PROYECTO 8 - INICIAL 4 AÑOS - 2025.EDUCACION INICIAL 4 AÑOdocx

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1. PROYECTO DE APRENDIZAJE
“JUGAMOS CON SONIDOS Y APRENDEMOS A ORDENAR, CLASIFICAR Y CREAR”

2. PROYECTO DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 I.E : N° 1548
I.2 DIRECTORA : Janeth Abad Merino
I.3 PROFESORA : Nathaly del Socorro Albán Atarama
I.4 UGEL : Piura
I.5 DURACION : Del 30 de junio al 11 de julio
I.6 AULA : 04 años “A” Bondadosos
II.- PROYECTO:
“JUGAMOS CON SONIDOS Y APRENDEMOS A ORDENAR, CLASIFICAR Y CREAR”
SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO QUE ORIGINO EL PROYECTO:
Durante las actividades cotidianas del aula, se observó que varios niños y niñas del nivel inicial mostraban interés por repetir sonidos de
palabras que escuchaban en canciones, cuentos o conversaciones. Algunos intentaban identificar con qué sonido comenzaban o terminaban sus
nombres y los de sus compañeros, pronunciándolos con entusiasmo o haciendo juegos con ellos. Esta curiosidad natural por los sonidos del
lenguaje motivó a la docente a diseñar un proyecto lúdico que permita a los niños explorar, identificar y jugar con los sonidos iniciales y finales
de las palabras, fortaleciendo así su conciencia fonológica de manera divertida y significativa.
Este proyecto invita a los niños a sumergirse en el fascinante mundo de las matemáticas a través de actividades lúdicas y desafiantes. Los
pequeños tendrán la oportunidad de explorar conceptos como la seriación, los patrones y las dimensiones, desarrollando su pensamiento lógico-
matemático. A través de la manipulación de materiales concretos y la resolución de problemas cotidianos, los niños irán construyendo nociones
matemáticas fundamentales.
Se promoverá el trabajo colaborativo, la comunicación de ideas y el disfrute por el aprendizaje de las matemáticas. Se propondrán actividades
que involucren la comparación, clasificación y ordenamiento de objetos según diferentes criterios, como tamaño, forma o color. Los niños
descubrirán patrones y secuencias, desarrollando su capacidad de abstracción y generalización.
 Además, se explorarán nociones espaciales y de medida a través de juegos y desafíos que impliquen la ubicación de objetos, la estimación de
distancias y la comparación de magnitudes. Los niños aprenderán a utilizar un lenguaje matemático básico para comunicar sus ideas y hallazgos.

3. II. PRE PLANIFICACION DEL PROYECTO
SEMANAS ¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO
HAREMOS?
¿QUÉ
NECESITAREM
OS?
¿PARA QUÉ LO
HAREMOS?
¿CUÁNDO? RESPONSABL
ES
SEMANA
1
Descomponer palabras
en sílabas
Reconocer los sonidos
de las sílabas
Reconocer la sílaba
inicial en las palabras
Reconocer la sílaba
final en las palabras
Reconocer la posición
de las sílabas
Visitar el mercado
Observando
Manipulando
Comiendo
Organizando
Dialogando
Participando
Mirando videos
Recortando
Pegando
Dibujando
Decorando
Tarjetas
Videos
Juguetes
Plastilina
Papelotes
Plumones
Otros
Para desarrollar la
conciencia fonológica
Para reconocer los
sonidos en las palabras
Para reconocer la
ubicación de sílabas en
las palabras
Para formar nuevas
palabras
Del 30 de
junio al 04 de
julio
Docente
SEMANA
2
Ordenar objetos por
la cantidad
Ordenar objetos por
el tamaño
Ordenar objetos por
el grosor
Ordenar objetos por
la altura
Ordenar una seriación
doble
Observando
Manipulando
Ordenando
Dibujando
Elaborando
Jugando
Objetos
diversos
Juegos de
seriación
Naranjas
Exprimidor
vasos
Masa para
modelar
Botellas
descartables
Pintura
Tubos de papel
Para reconocer el
orden y posición según
la cantidad
Para reconocer el
orden y posición según
el tamaño
Para reconocer el
orden y posición según
el grosor
Para reconocer el
orden y posición según
la altura
Del 07 al 11
de julio
Docente

