Projeto Descobrindo as diversas facetas de Monteiro Lobato

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ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL INTE NDENTE ARICOMEDES DA SILVA

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Um país se faz com homens e livros.
Monteiro Lobato

Profissionais envolvidos: Ana Kelly Borba da Silva Brustolin (coordenadora)
Roberta Fantin
Contatos: [email protected]

[email protected]

Disciplina: Língua portuguesa
Turma: 6ª série
Duração: 2 meses
Nome do Projeto: Descobrindo as diversas facetas de Monteiro Lobato
Cidade: Florianópolis – Santa Catarina
Tema: Vamos atuar?

Justificativa

Em decorrência da comemoração do dia de Monteiro Lobato no Brasil (18 de abril),
pretende-se trabalhar, juntamente com os alunos, um traço comum, entre os vários povos da
terra, que é o gosto pelas histórias. Quem não aprecia inventar, modificar, contar e ouvir histórias?
Nesse ínterim, propusemo-nos a ampliar as oportunidades linguísticas e culturais de
nossos alunos por meio do acesso às obras literárias de qualidade. Com o propósito de trabalhar
para a formação de sujeitos críticos, inventivos e comprometidos socialmente, necessitamos ir
além do modelo de escola que vive de atividades caracterizadas por repetições e padronizações
rígidas, ampliando nas crianças, assim, a curiosidade, a solidariedade e a afetividade. Desse
modo, a convivência e o trabalho com a diversidade, com textos para leitura de múltiplas origens e
com outras formas de expressão, além da linguagem verbal apenas, podem contribuir muito. O
projeto Monteiro Lobato é uma oportunidade de oferecer aos alunos uma visão mais abrangente
do mundo em que estão inseridos, para formar pessoas que saboreiam e sentem as infinitas
capacidades de criar, imaginar e transformar a realidade em que vivem.

Objetivos

Este projeto tem como objetivo central contribuir para o processo de formação do aluno
leitor, tendo como referência a obra de Monteiro Lobato.
Além disso, o projeto visa oportunizar momentos de estímulo à leitura a partir do trabalho
com lendas e contos de diferentes autores; criar aula de atuação com base na obras; promover
atividades voltadas à narração de histórias, leitura e escrita em sala de aula, por meio de
situações lúdicas (vídeos, teatros, e outros) e integradas à comunidade escolar; conhecer
diferentes conteúdos a partir do repertório literário trabalhado em sala, valorizando e respeitando a
diversidade de informações presentes nas disciplinas envolvidas.

Como o projeto será iniciado

O projeto terá início no 1º trimestre do ano de 2010 (março) até o final de junho – período
em que será mostrado no auditório um vídeo com os trabalhos dos alunos que atuarão com base
em suas leituras e produzirão um programa, jornal, propaganda sobre o tema de sua história; ou
ainda, um evento que possibilite a socialização do projeto para os demais alunos e educadores.
Tendo em mente a concepção de Homem que aspiramos – livre, responsável, participativo,
solidário, comprometido consigo e com a sociedade – é preciso que analisemos e reconheçamos
a realidade na qual estamos inseridos e na qual estão inseridos os nossos alunos para
transformá-la por meio da integração entre a prática e a teoria. Isto implica pôr em prática uma
teoria de produção de conhecimento enquanto processo social, coletivo e participativo.

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É imprescindível trabalharmos com desafios, sugerirmos atividades e discussões que
instiguem os alunos a criar e ter curiosidade para buscar as informações ao seu redor.

Conceitos e conteúdos a serem trabalhados

A partir do tema deste projeto, outros conteúdos pertinentes à disciplina de língua
portuguesa serão abordados. Diversos gêneros textuais serão contemplados em língua
portuguesa, tais como: narrativas, teatros, anúncio, vídeos e jornais, além das questões
linguísticas que permeiam todo o universo escolar.
Geraldi em seu texto Unidades básicas para o ensino de português propõe que as
atividades de leitura, produção textual e análise lingüística se integrem na atividade escolar. O
autor propõe, ainda, a produção de textos curtos. Estes deverão ser lidos, interpretados,
discutidos antes da produção efetiva dos alunos. Dentro dessa concepção o aluno deve construir
os textos visando um “leitor” e o professor passa a ser o interlocutor e o mediador entre o objeto
de estudos e a aprendizagem.


Recursos utilizados

Obras literárias, livros para consulta (exemplo, dicionário), quadro, giz, biblioteca,
laboratório de informática, Laptop XO, fotocópias de textos, aparelho eletrônico, CD, entre outros.

Ambientes utilizados

Sala informatizada, sala ambiente de língua portuguesa, biblioteca.

Divulgação na escola

Apresentação do Filme em uma “sessão cinema” no auditório da EBIAS com os trabalhos
dos alunos e com a presença da Profª Ana Kelly e Roberta (idealizadoras do Projeto), varal
literário e exposição de fotos no Blog da professora Ana Kelly e comentários no Blog da Turma.

Avaliação

A avaliação será feita de modo processual, observando-se a participação, o interesse, a
coletividade dos alunos, bem como os prazos estabelecidos para entrega dos trabalhos.
Os alunos deverão realizar apresentação dos trabalhos realizados durante o projeto,
especialmente, as atividades artísticas sobre as culturas trabalhadas, utilizando diferentes
linguagens: cênica, musical, plástica, literária, entre outras.

Referências

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais. 5ª a 8ª séries: Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1997.
ESTADO DE SANTA CATARINA. Língua Portuguesa. In: Proposta Curricular de Santa Catarina.
Florianópolis: Secretaria de Estado de Educação, 1998.
__________. Literatura. In: Proposta Curricular de Santa Catarina. Florianópolis: Secretaria de
Estado de Educação, 1998.
GERALDI, João Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. 2.ed. Cascavel: ASSOESTE, 1984.
_________. Portos de Passagem. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
LAJOLO, Marisa. Literatura: leitores & leitura. São Paulo, Moderna, 2001.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Leitura como processo inferencial num universo cultural-
cognitivo In: Estado de Leitura. 1ª ed. Campinas : ALB/ Mercado de Letras, 1999.
SOARES, Magda. Linguagem e escola. São Paulo: Ática, 1986.
http://lobato.globo.com/

 Coleção Sítio do Picapau Amarelo

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1921 - O Saci
1922 - Fábulas
1927 - As aventuras de Hans Staden
1930 - Peter Pan
1931 - Reinações de Narizinho
1932 - Viagem ao céu
1933 - Caçadas de Pedrinho
1933 - História do mundo para as crianças
1934 - Emília no país da gramática
1935 - Aritmética da Emília
1935 - Geografia de Dona Benta
1935 - História das invenções
1936 - Dom Quixote das crianças
1936 - Memórias da Emília
1937 - Serões de Dona Benta
1937 - O poço do Visconde
1937 - Histórias de Tia Nastácia
1939 - O Picapau Amarelo
1939 - O minotauro
1941 - A reforma da natureza
1942 - A chave do tamanho
1944 - Os doze trabalhos de Hércules (dois volumes)
1947 - Histórias diversas


OBS: Outras bibliografias poderão ser consultadas e acrescentadas a este projeto.