PROJECTEDIRECCIO2428ESCOLAERNESTLLUCH.pdf

PROJECTE DE DIRECCIÓ 2428

1. ESCOLA
ERNEST LLUCH

PROJECTE
DE
DIRECCIÓ

2024-2028

2. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 1


ÍNDEX




Fitxa tècnica del centre 2



Introducció i justificació del projecte 3



Marc normatiu 4



Diagnosi actualitzada del centre 5



Objectius 19



Estratègies i línies d’actuació 20



Organització del centre 30



Seguiment, avaluació i retiment de comptes 31

3. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 2

FITXA TÈCNICA DEL CENTRE








Centre Escola Ernest Lluch
Direcció Passeig de l’Estació, 15
08630 Abrera
Codi de centre 08059822
Telèfon 937701213 – 662048554
Correu electrònic [email protected]
Web de centre https://agora.xtec.cat/ceip-ernest-lluch/
Xarxes socials @elluchabrera

4. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 3

INTRODUCCIÓ I JUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE

Valorant la possibilitat de continuar, com a últim mandat, el càrrec de directora amb el
mateix equip directiu, comptant amb el suport del claustre i un cop avaluat positivament
l’exercici de la direcció, presento aquest projecte de direcció per al període 2024-2028.

Aquest nou projecte de Direcció pretén ser la continuïtat d’un llarg camí que, amb esperit de
millora i continua renovació pedagògica, va evolucionant.
Tot el camí recorregut i els fruits recollits han estat possible gràcies al treball en equip de
tota la Comunitat Educativa al llarg d’aquests anys que malgrat les adversitats i reptes que
s’han posat al davant, hem anat avançant per a la millora educativa i ens segueix donant
forces per continuar caminant endavant.

En aquest nou projecte ens marcarem noves fites, alineades amb els objectius del
Departament d’Educació, sempre amb l’objectiu de la millora educativa i de l’ensenyament
de qualitat per a tots i totes ja que som conscients de la importància del moment social en
el que vivim i del repte que tenim per davant: innovar i adaptar l’educació dels infants a la
situació actual i futura de la nostra societat.

I, com ja he dit al inici, al capdavant d’aquest repte continuarem els mateixos components
en l’Equip Directiu: Lídia Fosalba (Cap d’Estudis) i Esther Arias (Secretària) i comptant amb
el suport de la resta de membres del Consell de Direcció i de l’Equip Docent; sense ells
tampoc seria possible tirar endavant aquest projecte.


Si no pots volar, corre; si no pots córrer, camina; si no pots caminar, gateja; però
facis el que facis, has de seguir endavant.
Martin Luther King

5. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 4

MARC NORMATIU



● LLEI 12/2009, de 10 de juliol, d’Educació.

● DECRET 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius.

● DECRET 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius
públics i del personal directiu professional docent (Article 21 i 26).

● DECRET 29/2015, de 3 de març, de modificació del decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu
professional docent.

● DECRET 175/2022, de 27 de setembre, d'ordenació dels ensenyaments de
l'educació bàsica.

● ORDRE ENS/164/2016, de 14 de juny, per la qual es determinen el procediment
i els documents i requisits formals del procés d'avaluació en l'educació primària

● DECRET 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el
marc d'un sistema educatiu inclusiu.

6. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 5

DIAGNOSI ACTUALITZADA DEL CENTRE


Qualsevol projecte de direcció parteix del coneixement de la realitat actualitzada del centre i
de l’entorn proper. Així doncs, en aquest apartat presentem una diagnosi acurada utilitzant
diferents fonts de treball (memòria del projecte de direcció, avaluació del projecte de
direcció, sistema d’indicadors de centre, dades municipals,...) per poder analitzar els
següents àmbits.

1.L’anàlisi de l’espai físic i del context sociocultural en el qual es troba el centre.
2.L’anàlisi del Projecte Educatiu i dels documents que el despleguen, de la seva
organització i del seu funcionament.
3.L’anàlisi valoratiu de les dades i resultats acadèmics.


1. ANÀLISI DE L’ESPAI FÍSIC I DEL CONTEXT SOCIOCULT URAL
La nostra escola està ubicada a Abrera, municipi situat a l’extrem nord de la comarca del
Baix Llobregat i a banda i banda del riu Llobregat. El municipi es compon pel poble que
compren el nucli urbà i els seus barris (Les Carpes, Santa Maria de Vilalba i Can Torres,
Can Vilalba, Can Amat i Sant Miquel). Les infraestructures i serveis educatius es concentren
al nucli urbà majoritàriament: tres escoles públiques, un institut públic, una llar d’infants
municipal, una biblioteca municipal, un centre polivalent, una escola de música, un complex
esportiu,...). Actualment, amb dades del padró d’IDESCAT del 2023, el municipi té 12.821
habitants i, veient l’evolució del padró (Taula 1), podem concloure que, al llarg dels últims
anys, hi ha hagut un creixement mig anual de 86 habitants.
Taula 1

7. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 6



Tot i aquest creixement, el nombre de naixements està patint una baixada sostinguda des
de l’any 2021 (Taula 2) que ja va suposar que l’Escola Francesc Platón i Sartí passés a ser
una escola de 3 a 2 línies i, a més a més, tingués la supressió d’un grup d’I3 fa dos cursos
escolars. I, enguany, ha suposat la supressió d’un grup d’I3 de la nostra escola de cara al
curs 24-25. I, de cara al futur immediat, es segueix veient una davallada sostinguda de
preinscripció a I3.
Taula 2

El nostre centre sorgeix a l’any 2005 per una necessitat de donar resposta a la demanda
d’escolarització a I3. L’Escola Ernest Lluch es va definir com un centre de doble línia i va
iniciar-se en unes instal·lacions provisionals dins del recinte de l’Escola Francesc Platón i
Sartí, l’únic centre d’Educació Infantil i Primària del municipi fins aquell moment. Durant el
febrer del 2006 es va realitzar el trasllat cap a les instal·lacions definitives.
12000
12200
12400
12600
12800
13000
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Padró Abrera
Habitants
0
50
100
150
2018 2019 2020 2021 2022 2023
Naixements Abrera
Naixements

8. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 7

Des d’aquell moment, el creixement de la població i la demanda d’escolarització per entrar a
l’escola va seguir creixent i el centre va assumir una tercera línia durant 3 cursos escolars.

