PROPUESTA PEDAGOGICA -24D01.pptx

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE PROPUESTA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL, DOCUMENTO INDISPENSABLE PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS DEL ECUADOR.
DOCUMENTO QUE PLASMA LAS INTENCIONES PEDAGÓGICAS DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA Y PROPONE EL DESARROLLO DE SU QUE HACER EDUCATIVO EN SU PROCESO DE ENSEÑANA.

1. PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA AUTORIZACIÓN DE CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ( Creación, renovación y ampliación del servicio ) “ EQUIPO DE ASESORES ZONA 5

2. “DIRECTIVOS Y LÍDERES DE LAS IE DE ZONA 5 ”

3. Socializar la metodología para la construcción de la propuesta pedagógica en articulación con el Proyecto Educativo Institucional. Comprender el proceso de construcción del marco filosófico y teorías de enseñanza y aprendizaje que fundamentan el ser y hacer de las instituciones educativas . OBJETIVO:

4. MARCO LEGAL

5. MARCO LEGAL REGLAMENTO DE LA LOEI De los requisitos para autorización de creación o renovación de permiso de funcionamiento de IE. Fiscales, Fiscomisionales, Municipales y Particulares El Capítulo VII regula la autorización de creación y funcionamiento de las Instituciones Educativas . Art 91 señala que “Las autorizaciones de creación y funcionamiento de las instituciones educativas públicas, fiscomisionales y particulares para todos los niveles y modalidades son otorgadas por el Nivel Zonal c orrespondiente, sobre la base del informe técnico de la Dirección Distrital respectiva y previo cumplimiento de los requisitos establecidos por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional para el efecto Art. 92 del Reglamento General a la LOEI , la propuesta pedagógica es uno de los requisi tos comunes que deben presentarse para obtener la autorización de creación y funcionamiento de las instituciones educativas; y, por su parte, el Art. 97 de la misma normativa, establece que, cada cinco (5) años las instituciones educativas deben renovar la autorización del permiso de funcionamiento, para lo cual deben cumplir con los mismos requisitos establecidos para la creación de un establecimiento educativo. En este caso, la propuesta pedagógica debe ser revisada, a fin de que la comunidad educativa reflexione sobre su implementación, Art. 104 menciona que “Las solicitudes de autorización de ampliación del servicio educativo deberán ser presentadas en el Nivel Zonal, y seguirán el mismo procedimiento para obtener la autorización de creación y funcionamiento de instituciones educativas.”

6. Convivencia, participación escolar y cooperación Seguridad Escolar Administrativa Dimensiones de gestión PROPUESTA PEDAGÓGICA PEI para la convivencia armónica Marco Filosófico Teorías de enseñanza y aprendizaje IDENTIDAD INSTITUCIONAL • Misión • Visión • Ideario Pedagógica PCI Código de convivencia Propósitos Evaluación Enseñanzas y programación Didáctica y recursos Articulación de la Propuesta Pedagógica con el PEI

7. PROPUESTA PEDAGÓGICA

8. Intenciones educativas Proceso de enseñanza Principios Éticos Principios Epistemológicos Principios pedagógicos VERIFICAN PROPUESTA PEDAGÓGICA Marco filosófico Teorías de enseñanza y aprendizaje

9. Proceso de construcción de la Propuesta Pedagógica

10. Es necesario preguntarse : ¿La comunidad educativa conoce sobre propuesta pedagógica institucional? ¿Las dimensiones administrativa, pedagógica, convivencia, participación escolar y cooperación y la seguridad escolar se gestionan en el marco de la propuesta pedagógica institucional?

