PROPUESTA PEDAGOGICA.

1. PROPUESTA
PEDAGOGICA.

2. ISNTITUCIÓN EDUCATIVA EL MIRADOR
BÁSICA PRIMARIA

MAESTROS EN FORMACIÓN:
STEFANY DIAZ.

ASESOR:
EDUARDO CAICEDO



PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMANTARIA
III SEMESTRE


ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN
Mayo de 2012

3. INTRODUCCIÓN
El proyecto jugando, jugando ¡vamos experimentando! . Es una
propuesta que se ha formulado ante la necesidad de poner en práctica el
conocimiento adquirido en clase, sobre las ventajas de trabajar los
diferentes experimentos como una manera de adquirir y reproducir
conocimiento.
El desarrollo de la práctica pedagógica se realzará con los grados cuarto y
quinto, de la Institución Educativa El Mirador. Para ello se diseñó la
propuesta antes mencionada, ésta se trabajará en conjunto con el proyecto
pedagógico de aula “la lectoescritura” el cuál se negoció con los
estudiantes y maestros de este centro educativo, como un pretexto socio-
cultural, a través del cual se pueden integrar las áreas correspondientes a
este nivel y poder contribuir en su aprendizaje.
Para poder llevar a cabalidad la propuesta pedagógica y el proyecto
pedagógico, se busca que a través de la exploración e investigación de la
existencia de las diferentes formas de experimentar, los niños puedan
identificar procesos que se lleva a cabo en las diferentes prácticas de
experimentación grupal, que faciliten su aprendizaje tanto individual
comocolectivo.
Partiendo del proyecto; jugando, jugando ¡vamos experimentando!, lo
que se quiere es cautivar el interés y la motivación de los estudiantes, para
encaminarlos a aprender, partiendo de actividades que sean agradables y
llamativas, tratando de cambiar un ambiente de aula, en donde el niño es
prácticamente obligado a aprender algo que no es de satisfacción para su
mente, por un aula activa en donde los protagonistas sean los estudiantes y
los docentes simplemente mediadores para llegar al conocimiento.
Los contenidos a desarrollar en esta propuesta son los orientados y
sugeridos en los textos de los lineamientos curriculares y estándares
básicos de competencia para las diferentes áreas del conocimiento humano,
publicados por el Ministerio de Educación Nacional (MEN).
La evaluación se realizará teniendo en cuenta los desempeños básicos, en
cuanto al desarrollo de las actividades programadas para las tres semanas
de la práctica pedagógica.

4. JUSTIFICACIÓN


El proyecto pedagógico de aula ;jugando, jugando ¡vamos
experimentando!, es interesante, ya que posibilita generar en la
escuela desde un evento científico-cultural, un clima de aula de
confianza en donde se motive a los estudiantes a participar de las
diversas actividades experimentales, poniéndose a disposición y
explorando creativamente su imaginación y pensamiento.
Para llegar a ello es necesario cambiar los métodos de enseñanza –
aprendizaje que ofrece la pedagogía tradicional, en donde se somete a
los estudiantes a prender a la fuerza, por una metodología que tenga
en cuenta los conocimientos previos de los educandos y hacerlos
participes en diversas actividades, tanto prácticas como intelectuales
tal y como lo señala la pedagogía activa. Si se trabaja desde este
planteamiento, será más viable y eficaz el aprendizaje, puesto que se
parte de las necesidades y del mundo cotidiano de los niños y las
niñas y del contexto en que se desenvuelven . También esta
pedagogía ayudará a tener una mejor y mayor interacción docente-
estudiantes, estudiante-estudiante, pues tiende a mejorar la
comunicación y la creatividad de ambas partes, reconociendo así el
interés y la valiosa participación de todos.
Por otra parte si se ha reconocido y se tiene en cuenta el contexto en
el que interactúa el niño se podrá encontrar diversos recursos
humanos, y materiales que permiten atender las necesidades y
dificultades de los educandos, en cuanto a su situación escolar y
también de su cotidianidad. Para ello se potencializaran las
capacidades y / o habilidades que poseemos como maestros en
formación.

5. OBJETIVOS

GENERAL:

Potenciar el proceso lectoescritura en las diferentes áreas del
grado quinto de la I.E. El Miradora través de la experimentación.


ESPECÍFICOS:
Seleccionar con los niños experimentos de su interés.

Identificar los experimentos que permitan la integración de áreas.

Construir textos escritos sobre el desarrollo de los diferentes
experimentos.


OBJETIVO PRÁCTICO:
Socializar los resultados de los experimentos.

Exposición de los diarios de campo realizados por los
estudiantes.