L’any 2010, degut a aquest augment de demanda d’escolarització i com a desglossament
de la tercera línia del nostre centre, va néixer l’Escola Josefina Ibáñez.
L’Escola Josefina Ibáñez va compartir espais amb el nostre centre fins el curs 2015-16 ja
que es va traslladar a les seves instal.lacions definitives.
Des d’uns anys abans del 2015 fins a l’actualitat, ens hem trobat en un canvi de paradigma
que s’està mantenint en el temps: la demanda d’escolarització d’Abrera està concentrada en
l’Educació Secundària Obligatòria i hi ha una decreixent demanda a l3 com hem comentat
anteriorment.
Degut a la manca d’espais a l’Institut Voltrera per a assumir tot l’alumnat i a l’espera de
l’ampliació de l’institut, des del 2016-2017 el Departament d’Educació va decidir que els
alumnes de 1r ESO s’ubiquessin en els mòduls que hi ha dins del nostre recinte escolar i
que compartíssim el pati i el gimnàs en horaris diferenciats. Així doncs, des d’aquell moment
es fa un seguiment de convivència entre les dues institucions, coordinació i organització
d’espais i aquesta actuació ha de seguir formant part del Projecte de Direcció fins que no es
materialitzi l’ampliació de l’Institut.
En relació a la decreixent demanda a I3 i que està comportant el tancament de línies ve
donat per dos factors claus: la davallada de naixements i la preinscripció d’infants d’I3 a
altres municipis. Per aquest motiu, en l’últim mandat ja vam iniciar un canvi en la projecció
de l’escola en les Portes Obertes i una obertura a les xarxes per tal de fer difusió del que es
fa en el centre. Tot i així s’ha de fer un anàlisi per part de la Comunitat Educativa de les
causes que ens estan portant a aquesta situació. Paral.lelament també s’ha fet la proposta
per part de les 3 direccions a l’Ajuntament de l’estudi que Abrera esdevingui zona única.

Un altre aspecte a tenir en compte de cara a aquesta actualització de projecte és seguir
impulsant-nos a l’obertura del centre a l’entorn i a altres institucions i/o entitats amb les

9. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 8

quals poder compartir experiències, col·laborar i organitzar activitats de forma creativa i anar
teixint la xarxa i aliances amb l’entorn més proper.

Actualment el nostre centre compta amb 395 alumnes distribuïts en 18 grups (6 d’Educació
Infantil i 12 d’Educació Primària).
El nivell socioeconòmic de les famílies de l’escola és mitjà i/o mitjà-baix i, majoritàriament,
són treballadors del sector industrial i serveis. Actualment la taxa d’atur segons Idescat 2023
és d’un 7,89%, amb una millora respecte els darrers anys i continuant per sota la mitjana de
Catalunya (9%).
Tot i així, en aquests darrers cursos, hem seguit tenint un augment de concessió de beques
del Consell Comarcal pel menjador escolar (23%) tot i estar molt per sota de la mitjana de
Catalunya (44%). Aquestes dades signifiquen que les famílies, cada cop més, necessiten
ajuts econòmics per poder mantenir totes les despeses diàries.

La llengua materna de la majoria dels alumnes és el castellà però la llengua vehicular a
l’escola és el català i tots/es ells/es l’entenen correctament tot i que cada cop més
s’evidencien més mancances de lèxic, estructures morfosintàctiques i caldrà que es pugui
abordar durant aquest projecte de direcció amb actuacions que fomentin la millora en l’ús de
la llengua catalana.
En relació a la llengua materna dels alumnes, també cal destacar que tenim una mitjana en
els darrers quatre cursos d’un 5.6% d’alumnes amb nacionalitat estrangera, majoritàriament
provinent del Marroc i de Sud Amèrica però que ja fa força anys que viuen a Abrera i/o ells
ja han nascut aquí tot i que conserven com a llengua materna la seva llengua d’origen.
Aquesta mitjana és un 12% més baixa que la de Catalunya.

Dos altres factors, en relació a l’alumnat i les famílies, que aquests últims anys han entrat en
augment són l’alumnat de nova incorporació i la mobilitat de l’alumnat:

10. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 9

Al llarg d’aquests darrers cursos s’ha produït un augment de l’alumnat nouvingut (Taula 3)
que ens ha comportat una redistribució de recursos per poder atendre a aquests infants i,
fins i tot, que aquest curs haguem tingut des de mig curs una dotació de ½ aula d’acollida
per poder millorar l’atenció d’aquest alumnat que no només ve amb desconeixement de la
llengua sinó que també se’ls ha d’acompanyar emocionalment en el dol d’haver deixat el
seu país d’orígen.
Taula 3

Aquest creixement d’alumnat nouvingut va lligat a la mobilitat de l’alumnat que també ha
anat en augment ja que també hem tingut alumnes que han marxat a altres països buscant
un nou futur o a altres indrets de Catalunya (Taula 4) tot i que també estem per sota de la
mitjana de Catalunya.
Taula 4


Un altre aspecte a analitzar i a tenir en compte de cara al projecte de Direcció és l’evolució
de l’absentisme (Taula 5), sobretot a Ed.Infantil; des de fa uns cursos i, sobretot, des de la
0
1
2
3
2019/20 2020/21 2021/22 2022/23
Alumnat nouvingut
Alumnat nouvingut
0
1
2
3
2019/20 2020/21 2021/22 2022/23
Mobilitat alumnat
AltesBaixes

11. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 10

pandèmia del COVID-19 hem trobat un augment d’absentisme que cal analitzar cas per cas
i també cal fer un treball amb les famílies de la importància de l’assistència de l’alumnat a
l’escola per al seu creixement personal i aprenentatge.



