Projeto um olhar para a história de nossas escolas

Projeto apresentado em Joinville no encerramento do Curso Mídias na Educação - Ciclo Básico

1. Um olhar para a história de
nossas escolas, alunos
Cursistas
Marisa Elsa Demarchi
Maria Stela Busarello Theis

2. Professores Parceiros:
•escolas da 15ª GEECT
1
(gestores, ATP e
educadores)
A partir da reforma administrativa 15ª GERED e 35ªGERED

3. Escolas
•EEB Prefeito Germano Brandes Júnior- Indaial
•EEB Hercílio Deeke - Blumenau
•EB Pedro II - Blumenau
•EEB Júlia Lopes de Almeida - Blumenau
•EEB Arnoldo Agenor Zimmermann- Gaspar
•EEB Izolete Gouveia Müller - Blumenau
•EEB Padre José Maurício- Blumenau
•EEB Cel. Pedro Cristiano Federsen- Blumenau
•EEB Adolpho Konder- Blumenau
•EEB Luiz Delfino - Blumenau

4. Projeto piloto
•EEB Emilio Baumgart
•Período de realização:junho de 2007 (1ª etapa)
•Local: escola
•Envolvidos: professores, gestores e assistentes
técnicos pedagógicos
•Pesquisa: documental (atas, leis, decretos, PPP,
álbuns,fotos) e entrevistas
•Material produzido: apresentações no power
point e vídeo no software Momento Express.

5. Descrição do Projeto
O conhecimento da história das escolas de região da 15ª Gerência de Educação de
Blumenau ? 15ª GEECT, é bastante superficial, e em muitos casos, restringindo-se a
datas, nomes de primeiros diretores e docentes, mostrando ausência de fatos
relevantes do contexto de sua criação, o tipo de aluno para o qual foi criada, a
implicação social, econômica e cultural. Em relação às mudanças temporais, poucos
pesquisadores têm se detido a dar visibilidade e tentar compreender aspectos
importantes nas transformações ocorridas. A proposta deste projeto baseia-se em
resgatar parte da história de dez escolas selecionadas num universo de setenta, a
partir dos seguintes critérios: 1)localização: 08 escolas do município de Blumenau; 2)
duas escolas do centro do município e seis escolas de bairros: uma de Gaspar e
uma de Indaial 3) escolas com no mínimo vinte anos de funcionamento; 4) escolas
com gestores, Assistentes Técnicos Pedagógicos e educadores com interesse de
participar do projeto. Por meio da análise de imagens (fotos, álbuns, cartazes,
murais, pinturas), documentos (projetos, atas, decretos, leis) e entrevistas com
professores e gestores que atuaram ou atuam na escola e ex-alunos e pessoas da
comunidade buscando construir recortes da história da escola. Apesar da
ambigüidade da fotografia (BAUER, GASKELL, 2002), sabe-se que é um importante
documento para tentar resgatar a história, quando imagens são acrescidas de outros
documentos impressos ou sonoros, ampliam as informações e, ainda mais, quando
irão servir para resgatar histórias presentes na memória de pessoas que participaram
de eventos, solenidades, festas, ganham uma fidedignidade ainda maior como fontes
histórica.

6. Contexto
A 15ª GEECT possui cerca de setenta escolas estaduais.
Abaixo seus números de alunos, por município.
Resultados do Censo Escolar 2006

7. Questões de Investigação:
1.Qual a "verdadeira" história de nossas escolas;
2.Transformações nas escolas;
3.Informações históricas e culturais implícitas;
4.Contexto econômico;
5.Transformações no entorno da escola;
6.A escola hoje;
7.Convergências e divergências no contexto de
criação, transformação e no perfil atual das escolas.