4. de reciclaje
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁreaEstándar Competencia Capacidad Desempeños Criterios
C Se comunica oralmente
mediante diversos tipos
de textos; identifica
información explícita;
realiza inferencias
sencillas a partir de esta
información e interpreta
recursos no verbales y
paraverbales de las
personas de su entorno.
Opina sobre lo que
más/menos le gustó del
contenido del texto. Se
expresa espontáneamente
a partir de sus
conocimientos previos, con
el propósito de
interactuar con uno o más
interlocutores conocidos
en una situación
comunicativa. Desarrolla
sus ideas manteniéndose
por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
SE COMUNICA
ORALMENTE
EN SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información
del texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto
oral.
Recupera información explícita
de un texto oral. Menciona
algunos hechos, el nombre de
personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
Reconoce sonidos fonológicos
en las palabras que escucha y
de las imágenes que se le
presentan para
descomponerlos en sílabas en
situaciones de juego y
acciones cotidianas.
Reconoce y relaciona sonidos
fonológicos iniciales en las
palabras que escucha y de las
imágenes que se le presentan
en situaciones de juego y
acciones cotidianas.
Reconoce y relaciona sonidos
fonológicos finales en las
palabras que escucha y de las
imágenes que se le presentan
en situaciones de juego y
acciones cotidianas.
Descompone palabras en
sílabas, reconociendo la sílaba
inicial, media y final para
hacer omisión de alguna de
ellas para formar nuevas
palabras.

5. participa y responde en
forma pertinente a lo que
le dicen.
Crea proyectos artísticos
al experimentar y
manipular libremente
diversos medios y
materiales para descubrir
sus propiedades
expresivas. Explora los
elementos básicos de los
lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas
que construye a partir de
sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego
simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la
música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
Aplica procesos
creativos.
Socializa sus procesos
y proyectos.
Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un
material con otro.
Celebra el día del maestro
cantando, recitando y
bailando.
P Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único Se identifica en
algunas de sus
características físicas, así
como sus cualidades e
intereses, gustos y
preferencias. Se siente
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo
Autorregula sus
emociones
Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las
emociones en los demás, y
muestra su simpatía o trata de
ayudar.
Conoce y valora el rol del
docente en la escuela como
parte de su comunidad
educativa a la que pertenece.

6. miembro de su familia y
del grupo de aula al que
pertenece. Practica
hábitos saludables. Actúa
de manera autónoma en
las actividades que realiza
y es capaz de tomar
decisiones, desde sus
posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el que las
originan. Busca y acepta
la compañía de un adulto
significativo que lo hacen
sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o
alegre.
M Resuelve problemas
referidos a relacionar
objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar
cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos,
realizando
representaciones con su
cuerpo, material concreto
o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10
objetos, usando
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Realiza seriaciones por tamaño de
hasta tres objetos.
Resuelve problemas utilizando
algunas estrategias de
estimación y cálculo al realizar
seriación por cantidad de
hasta 5 objetos.
Resuelve problemas utilizando
algunas estrategias de
estimación y cálculo al realizar
seriación por longitud de hasta
5 objetos.
Resuelve problemas utilizando
algunas estrategias de
estimación y cálculo al realizar
seriación por grosor de hasta
5 objetos.
Resuelve problemas utilizando
algunas estrategias de
estimación y cálculo al realizar
seriación por tamaño de hasta
5 objetos.
Resuelve problemas utilizando
algunas estrategias de

7. estrategias como el
conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, "ninguno", y
expresiones: “más que"
“menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, "ayer" "hoy" o
"mañana.
estimación y cálculo al realizar
seriación doble de hasta 5
objetos.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Responsabilidad
Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo.
VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

8. FECHA
LUNES 30
Jugando con las silabas de las palabras
MARTES 01
Sonidos iniciales de las palabras
MIERCOLES 02
Sonidos finales de las palabras
JUEVES 03
Omitiendo silabas en las palabras
VIERNES 04
Mi querida maestra
LUNES 07
Ordenamos grupos de objetos por cantidad
MARTES 08
Comparamos y ordenamos objetos por su longitud
MIERCOLES 09
Clasificamos objetos por su grosor
JUEVES 10
Organizamos los juguetes por tamaño
VIERNES 11
Creamos series dobles con objetos cotidianos
VII.- EVIDENCIAS
Reconocen los sonidos fonológicos de las palabras y los descomponen en sílabas.
Elaboran tarjetas para reconocer sílabas.
Reconoce el sonido inicial de las palabras y juega con ellos.
Reconoce el sonido final de las palabras y juega con ellos.
Omiten sílabas para formar nuevas palabras.
Conocen y valoran la labor de los maestros y maestras.
Participan de la celebración por el día del maestro
Realizan seriación por cantidad.
Preparan jugo de naranja para comparar y ordenar cantidades.
Realizan seriación por longitud.
Modelan gusanitos de diferentes longitudes

9. Realizan seriación por grosor
Decoran botellas descartables para elaborar un juego de bochas de seriación por grosor.
Realizan seriación por tamaño.
Elaboran un juego de seriación por tamaño con tubos de papel.
Realizan seriación doble.
VIII.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
DOCENTE DE AULA