Taula 5


Un altre element clau que cal analitzar és la implicació i participació de les famílies al
centre.
La relació i el treball amb les famílies està regulada i sistematitzada fruit del treball realitzat
al llarg d’aquests d’aquests anys tot i que hem de seguir evolucionant ja que la societat
evoluciona i, conseqüentment, la relació i implicació de les famílies a l’escola. Cal també
destacar que un punt d’inflexió va ser la pandèmia COVID-19 que ens va fer replantejar i
canviar molts aspectes que versaven en la relació amb les famílies (reducció de trobades
presencials, reunions telemàtiques, menys contacte directe, deixar de fer activitats de
participació de la família,.....).
Així doncs, actualment ens trobem en el camí de seguir avançant i remprenent aquelles
activitats, dinàmiques que teniem abans de la pandèmia i continuar evolucionant per poder
seguir millorant i enfortint el sentiment de pertinença a la comunitat.

0
10
20
30
2020/21 2021/22 2022/23
Absentisme Ed.Infantil i Primària
Absències +10% Ed.InfantilAbsències +10%Primària
Absències +25% Ed. InfantilAbsències +25%Ed.Primària

12. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 11

Cal destacar l’estreta relació amb l’AFA i la importància de la comunicació i el treball conjunt
que s’ha realitzat al llarg d’aquests últims cursos i destacar que cal seguir treballant de
forma conjunta per seguir millorant i engegant o consolidant projectes com l’Escola de
famílies, canvis en el funcionament del menjador, festa de l’escola i sopar de germanor,....

Un altre punt que cal remarcar i que volem reflexionar per a millorar és la participació activa
de les famílies en activitats d’escola que no siguin només l’acompanyament a les sortides
municipals, piscina,.... Cal analitzar i proposar activitats/moments en què les famílies puguin
tenir participació activa en l’aprenentatge dels infants.

La participació de les famílies en les eleccions dels membres del sector pares Consell
Escolar segueix sent d’un nivell baix tant a nivell de candidats (en les eleccions d’aquest
curs s’han presentat 3 candidats per 3 vacants) com a nivell de participació en les votacions
(6%). Per aquest motiu, creiem que s’ha de poder seguir treballant amb les famílies per tal
que es visualitzi la importància del paper de les famílies dins del Consell Escolar tot i el
canvi de normativa vers les seves funcions.

2. ANÀLISI DEL PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE I DE
L’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT

El Departament d’Educació, en el seu marc normatiu actual s’estableix amb la Llei
d’Educació de Catalunya (LEC 12/2009) i amb el Decret d’Autonomia de Centres (Decret
102/2010) on, entre d’altres aspectes, s’explicita que tots els centres educatius han de
disposar d’un Projecte Educatiu de Centre (PEC) que constitueix la columna vertebral que
ens permet fer front als nous reptes i acollir als nous membres que en formaran part i unes
Normes d’Organització de Centre (NOFC) que també ajuden a articular el PEC. A més a

13. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 12

més, el centre es desplega a través d’altres documents que l’estructuren i l’organitzen i que
a continuació detallem:




DOCUMENTS ESTAT DEL DOCUMENT OBSERVACIONS
Existeix? Cal
actualitzar
Document
vigent

Projecte Educatiu de
centre (PEC)
Sí No Sí Aprovada 5/10/2023
Normes d’Organització
i Funcionament de
centre (NOFC)
Sí No Sí Actualització del 23/24.
Pendent d’aprovació
Projecte de Direcció Sí Si Sí Actualització23/24
Programació General
Anual (PGA)
Sí Anual Sí Aprovada 4/10/2023
Memòria anual Sí Anual Sí Aprovada 4/10/2023
Pla d’acollida Recollit dins
de les NOFC
Si Actuació PdD 24/28
Pla d’atenció a la
diversitat (Pad)
Sí Sí Sí Aprovat 5/5/2022
Actuació PdD 24/28
Estratègia digital de
centre
Sí Vigent
27/28
Sí Aprovada 22/23
Actuació PdD 24/28
Projecte lingüístic Sí Sí Sí Aprovat 28/5/2021
Actuació PdD 24/28
Projecte de
convivència
Sí Sí Sí S’ha iniciat la revisió per a la
seva actualització.

14. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 13

Pla d’acció tutorial
(PAT)
Sí Sí Sí Actuació PdD 24/28
Pla de comunicació Sí No Sí Aprovat 22/23
Carta compromís
educatiu
Sí Sí Sí Aprovat 28/5/2021
Actuació PdD 24/28
Pla d’emergència Sí Anual Sí -

Cal tenir en compte que, en paral.lel a tots aquests documents, cal desplegar totalment les
bases i orientacions del Nou Currículum d’Educació Bàsica, fet que comportarà un treball
intens per part de l’Equip Docent.

