Projeto por entre as linhas da poesia as linhas do desenho

PROJETO - 2010 - DESENHO E POESIA

1. PROJETO:
POR ENTRE AS
LINHAS DA POESIA
AS LINHAS DO
DESENHO

2. POR ENTRE AS
LINHAS DA POESIA
AS LINHAS DO
DESENHO

3. ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
ASSESSORIA PEDAGOGICA DE PONTES E LACERDA
ESCOLA ESTADUAL 14 DE FEVEREIRO
PROJETO: POR ENTRE AS LINHAS DA POESIA
AS LINHAS DO DESENHO
PONTES E LACERDA –MATO GROSSO
2010
NILVA DE FATIMA OLIVEIRA

4. OBJETIVO
Oprojeto“Porentreas
linhasdapoesiaaslinhasdo
desenho”,visadesenvolvere
incentivaràleituraeacriação
artística.Oprojetobuscaráencontrar
naslinhasdapoesiaaslinhasdo
desenho,emoutraspalavras,por
meiodaleiturareflexivadepoesias
serátrabalhadaainterpretaçãodestas
eacriaçãodedesenhosqueretratem
amensagemdapoesia.

5. JUSTIFICATIVA
OBrasiltem
participadodeavaliações
internacionaisquenão
nosdeixamdúvidasa
respeitodaurgênciade
construirmosprojetosde
formaçãodeleitores.

6. JUSTIFICATIVA
Pesquisarealizadapelo
InstitutoPró-Livroem2007
mostrouque45%dosbrasileiros
escolarizadosnãolêemlivro
algum.Segundoapesquisa17%,
dosleitoresnãocompreendemo
quelêem.Umfatointeressanteé
queentreosjovensde11a17
anosogênerodeleituramais
apreciadoéapoesia.

7. www.prolivro.org.br/ipl/publier4.0/dados/anexos/48.pdf

9. REFERENCIAL TEORICO
MuitagentenoBrasil,eatéem
outroslugaresdomundo,nãosabe
ler.Outrossabemler,masnãolêem
nada.Écomosenãosoubessem.
ComodiriaPauloFreire,lerémais
doquedecodificarpalavras:élero
mundo!Leré“traduzir”,quersejam
palavras,figuras,sonsetc.e
construirsentidos,significadospara
eles.

10. REFERENCIAL TEORICO
Umaleiturasignificativaprecisa
detempoparaareflexãosegundo,
MaturanaeVarelaareflexãoéo:
“atodevoltaranósmesmos,a
únicaoportunidadequetemosde
descobrirnossascegueirase
reconhecerqueascertezaseos
conhecimentosdosoutrossão
respectivamentetãoaflitivosetão
tênuesquantoosnossos.”

11. REFERENCIAL TEORICO
Podemosilustraroqueela
dizcomumareproduçãoda
conhecidalitografiadoartista
holandêsMauritisCornelisEscher,
“Mãosquedesenham”.Comum
realismoespantosoeperturbador,
essaobramostraoatode
desenharcomoumatode
construirummundo,ede
construirasimesmo

12. Mauritis Cornelis Escher, “Drawing hands” –litografia, 1948

13. REFERENCIAL TEORICO
Tantoapoesiacomoo
desenhoinstigamaimaginação,a
criação,paraMasi(2003,p.699),
“Criar,defato,significailuminar
aquiloqueantesestavaescuro,
darformaàquiloqueantesera
caótico,geraraquiloquenunca
anteshaviasidocriadonem
gerado,anteciparofuturo,
produziroporvir”.

14. METODOLOGIA
Asaulasseguirãouma
seqüênciadesetemomentos
questionadoresquepoderáser
alteradasenecessáriono
decorrerdoprojeto.Aidéiaé
começarcadaaulacoma
Leituradeuma poesia
selecionadapreviamentee
dividirosmomentos:

15. METODOLOGIA
1ºOqueapoesiame
fazsentir?Cadaaluna
exporáoquesentiuao
lerapoesia,semcerto
ouerrado,apenas
opinaráoquepensa.

16. METODOLOGIA
2ºOquêopoetaquis
transmitirnapoesia?Neste
momentocadaumterápara
fazerumaleiturasilenciosae
refletirqualéamensagemda
poesia.Quemsentirodesejo
deexporoquepensaparao
grupopoderáfazer.

17. METODOLOGIA
3ºQueméopoeta
autordapoesialida?
Fareientãoumbreve
resumodavidaeobra
doartistaemquestão.

18. METODOLOGIA
4ºEmqualcontextoa
poesiafoiescrita?Colocarei
adataemqueopoemafoi
escritoedeformadialogada
comentaremos ocontexto
históricodaépocaemqueo
poema foiescrito,os
movimentosartísticosesociais
etc.

