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1. INSTITUCION EDUCATIVA N° 5095 “JULIO RAMON RIBEYRO”
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 05
I.DATOS GENERALES:
1.1: Institución Educativa: N° 5095 Julio Ramon Ribeyro..
1.2: Grado y Sección :
1.3: Duración : De 8 de septiembre al 10 de octubre 2025 (5 semanas)
1.4. Docente :
TÍTULO DEL PROYECTO :
“¿Cómo mejoramos la comprensión con las obras de Julio Ramón Ribeyro?”
III. FASE 1: Planificación del proyecto
3.1. Problema
En la Institución Educativa N.° 5095 “Julio Ramón Ribeyro”, muchos estudiantes tienen dificultades para comprender lo que leen, lo que limita su capacidad de disfrutar, analizar
y valorar la literatura. A pesar de que nuestra escuela lleva el nombre de un gran escritor peruano, sus obras no son suficientemente conocidas ni aprovechadas como recurso
pedagógico.
3.2. Planificación con los estudiantes
¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
3.3. Planificación del docente
●Propósito del proyecto.
El proyecto busca que los estudiantes mejoren su comprensión lectora a través de la lectura y análisis de las obras de Julio Ramón Ribeyro,
desarrollando competencias comunicativas, pensamiento crítico y creatividad. Asimismo, pretende que reconozcan la importancia de la literatura como
medio para fortalecer la identidad cultural, reflexionar sobre la vida cotidiana y promover valores de convivencia.

2. INSTITUCION EDUCATIVA N° 5095 “JULIO RAMON RIBEYRO”
●El producto final será una cartelera lectora, donde los estudiantes expresarán sus aprendizajes y experiencias con las obras de Ribeyro,
compartiéndolas con toda la comunidad escolar.
●Situación Significativa.
En nuestra comunidad educativa llevamos el nombre de Julio Ramón Ribeyro, uno de los más destacados escritores peruanos. Sin embargo, muchos estudiantes aún no
conocen su vida ni el valor de sus obras. Esto genera que su legado no sea plenamente apreciado, a pesar de que sus relatos reflejan la realidad, los sueños y los desafíos de
nuestra sociedad.
A partir de esta situación, surge la necesidad de acercarnos a sus textos para mejorar nuestra comprensión lectora y valorar la literatura peruana. Leer sus cuentos nos
permitirá reflexionar sobre nuestra identidad, nuestros valores y nuestra forma de convivir, al mismo tiempo que desarrollamos competencias de comunicación,
creatividad y pensamiento crítico.
Los estudiantes, mediante la lectura y análisis de sus obras, además de actividades artísticas y colaborativas, crearán una cartelera lectora que recoja sus aprendizajes y
experiencias, para compartirlos con la comunidad educativa y revalorar al escritor que da nombre a nuestra institución.
Nuestra institución lleva el nombre de Julio Ramón Ribeyro, uno de los escritores más importantes del Perú. Sin embargo, no todos los estudiantes conocen su vida ni la
riqueza de sus obras. Esto representa una oportunidad para acercarnos a la literatura peruana y fortalecer nuestra comprensión lectora, reflexionando a la vez sobre temas
sociales y culturales presentes en sus cuentos.
De esta manera, leer y analizar sus textos nos permitirá mejorar la comprensión lectora, valorar nuestro patrimonio cultural y compartir lo aprendido con la comunidad
educativa a través de la elaboración de una cartelera lectora.
Esto genera la siguiente pregunta:
¿Cómo mejorar la comprensión lectora de los estudiantes a través de las obras de Julio Ramón Ribeyro?
Actividades clave del proyecto:
Semana
FECHAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES
8 al 12 setiembre 11 concurso de dibujo y pinturaInvestigamos sobre la estructura de la cartelera

3. INSTITUCION EDUCATIVA N° 5095 “JULIO RAMON RIBEYRO”
15 al 19 setiembre 15 paseo día del estudiante
17 concurso escritor ribeyrino
19 día de la familia y estudiante
Biografia y obras de Julio Ramon Ribeyro
22 al 26 setiembre Elaboramos la cartelera ectora
29 setiembre al 3 octubre2 y 3 de aniversario Elaboramos la cartelera ectora
6 al 10 octubre 8 feriado
10 presentación de cartelera lectora
Presentamos la cartelera lectora
●Producto final
“ Cartelera lectora”.
I.2. Propósito de aprendizaje (Competencias, capacidades, estándar, desempeños, criterios y evidencias).
ÁreaCompetencias /capacidades Estándar o Desempeños
Criterios Evidencias / Instrumento de evaluación
PERSO
NAL
SOCIAL
“CONSTRUYE SU
IDENTIDAD”
-Se valora a sí mismo
-Autorregula sus emociones
-Reflexiona y argumenta
éticamente
-Vive su sexualidad de
manera plena y responsable
“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE”
• Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
• Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
COMU
NICACI
ÓN
COMPETENCIA “SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA”
• Obtiene información del texto
Se comunica oralmente mediante textos breves y
sencillos de vocabulario frecuente. Infiere el propósito
comunicativo y reconoce los recursos no verbales y
Escucha con atención la lectura oral de una obra breve
de Julio Ramón Ribeyro e identifica su propósito
comunicativo (entretener, enseñar, narrar una
 Se expresa oralmente organizando
su intervención con frases sencillas y
cotidianas (ejemplo: “Me gustó el