Per articular i desplegar al màxim el Projecte Educatiu és necessari una coordinació
liderada, racional i planificada i per això es necessita d’una estructura organitzativa que
promogui el treball en equip i el lideratge distribuït que, en el nostre cas és el Consell de
Direcció format per l’Equip Directiu i les coordinadores de les diferents comunitats (petits,
mitjans i grans). Aquesta organització per comunitats és la que hem consolidat al llarg
d’aquest últim projecte de direcció i que ens ha portat a fer un replantejament del treball
pedagògic, la distribució dels mestres i, sobretot, de continuar creant un clima de
responsabilitat, comunicació, esperit de reflexió i autocrítica que fomenti que tots els
membres de l’Equip Docent tinguin el sentiment de pertinença al col·lectiu i que ningú se
senti exclòs.
En aquest sentit, cal seguir treballant en aquesta línia ja que, degut al procés d’estabilització
del professorat i les properes jubilacions, ens albira un futur amb força mobilitat de l’Equip
Docent.
Les dades del Sistema d’Indicadors ens indiquen com l’índex de mobilitat ha anat variant i
en els darrers cursos s’ha acabat invertint. Tot i així pensem que hi pot haver un canvi de
cara al futur proper tal i com hem esmentat.
Taula 6

15. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 14



Des de l’escola s’ha introduït dins de les NOFC el pla d’acollida de tot el professorat que
arriba nou al centre (interí, substitut i/o funcionari) tot i que hi ha moments on no es pot
portar a terme tal i com s’hauria de fer.
Un altre aspecte vinculat al professorat ha estat l’augment de l’alumnat en pràctiques que ve
al centre i que també caldria pensar en revisar l’acollida i el seguiment que es fa d’aquest
alumnat durant la seva estada al centre.

3. ANÀLISI DELS RESULTATS ACADÈMICS

La cultura avaluativa està consolidada en el nostre centre i cada curs escolar anem fent un
anàlisi dels resultats educatius externs i interns per anar reflexionant i/o plantejant propostes
de millora tot i que caldria trobar un espai/moment més llarg en el temps per poder realitzar-
la i compartir-la més intensivament amb tot l’equip.

A continuació us presentem unes taules evolutives dels resultats externs de les
Competències Bàsiques de 6è i els resultats interns de tota l’etapa d’Educació Primària.

Taula 7. Resultats externs (Competències bàsiques de 6è)
0
5
10
15
20
25
2019-20 2020-21 2021-22 2022-23
Índex mobilitat professorat
CentreMitjana Catalunya

16. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 15



Taula 8. Resultats de les Competències Bàsiques de 6è de Llengua Catalana per franges
de superació.


Taula 9. Resultats de les Competències Bàsiques de 6è de Llengua Castellana per franges
de superació.


0
20
40
60
80
100
120
Llengua catalana Llengua castellana Llengua anglesa Matemàtiques Coneixement medi
Índex superació competències bàsiques
Situació 2018/19Situació actual 22-23
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Alt
Mitjà-alt
Mitjà-baix
Baix
Llengua catalana
2020-212021-222 2022-23
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Alt
Mitjà-alt
Mitjà-baix
Baix
Llengua castellana
2020-212021-222022-23

17. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 16

Taula 6. Resultats de les Competències Bàsiques de 6è de Llengua Anglesa per franges de
superació.



Taula 10. Resultats de les Competències Bàsiques de 6è de Matemàtiques per franges de
superació.


Taula 11. Resultats de les Competències Bàsiques de 6è de Coneixement del Medi Natural
per franges de superació.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Alt
Mitjà-alt
Mitjà-baix
Baix
Llengua anglesa
2020-212021-222022-23
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Alt
Mitjà-alt
Mitjà-baix
Baix
Matemàtiques
2020-212021-222022-23

18. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 17



Els resultats, tal i com s’observa en les taules annexes, reflecteixen una tendència global de
superació de les diferents àrees de millora però en l’avaluació dels resultats per franges es
denoten unes fluctuacions que, tot i que cada promoció té la seva història i la seva evolució
intrínseca, cal seguir treballant com escola per tal de reduir aquestes fluctuacions i pensar
com els nostres alumnes poden anar evolucionant i situar-se en la franja mitja-alta i alta de
la taula i reduir aquells que no superen les Competències bàsiques i que no siguin alumnes
amb Pla Individualitzat amb un endarreriment de dos cursos escolars o alumnat NEE A.
De cara als propers cursos, cal centrar-nos en augmentar l’alumnat de la franja alta de les
àrees de matemàtiques, medi i anglès i disminuir la franja d’alumnes que no superen les
Competències bàsiques en llengua catalana.

Taula 12. Índex de l’alumnat que superen de nivell/etapa (resultats interns de centre)


0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Alt
Mitjà-alt
Mitjà-baix
Baix
Coneixement Medi Natural
2020-212021-222022-23
0
50
100
150
Educació
Infantil
1r 2n 3r 4t 5è 6è
Índex de superació per nivells/etapa
2022-232021-222020-21

19. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 18

En l’anàlisi que s’ha anat fent anualment, a nivell de claustre, ens ha servit per anar
evolucionant i anar consensuant criteris per organitzar-nos, treballar i per a avaluar. En
aquest sentit cal destacar el treball realitzat per una comissió de treball pedagògic sobre
l’avaluació.
També cal ajustar els resultats interns i externs dels alumnes que analitzarem i
reflexionarem i, actualment i en el futur, ens ajudarà el fet d’haver afegit les proves
diagnòstiques de 2n i de 4t d’Educació Primària.

Al llarg dels darrers cursos també seguim tenint un creixement dels alumnes amb
necessitats educatives específiques (NEE-A) i/o Pla Individualitzat tal i com observem a
continuació

Taula 13. Índex de l’alumnat amb Necessitats Educatives Específiques (físiques, motrius o
sensorials) NEE-A, NEE-B i alumnes d’Ed.Primària amb Pla Individualitzat.