11. ¿QUÉ TIPO DE HOMBRE O MUJER SE QUIERE EDUCAR? ¿QUÉ COMPETENCIAS DEBE ALCANZAR? ¿CON QUÉ MEDIOS Y APOYOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS SE CUENTA? ¿CON QUÉ EXPERIENCIAS Y PRÁCTICAS SE QUIERE EDUCAR? ¿QUIÉN MARCA EL PROCESO EL DOCENTE O EL ESTUDIANTE? ¿CON QUÉ MÉTODOS Y TÉCNICAS SE PREVEE ALCANZAR LA MAYOR EFICACIA? ¿TODO LO ANTERIOR RESPONDE AL PEI, LA MISIÓN, LA VISIÓN Y LOS PRINCIPIOS INSTITUCIONALES , AL ENTORNO Y AL CONTEXTO? ¿CUÁL ES EL VALOR DE LA EVALUACIÓN EN LOS PROCESOS ? ¿CON QUÉ TIPO DE DOCENTES SE CUENTA? ¿CUÁLES SON LAS PREGUNTAS de REFLEXIÓN PARA ELABORAR UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA?

12. Verifica que los principios éticos y epistemológicos, así como las teorías de enseñanza - aprendizaje planteados en la Propuesta Pedagógica, sean realmente el motor de la gestión escolar de la IE. Responde a preguntas como : En caso de renovación de PP • ¿El marco filosófico de la Propuesta Pedagógica fundamenta la identidad institucional? • ¿El marco filosófico de la Propuesta Pedagógica orienta el accionar de todas las dimensiones de gestión escolar? • ¿Las teorías de la enseñanza y el aprendizaje de la Propuesta Pedagógica fundamentan el desarrollo de la PCI? Responsable equipo gestor del PEI , promoviendo la participación de la comunidad educativa , propone instrumentos a utilizar y el archivo de las evidencias del proceso. La reflexión permite identificar la necesidad de actualizar o cambiar su Propuesta Pedagógica. Un insumo es la última evaluación de la implementación del PEI. Antes de iniciar la construcción participativa del PEI, es necesario tener primero la Propuesta Pedagógica. REFLEXIÓN

13. Verifica que los principios éticos y epistemológicos, así como las teorías de enseñanza - aprendizaje planteados en la Propuesta Pedagógica, sean realmente el motor de la gestión escolar de la IE. Responde a preguntas como: En casos de IE en funcionamiento que no tiene PP • ¿Por qué es necesaria la construcción de la PPI.? ¿Qué intenciones o propósitos debe considerar la PP? ¿Cómo aportará la PP a la Identidad Institucional? ¿Con qué debe articularse la PP? ¿Qué teorías pedagógicas aportará la PP para el desarrollo de la PCI ? ¿Cómo la construiremos? Es recomendable agregar la descripción del contexto y de las capacidades instaladas ya que es la primera PP que se está construyendo en la IE. Responsable equipo gestor del PEI , promoviendo la participación de la comunidad educativa , propone instrumentos a utilizar y el archivo de las evidencias del proceso. La reflexión permite identificar la necesidad de actualizar o cambiar su Propuesta Pedagógica. Un insumo es la última evaluación de la implementación del PEI. Antes de iniciar la construcción participativa del PEI, es necesario tener primero la Propuesta Pedagógica. REFLEXIÓN

14. Marco filosófico Las concepciones filosóficas asumidas en las instituciones educativas permiten a los docentes desempeñarse en sus acciones prácticas, con los conocimientos que poseen, para enfrentarse a determinadas situaciones pedagógicas y lograr la previsión de lo que les corresponde hacer en cada caso Las instituciones educativas deben discutir y analizar las corrientes filosóficas que fundamentarán su accionar desde el ámbito de la ética y la epistemología , en relación con el ideal de institución que se pretende forma

15. ¿Cuáles son los principios éticos y epistemológicos que identificarán a la institución educativa, y cómo estos sustentan las teorías pedagógicas que adoptarán para el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje. Principios éticos Principios epistemológicos Valores que rigen las prácticas pedagógicas Teoría general del conocimiento que rija las prácticas pedagógicas ¿Cómo se evidencia la posición de la institución educativa en cuanto al tipo de persona que se pretende formar?

