Proyecto 2 Planeacion segunda jornada 2° grado.docx

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1. Centro Regional de Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Clave: 30DNL0002X
Estudiante normalista: Luis Israel Moncayo Alvaro
Docente acompañante: Verónica Tobias Huerta
Escuela: “Justo Sierra” Clave: 30EPR2515A
Fase 3 Grado 2°
Campo(s)
formativo:
Saberes y pensamiento científico Lenguajes De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores
Pensamiento Critico
Artes y experiencias estéticas
Inclusión
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Proyecto Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales Escenario Aula. Pag, 64-77.
Consultar diferentes fuentes de información para aprender sobre los fenómenos naturales. A partir de la información reunida, elaborar una leyenda o un mito que
incluirán en una antología colectiva para agregarla a la Biblioteca de Aula.
Producto Final:Antología de mitos y leyendas.
Campo formativo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizaje
Lenguajes
Narración de actividades y eventos relevantes que
tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la
comunidad.
Escucha narraciones, comenta y pregunta sobre aquello que le interesa, no
comprende o le causa extrañeza.
Regula, al narrar, las formas de expresarse, cuidando la claridad, secuencia de ideas y
precisión.
Registro y/o resumen de información consultada en
fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o
sonoras, para estudiar y/o exponer.
Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de
la comunidad. Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de
señas, su registro del tema.
Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas,
con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades
y acuerdos escolares.
Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de
materiales o datos, asentar normas, etcétera.
Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y
cuentos.
Escucha y/o lee cuentos de libros explorados, y, al finalizar, verifica las anticipaciones
realizadas.
Identifica las historias y personajes principales de los cuentos escuchados y/o leídos, y
representa algunos por medio de títeres, esculturas, dibujos u objetos cotidianos.
Saberes y Cambios y regularidades de fenómenos naturales y Indaga con personas de la comunidad u otros medios de información algunos

2. pensamiento
científico
actividades de las personas.
fenómenos naturales que ocurren durante los meses y el año, y registra sus
hallazgos, para establecer regularidades.
De lo humano
y lo
comunitario
Aproximación a las tecnologías de la información y la
comunicación.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar temas de
su interés.
Comparte y organiza la información investigada con sus compañeras y compañeros.
Metodología Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Tiempo de
aplicación
1 semana
Desarrollo del proyecto
Fase #1. Planeación
(Identificación – Recuperación – Planificación)
Recursos y material didáctico
Sesión 1: 13 de junio del 2025
Inicio
Rescatar conocimientos previos mediante una lluvia de ideas con la pregunta:
-¿Han escuchado alguna vez un mito o una leyenda?
Anotar en el pizarrón las respuestas de los estudiantes y complementar con preguntas como:
-¿Recuerdan alguna historia que les hayan contado sobre cómo se originó algo en la naturaleza,
como la lluvia, el sol o los temblores?
-¿Qué partes de esas historias les parecieron reales y cuáles fantásticas?
Leer en voz alta el texto que aparece en las páginas 60 y 61 del libro Proyectos de Aula acerca de
los mitos y leyendas y el origen de los mismos como un recurso para explicar fenómenos naturales
o sucesos importantes, usando acontecimientos ficticios y sorprendentes.
-Comentar después del texto si conocen o les han contado alguna historia con esas
características.
Observar las ilustraciones y el título e inferir de qué se va a tratar la lectura de “El primer
amanecer”, en la página 212 del libro Múltiples Lenguajes,
Leer el texto donde se narra el mito Wixárica en torno a este fenómeno natural.
Desarrollo
Realizar la lectura en voz alta; posteriormente, comentar las siguientes preguntas:
-¿Fueron acertadas tus predicciones sobre el texto?
-Libro Proyectos de Aula.
-Libro Múltiples Lenguajes.
-Cuaderno.
-Pizarrón.