Taula 11. Nombre d’alumnat amb Pla Individualitzat a Educació Primària.

0
10
20
2020-21 2021-22 2022-23
Índex alumnat NEE
Alumnat NEE A a Ed.InfantilAlumnat Nee B a Ed.Infantil
Alumnat NEE A a Ed. PrimàriaAlumnat NEE B a Ed.Primària
0
5
10
15
2020-21 2021-22 2022-23
Alumnat amb Pla Individualitzat
Cicle Superior Cicle Mitjà Cicle Inicial

20. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 19


Aquest fet fa que l’escola hagi de seguir evolucionant cap una mirada el més inclusiva
possible i l’Equip d’Orientació hagi de seguir treballant en aquesta línia. Cal destacar que el
recurs SIEI ja està consolidat i estructurat en el centre i que el recurs de l’aula d’acollida
caldrà vetllar-lo en el cas que continui en els propers cursos.

21. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 20

OBJECTIUS ESTRATÈGICS

Després de l’anàlisi diagnòstica i actualitzada de la situació del centre i l’entorn en els
diferents àmbits, es concreten els objectius d’aquesta actualització del Projecte de Direcció:




Per tal d’assolir aquest objectius concretarem, a continuació, unes estratègies que es
definiran en unes actuacions que es duran a terme al llarg del mandat.







1.Actualitzar els documents que conformen el Projecte
Educatiu de Centre.
2.Millorar els resultats educatius de les proves externes
en la franja alta de l’àmbit matemàtic, científic i anglès i
en la franja baixa de l’àmbit de la llengua catalana i
castellana.
3.Avançar en l'equitat, la inclusió i l'acompanyament de
l'alumnat per assegurar la igualtat d'oportunitats i
expectatives d'èxit per a tothom.
4.Millorar la cohesió social afavorint un clima de
benestar i respecte entre tota la comunitat educativa.
5.Enfortir el treball entre tots els agents educatius i de l’entorn
per tal de continuar en la millora de les relacions i la projecció
externa.

22. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 21

ESTRATÈGIES I LÍNIES D’ACTUACIÓ

OBJECTIU ESTRATÈGIES INDICADORS DE
PROGRÉS
VALORS DE
REFERÈNCIA
1.Actualitzar els
documents que
conformen el Projecte
Educatiu de Centre i
que tenen necessitat de
revisió/actualització.

1.1 Actualització del Pla de
Convivència de centre.
1.2 Actualització de l’estratègia
digital de centre.
1.3. Actualització de la carta de
compromís educatiu.
1.4. Actualització del Projecte
Lingüístic de centre.
1.5 Actualització del Pla d’Acció
Tutorial.
1.6 Actualització del Pla d’Atenció a
la Diversitat.
1.7 Organització de totes les fonts
documentals del centre.
Grau d’elaboració i/o
actualització dels
documents de centre.
70-80%
2.Millorar els resultats
educatius de les proves
externes en la franja
alta de l’àmbit
matemàtic, científic i
anglès i en la franja
baixa de l’àmbit de la
llengua catalana i
castellana.

2.1.Desplegament del nou
currículum.
2.2 Definició d’acords metodològics
que marquin la línia pedagògica en
l’àmbit lingüístic.
2.3.Millora de la competència
lingüística de l’alumnat de l’alumnat.
2.4.Revisió dels acords
metodològics en l’àmbit científic i
matemàtic.
2.5.Desplegament de l’Estratègia
digital de centre.
2.6 Introducció de la robòtica com a
activitat d’ensenyament-
aprenentatge.
2.7 Estimulació dels processos de
formació de centre per compartir la
construcció de coneixement.
2.8.Implementació dels canvis en
els informes d’avaluació de
l’alumnat segons el nou currículum.
Reduir el nombre
d’alumnes que es troben
en la franja baixa de
Ll.catalana i castellana.
(Índex de millora d’un 2%
anual)

Augmentar el nombre
d’alumnes que es troben
en la franja alta a
matemàtiques,
coneixement del medi i
ll.anglesa.
(Índex de millora entre 1-
2% anual)
Resultats Cb 22-23 i
mitjana darrers 3 cursos
Franja baixa
Llengua catalana: 30,2%
(18,8%)
Llengua castellana: 14,3%
(15,2%)

Resultats Cb 22-23 i
mitjana darrers 3 cursos
Franja alta
Coneixement del medi:
20,9% (20,3%)
Matemàtiques: 30,2%
(19,6%)
Llengua anglesa: 30,2%
(20,3%)
3.Avançar en l'equitat,
la inclusió i
l'acompanyament de
l'alumnat per assegurar
la igualtat
d'oportunitats i
expectatives d'èxit per
a tothom.

3.1.Revisió, actualització i disseny
de mesures per atendre la
diversitat.
3.2.Sistematització de l’acollida de
l’alumnat nouvingut.
3.3. Distribució dels recursos per a
l’atenció educativa inclusiva i
implementació de les mesures
universals.
% d’atenció directa a
alumnat d’atenció a la
diversitat.

Grau de satisfacció dels
docents sobre les
actuacions realitzades en
relació a l’Atenció a la
diversitat.
70-80%

23. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 22

4. Millorar la cohesió
social afavorint un
clima de benestar i
respecte entre tota la
comunitat educativa.

4.1 Potenciació del treball en equip
amb objectius concrets.
4.2 Acompanyament a les famílies
a través d’una escola de famílies.
4.3.Millora de la participació activa
de les famílies com a factor d’èxit.
4.4.Impuls de dinàmiques de
cohesió de grup.
4.5.Consolidació de la Festa de
l’Escola com a espai de compartir
aprenentatge família-escola.
4.6.Organització dels espais i
recursos per a afavorir un clima de
benestar.
4.7.Impuls de la corresponsabilitat
família-escola com a factor d’èxit.
4.8.Elaboració d’un protocol
d’acollida i seguiment de l’alumnat
de pràctiques.
Nombre d’activitats amb
les famílies al llarg del curs

Índex de participació en
les diferents actuacions
proposades.

