Protocolo de investigación terminado

1. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
1. Tema general.

Los aspectos pedagógicos de una escuela primaria.

2. Preguntas de investigación.

La dimensión de análisis que se focalizará en esta investigación es la dimensión pedagógica y estará sujeta a las siguientes
preguntas.

¿Cómo se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje en la práctica del docente en una escuela primaria?
¿Qué características tiene la metodología utilizada por el docente y qué tipo de aprendizajes se generan en el aula?

3. Justificación.

En el primer acercamiento a una escuela primaria, será de suma importancia ya que aportará un vasto conocimiento que ayudará a los
alumnos normalistas a adquirir una perspectiva sobre los aspectos pedagógicos que se hacen presentes en la práctica educativa.

En este estudio se conocerá cómo los factores pedagógicos influyen en una escuela primaria, lo que se llevará a cabo mediante la
disponibilidad de la comunidad escolar, para realizar las actividades de observación y entrevista.

4. Objetivos de estudio.

El objetivo fundamental de esta investigación es recabar la información necesaria para realizar un análisis de los datos descriptivos del
proceso de enseñanza aprendizaje de alumnos y el docente mediante su interacción y desarrollo de actividades pedagógicas en una
escuela primaria.

5. Estado del arte.

Ballesteros y Usano (1964) indica los elementos para desarrollar el trabajo docente con sentido formativo, originalidad e interés para
los alumnos. El texto destaca la importancia de la capacidad de expresión y comunicación del maestro, y la espontaneidad para evitar
las recetas que prescriben secuencias rígidas para la impartición de la clase. Señala los aspectos de la clase que el maestro debe
tener presente, como la duración y la flexibilidad de la lección, la necesidad de mantener el interés de los niños, ofrece valiosas ideas
para utilizar la descripción, la interrogación y la narración como recursos didácticos en el aula, además la orientación de los
estudiantes en las actividades de la observación y de la práctica así como su análisis.

Francesco Tonucci (1994) hace referencia a la forma en que se manifiesta la incomunicación entre los maestros y los alumnos en el
aula, las situaciones que las propician y sus repercusiones en el desarrollo de la clase.

2. Joan Dean (1993) plantea los elementos que un profesor tiene que cuidar para establecer una comunicación eficaz con sus alumnos,
tales como dialogar con ellos, escuchar y atender sus preguntas, respetar sus opiniones, interrogarlos con sentido y ofrecer
explicaciones sencillas a sus preguntas y mediante estas desarrollara actividades para comunicarse de manera mejor.

Célestin Freinet (1976) destaca la importancia de organizar la clase con orden, armonía y flexibilidad, frente a la concepción de
planeación entendida como una acción rígida que impone tarea a los niños sin considerar los intereses.

Por su parte Juana María Madrid Izquierdo y Lidia Amanda Lucero (1999) afirman que el tener en cuenta esta dimensión viene
motivado de la necesidad de considerar un proyecto educativo y político de la sociedad, en tanto elemento intrínseco.

Marco Bibliográfico

Ballesteros y Usano, Antonio (1964) .Organización de la escuela primaria, México, Patria.

Dean, Joan (1993). La organización del aprendizaje en la educación primaria, Barcelona, Graó.

Freinet, Celestin (1998). Los planes de trabajo, Barcelona, Laia.

Tonucci, Francesco (1994) México, SEP. (Libros del rincón)

Madrid izquierdo Juana María y Lidia Amanda Lucero (1999). La dimensión pedagógica y política de la formación del profesorado,
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado.

6. Marco empírico.

El contexto donde se estará realizando la investigación será las instalaciones de la escuela primaria “Niños Héroes de Chapultepec”
que se encuentra en una zona urbana marginal ubicada en la Cd. De Ixtepec, Oaxaca.
En este estudio se considerarán como objetos de investigación los directivos, docentes, alumnado y padres de familia, que serán
entrevistados en los siguientes escenarios: los directivos; en su oficina o departamento respectivamente, al docente; en su área de
trabajo que es el aula de clases, los alumnos; en el contexto de la escuela y los padres de familia cuando lleguen a dejar y/o a traer a
sus hijos.
Conforme a los actores se verán las siguientes situaciones o temas significativos de: Cómo es la función de la dirección escolar con
respecto del compromiso de enseñar, planeación institucional, redes escolares, el desempeño colectivo docente; conforme al docente,
cómo se desempeña en el aula con respecto a su planeación, gestión del ambiente en clase, gestión curricular, gestión didáctica y
evaluación, dando una perspectiva de la calidad de su práctica. En lo que concierne al alumno; la atención, percepción, relaciones
interpersonales y de aprendizaje que se da en la clase con respecto a la práctica educativa.