6. INTEGRACIÓN CURRICULAR (primera semana)

A
R
E
A


TEMA


EJE
EVENTO
SOCIO-
CULTURAL
(definido por
el maestro)
PREGUNTA
PROBLEMICA
(dada por el
maestro)
PREGUNTA POR ÁREA
(negociadas con los
niños)
DESEMPEÑOS DE
PROCESO
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A
S


*polinomios
aritméticos.

*ecuaciones




Pensamiento
numérico
Y sistemas
numéricos.
L
A

L
E
C
T
O
E
S
C
R
I
T
U
R
A




¿Cómo
desarrollar
experimentos
si no hay un
laboratorio
adecuado?


¿De las
experiencias que
vives a diario,
puedes plantear
problemas
matemáticos?
Reconoce
nuevas formas
de practicar la
suma y resta
partir de
algunos
ejercicios
prácticos que
realizaran los
maestros en
formación.

E
S
P
A
Ñ
O
L
*Homónimas
y homófonas.

*Técnicas de
discusión
grupal,
(mesa
redonda).






Producción
textual.



¿En qué lugares
podemos exponer
losexperimentos
que realizamos?
Elabora
pequeños
textos
teniendo en
cuenta los
experimentos
realizados y
los expone
ante sus
compañeros
de clase.
N
A
T
U
R
A
L
E
S
-Problemas
del sistema
respiratorio.

-Excreción
en plantas,
animales y
hombre.




Entorno vivo


¿Qué beneficios
obtengo con los
experimentos
realizados?
Reconoce el
sistema
respiratorio de
su cuerpo,
como funciona
y algunos
problemas que
éste puede
presentar.
S
O
C
I
A
L
E
S



-Relieve-
hidrografía-
clima en
Colombia.





Relaciones
espaciales y
ambientales.
¿Conoces
laboratorios que
haya en tu
ciudad, en dónde
se puedan hacer
experimentos
sobre el clima? ,
¿El gobierno
municipal
promueve la
creación de
éstos?, ¿dónde?


Identifica los
miembros que
hacen parte
del gobierno
municipal y
sus funciones.

7. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁ N
BÁSICA PRIMARIA
Grados quinto
MAESTRA TITULAR:
LUISA OFFIR GAMBOA M.

MAESTRO EN FORMACIÓN:
JAVIER CHILITO

PRIMERA SEMANA DE PRÁCTICA: DEL 22 AL 25 DE MAYO DE 2012
ÁREA: MATEMATICAS
COTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Ecuaciones
Construye una balanza con
materiales caseros.

Propone y soluciona
problemas mediante la
balanza.

Da solucióna problemas
matemáticos en el tablero.
 Demuestra respeto.
 Colabora y participa en las
diferentes actividades.
 Es creativo y ordenado con sus
trabajos.
Es responsable y puntual en la
presentación de sus trabajos.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
COTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Formación
organizada.
Realizará Juegos de
calentamiento corporal.

Organizará grupos de
competencias
organizadas.

Practicará un juego
libre en grupos.
 Demostrará respeto con sus compañeros.
 Será responsable de su propia integridad
física.
 Participará activamente de las diferentes
actividades.
 Aplicará su creatividad.

8. POR DÍA
MARTES

ACTIVIDADES Y RECURSOS
ÁREA INICIO DESARROLLO CIERRE
Matemáticas Saludo.
Oración o reflexión.

Preguntas para la
introducción al tema.
Creación de una balanza y
experimentar con ella.
(Explicación de tema).
Jugando a encontrar el
número adecuado, utilizando
las edades de los niños
como una variable.
Práctica de ejercicios.
Comprobación de lo
aprendido.


VIERNES

ACTIVIDADES Y RECURSOS
ÁREA INICIO DESARROLLO CIERRE
Ed.
Física
Calentamiento
Se organizaran grupos para realizar los juegos
de competencias.
Juego (triki), niños contra niñas, utilizando 4
conos.
Se organizan
dos equipos
(mixto) para
jugar fútbol.

9. EVALUACIÓN

DESEMPEÑO CRITERIOS PARA VALORAR LOS DESEMPEÑOS
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
MATEMÁTICAS Identifica
ecuaciones
con sus
respectivas
operaciones,
utilizando
una balanza
casera.



Identifica
ecuaciones
con algunas
operaciones,
utilizando una
balanza
casera.


Identifica
ecuaciones
con algunas
operaciones,
utilizando una
balanza
casera.
Con ayuda
del maestro
en formación.


No Identifica
ecuaciones
con sus
respectivas
operaciones,
utilizando una
balanza
casera.

Ed. física Realiza
activamente
los diferentes
ejercicios,
tanto en grupo
como
individual.
Realiza
activamente de
algunos
ejercicios, tanto
en grupo como
individual.
Realiza
pasivamente
algunos
ejercicios,
tanto en grupo
como
individual
No realiza
activamente los
diferentes
ejercicios, tanto
en grupo como
individual.