3. -¿Qué fenómeno natural se explica?
-¿Crees que lo que se dice es verdad?
-¿Cómo se surgió el primer amaneces según los Wixáricas?
-¿Conoces otro mito o leyenda que explique el origen del amanecer?
Escribir en su cuaderno cómo surgió el amanecer según este mito y hacer un dibujo alusivo.
Leer a los alumnos en voz alta los dos mitos que aparecen en la parte inferior de la página 61 del
libro Proyectos de Aula.
-“En mi pueblo que dice que siempre que el sapo canta, llueve”. Ángel, 7 años.
-“En mi pueblo dicen que el llanto de los árboles y el canto de la tórtola pitayera llama a la
lluvia”. Diego, 8 años.
Cierre
De acuerdo con la lectura, comentar las respuestas a lo siguiente:
-¿De qué fenómeno natural hablan los niños?
-¿Qué historias acerca de otros fenómenos naturales existen en la comunidad donde viven
ustedes?
-¿Cómo piensan que se originaron esos relatos?
Tarea: Preguntar con algún familiar acerca de algunas leyendas que conozcan y escribir 2 en su
cuaderno. (Se pueden apoyar también en internet)
Sesión 2: 16 de junio del 2025
Inicio
Mediante una lluvia de ideas repasar brevemente lo que se hizo en la sesión anterior,
formulándoles las preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué no entendí? Y ¿Qué más me gustaría aprender?
En grupo, compartir las leyendas que les han contado sus familiares en casa.
Elegir una de las leyendas que conocen y narrar de qué se trata en el ejercicio “Leyendas que se
cuentan en mi localidad”. (Actividad 1).
Narrar a los alumnos otros mitos y leyendas. Observar los siguientes videos de leyendas asociadas
a fenómenos y elementos naturales:
-https://youtu.be/r9uF36TkcZk (2:17)
-https://youtu.be/SBTqM8LXmMs (2:26)
-https://youtu.be/5eDiJRSjnas (3:19)
-https://youtu.be/GKBAjoxr0zQ (1:53)
-https://youtu.be/QrSJ1E5LqAc (3:19)
-https://youtu.be/RVnDvKZJhNY (2:04)
Desarrollo
Organizar equipos pequeños de 5 integrantes mediante la dinámica de “El barco se hunde”.
-Ejercicio “Leyendas que se cuentan en mi localidad”.
-Proyector.
-Bocina.
-Cuaderno.
-Libro Nuestros saberes.
-Libro Proyectos de Aula.
-Ejercicio “Fenómenos naturales”.

4. Solicitar a los alumnos que saquen la tarea de las leyenda que escribieron en su cuaderno.
Por equipos elegir las que más llamen su atención y compartirlas.
Leerlas en voz alta.
Escuchar respetuosamente la lectura de los compañeros y compañeras.
Comentar por qué les interesan esas historias.
Leer la definición de fenómenos naturales que aparece en la página 138 del libro Nuestros saberes:
Libro para alumnos, maestros y familia. En grupo, hacer comentarios sobre los fenómenos
naturales que conocen.
Anotar cinco naturales en la tabla de la página 63 del libro Proyectos de Aula.
Cierre
Dialogar sobre los fenómenos naturales que han presenciado en el lugar donde
viven.
Resolver el ejercicio “Fenómenos naturales”, consistente en ilustrar varios de ellos. (Actividad 2)
Realizar comentarios sobre las siguientes preguntas:
-¿Sabes cómo se originan los fenómenos naturales del ejercicio?
-¿Conoces algún mito o leyenda que lo explique?
Tarea: Investigar y escribir en su cuaderno la definición de los fenómenos naturales y algunos
ejemplos.
Fase #2. Acción
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento Concreción)
Recursos y material didáctico
Sesión 3: 17 de junio del 2025
Inicio
Realiza una breve charla lo que se hizo en la sesión anterior.
En grupo, leer con atención la información del texto “Mitos y leyendas: la fantasía de la realidad”
que aparece en la página 65 del libro de Proyectos de Aula, donde se explican las características de
un mito y una leyenda.
Una leyenda puede tener los siguientes elementos:
-Puede ser escrita o contada de persona en persona (tradición oral).
-Los personajes y hechos responden al lugar y tiempo donde se crea.
-Usualmente las características de los personajes dependen de la comunidad o el pueblo donde
se haya originado la historia.
-Se puede usar para explicar fenómenos naturales, pero también para enseñar a las personas
algo, es decir, cómo actuar, qué cosas deben hacer y qué cosas no deberían hacer.
Los elementos que forman parte de un mito son los siguientes:
-Narraciones ficticias cuyo origen no está ligado a algún hecho histórico o real.
-Libro Proyectos de Aula.
-Ejercicio “El águila, la serpiente y el nopal”.
-Cuaderno.