3. 7. Técnicas e instrumentos metodológicos.

Para esta investigación se utilizará la Observación de la práctica educativa en el aula escolar que se enfocan en los actores
importantes como el docente y alumnos así como los elementos que se presentan durante la clase id entificando aspectos
fundamentales que se suscitan en el proceso de enseñanza aprendizaje, y La Entrevista que se hará al Director, al docente del aula, a
los alumnos y a los padres de familia cuando lleguen a dejar y/o traer a sus hijos en su respectivo tiempo y escenario.

Instrumentos y/o Materiales Metodológicos a utilizar:
Cámara de video, Grabadora de audio, Diario de campo, Guión de Observación y Entrevista, Lápices, Sacapuntas, Borradores,
Lapiceros, Teléfonos Celulares, Cámara fotográfica (recursos materiales).
Los alumnos normalistas que integran el equipo de trabajo (recursos humanos).

Las actividades de observación y entrevista se sujetarán a los siguientes indicadores:

GUIÓN DE ENTREVISTA
DIRECTOR DOCENTE
¿Cómo impulsa la participación de profesores y padres en
decisiones y acciones relevantes para mejorar el nivel de
aprendizaje?
¿Existe intercambio de ideas y materiales para el aprendizaje entre
los profesores y, en general, en el equipo escolar?
¿Se incentiva que los maestros mejoren cotidianamente su
práctica pedagógica?
¿Se compromete a lograr en conjunto un aprendizaje efectivo de
los alumnos, junto con maestros y padres de familia?
¿El director se reúne periódicamente con los profesores y padres
de familia para analizar los indicadores de la escuela como
asistencias, deserciones de alumnos, niveles de aprovechamiento
académico de los alumnos, etc.?
¿Los profesores platican con sus pares de otras escuelas para ver
la forma en que se han superado los obstáculos de enseñanza y
aprendizaje?
¿Los profesores conversan sobre los desempeños de los demás,
apoyan en la definición de estrategias de mejora de los
desempeños docentes y se retroalimentan de manera profesional?
¿Maneja la equidad en las oportunidades de aprendizaje de
sus alumnos?
¿Dedica tiempo a los alumnos que lo requieren en su proceso
de aprendizaje y que realiza para evitar el rezago escolar en
ellos?
¿Cuenta con espacios y materiales didácticos para lograr
mejorar el aprendizaje de sus alumnos?
¿Realiza acercamientos hacia los padres de familia con la
finalidad de informarles sobre el desempeño escolar de sus
hijos?
¿Con qué frecuencia realiza los acercamientos con los padres
de familia para informarles sobre el desempeño escolar de sus
hijos?
¿Promueve la cooperación académica dirigida a mejorar el
aprendizaje de sus alumnos?
¿Qué técnicas grupales utiliza para integrar a su grupo
escolar?
¿Considera involucrar valores en el aprendizaje de sus
alumnos?

4. ¿Analizan en común los resultados de los alumnos y los cambios
que implica tener que hacer en su práctica pedagógica?
¿En las reuniones que convoca con los maestros el aprendizaje los
alumnos es el tema central?