Grau d’elaboració del
protocol de l’alumnat de
pràctiques.
Almenys 4 activitats al
llarg del curs escolar





Entre un 70-80%
5.Enfortir el treball
entre tots els agents
educatius i de l’entorn
per tal de continuar en
la millora de les
relacions i la projecció
externa.

5.1 Promoció de la bona
convivència i gestió d’espais amb
l’Institut Voltrera.
5.2 Consolidació i potenciació de la
participació en projectes de l’entorn
i de projecció externa (municipal,
diputació, entitats).
5.3. Millora de la imatge
identificativa de l’escola.
Grau de satisfacció dels
diferents sectors
participants en les
diferents activitats.
70-80%

24. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 23

1.Actualitzar els documents que conformen el Projecte Educatiu de Centre i que tenen
necessitat de revisió/actualització.
Estratègies Actuacions Respons
ables
Recursos
Temporització
1.1 Actualització del Pla de
Convivència de centre.
-Finalitzar la revisió del pla de
convivència de centre.
-Actualització del Pla de Convivència de
centre i les seves actuacions.
COCOBE
Formació
COCOBE
Normativa
vigent

1.2 Actualització de
l’estratègia digital de centre.
-Avaluació de les actualitzacions
realitzades i propostes de millora.
-Actualització de l’Estratègia digital de
centre.
Coordinador
/a digital de
centre
Edc
Actuacions
realitzades

1.3. Actualització de la carta
de compromís educatiu.
-Anàlisi i revisió de la carta de
compromís educatiu.
-Actualització de la carta de compromís.
-Difusió de l’actualització de la carta de
compromís.
Direcció
Normativa
vigent
Instruccions
Dept.

1.4. Actualització del Projecte
Lingüístic de centre.
-Anàlisi i revisió del projecte lingüístic.
-Actualització del projecte lingüístic.
Coord LIC
Formació
ULAE

1.5 Actualització del Pla
d’Acció Tutorial.
-Revisió del PEC i actualització amb les
noves necessitats i incorporacions en el
centre.

Direcció
PEC
Treball de
claustre

1.6 Actualització del Pla
d’Atenció a la Diversitat.
-Anàlisi i revisió del Pla d’Atenció a la
Diversitat.
-Incorporació de les propostes de
millora i novetats normatives.
Cap
d’Estudis
Equip
Orientació
DOIGC
EAP

1.7 Organització de totes les
fonts documentals del centre.
-Anàlisi d’una estructura eficient
d’organització dels documents de
centre.
-Creació de l’estructura i difusió.
Consell
Direcció
Organització
actual
interna

25. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 24

2.Millorar els resultats educatius de les proves externes en la franja alta de l’àmbit
matemàtic, científic i anglès i en la franja baixa de l’àmbit de la llengua catalana i
castellana.

Estratègies Actuacions Respons
ables
Recursos
Temporització
2.1.Desplegament del nou
currículum.
Formació per als mestres de les bases
del nou currículum.
Cap
d’Estudis
Formació
ICE UAB i
SE

Anàlisi i revisió dels acords d’escola en
base al nou curriculum.
Equip
Docent
Documentac
ió centre

Creació de situacions d’aprenentatge. Equip
Docent
Nou
currículum

2.2 Definició d’acords
metodològics que marquin la
línia pedagògica en l’àmbit
lingüístic.
Anàlisi dels resultats interns i externs
per items.
Cap
d’Estudis
i Consell de
Direcció
Resultats i
indicadors
de centre

Treball de reflexió i anàlisi de
l’aprenentatge en l’àmbit lingüístic.
Formació
ICE UAB

Dissenyar una proposta pedagògica
compartida per a l’aprenentatge de les
llengües.
Propostes
analitzades i
recursos
altres
escoles

Implementació de la proposta
pedagògica en l’àmbit lingüístic
Proposta
acordada

Sistematització i revisió dels acords
presos.
Acords
Equip
Docent

2.3.Millora de la competència
lingüística de l’alumnat de
l’alumnat.
Revisió i actualització del pla de lectura
i foment de l’hàbit lector “Aventura de
llegir”.
Cap
d’Estudis i
Consell
Direcció
Aventura de
llegir
Propostes
de millora

Disseny i implementació d’activitats que
fomentin l’ús del català a l’escola dins
del marc de la xarxa ULAE.
Coord LIC
Formació
ULAE
Pla de
treball

2.4.Revisió dels acords
metodològics en l’àmbit
científic i matemàtic.
Anàlisi dels resultats interns i externs
per items.
Cap
d’Estudis i
Consell
Direcció
Indicadors
de centre

Treball de reflexió i anàlisi de
l’aprenentatge en l’àmbit científic i
matemàtic.
Innovamat
Mapa medi
Acords de
centre

Implementació de les propostes de
millora.
Proposta de
millora

2.5.Desplegament de Elaboració d’un pla de gestió i Coord digital EdC

26. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 25

l’Estratègia digital de centre. organització dels diferents recursos
TAC disponibles en el centre.
Mentor
digital
Recursos
repositori
XTEC
Disseny d’activitats per a l’assoliment
de la competència digital.

Definició d’una rúbrica d’avaluació de
la competència digital per a cada cicle
d’Educació Primària.