8. Procedimentos de trabalho
• A proposta deste projeto baseia-se em resgatar parte da história de
dez escolas selecionadas num universo de setenta, a partir dos
seguintes critérios: 1)localização: municípios da 15ª GEECT de
Blumenau(08 de Blumenau, uma de Indaial e uma de Gaspar); 2)
em Blumenau duas escolas do centro do município e seis escolas
de bairros: 3) escolas com no mínimo vinte anos de funcionamento;
4) escolas com gestores, Assistentes Técnicos Pedagógicos e
educadores com interesse de participar do projeto. Por meio da
análise de imagens (fotos, álbuns, cartazes, murais, pinturas),
documentos (projetos, atas, decretos, leis) e entrevistas com
professores e gestores que atuaram ou atuam na escola e ex-
alunos e pessoas da comunidade buscando construir recortes da
história da escola.
•Este projeto envolve alunos de que série?: Envolve alunos de
diferentes séries na coleta de dados, na divulgação das
informações;

9. Período provável de
desenvolvimento do projeto:
• Junho, julho e agosto

10. Relação escola e sociedade
•“... A escola torna-se uma instituição
fundamental para analisar as relações e
tensões dialéticas entre as esferas
econômicas, política e cultural”.
•(APPLE, 1989, p.113)

11. O conhecimento do contexto
escolar e a relação com tecnologia
“... técnicas, tecnologias e ‘teletecnologias’
não devem, preferencialmente, estar
dissociadas das populações a que irão
servir, pois provocam modificações no
entorno, nas formas de ser, se comunicar
e viver.”
(DEMARCHI, 2006, p.27)

12. Uso de imagens
•“As fotografias não são objetos isolados, independentes. São situadas em um contexto e
indelevelmente marcadas por quem as produziu, pelo olhar de quem as recortou da realidade
Destacam-se, nas diversas abordagens examinadas, a historicidade das imagens e seu potencial
para a informação e para a educação. Como representação do passado geram uma memória que
alimenta a compreensão do presente e orienta as perspectivas do futuro. Como memória ou como
comunicação, as imagens constroem um discurso visual que organiza o conhecimento da
realidade. Metodologicamente, os caminhos estão sendo feitos nas diversas áreas. Ainda mais do
que as palavras, as imagens fotográficas inundam as várias dimensões da vida humana. Se não
sabemos ainda, exatamente, como lidar com elas, não há como ignorá-las. Desde o início, no uso
de imagens em pesquisa nas ciências sociais, deu-se ênfase às ‘conversas transdisciplinares'. A
imagem fugiu sempre da característica única e limitadora de ‘objeto disciplinar’ e exigiu um
tratamento nos limites alargados da transdisciplinaridade. Isso, tanto por sua origem quanto ao
espaço/tempo de produção (nos tantos contextos cotidianos, na vida social ou nas artes – pintura,
fotografia, cinema, vídeo - na produção das ciências, na educação etc.), como pela incorporação
de arquivos diversos (públicos e privados). O que ocorre também pelas relações com a ciência e
com a técnica que permitem e desenvolvem os artefatos culturais necessários à sua produção
(tintas, máquinas, etc.), como pelo modo como as vamos usando na própria pesquisa.”
Leitura de imagens na pesquisa social, A - História, Comunicação e Educação Ed. Cortez
•Maria Ciavatta e Nilda Alves

13. Fotografia + relato de depoente
“É importante ressaltar que uma fotografia sem legenda, títulos ou
depoimento oral é um meio que produz informação e que pode ser
usada enquanto dado para projetos de pesquisa, desde que,
naturalmente, esteja inserido dentro do contexto e do objetivo
dessa pesquisa. Porém, quando se consegue extrair de um
depoente um relato que é despertado por uma imagem fotográfica
e, portanto, tem-se então mais um dado informativo, há um material
completo que engrandece os caminhos e os resultados de um
trabalho científico, tornando-o cheio de novas informações.”
O oral e a fotografia na pesquisa com professores

Prof. Dra. Valeska Fortes de Oliveira
Psic. Vânia Fortes de Oliveira
Jorn. Laura Elise de Oliveira Fabrício
http://www.ufsm.br/gepeis/oral.htm Acesso: 28/06/2007