CIBERGRAFÍA

.http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-channel.html

http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/AporTeoDAprend_NTec/unidad3/Acercamiento
CriticoTeoriasAprendizaje_U3_ETE013.pdf
http://cynthiacgarcia.blogspot.es/

http://es.scribd.com/doc/19481520/Modelo-Educativo-y-Pedagogico

10. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁ N
BÁSICA PRIMARIA
Grados quinto
MAESTRA TITULAR:
LUISA OFFIR GAMBOA M.

MAESTRO EN FORMACIÓN:
JAVIER CHILITO
SEGUNDA SEMANA DE PRÁCTICA: DEL 04 AL 08 DE JUNIO DE 2012
ÁREA: MATEMATICAS
COTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Fracciones

Fracciones
equivalentes
Identifica las diferentes fracciones
mediante una naranja.

Propone y soluciona problemas
matemáticos con fracciones.

Resuelve operaciones sobre
fraccionarios en el tablero.
 Colabora y participa en
las diferentes
actividades.
 Es creativo y ordenado
con sus trabajos.
 Demuestra interés en las
diferentes prácticas de
ejercicios.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
COTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Ejercicios
con
diferentes
elementos
Realizará Juegos de
calentamiento corporal.

Organizará grupos de
competencias organizadas.

Competirá en ejercicios
individuales y grupales.
 Demostrará respeto con sus
compañeros.
 Será responsable de su
propia integridad física.
 Participará activamente de las
diferentes actividades.

11. POR DÍA
MARTES

ACTIVIDADES Y RECURSOS
ÁREA INICIO DESARROLLO CIERRE
Matemáticas Saludo
Oración por parte
de estudiantes y
maestros.

Preguntas para la introducción al
tema.
Dividir una naranja y
experimentar con ella, para hallar
las diferentes fracciones .
(Explicación de tema).
Taller de fracciones.
Comprobación de lo
aprendido, con
algunos ejercicios en
el tablero.

JUEVES
ACTIVIDADES Y RECURSOS
ÁREA INICIO DESARROLLO CIERRE
Matemáticas Saludo.
Oración y
dinámica.

Recordación del tema visto en la
clase anterior.
Identificación de fracciones
equivalentes, posteriormente se
resolverá un taller.
Pasaran al tablero a
verificar lo explicado.

VIERNES
ACTIVIDADES Y RECURSOS
ÁREA INICIO DESARROLLO CIERRE
Ed.
Física
Calentamiento
Se organizarán grupos para realizar los juegos.

Se colocaran obstáculos por los cuales tendrán
que atravesar los estudiantes y se hará por
competencias.
Juego libre
propuesto
los niños.

12. EVALUACIÓN

DESEMPEÑO CRITERIOS PARA VALORAR LOS DESEMPEÑOS
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
MATEMÁTICAS Realiza
ejercicios de
fracciones e
identifica que
tipo de
fracción es, a
partir de una
fruta
(naranja).
Realiza pero no
identifica que
tipo de fracción
es a
partir de una
fruta
(Naranja).
Realiza ejercicios
de fracciones con
ayuda del
maestro a
partir de una
fruta
(Naranja).

No realiza
ejercicios de
fracciones ni
identifica que
tipo de
fracción es.

Ed. física Realiza
activamente
los diferentes
ejercicios,
tanto en
grupo como
individual.
Realiza
activamente de
algunos
ejercicios, tanto
en grupo como
individual.
Realiza
pasivamente
algunos
ejercicios, tanto
en grupo como
individual
No realiza
activamente
los diferentes
ejercicios,
tanto en
grupo como
individual.


CIBERGRAFÍA


.http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-channel.html

http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/AporTeoDAprend_NTec/unidad3/Acercamiento
CriticoTeoriasAprendizaje_U3_ETE013.pdf

http://cynthiacgarcia.blogspot.es/

http://es.scribd.com/doc/19481520/Modelo-Educativo-y-Pedagogico

13. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁ N
BÁSICA PRIMARIA
Grados quinto
MAESTRA TITULAR:
LUISA OFFIR GAMBOA M.
MAESTRO EN FORMACIÓN:
JAVIER CHILITO

TERCERA SEMANA DE PRÁCTICA: DEL 12 AL 14 DE JUNIO DE 2012
ÁREA: MATEMÁTICAS
COTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Fracciones
heterogéneas
.

Fracciones
homogéneas.
Identifica las diferentes fracciones
mediante algunas fichas y unos
discos (CD).
Propone y soluciona problemas
matemáticos con fracciones,
homogéneas y heterogéneas.
Resuelve operaciones sobre
fraccionarios en el tablero.
 Colabora y participa en
las diferentes
actividades.
 Es creativo y ordenado
con sus trabajos.
 Demuestra interés en las
diferentes prácticas de
ejercicios.