5. -Las historias transcurren fuera del tiempo histórico.
-Los personajes son seres extraordinarios con características fantásticas: dioses, semidioses o
héroes.
-Las historias, por lo general, suelen permanecer sin modificaciones con el paso del tiempo.
Desarrollo
En grupo, volver a leer algunas de las historias o mitos que investigaron.
Encontrar las características de estos y anotarlas en sus cuadernos.
Mencionar ejemplos de mitos y leyendas basándose en las características analizadas.
Realizar el ejercicio “El águila, la serpiente y el nopal”. Leer el mito sobre la fundación de
Tenochtitlan y contestar las preguntas correspondientes. (Actividad 3).
Cierre
De manera individual, escoger un fenómeno natural de los escritos en la tabla de la página 63 del
libro Proyectos de Aula y anotarlo en su cuaderno.
Tarea: Investigar más acerca del fenómeno que eligieron, dibujarlo como ejemplo para que lo
ilustre y registrar en su cuaderno las leyendas o mitos que traten de explicar cómo se originó ese
fenómeno natural.
Sesión 4: 18 de junio del 2025
Inicio
Dar la bienvenida a la clase comentando lo que se ha aprendido en las sesiones anteriores.
Individualmente, registrar la información que encontraron en su investigación acerca del
fenómeno natural elegido y los elementos que hallaron en las leyendas o mitos. Completar en el
cuaderno la siguiente tabla que se escribirá en el pizarrón:
¿Qué encontré sobre el fenómeno
natural?
¿Qué dice la leyenda o el mito
acerca de ese fenómeno natural?
En grupo, compartir sus dudas y respuestas y reflexionar sobre las siguientes preguntas:
-¿Cuáles son las diferencias entre ambos textos?
-¿Con cuál información es más fácil entender el fenómeno natural?, ¿por qué creen que sucede
esto?
Desarrollo
Prepararse para escribir su propia versión de una leyenda o un mito con todos los elementos y la
información que han encontrado y escrito.
En grupo, leer con atención la tabla de la página 68 del libro Proyectos de Aula. Les será de ayuda
para redactar su primer borrador.
Para el inicio Para el final
-Pizarrón.
-Cuaderno.
-Leyendas o mitos investigados.
-Libro Proyectos de Aula.
-Ejercicio “Escribo una leyenda”.