16. Los Principios Éticos son acuerdos colectivos sobre actitudes, prácticas y formas concretas de actuación que asumen los actores educativos, con el fin de aplicar los principios y valores enunciados en la LOEI, de acuerdo con las especificidades de la respectiva área en cuanto a sus funciones, competencias y ámbito de desempeño. Los principios éticos se entienden como los fundamentos sobre los que se plantea un modo de actuar en el mundo y con los demás. Estos principios son el cimiento para fomentar la convivencia armónica y una cultura de paz en toda institución educativa. Principios éticos

17. EQUIDAD Promovemos constantemente los derechos de los actores educativos, atendiendo oportunamente sus necesidades con buena disposición, amabilidad, imparcialidad y criterio justo, según las prioridades establecidas. Equidad e inclusión.- La equidad e inclusión aseguran a todas las personas el acceso, permanencia y culminación en el Sistema Educativo. Garantiza la igualdad de oportunidades a comunidades, pueblos, nacionalidades y grupos con necesidades educativas especiales y desarrolla una ética de la inclusión con medidas de acción afirmativa y una cultura escolar incluyente en la teoría y la práctica en base a la equidad, erradicando toda forma de discriminación;

18. PARTICIPACIÓN Participación ciudadana.- La participación ciudadana se concibe como protagonista de la comunidad educativa en la organización, gobierno, funcionamiento, toma de decisiones, planificación, gestión y rendición de cuentas en los asuntos inherentes al ámbito educativo, así como sus instancias y establecimientos. Comprende además el fomento de las capacidades y la provisión de herramientas para la formación en ciudadanía y el ejercicio del derecho a la participación efectiva; En la I.E, promovemos, protegemos y garantizamos la participación social de manera individual y/o colectiva, creando condiciones para que la comunidad educativa tome parte activa en los procesos de gestión institucional para la mejora continua.

19. ¿Cómo es posible el conocimiento? ¿En qué se funda el conocimiento? ¿Qué es el conocimiento ? ¿Qué se enseña? ¿Cómo se explica la realidad ? ¿De qué manera se enseña? ¿Cómo se llega al conocimiento ? Posibilidades, proceso, veracidad ¿Cuál es el origen de las percepciones? Principios epistemológicos. Interrogantes epistemológicas Regularidades mediante las cuales transcurre el proceso de conocimiento, ya sea de la realidad en la conciencia del hombre, o de los currículos o contenidos temáticos programados. Epistemología En qué se basa el conocimiento Cómo enseñamos y aprendemos Metodología Fundamentos disciplinares ¿De qué tratan las Ciencias Sociales?

20. marribas 21 Teorías de enseñanza y aprendizaje Las teorías de aprendizaje son las que describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos. Tratan de explicar la relación entre la información que se tiene con la nueva información que se trata de aprender. En este aparta d o se debe especificar cómo se llevan a la práctica los principios epistemológicos y pedagógicos.

21. marribas 22 Las teorías de la enseñanza y el aprendizaje sustentan directamente la Dimensión de Gestión Pedagógica del PEI, y por lo tanto la Planificación Curricular Institucional, en especial la evaluación, las enseñanzas, la programación, las didácticas y los recursos. ¿ cómo se enseña y cómo se aprende ? Responde a las preguntas: ¿Cuáles son los principios pedagógicos que rigen a la institución educativa? ¿Cómo se plasman estos principios en la institución educativa? ¿Cómo se evidencia la posición de la institución educativa frente a las enseñanzas? ¿Cómo se visualiza la posición de la institución educativa frente a la didáctica, metodología, evaluación de los aprendizajes y acompañamiento pedagógico ? Teorías de enseñanza y aprendizaje ¿Con qué métodos y técnicas puede alcanzarse mayor eficacia?