MARTES

actividades y recursos
área inicio desarrollo cierre
Matemáticas Saludo
Oración por parte
de estudiantes y
maestros.

Preguntas para la introducción al tema o
recorderis de lo visto en la clase anterior.
Se entregaran algunas fichas para jugar a
armar unos círculos, tomando como base
un CD, para hallar las diferentes
fracciones. (Explicación de tema).
Taller de fracciones homogéneas y
heterogéneas.
Comprobación de
lo aprendido, con
algunos
ejercicios en el
tablero.

14. EVALUACIÓN

Matemáticas Realiza ejercicios
de fracciones e
identifica que
tipo de fracción
es, a partir de un
juego con fichas.
Realiza pero no
identifica que
tipo de fracción
es, a partir de
un juego con
fichas.

Realiza
ejercicios de
fracciones con
ayuda del
maestro a partir
de un juego con
fichas.
No realiza
ejercicios de
fracciones ni
identifica que
tipo de
fracciones.


CIBERGRAFÍA

.http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-channel.html
http://www.google.com.co/#hl=es&sclient=psy-
ab&q=sistema+excretor+en+animales&oq=sistema+excret&aq=5&aqi=g10&aql=&gs_l=serp.1.5.0l
10.7661.13649.1.21253.14.8.0.6.6.

15. ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA
Para nosotros este tipo de espacios son demasiado importantes, en donde
tenemos la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos y muchas más
experiencias las cuales nos van a servir tanto ahora que estamos
formándonos, como más adelante cuando ya estemos en pro de ejercer la
profesión como tal. Porqué decimos que son importantes, porque como
apenas nos estamos formando y aprendiendo a ser maestros, tenemos la
posibilidad de ser observados por maestros y maestras que están en la
capacidad de corregirnos, tomando un criterio de evaluación ético y
profesional que nos va a servir, primero para no llegar a orientar a un grupo
de estudiantes de una manera negativa o contenidos que no correspondan y
segundo para autoevaluarnos y ver en que estamos fallando, o lo q ue
debemos cambiar y por ende ser cada día unos mejores educadores; de qué
forma, pues tratando de ser más activos, dinámicos, cambiando poco a poco
lo rutinario de nuestras clases, dando más espacio de participación a los
estudiantes, ya que esto nos permite un aprendizaje mutuo de maestro-
estudiante, estudiante-estudiante, siendo sus amigos no sus dictadores, y
creando un espacio y un ambiente más propicio para todos.
Estos espacios y en este tipo de ambientes es en donde debemos
aprovechar a nuestros estudiantes, para sacarles el mayor provecho de sus
actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas para potenciar esas cosas
buenas en que se desempeñan tan bien. Por ejemplo nosotros en esta
práctica conocimos niños que se destacan en diferentes cosas, tant o
sociales como culturales, pero también conocimos estudiantes que quieren
hacer las cosas, pero que por no ser apoyados o no potenciarles sus
capacidades, no han dejado ese temor o vergüenza que muchas veces es
propiciado por sus propios compañeros y/o maestros, los cuales no hacen
sino tratar de opacarlos con sus críticas o saboteos, o con el simple hecho
de llegar a orientar una clase con una cara y una actitud que en vez de
animarlos, lo que hacen es atemorizarlos e intimidarlos y por ende
“obligarlos” a que realicen las cosas.
Particularmente aprendimos que no siempre el maestro tiene la razón o que
es el que lo sabe todo, y mucho menos nosotros que nos estamos formando,
debido a que hay muchos niños muy inteligentes, que tienen muchos
saberes y conocimientos que en ocasiones nosotros no los sabemos, y es
aquí donde comprobamos que no solo es el maestro quien enseña y que el
estudiante únicamente aprende, sino que es algo mutuo y recíproco, en
donde el estudiante aprende del maestro y viceversa.

16. CONCLUSIONES:

 El maestro no siempre tiene la razón.

 Dar más espacios de participación a los estudiantes.


 Mejorar el ambiente en el aula de clase.

 Potenciar y hacer un acompañamiento a las habilidades y destrezas
que posean los estudiantes.

 Reconocer y animar a los estudiantes por sus logros, para que se
sientan orgullosos de sí mismos y de sus maestros.

 No tachar de malo o de que no sabe al estudiante, por el contrario
animarlo positivamente, sin dejar de lado que reconozca su error y
que aprenda de él.

 Mejorar el aprendizaje de los niños más quedados con la ayuda de los
estudiantes más “pilos”, esto nos va a servir primero, para que todos
aprendan y segundo para potenciar los conocimientos de estos
estudiantes. “pilos”