4. INSTITUCION EDUCATIVA N° 5095 “JULIO RAMON RIBEYRO”
oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
paraverbales del interlocutor. Se expresa brevemente
organizando la información mediante frases cotidianas
para comunicar gustos, necesidades básicas,
emociones y acciones concretas. Utiliza recursos no
verbales, gestuales y corporales para hacer efectiva la
situación comunicativa. Indica qué le gusta o le disgusta
de lo escuchado. En un intercambio, formula preguntas
(a partir de la toma de turnos de su entorno cultural) y
responde de forma básica a su interlocutor usando
algunas frases de su lengua materna si fuera necesario.
experiencia).
Reconoce y menciona recursos no verbales (gestos,
movimientos de manos, miradas) y paraverbales
(entonación, pausas, volumen de voz) usados por sus
compañeros o docente al narrar o dialogar.
Se expresa oralmente organizando su intervención con
frases sencillas y cotidianas (ejemplo: “Me gustó el
cuento porque el niño ayudó al perro”).
Utiliza recursos no verbales y gestuales (mirada,
manos, postura) para apoyar lo que comunica.
Expresa gustos y opiniones sobre lo escuchado
(ejemplo: “Me gusta cuando el personaje ayuda”, “No
me gustó que el perro se enfermara”).
Participa en un intercambio oral formulando preguntas
sencillas y respondiendo de manera básica a sus
compañeros.
cuento porque el niño ayudó al perro”).
Registro de participación oral en la
asamblea o diálogo sobre la obra de
Julio Ramón Ribeyro (lista de cotejo
del docente).
Grabación en audio breve de la
exposición o diálogo de los niños
sobre el cuento.
COMPETENCIA “LEE
DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA”
• Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Lee textos breves de estructura simple que tratan sobre
temas cotidianos, en los que predomina vocabulario
conocido e ilustraciones. Identifica y relaciona
información ubicada en distintas partes del texto.
Expresa sus gustos y preferencias sobre el contenido
de un texto en su lengua materna.
Localiza información explícita en fragmentos breves de
los cuentos (personajes, lugares, hechos principales).
 Relaciona información entre distintas partes del texto
(qué pasó primero, qué pasó después, cómo termina la
historia).
 Interpreta el mensaje o enseñanza de los cuentos con
apoyo del docente.
 Expresa gustos y opiniones sobre los personajes,
acciones o hechos del cuento (“Me gustó…”, “No me
gustó…”).
 Representa lo comprendido a través de dibujos, frases
o pequeños textos para la cartelera lectora.
 Participa en la elaboración colectiva de la cartelera,
seleccionando qué colocar (texto, opinión, dibujo).
Fichas de comprensión lectora con
preguntas literales, inferenciales
sencillas y criteriales sobre los
cuentos.
Ilustraciones de escenas, personajes
o momentos importantes de los
cuentos.
 Frases escritas o dictadas por los
niños que expresen su opinión (“Me
gustó…”, “No me gustó…”, “Aprendí
que…”).
 Cartelera lectora final con los
aportes de todos los estudiantes
(fragmentos seleccionados, dibujos,
opiniones y reflexiones).
 Registro docente (lista de cotejo)
sobre la participación de los niños en
la lectura y en la elaboración de la
cartelera.
COMPETENCIA: “ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA”
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
Se comunica oralmente mediante textos breves y
sencillos de vocabulario frecuente. Infiere el propósito
comunicativo y reconoce los recursos no verbales y
paraverbales del interlocutor. Se expresa brevemente
organizando la información mediante frases cotidianas
para comunicar gustos, necesidades básicas,
emociones y acciones concretas. Utiliza recursos no
 Redacta frases cortas y sencillas relacionadas con los
cuentos de Ribeyro, adecuadas al propósito (opinar, narrar,
describir).
 Organiza sus ideas con ayuda de un esquema o guía
(inicio – desarrollo – cierre).
Utiliza mayúscula inicial, punto final y algunas palabras
conocidas escritas correctamente.
Frases escritas y dibujos de los
estudiantes expresando sus gustos,
opiniones o resúmenes de los cuentos.
Ficha de producción escrita donde
redactan (de manera individual o grupal)
una opinión o breve comentario sobre la
obra.