6. Hace mucho tiempo…
Así es como se originó el
fenómeno natural.
Se cuenta, desde tiempos
ancestrales que…
Desde entonces, conocemos
ese elemento.
Tiempo atrás, antes de
nuestros ancestros…
Por eso es así ese
fenómeno natural.
Quién es el personaje principal
Señora o señor Padres
Animal Gigante
Brujo o bruja Hermanas o hermanos
Cómo es el personaje principal
Vieja o viejo feliz
Valiente Grande
Dónde se desarrolla la acción
En una montaña A la orilla de un río
En un pueblo antiguo En otro planeta
Ejemplo:
Hace mucho tiempo, una valiente bruja reunió muchos
pedazos de estrellas que encontró en su camino hacia otro
planeta hasta lograr crear el fuego. Desde entonces,
conocemos este elemento.
Comentar entre todas y todos lo siguiente:
-¿Qué otras formas de inicio y fin se les ocurren para su texto?
-¿Qué personajes incluirán en su leyenda o mito?, ¿qué características tendrá cada personaje?
Tomar en cuenta las leyendas o mitos que han leído y la información que reunieron sobre
fenómenos naturales.
Realizar el ejercicio “Escribo una leyenda”, consistente en seguir los pasos especificados para crear
otra versión de una leyenda propuesta. (Actividad 4)
Compartir el ejercicio con sus compañeros para realizar sugerencias.
Apoyar a los alumnos para identificar qué pueden mejorar cuando elaboren su propia versión de la
leyenda que seleccionaron con anterioridad, la cual incluirán en la antología.
Cierre
Retomar la leyenda previamente seleccionada sobre el fenómeno natural elegido y anotar qué
cambios le realizarán.
De manera individual, escribir en su cuaderno el borrador de la leyenda o mito.
-Integrar todas las características que conocen hasta ese momento.
-Guiarse con el ejemplo y apoyarse con los elementos que escribieron todos juntos.

7. Retomar las imágenes que localizaste anteriormente para ilustrar su texto.
-Pueden pegar recortes o dibujar y colorear su ilustración con lápices de colores y crayones.
-Tomar en cuenta los elementos del fenómeno natural, los personajes, sus características y el
lugar donde se desarrolla la acción para crear su ilustración.
Tarea: Redactar en su cuaderno un borrador de la leyenda o mito que se eligió la sesión pasada y
traer una imagen como ejemplo del fenómeno natural.
Fase #3. Intervención
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances)
Recursos y materiales didácticos
Sesión 5: 19 de junio del 2025
Inicio
Repasa brevemente lo que se hiso en la sesión anterior.
En grupo, presentar el borrador de su leyenda a sus compañeras y compañeros.
-Hacer sugerencias para mejorar los textos de los demás.
-Anotar en las líneas de la página 70 del libro Proyectos de Aula las recomendaciones que
recibieron.
Atender las sugerencias de sus compañeros y compañeras y maestro o maestra para elaborar una
versión final de su leyenda o mito.
De manera individual, doblar una hoja blanca por la mitad.
-En una mitad, copiar la versión final del texto.
-En la otra parte, colocar la ilustración del fenómeno natural o la forma como imaginaron su
leyenda o mito. Es importante que decidan de qué forma se presentará la ilustración, ya sea
antes o después del texto.
En grupo, una vez que todos tengan su versión final ilustrada, reunir los trabajos e integrarlos en
una antología.
Desarrollo
En grupo, presentar la antología de las leyendas y los mitos que escribieron.
Organizados por turnos, pasar uno por uno a leer su leyenda o mito.
-Al terminar su lectura, mostrar su ilustración y explicar cómo se relaciona con el texto.
-Hablar sobre las fuentes de información que consultaron para investigar acerca de los
fenómenos naturales y elaborar su leyenda o mito e ilustración.
Puntualizar que es importante la participación respetuosa de las compañeras y compañeros del
aula.
Cierre
Una vez terminada la lectura y presentación de sus trabajos, colocar su antología de mitos y
leyendas en la biblioteca del salón para consultarla cuando lo requieran.
-Libro Proyectos de Aula.
-Cuaderno.
-Hojas Blancas.
-Sopa de letras “Mitos y leyendas sobre fenómenos
naturales”.