19. METODOLOGIA
5ºQueanálisepodemos
fazerdaobra?Estáserá
umaanálisesucinta,seaobra
temrima,ritmo,repetiçãode
palavras,sonoridades,usode
metáforas, palavras
desconhecidas,àestrutura,
intertextoetc.

20. METODOLOGIA
6ºComocriarumdesenho
quepossatransmitira
mensagemdopoema?Èo
momentoqueentraaartedo
desenho,veremoscomocriar
inspiradonopoema,veremos
tiposdedesenhoecomosão
feitos.Èomomentoda
Criação.

21. METODOLOGIA
7ºComocadaumcriouo
seudesenho?Momentode
exporostrabalhosrealizados,
deolharcomocadaumviuo
poemaecriouodesenho.
Cadaalunovaiexpore
comentarseuprópriodesenho,
éomomentodesocializar.

22. METODOLOGIA
Nofinaldoanoseráfeito
umaexposiçãodasobras
realizadaspelosalunoseserá
entregueumcertificadode40
horasdeparticipaçãono
projeto,paraqueosalunosse
sintammotivadosevalorizados
pelostrabalhosrealizados
duranteoano.

23. AVALIAÇÃO
Aavaliaçãodoprocessodeensinoeaprendizagemdasatividades
desenvolvidasno
projeto“Porentreaslinhasdapoesiaaslinhasdodesenho”,priorizarátanto
osaspectosqualitativosquantoosquantitativos.Serãoavaliados:
•·Ointeressedoalunoporouvir,lereparticipardasaulas.
•·Assiduidadeeparticipaçãonasatividadesrealizadas.
•·Asensibilidadeeacriatividadenarecepção,apreensãoeproduçãodetextos
poéticos.
•·Asocializaçãodasidéiasdoalunoperanteogrupoeorespeitoàsidéiasdo
outro.
•·Autonomiaeposicionamentocríticonaleituraeproduçãodepoemas.
•·Adisposiçãodoalunoemfazeraauto-avaliaçãodesuasproduçõescomo
objetivodeaprimorá-las.
•·Desempenhonarealizaçãodasatividadesindividuaisegrupaisedos
trabalhosdepesquisa.
•·Aqualidadedasproduçõesdedesenhoobservandoashabilidadesdecada
faixaetáriadosalunos.
Osaspectosmencionadosserãoregistradossistematicamenteemfichas
individuaisdeacompanhamentodorendimentodoaluno.Apartirdo
preenchimentodasfichas,observaçãoeanálisesdeseusresultados,
estaremosavaliandoseoprojetoestácontribuindoparaaaquisiçãode
conhecimentosedaaprendizagem.

24. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
•DIAS, Gonçalves. Obras póstumas: precedidas de uma noticia da
sua vida e obras pelo dr.Antonio Henriques Leal (Volume 1), 1868
•EDWARDS, B. Desenhando com o lado direito do cérebro. São
Paulo: diouro, 1987.
•FABIO, 2000. In: [s.n.] Algumas definições de criatividade.
Disponível em:
•<http://www.geocities.com/crearbr/>. Acesso em: mai. 2009.
•FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler:em três artigos que
se completam. 22 ed. São Paulo: Cortez, 1988. 80 p.
•HAETINGER, M. G. O universo criativo da criança na educação.
[s.l.]: instituto Criar, 2005.
•Instituto Pró-Livro, Retrato da Leitura no Brasil, disponível:
www.prolivro.org.br/ipl/publier4.0/dados/anexos/48.pdf
•JOSÉ, Elias. A poesia pede passagem: um guia para levar a
poesia às escolas.São Paulo: Paulus, 2003.
•MASI, D. Criatividade e grupos criativos. Rio de Janeiro: Sextante,
2003.
•MATURANA, Humberto R. e VARELA, Francisco J.. A árvore do
conhecimento: as bases biológicas da compreensão humana. São
Paulo: Palas Ahtena, 2001.

25. As Artes São Irmãs
Gonçalves Dias
As artes são irmãs, e os seus cultores
Do fogo criador nas mesmas chamas,
Perante o mesmo altar, coroam-se, ardendo.
A mesma inspiração, que acende o estro,
Guia a mão do pintor quando debuxa
Do rosto nas feições o brilho interno,
Dá linguagem sublime à estátua muda,
Ou lânguida na lira se transforma
Em sons cadentes, que derramam n'alma
Idéias do prazer —do mal no olvido!
O mesmo entusiasmo as vivifica,
São iguais, são irmãs no amor do belo!