5. INSTITUCION EDUCATIVA N° 5095 “JULIO RAMON RIBEYRO”
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
verbales, gestuales y corporales para hacer efectiva la
situación comunicativa. Indica qué le gusta o le disgusta
de lo escuchado. En un intercambio, formula preguntas
(a partir de la toma de turnos de su entorno cultural) y
responde de forma básica a su interlocutor usando
algunas frases de su lengua materna si fuera necesario.
 Acompaña sus textos con ilustraciones para dar más
claridad al mensaje.
 Revisa su producción escrita con apoyo del docente o de
sus compañeros, identificando si transmite su idea principal.
.
 Cartelera lectora final con los aportes
orales transcritos por la docente y los
escritos por los niños (frases +
ilustraciones).
MATE
MÁTIC
A
COMPETENCIA “RESUELVE
PROBLEMAS DE CANTIDAD”
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO”
• Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y gráficas.
• Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y reglas
generales.
• Argumenta
afirmaciones sobre

6. INSTITUCION EDUCATIVA N° 5095 “JULIO RAMON RIBEYRO”
relaciones de cambio y
equivalencia.
“RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
CIENCI
A Y
TECNO
LOGÍA
COMPETENCIA: “INDAGA
MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer
preguntas, proponer posibles respuesta y actividades
para obtener información sobre las características y
relaciones que establece sobre estos. Sigue un
procedimiento para observar, manipular, describir y
comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo
realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Plantea preguntas sencillas sobre cómo comprender
mejor un cuento.
Expresa dudas o curiosidad frente a lo que no entiende.
Propone formas simples para comprobar qué ayuda a
comprender mejor (leer con imágenes, escuchar en voz
alta, dramatizar, etc.).
Participa en acuerdos grupales para probar una
estrategia.
Usa dibujos, marcas o símbolos para registrar lo que
observó o comprendió del cuento.
Reconoce y anota palabras nuevas o emociones que
experimentó al leer/escuchar.
Compara lo que entendió en diferentes estrategias (leer
con imágenes vs. sin imágenes, leer vs. escuchar).
Explica con palabras sencillas qué ayudó más a
comprender.
Explica qué estrategia le ayudó más a comprender un
cuento.
Comunica con seguridad sus hallazgos mediante dibujo,
dramatización o exposición.
Preguntas escritas o dichas en voz
alta por los niños: “¿Por qué a veces
no entiendo el cuento?”, “¿Qué
significa esta palabra?”.
Cartel con preguntas de la clase.
Registro gráfico (dibujos o
pictogramas) de las estrategias
elegidas.
Producciones grupales: lista en
papelógrafo de “lo que vamos a
probar”.
Cuaderno con palabras nuevas
destacadas.
Dibujo de la parte que más
comprendió.
Cuadro comparativo sencillo con ✓
para marcar qué funcionó mejor.
Exposición oral breve de un niño
contando su conclusión.
Presentación en grupo dramatizando
un cuento y explicando por qué fue
más fácil comprenderlo así.
Afiche grupal: “Lo que aprendimos
para comprender mejor los cuentos”.

7. INSTITUCION EDUCATIVA N° 5095 “JULIO RAMON RIBEYRO”
ARTE Y
CULTU
RA
COMPETENCIA “APRECIA
DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES”
• Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
• Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
• Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales al observar, escuchar y describir las
características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas
de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones
que le transmiten. Participa de conversaciones sobre
los contextos donde se originan manifestaciones
artístico-culturales y reconoce que responden a
características propias de un grupo de personas, de
tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias
sobre manifestaciones artísticas que observa o
experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y
sentimientos que comunican
Reconoce sonidos, imágenes, personajes o
escenas presentes en las obras de Ribeyro .
Identifica emociones que le producen los relatos
escuchados o representados.
Relaciona lo que observa en el cuento con su
propia experiencia o entorno
Propone maneras creativas de representar o
reinterpretar la obra (dibujo, dramatización, títeres,
canciones).
Dibujo de una escena del cuento
trabajado en clase.
Tarjetas con datos sencillos del
autor: nombre, que escribió
cuentos, que era peruano.
COMPETENCIA “CREA
PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS”
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades
artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos,
observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona
y explora libremente las posibilidades expresivas de los
elementos, medios, materiales y técnicas de los
diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus experiencias o de sus
observaciones y las concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza. Comparte sus
experiencias y creaciones con sus compañeros y su
familia. Describe y dialoga sobre las características de
sus propios trabajos y los de sus compañeros y
responde a preguntas sobre ellos.
Experimenta con trazos, formas y colores para
representar personajes, escenas o mensajes de los
cuentos de Ribeyro.
Integra imágenes, textos breves y colores para organizar
la cartelera lectora.
Propone ideas para el diseño colectivo de la cartelera
(dónde ubicar dibujos, frases, títulos)
Explica lo que elaboró para la cartelera y por qué lo
representó de esa manera.
Valora su aporte y el de sus compañeros en la
producción grupal.
Presenta la cartelera lectora a otros (compañeros,
docentes, familia).
Bocetos o dibujos de personajes y
escenas.
Pequeños recortes, collages o dibujos
que luego se pegarán en la cartelera.
Aportes de frases cortas (dictadas al
docente o escritas) para incluir en la
cartelera.
Organización de secciones de la
cartelera: “Lo que entendimos”, “Lo
que sentimos”, “Palabras nuevas”.
Exposición final de la cartelera lectora
en el aula o pasillo.