2.6 Introducció de la robòtica
com a activitat
d’ensenyament-aprenentatge.
Formació dels mestres amb la robòtica.
Coord digital
Mentor
digital
Formacions
SE
Recursos
repositori
XTEC

Plantejament organitzatiu de la
introducció de la robòtica a Ed.Infantil i
Ed.Primària.

Disseny i implementació d’activitats de
robòtica i la seva graduació.

2.7 Estimulació dels
processos de formació de
centre per compartir la
construcció de coneixement.
Diagnosi de les necessitats de formació
dels diferents membres de l’Equip
Docent.
Cap
d’Estudis
Necessitats
de formació
ICEUAB
Serveis
educatius
Centres de
referència

Consolidar l’acompayament de l’ICE
UAB per a la transformació pedagògica
del centre.

Planificació de la formació tant a nivell
de centre com individual i/o petits grups

Reiniciar el turisme pedagògic amb
altres centres de referències per
conèixer propostes d’èxit. per
l’aprenentatge entre iguals.

Impuls de l’intercanvi de bones
pràctiques educatives entre docents del
centre.

2.8.Implementació dels
canvis en els informes
d’avaluació de l’alumnat
segons el nou currículum.
Finalització dels nous informes
d’avaluació d’Ed.Primària.
Cap
d’Estudis i
Consell
Direcció
Treball
pedagògic
avaluació

Revisió i actualització del 1r Informe
d’Educació Infantil.
Informe
existent
Nou
currículum

Introducció del nou model
d’autoavaluació de l’alumnat.
Treball
pedagògic
avaluació

Revisió, avaluació dels nous canvis
adoptats en els informes i en
l’autoavaluació.
Canvis
adoptats

27. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 26


3.Avançar en l'equitat, la inclusió i l'acompanyament de l'alumnat per assegurar la
igualtat d'oportunitats i expectatives d'èxit per a tothom.

Estratègies Actuacions Respons
ables
Recursos
Temporització
3.1.Revisió, actualització i
disseny de mesures per
atendre la diversitat.
Actualització dels Plans Individualitzats
(PI) als Plans de Suport Individualitzat
(PSI).
Coord.At.
diversitat
Nou
currículum i
nova
normativa
CEEPSIR

Revisió de les mesures de suport de
centre per a l’alumnat.

Consolidació de les pautes donades en
l’acompanyament del CEEPSIR

3.2.Sistematització de
l’acollida de l’alumnat
nouvingut.
Revisió de la primera rebuda amb
l’alumnat nouvingut.
Tutor aula
acollida
Material
aula acollida
Assessoram
ent aula
acollida

Graduació de les actuacions, materials i
metodologies de l’alumnat nouvingut.

3.3. Distribució dels recursos
per a l’atenció educativa
inclusiva i implementació de
les mesures universals.
Revisió dels criteris organitzatius de
suport i atenció a tots els alumnes i,
específicament, als alumnes NEE.
CAEI
Criteris de
centre

28. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 27

4. Millorar la cohesió social afavorint un clima de benestar i respecte entre tota la
comunitat educativa.
Estratègies Actuacions Respons
ables
Recursos
Temporització
4.1 Potenciació del treball en
equip amb objectius concrets.
Reorganització de la comissió de
festes.
Consell
Direcció
Valoracions
Propostes

Creació de comissió mixta amb l’AFA
per a treballar objectius concrets.
Direcció
AFA
Comissions
de treball
Valoracions
i propostes

4.2 Acompanyament a les
famílies a través d’una escola
de famílies.
Consolidació de l’escola de famílies
(espai de trobada per a les famílies on
poden rebre formació, xerrades,
tallers,...).
AFA
AFA
Propostes
diputació
Recursos
municipals

4.3.Millora de la participació
activa de les famílies com a
factor d’èxit.
Planificació i desenvolupament
d’activitats amb participació activa de
les famílies.

Consell
Direcció
Equip
Docent
Famílies
Activitats de
centre

Consolidació de les activitats amb
participació activa de les famílies.

Consolidació de les dinàmiques
participatives en les reunions de
famílies per facilitar la intervenció i
refermar el sentiment de col.lectivitat.
Cap
d’Estudis
Reunions
inici de curs
i canvi etapa

4.4.Impuls de dinàmiques de
cohesió de grup.
Consolidar l’activitat pedagògica d’inici i
final de curs amb els docents.
Direcció
Propostes
de projecte
d’escola
Activitats
compartides

Impulsar espais de trobada amb els
docents i els monitors de menjador.

Foment de les activitats i propostes des
del Consell d’Infants.
Cap
d’Estudis
Propostes
Consell
d’Infants

Consolidació dels jocs de pati de
l’alumnat de 5è i 6è amb la resta de
l’alumnat d’Ed. Primària

4.5.Consolidació de la Festa
de l’Escola com a espai de
compartir aprenentatge
família-escola i trobada de la
Comunitat Educativa.
Revisió i propostes de millora per tal
que la Festa de l’Escola esdevingui
espai de compartir aprenentatge
família-escola i trobada de la Comunitat
Educativa.
Consell
Direcció
AFA
Festa de
l’escola




4.6.Organització dels espais i
recursos per a afavorir un
clima de benestar a l’alumnat
i el professorat.
Anàlisi dels espais i recursos
disponibles.
Consell
Direcció

Recursos
disponibles




Reflexió i disseny de possibles
propostes de millora.

Implementació propostes de millora.

29. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 28

4.7.Impuls de la
corresponsabilitat família-
escola com a factor d’èxit.
Anàlisi de les causes de l’augment de
l’absentisme a Ed.Infantil.
Coord.
Ed.Infantil
Indicadors
d’absentism
e


Disseny d’un pla d’actuació per
disminuir l’absentisme a Ed.Infantil.

Revisió i avaluació de les mesures
acordades.