22. Modelo centrado en el alumno Educación informativa Vs Educación formativa (formar al alumno para que transforme su realidad.) El Aprendizaje es un proceso activo en el cual el significado se desarrolla sobre la base de la experiencia: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente« Ausubel Remiten a los fines educativos y son el fundamento del resto de elementos del hexágono curricular.

23. Interrogantes que pueden guiar la construcción de los principios pedagógicos ¿Cómo se evidencia la posición de la institución educativa frente a las enseñanzas? ¿Cómo se visualiza la posición de la institución educativa frente a la didáctica, metodología, evaluación de los aprendizajes y acompañamiento pedagógico?

24. ¿Qué propone? Ejercicio a partir de preguntas generadoras ¿Cómo lo podemos observar en el aula o en la escuela? ¿Qué beneficios obtenemos en nuestra labor docente y para el estudiante? Considerar los saberes previos del estudiante como punto de partida de todo proceso de aprendizaje . Los docentes debemos motivar al estudiante para que exprese lo que sabe, sabe hacer y cómo es, y a partir de ello hacer un diagnóstico para implementar estrategias y actividades adecuadas. Considerar los conocimientos previos de los alumnos permite vincular los nuevos aprendizajes con lo que los alumnos saben o han adquirido a través de la experiencia a partir de la planeación y el diseño de situaciones de aprendizaje favorables.

25. Si los principios pedagógicos responden a la teoría del Constructivismo genético planteado por Piaget se dirá que: El estudiante es epistémico activo, es decir, que está en constante proceso de desarrollo y adaptación. La inteligencia se concebirá como producto del transcurso de una serie de etapas que constantemente incorporan nuevos conocimientos. El docente se verá como un facilitador del aprendizaje que estimula a los estudiantes sin forzar los aprendizajes atendiendo a su desarrollo psicofísico. El aprendizaje será entendido como construcción constante de nuevos conocimientos a través de los conocimientos previos mediante procesos de asimilación y acomodación en función de lograr la adaptación al ambiente. Los contenidos buscarán causar desequilibrios cognitivos para ir estructurando los conocimientos. Ejemplo de cómo se llevan a la práctica los principios epistemológicos y pedagógicos

26. ES CLARO QUE… No existe un modelo pedagógico fijo y definitivo No existen recetas ni guías para copiar un modelo pedagógico. Una Propuesta pedagógica es una creación colectiva frente a la complejidad del conocimiento, el contexto, el entorno, los paradigmas de la ciencia, la técnica, la tecnología y el tipo de persona que se desea formar desde una propuesta de aprendizaje o de enseñanza que compromete a la institución y al docente

27. PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA Conformación del Equipo Gestor que será el encargado de consolidar el trabajo de las comisiones técnico- pedagógicas. Proceso de reflexión del quehacer educativo institucional por el equipo gestor. Plenaria para socializar los resultados de la reflexión pedagógica y socialización de los lineamientos a los docentes de la IE para la construcción de la PPI. Delegación de responsabilidades a las comisiones técnico pedagógicas por áreas y subniveles. Trabajo en equipo por comisiones para la elaboración de los fundamentos éticos, epistemológicos y pedagógicos. Entrega de informes y evidencias del trabajo realizado al equipo gestor. Consolidación de la información y elaboración de la propuesta pedagógica por el equipo gestor. Socialización de la propuesta pedagógica a la comunidad educativa. Ratificación de la propuesta pedagógica en el Distrito.

28. 1.1. Datos informativos: 1.2. Información de los promotores de la institución educativa: 1.3. Sostenimiento: 1.4. Dirección: 1.5. Oferta educativa: Se refiere a la oferta académica de la institución educativa; por tanto, en este apartado se especificará el nivel y el plan de estudios que se aplicará. 1.6. Paralelos: 1.7. Reflexión 1.8. Marco filosófico: 1.9. Teorías pedagógicas: 2.0. Referencias bibliográficas: Formato de la Propuesta Pedagógica