8. INSTITUCION EDUCATIVA N° 5095 “JULIO RAMON RIBEYRO”
EDUCA
CIÓN
RELIGI
OSA
COMPETENCIA
“CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS”
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Comprende el amor de Dios desde la creación
respetando la dignidad y la libertad de la persona
humana. Explica la acción de Dios presente en el
Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al
prójimo participando en su comunidad y
realizando obras de caridad que le ayudan en su
crecimiento personal y espiritual. Fomenta una
convivencia cristiana basada en el diálogo, el
respeto, la tolerancia y el amor fraterno
fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
- Reconoce su dignidad como hijo de Dios.
- Valora manifestaciones religiosas de su entorno.
- Explica el amor de Dios en la vida cotidiana.
- Reflexiones escritas sobre el
mensaje cristiano.
- Participación en dinámicas de
respeto y solidaridad.
Instrumento: lista de cotejo /
rúbrica.
COMPETENCIA “ASUME LA
EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS
EN SU PROYECTO DE VIDA
EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA”
Transforma su entorno
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
•Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida
COMPE
TENCIA
S
TRANS
VERSA
LES
COMPETENCIA “SE
DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC”
• Personaliza entornos
virtuales.
• Gestiona información del

9. INSTITUCION EDUCATIVA N° 5095 “JULIO RAMON RIBEYRO”
entorno virtual.
• Interactúa en entornos
virtuales.
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
COMPETENCIA “GESTIONA
SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA”
Define metas de
aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
TUTOR
ÍA
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
I.3.Cronograma de actividades.
ACTIVIDAD 1 DÍA 1 – 8 setiembre DÍA 2 – 9 setiembre DÍA 3 – 10 setiembre CIENCIA Y TECNOLOGIA ARTE Y CULTURA

10. INSTITUCION EDUCATIVA N° 5095 “JULIO RAMON RIBEYRO”
Sesión: Participamos de
una asamblea para
planificar el proyecto .
Sesión : Investigamos la
estructura y contenido de
la cartelera lectora.
Propósito: En esta sesión,
los estudiantes
investigarán la estructura
y el contenido de una
cartelera lectora,
reconociendo sus partes
principales y los textos que
pueden formar parte de
ella. De esta manera,
desarrollarán el interés por
la lectura, organizarán
información sencilla y
expresarán sus ideas a
través de comentarios
orales y escritos breves,
con apoyo del docente.
Nombre: .
Propósito:
Área:
Nombre:
Propósito:
Área:
Nombre:
Propósito:
Área:
Nombre: .
Propósito:
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Propósito:
Área:
Nombre:
Propósito:
Área:
¿Qué necesitamos para
comprender mejor un
cuento?
Observar un cuento
ilustrado de Ribeyro y se
preguntan: ¿Nos ayudan
las imágenes?, ¿Nos ayuda
escuchar en voz alta?, ¿O
leer en silencio? Indagan
con distintas formas de
leer.
“Escuchamos y
sentimos un cuento de
Ribeyro”
Percibir las emociones
y personajes de un
cuento leído en voz
alta.
ACTIVIDAD 2 DÍA 6 – 18 agosto DÍA 7 - 19 agosto DÍA 8 - 20 agosto CIENCIA Y TECNOLOGIA ARTE Y CULTURA
Sesión: Leemos la
biografía y obras de
Julio Ramón Ribeyro.
Propósito: En esta
sesión, los estudiantes
leerán un texto breve
sobre la biografía y
algunas obras de Julio
Ramón Ribeyro ,
identificando
información relevante
en los niveles literal e
inferencial, con apoyo
del docente. Además,
Nombre: .
Propósito:
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Propósito:
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Propósito:
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Área:
Nombre:
Propósito:
Área:
¿Qué emociones sentimos
al escuchar un cuento?
Escuchar un fragmento breve
de Ribeyro y registrar (con
caritas felices, tristes,
sorprendidas) las emociones
que despierta. Comparan qué
sintieron varios niños.
“Dramatizamos un
fragmento”
Representar con gestos
y diálogos sencillos un
pasaje de la obra.