¿Específica de una manera clara cúales son los propósitos de
su clase?
¿Qué estrategias metodológicas utiliza para brindar su
enseñanza?
¿Qué recursos didácticos utiliza para el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus alumnos?
¿De qué manera planifica las clases a impartir?
¿Cómo fomenta la participación de sus alumnos en sus clases?
¿Implementa actividades a sus alumnos con la finalidad de
mejorar los aprendizajes dentro y fuera del aula?
¿Durante sus clases relaciona los contenidos con diferentes
asignaturas?
¿De qué manera relaciona el contexto del alumno con los
contenidos a estudiar?
¿Cuáles son las materias que más le gusta enseñar?
¿Qué materias se le dificultan más a sus alumnos y a qué se
debe?
¿Antes de iniciar un tema nuevo con sus alumnos realiza una
recuperación de conocimientos previos?
¿Realiza usted alguna accesoria personalizada o individual a
los alumnos con necesidades educativas especiales?
¿Qué tipo de técnicas grupales aplica para organizar el grupo y
mejorar los aprendizajes?
¿Qué tipo de actividad realiza con sus alumnos para que estos
interactúen entre sí para adquirir, aclarar, recuperar y mejorar
los aprendizajes dentro y fuera del aula?
¿Qué tipo de recursos didácticos utiliza dentro del aula para
complementar el proceso enseñanza aprendizaje de sus
alumnos?
¿Utiliza preguntas que propicien a la reflexión y comprensión a
los temas que esté tratando?
¿Qué estrategias de aprendizaje aplica para impartir el tema a
desarrollar con sus alumnos?
¿Brinda usted la apertura necesaria para que el alumno
desarrolle sus actividades de manera autodidacta?
¿Retoma usted los conocimientos previos de sus alumnos
antes de iniciar un nuevo tema?
¿Qué tipo de apoyo recibe usted de los padres de familia para
el mejor desarrollo de su práctica docente dentro del aula?

5. ¿Cuáles son los apoyos que recibe de los padres de familia en
la realización de actividades extraescolares de sus alumnos y
que beneficios obtiene?

GUIÓN DE ENTREVISTA
ALUMNOS PADRES DE FAMILIA
¿Qué has aprendido en la escuela?
¿Qué tareas te gustan hacer?
¿Te gusta cómo te enseña tu maestro(a)?
¿Te ayudan tus familiares a hacer tu tarea?
¿Cómo es la relación de aprendizaje que tienes con tu maestro?
¿Cómo fomenta la participación en las actividades el profesor?
¿Cuál es la relación que existe entre usted y el docente con
respecto a la educación de su hijo?
¿Participa en actividades que el docente realiza con respecto al
involucramiento en la educación de su hijo?






8. Cronograma de actividades.


Lunes (13/01/14) Martes (14/01/14) Miércoles (15/01/14)

Observación de la
clase
8:00 - 10:00 Uriel Martínez y
Luis M. Orozco
8:00 – 10:00 Felipe García 8:00 – 10:00 Hugo Álvarez y
Edna Gómez
11:00 – 13:00 Hugo Álvarez y
Edna Gómez
11:00 – 13:00 Uriel Martínez y
Luis M. Orozco
11:00 – 13:00 Felipe García

Entrevista a
director
8:00 – 9:00 Felipe García
10:00 – 11:00 Felipe García
12:00 – 13:00 Uriel Martínez y
Luis M. Orozco

6. Entrevista a
docentes
10:00 – 11:00 Hugo Álvarez y
Edna Gómez
10:00 – 11:00 Felipe García 10:00 – 11:00 Uriel Martínez y
Luis M. Orozco
12:00 – 13:00 Uriel Martínez y
Luis M. Orozco


Entrevista a
padres
de familia
8:00 - 9:00 Hugo Álvarez y
Edna Gómez
8:00 – 9:00 Uriel Martínez y
Luis M. Orozco
12:00 - 13:00 Felipe García 12:00 – 13:00 Hugo Álvarez y
Edna Gómez


Entrevista a
alumnos
10:00 – 11:00 Uriel Martínez y
Luis M. Orozco
10:00 – 11:00 Uriel Martínez y
Luis M. Orozco
12:00 – 13:00 Hugo Álvarez y
Edna Gómez
10:00 – 11:00 Hugo Álvarez y
Edna Gómez

7. PROTOCOLO DE INVEST IGACIÓN
“LOS ASPECTOS PEDAGÓGICOS DE UNA ESCUELA PRIMARIA.”

QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS DEL 1 ° “C”: Vo. Bo.

Álvarez Luis Hugo
Garcia Orozco Felipe PROFRA.GLADIS BETANZOS SEL VAS
Gómez Vázquez Edna OBSERVACIÓN Y ANÁLIS IS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Martínez Cervantes Uriel
Orozco Orozco Luis Miguel


OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA


Un acercamiento a los contextos socioculturales y a las instituciones de educación primaria

13, 14 y 15 de Enero de 2014

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS 2011


INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.