8. Resolver la sopa de letras “Mitos y leyendas sobre fenómenos naturales”, consistente en encontrar
palabras alusivas al proyecto que realizaron. (Actividad 5)
Sesión 7: 20 de junio del 2025
Inicio
Dar la bienvenida a la clase y repasar brevemente todo lo que se vio a lo largo del proyecto.
Comentar que los textos con información científica permiten comprender el entorno y los
fenómenos naturales, verificar datos y conocer mejor el mundo que nos rodea; por su parte, los
mitos y leyendas permiten conocer las tradiciones y saber cómo se percibe el mundo desde
diferentes perspectivas; por esa razón, ambos son importantes.
En grupo, formular preguntas acerca de los siguientes aspectos de sus escritos y comentar sus
respuestas:
-Importancia de la información. ¿Qué datos buscaron y cómo los representaron en su texto?
-Características de la presentación: ¿qué elementos tiene su ilustración?, ¿qué elementos tiene
su leyenda o mito?
-Utilidad de la información: ¿cómo ayudan las leyendas o mitos a nuestra comunidad?, ¿cómo
podemos difundir nuestros textos?
Desarrollo
De forma individual, solicitar a los alumnos escribir en su cuaderno las siguientes preguntas y
responder:
-¿Qué aprendiste sobre los fenómenos naturales?
-¿Cuál es la utilidad de escribir tu propia versión de una leyenda o mito?
-¿En qué otro aspecto puedes mejorar con lo que aprendiste?
Cierre
En grupo, reflexionar sobre lo siguiente:
-¿Qué otros temas se explican con mitos o leyendas?
-¿Cómo se puede explicar el origen de algo?
-¿Qué se puede decir acerca de cómo se originó el universo?
Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para elaborar
una leyenda o mito e incluirla en una antología.
-Cuaderno.
PROYECTO: “INVESTIGAMOS Y CREAMOS MITOS Y LEYENDAS SOBRE FENÓMENOS NATURALES”
CAMPO FORMATIVO : LENGUAJES.
ESTUDIANTE NORMALISTA: LUIS ISRAEL MONCAYO ALVARO. GRADO Y GRUPO: 2° “A”

9. Instrumento de evaluación
Indicadores:
Aspectos a Evaluar
Identifica,
analiza y
compara las
características
de mitos y
leyendas a partir
de narraciones
orales y escritas
Recupera,
selecciona y
organiza
información
sobre
fenómenos
naturales
utilizando
diversas fuentes
Redacta un mito
o leyenda
integrando
estructura
narrativa,
personajes y
explicación de
un fenómeno
natural
Representa
gráficamente
el contenido
de su mito o
leyenda con
coherencia
entre texto e
imagen
Expone con
claridad su
leyenda,
argumenta
ideas y
responde
preguntas de
sus compañeros
Colabora de
forma
respetuosa,
cumple acuerdos
y asume
responsabilidade
s dentro del
grupo
1.COLORADO CESÁREO ZYANYA
YARETZI
2.CRUZ FLORES RAÚL ALBDIEL
3.CRUZ MÉNDEZ MARCO ANTONIO
4.CRUZ REYES MOISÉS
5.FLORES SÁNCHEZ VANIA ANELEY
6.GARCÍA TORRES VILIANA ELIZABETH
7.GARCÍA VICTORIANO JORGE GADIEL
8.GUTIÉRREZ TOLENTINO IKER ALEXIS
9.HERNÁNDEZ GUZMÁN FREDY MATEO
10.HERNÁNDEZ HDEZ NATALIA
ITZAYANA
11.HERNÁNDEZ PÉREZ ÁNGEL
ARMANDO
12.HERNÁNDEZ PROCOPIO MATTIAS

10. 13.HERNÁNDEZ ROSALES JUAN DANIEL
14.HERNÁNDEZ TORRES DANIELA SARAÍ
15.MAR ESCOBAR MAIA SOFIA
16.PADILLA VICENCIO MAXIMILIANO
17.RAMÍREZ CRUZ FRIDA SOFIA
18.REYES HERNÁNDEZ JOSÉ DAMIÁN
19.REYES RAMÍREZ JEZREEL
Niveles de Logro
En Proceso Regular Satisfactorio Sobresaliente
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