11. INSTITUCION EDUCATIVA N° 5095 “JULIO RAMON RIBEYRO”
expresarán sus ideas y
opiniones de manera
sencilla acerca del autor
y sus cuentos,
valorando su
importancia como
escritor peruano.
ACTIVIDAD 3 DÍA 11 - 25 agosto DÍA 12 - 26 agosto DÍA 13 - 27 agosto CIENCIA Y TECNOLOGIA ARTE Y CULTURA
Sesión: Elaboramos la
cartelera lectora sobre
dos cuentos de Julio
Ramón Ribeyro.
Propósito: En esta
sesión, los estudiantes
elaborarán una
cartelera lectora sobre
dos cuentos de Julio
Ramón Ribeyro ,
organizando
información con
oraciones breves e
ilustraciones.
Asimismo, compartirán
sus producciones de
manera oral con sus
compañeros,
fortaleciendo el gusto
por la lectura y
valorando la obra del
escritor peruano.
Nombre: .
Propósito:
Área:
Nombre:
Propósito:
Área:
Nombre:
Propósito:
Área:
Nombre: .
Propósito:
Área:
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Propósito:
Área:
Nombre:
Propósito:
Área:
¿Qué ayuda más a recordar
una historia: leerla,
escucharla o dibujarla?
Probar los tres métodos con
un mismo cuento corto de
Ribeyro. Analizar cuál les
permitió recordar más
detalles.
“Ilustramos escenas
del cuento”
Después de leer un
cuento breve de
Ribeyro, los niños
dibujan las escenas que
más comprendieron y
las preparan para
integrarlas en la
cartelera.
ACTIVIDAD 4 DÍA 16 - 1 setiembreDÍA 17 - 2 septiembre DÍA 18 - 3 setiembre CIENCIA Y TECNOLOGIA ARTE Y CULTURA
Sesión: Elaboramos la
cartelera lectora sobre
dos cuentos de Julio
Ramón Ribeyro.
¿Qué palabras nuevas
aparecen en los cuentos?
Identifican palabras
desconocidas en un cuento de
Ribeyro. Indagan: ¿qué
“Palabras nuevas del
cuento”
Identifican palabras
nuevas, las escriben (o
el docente las anota) y

12. INSTITUCION EDUCATIVA N° 5095 “JULIO RAMON RIBEYRO”
Propósito: En esta
sesión, los estudiantes
elaborarán una
cartelera lectora sobre
dos cuentos de Julio
Ramón Ribeyro,
organizando
información con
oraciones breves e
ilustraciones.
Asimismo, compartirán
sus producciones de
manera oral con sus
compañeros,
fortaleciendo el gusto
por la lectura y
valorando la obra del
escritor peruano.
significan?, ¿cómo podemos
averiguarlo (diccionario,
preguntar, contexto)?
las acompañan con un
dibujo para colocarlas
en la sección de
vocabulario de la
cartelera lectora.
CIENCIA Y TECNOLOGIA ARTE Y CULTURA
Sesión : Presentamos
nuestra cartelera
lectora .
Propósito: En esta
sesión, los estudiantes
presentarán su
cartelera lectora ante
sus compañeros ,
explicando de manera
sencilla el contenido y
la importancia de los
textos incluidos.
Además, escucharán y
valorarán las
presentaciones de sus
compañeros,
fortaleciendo sus
habilidades de
expresión oral, el
respeto en la
¿Cómo cambia nuestra
comprensión si contamos el
cuento a un compañero?
Un niño lee/escucha y luego lo
cuenta a otro. Indagan si al
contarlo lo recuerdan mejor que
solo leyéndolo.
“Armamos y
presentamos nuestra
cartelera lectora”
En grupo, organizan
dibujos, frases y
palabras para formar la
cartelera final y la
presentan a la
comunidad educativa
como producto del
proyecto.

13. INSTITUCION EDUCATIVA N° 5095 “JULIO RAMON RIBEYRO”
comunicación y el gusto
por la lectura.
Complementa:
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