4.8.Elaboració d’un protocol
d’acollida i seguiment de
l’alumnat de pràctiques per
part del tutor/mentor-a
Anàlisi de les pautes actuals d’actuació
a l’inici i durant el seguiment i
finalització del periode de pràctiques.
Coord
pràctiques
Guia del
centre
formador
Actuacions
de centre

Elaboració d’un protocol d’actuació a
l’inici, seguiment i finalització del
periòde de pràctiques.

30. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 29

5.Enfortir el treball entre tots els agents educatius i de l’entorn per tal de continuar en
la millora de les relacions i la projecció externa.


Estratègies Actuacions Respons
ables
Recursos
Temporització
5.1 Promoció de la bona
convivència i gestió d’espais
amb l’Institut Voltrera.
Coordinació anual dels espais a
compartir i de la seva gestió.
Direcció
Horaris
Docents
Espais de
centre

Promoció del coneixement i la bona
convivència dels dos Equips Docents.
Equips
docents

5.2 Consolidació i potenciació
de la participació en projectes
de l’entorn i de projecció
externa (municipal, diputació,
entitats).
Consolidació de la participació de
l’alumnat de 3r en el País a l’Escola.
Cap
d’Estudis
Mestre/a
música
País a
l’escola

Consolidació de la participació de
l’alumnat de 5è a Cantània.
Mestre/a
música
Cantània

Consolidació de la participació de
l’escola en les activitats de Festa Major
del municipi (cercavila i sardanes)
Mestres
música, Einf
Ajuntament
AFA
Entitats
municipi

Potenciació de les activitats municipals
conjuntes amb les resta d’escoles (p.ex.
caminada popular, gimcana
esportiva,...) i cerca d’altres projectes
d’entorn significatius per a l’alumnat.
Escoles
Ajuntament
AFA

5.3. Millora de la imatge
identificativa de l’escola.
Creació d’una imatge pròpia que ens
identifiqui com a escola.
Direcció
Dissenyador
a
Proposta
escola

Instauració de la Festa de l’Escola com
a espai de projecció de l’aprenentatge
de l’alumnat dins del projecte d’escola.
Festa de
l’escola

31. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 30




ORGANITZACIÓ DEL CENTRE

L’estructura organitzativa del centre queda regulada per la normativa vigent i per les Normes
d’Organització i Funcionament de centre i partint de la intencionalitat de fomentar el
lideratge compartit, tot fomentant el repartiment de tasques i responsabilitats perquè tal i
com diu Vince Lombardi: “Els èxits d'una organització són els resultats de l'esforç
combinat dels seus individus.”

A continuació us mostrem la nostra estructura organitzativa:


L’objectiu final és busca l’evolució de l’escola com a organització que estimuli la implicació
de tota la Comunitat Educativa i afavoreixi treball en equip per tal d’impulsar el creixement
de la comunitat positiva.



EQUIP
DIRECTIU
CONSELL
DIRECCIÓ
CLAUSTRE
COMUNITATS
COMISSIONS
TREBALL
PEDAGÒGIC
CAEI
EQUIP
D'ORIENTACIÓ
CAEI SOCIAL
PETITES
XARXES
COMISSIÓ
CONVIVÈNCIA
COMISSIÓ
MENJADOR
RELACIÓ
FAMÍLIES
AFA
DELEGATS/DES
AULA
CONSELL
ESCOLAR

32. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 31



SEGUIMENT, AVALUACIÓ I RETIMENT DE COMPTES


Aquest nou projecte de direcció s’ha elaborat en base a la memòria del projecte que finalitza
el 30 de juny i una diagnosi actualitzada que ens ha aportat una visió global de la nostra
realitat actual i del futur proper per poder seguir evolucionant i creixent com a escola.
Per tot això, l’avaluació i seguiment d’aquest projecte al llarg dels pròxims quatre cursos és
imprescindible i s’anirà desenvolupant a través del treball de tot l’equip de l’escola, que ho
anirà detallant a través de les successives Programacions Generals Anuals i de la Memòries
anuals de cada curs.
Per tal de poder recollir evidències del grau de satisfacció dels diferents sectors de la
Comunitat Educativa en aquelles actuacions on estan implicats es faran servir, com a
instrument d’avaluació, les enquestes de satisfacció i, si s’escau, trobades per compartir
valoracions i evidències de les diferents actuacions. Aquests instruments ja estan molt
assentats a l’escola ja que fa cursos que s’utilitzen de manera regular i formen part del
funcionament del centre dins de la cultura d’avaluació per la millora.
Els objectius i/o actuacions que no s’aconsegueixin provocaran l’anàlisi de les possibles
causes per proposar-hi millores i anar ajustant el Projecte de Direcció. Amb tot aquest
procés es té la intencionalitat de continuar amb la integració de l’avaluació com a part del
treball per la millorar de la qualitat educativa.
Finalment s’elaborarà l’avaluació global i final a partir de totes les valoracions fetes en els
diferents àmbits de treball, que quedaran recollides en la memòria final del Projecte de
Direcció.
En aquests processos seran partíceps el Consell de Direcció, el Claustre i el Consell
Escolar tal i com queda reflectit en aquest esquema.

33. PROJECTE DE DIRECCIÓ 2024-2028 32


I, per acabar, es pren el compromís de divulgar aquest Projecte de Direcció, un cop hagi
estat aprovat, a través del web de l’escola, tal i com dicten les instruccions del Departament
d’Educació en relació a la transparència.

Projecte de Direcció
Desenvolupament
Programació General Anual
Intervenen Consell Direcció i Claustre
Memòria General de Centre
Intervenen Consell Direcció i Claustre
Avaluació
Anual i Final
Consell Escolar