14. scanner
softwares
computador
máquina
fotográfica
mídias
impressas
Internet
Mídias

15. Formação de equipes por temática
EEB Emílio Baumgart
EEB Prefeito Germano Brandes Jr

16. Consulta à mídias impressas

17. Computadores com acesso à
Internet - softwares
Aprofundamento das pesquisas
Apresentações
Produção dos vídeos

18. Análise de imagens + entrevistas
•Pessoas da
comunidade
•Professores
•Alunos
Softwares
Produção de uma apresentação sobre a temática escolhida
pelo grupo
Produção de vídeos

19. Debates sobre as produções
1.Qual a "verdadeira" história de nossas escolas;
2.Transformações nas escolas;
3.Informações históricas e culturais implícitas;
4.Contexto econômico;
5.Transformações no entorno da escola;
6.A escola hoje;
7.Convergências e divergências no contexto de
criação, transformação e no perfil atual das
escolas.

20. Alguns resultados
•Projeto piloto :EEB Emílio Baumgart
Possibilitou reavaliar algumas etapas
(envolver todos os educadores, ampliar para
mais escolas o estudo)
•Projeto
EEB Prefeito Germano Brandes Júnior -
Indaial
EEB Hercílio Deeke- Blumenau

21. Considerações / Convergências
•As três escolas foram criadas em datas
muito próximas – contexto político
nacional
•Patronos- duas levam o nome de
prefeitos da cidade, uma de um
engenheiro ilustre
•A criação ocorre em função de grande
crescimento do bairro .

22. Convergências
•Situam-se em locais que eram regiões
rurais, com pequenas propriedades
(criação de gado e agricultora familiar)
Comércio
Indústria
Evolução

23. Divergências
Regiões de grande
migração local
(enchentes), criação de
pólo industrial,
proximidade de rodovias
estaduais e federais
Mudança no perfil de escola
Tradição, cultura alemã
Região passou de
proprietários rurais para
lotes com residências de
alto padrão, outra
loteamentos
clandestinos, problemas
de violência, miséria,
baixo poder aquisitivo e
a terceira convive com as
duas situações

24. Divergências
Uma escola
muito bem
equipada, área
do entorno
arborizada,
ampla
biblioteca, ar
condicionado
em todas as
salas, bom
ambiente de
trabalho
(relações).
Duas têm muitas
deficiências de materiais,
salas de aulas pequenas,
número muito grande de
alunos, conflitos fortes na
escola e seu entorno
(assaltos, violência,
evasão escolar...)

25. História da escola
•Era desconhecida
•Grande envolvimento de todos nas pesquisas e
construção da memória escolar
•A análise de imagens é subjetiva e necessita
estar ancorada em outros documentos,
legendas, entrevistas
•Realizar a reconstrução da história das
escolas de forma coletiva e compartilhada
possibilita um trabalho mais rico, com
diferentes olhares, com múltiplas
contribuições e questionamentos

26. Referencial
•Apple, Michael W. Educação e Poder. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.
•BATISTOTTI, Edna Corrêa.A Informática no Ensino Público de Santa Catarina
Registrando e Contextualizando sua História. Florianópolis: Dissertação de
mestrado, UFSC/ PPEP, 2001.
•BAUER, Martin W. e GASKEL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem
e som: um manual prático. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
•DEMARCHI, Marisa Elsa. Tecnologias na escola: o mito de Sísisfo ou um salto
na aprendizagem. Blumenau: Dissertação de mestrado, FURB/PPGE, 2006.
•CIAVATTA,Maria e ALVES,Nilda. Leitura de imagens na pesquisa social, A -
História, Comunicação e Educação Ed. Cortez.
•Oliveira, Waleska fortes et all. O oral e a fotografia na pesquisa com
professores.http://www.ufsm.br/gepeis/oral.htm Acesso: 28/06/2007