PROYECTO 5 MI PEQUEÑO RESTAURNTE PARA NIÑOS DE PREESCOLAR

ESTE PROYECTO INTEGRA DIFERENTES AREAS PARA TRABAJAR CON NIÑOS DE 4 Y 5 AÑOS

1. “MI PEQUEÑO RESTAURANTE ”
1.-DATOS GENERALES:

I.1. IE : N° 225 – LOS TITANES
I.2. Lugar : PIURA
I.3. Profesora : RUTH TERESA MARIA TAKAMURA CÓRDOVA.
I.4. Aula : JESÚS Y SUS AMIGOS
I.5. Edad : 4 Y 5 años.
I.6. Duración Aproximada: 10 DIAS
2.-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Durante el juego en el sector de dramatización se ha observado a los niños y niñas del aula “Jesús y sus Amigos” de 4 y 5 años que juegan a
preparar comida y servirla a sus compañeros, catalina le pregunta a Matteuw ¿Qué quieres comer hoy? , el cual le responde ¡Quiero una papa
rellena y un huevo frito! A partir de ese interés, surge una gran idea: Proponer ¡abrir su propio restaurante en el aula! , con este proyecto
podrán resolver el siguiente reto ¿Qué podemos hacer para abrir un restaurante en el aula para poder jugar? Lo cual tendrá como propósito
RESOLVER PROBLEMAS DE CANTIDAD, para lo cual los niños podrán contar los platos y cubiertos, organizar los alimentos, calcular los
precios, atender pedidos y dar el cambio correctamente, así mismo fortalecerán sus competencias en comunicación y expresión artística y
además, el juego de roles y el trabajo en equipo fomentarán valores como la colaboración, el respeto y la autonomía y permitirá aplicar y
fortalecer sus conocimientos matemáticos de manera vivencial, colaborativa y lúdica, teniendo como producto final un RESTAURANTE EN EL
AULA PARA JUGAR.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

2. 3.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS
III.Propósitos de Aprendizaje
Área Competencias Capacidades Desempeños Estándar de Aprendizaje Criterios de Evaluación EVIDENCIAS
Matemáti
ca
Resuelve problemas de
cantidad
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Realiza seriaciones por tamaño,
longitud y grosor hasta con cinco
objetos. Ejemplo: Durante su jue -
go,
Utiliza los números ordinales
“primero”, “segundo”, “tercero”,
“cuarto” y “quinto” para
establecer el lugar o posición de
un objeto o persona, empleando
material concreto o su propio
cuerpo.
[li]Resuelve problemas referidos a relacionar objetos
de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”, “pocos”, "ninguno", y
expresiones: “más que", “menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo
con nociones temporales como “antes o después”,
"ayer", "hoy" o "mañana”.[/li][li]Resuelve problemas
referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como
el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”, “pocos”,
"ninguno", y expresiones: “más que", “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones temporales como
-Ordena y describe seriaciones de
hasta cinco objetos relacionados con
actividades en un restaurante,
usando tamaños, cantidades y
pesos, y expresando sus
observaciones con representaciones
concretas o dibujos. Utiliza los
números ordinales para describir la
posición de elementos en un
escenario de restaurante, como en
la organización de mesas, platos o
utensilios, empleando material
concreto, propio cuerpo o dibujos.
Relaciona objetos del entorno del
restaurante, comparando cantidades
y pesos hasta cinco, y expresando
conceptos como más, menos,
muchos, pocos, usando estrategias
de conteo y representaciones
visuales.

3. “antes o después”, "ayer", "hoy" o "mañana”.[/li]
[li]Resuelve problemas referidos a relacionar objetos
de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”, “pocos”, "ninguno", y
expresiones: “más que", “menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo
con nociones temporales como “antes o después”,
"ayer", "hoy" o "mañana”.[/li][li]Resuelve problemas
referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como
el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”, “pocos”,
"ninguno", y expresiones: “más que", “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, "ayer", "hoy" o "mañana”.[/li]
Comunica
ción
Escribe diversos tipos
de texto en su lengua
materna
Adecúa el texto a la
situación comunicativa,
Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada ,
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito, Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
Revisa el escrito que ha dictado,
en función de lo que quiere
comunicar., Escribe por propia
iniciativa y a su manera sobre lo
que le interesa: considera a quién
le escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos, grafismos,
letras ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus
ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o
carta, para relatar una vivencia o
un cuento
[li]Escribe a partir de sus hipótesis de escritura
diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a partir de
su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a
un tema con la intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura[/li][li]Escribe a partir de sus hipótesis de
escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a partir de
su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a
un tema con la intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura[/li]
-Escribe textos sencillos y
coherentes, adaptados a actividades
en un restaurante, considerando a
quién irá dirigido y qué desea
comunicar, usando trazos, letras y
grafismos apropiados para expresar
ideas o emociones relacionadas con
la experiencia de jugar en un
restaurante. -Organiza y desarrolla
ideas en sus escritos sobre
actividades en un restaurante,
siguiendo una secuencia lógica y
lineal, y revisa su texto para mejorar
la claridad y coherencia en la
descripción de sus vivencias o
instrucciones en el juego.
Comunica
ción
Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna
Infiere e interpreta
información del texto
escrito, Obtiene
información del texto
escrito, Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito
Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se
[li]Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales
o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos[/li]
[li]Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales
o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan
Lee y comprende textos
relacionados con situaciones del
restaurante, identificando
personajes, objetos y acciones a
partir de ilustraciones y palabras
conocidas, y expresando sus gustos
o preferencias sobre lo leído,
relacionándolo con su experiencia
de jugar en un restaurante.
Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en
textos relacionados con el

4. presentan en variados soportes.,
Opina dando razones sobre algún
aspecto del texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencia. Ejemplo: Después de
escuchar a la docente leer el
cuento La niña del papagayo, una
niña dice: “No estaba triste la
niña porque se fue con su
amiguito”. La docente pregunta
“¿Y por qué piensas que no
estaba triste?”. La niña responde:
“Porque se fue con su amiguito a
jugar y no lloraba”.
con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos[/li]
[li]Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales
o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos[/li]
restaurante, demostrando
comprensión de ilustraciones y
símbolos escritos mediante la
interpretación de mensajes sencillos
en los textos.
Comunica
ción
Crea proyectos desde
los lenguaje del arte
Aplica procesos
creativos., Explora y
experimenta los
lenguajes de las artes,
Socializa sus procesos y
proyectos.
[li]Crea proyectos artísticos al experimentar y
manipular libremente diversos medios y materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante
el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.[/li][li]Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular libremente diversos medios
y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas
que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.[/li]
[li]Crea proyectos artísticos al experimentar y
manipular libremente diversos medios y materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante
el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.[/li]
Explora y experimenta con
diferentes materiales y técnicas
artísticas para crear
representaciones visuales
relacionadas con el tema del
restaurante, compartiendo
espontáneamente sus ideas,
procesos y creaciones con sus
compañeros. Utiliza los lenguajes del
arte, como color, movimiento y
sonido, para expresar ideas y
emociones vinculadas a la temática
del restaurante, construyendo
proyectos creativos a partir de sus
vivencias y experiencias en el juego.

5. Enfoque Transversal Valores Actitudes/Acciones Observables
Enfoque Orientación al bien común Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo
3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES DESCRIPCIÓN
ENFOQUE AMBIENTAL Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia
crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global,
así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas
relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el
agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la
promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos
sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de
desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.

6. 4.-PROPUESTAS DE ACTIVIDADES:
FECHA LUNES 02 JUN MARTES 03 JUN MIÉRCOLES 04 JUN JUEVES 05 JUN VIERNES 06 JUN
ACTIVIDADSENSIBILIZACION :
NOS IMAGINAMOS QUE
ESTAMOS EN UN
RESTAURANTE
PLANIFICACIÓN:
¿Qué PODEMOS HACER
PARA
¿Qué ENCONTRAMOS EN
UN RESTAURANTE?
¿Qué podemos vendemos en
nuestro restaurante?
¿Qué NECESITAMOS PARA
NUESTRO RESTAURANTE
COMPETENC
IA
CREA PROYECTOS
(DRAMATIZACIÓN)
LEE RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAd (agrupa y cuenta)
FECHA LUNES 09 JUN MARTES 10 JUN MIERCOLES 11 JUN JUEVES 12 JUN VIERNES 13 JUN
ACTIVIDAD
COMPETENC
IA
FECHA LUNES 16 JUN MARTES 04 OCT MIERCOLES 05 OCT JUEVES 06 OCT VIERNES 07 DE OCT
ACTIVIDAD
COMPETENC
IA

7. IV.-INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIÓN
●CUADERNO DE CAMPO
●REGISTRO DE OBSERVACIÓN
VI.-PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
EVALUACION: Los niños son evaluados constantemente a través de la observación usando como instrumento el cuaderno de campo. De la
misma manera, el Padre de Familia es evaluado con su colaboración, asistencia y participación en la fase de implementación y comunicación
del proyecto.
Sechura, 20 DE SETIEMBRE 2022
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PROFESORA AULA 3 AÑOS DIRECTORA I-E 187 – SECHURA