proyecto ABP para estudiantes de nivel primaria

diseño de proyectos para estudiantes de educacion primaria a partir de la NEM

1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACION INDIGENA
JEFATURA DE SECTOR 07, TEZIUTLAN. PUEBLA
SUPERVISION ESCOLAR 614, XIUTETELCO, PUEBLA
ATECAX, XIUTETELCO, PUEBLA
ESC. PRIMARIA FEDERAL BILINGÜE LIC.: ADOLFO LOPEZ MATEOS 21DPB0393L
CICLO ESCOLAR 2023-2024
PROBLEMATICA
Adquisición de la lecto-escritura y fortalecimiento en la redacción, comprensión y de las operaciones básicas.
FASE
5 GRADO6° “A”ESCENARIOCOMUNITARIO DIAS DE TRABAJO Lunes__miércoles__viernes
NOMBRE DEL PROYECTO Conozcamos y respetemos la diversidad cultural y sus formas de vida.
PROPOSITO
Que los estudiantes reconozcan la diversidad cultural para apreciarla y valorarla
CAMPO O CAMPOS FORMATIVOS
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES
saberes y pensamiento científico
METODOLOGIA ABP
CONTENIDOS
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a
las costumbres, tradiciones y formas de vivir de
diferentes culturas.
Organización e interpretación de datos.
Indaga algunos momentos en los que las culturas del mundo han interactuado, producto de las migraciones, de la
búsqueda e intercambio de productos y materiales, de las relaciones comerciales, así como de la exploración y la
expansión territorial.
Reconoce que las culturas actuales en diferentes partes del mundo se han formado a través del tiempo y tienen
distintos orígenes.
Valora semejanzas y diferencias como parte de la diversidad humana y su riqueza cultural.
Localiza y describe las características (zonas climáticas, relieve y aguas continentales) de algunos pueblos y culturas de
los continentes: África, América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía, así como sus relaciones y formas de vida.
Reconoce algunos efectos globales en la vida cotidiana de pueblos, comunidades y países que se encuentran distantes
del lugar donde se originan las situaciones de afectación socioambiental, y sus derivaciones económicas, políticas,
sociales, culturales, ecológicas, entre otras.
 Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican leer e interpretar información cuantitativa
y cualitativa contenida en gráficas circulares.
EJES ARTICULADORES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIA NACIONAL
Pensamiento critico
Interculturalidad critica
Vida saludable
Artes y experiencias estéticas
•Valoran sus potencialidades cognitivas,
físicas y afectivas
•Interpretan fenómenos, hechos y situaciones
históricas, culturales, naturales y sociales
•Estrategia
nacional de educación
inclusiva.
•Estrategia
nacional de lectura.
METODOLOGIA DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.

2. E
T
A
P
A
S
MOMENTOS ACTIVIDADES
RECURSO
S
Total de
sesiones
1
Presentemos
En plenaria los estudiantes con ayuda del maestro se analiza y reflexiona sobre el propósito de
este proyecto.
Se proyecta el texto México es un país con diversas costumbres y por turnos leemos, al mismo
tiempo se va cuestionando a los educandos.
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De manera individual se lee y reflexiona la infografía DIA DE LA 0 DISCRIMACION. y se
contestan las preguntas
para finalizar leyendo el texto LA DISCRINIACION Y PREJUICIOS.
Lib. De notas
Diccionario
Lib. P.
comunitarios
2
2
Recolectemos En plenaria se lee el texto Históricamente asta del
país con sus aportes
. Y se
comenta cada párrafo leído a los estudiantes.
Se realiza la actividad uno de la pag. 264 Se observan las imágenes y se contestan
las interrogantes de la a) a la f) de manera individual. Se concluye leyendo el texto de
manera grupal MEXICO ADEMAS DE ESTAR HABITADO…
De manera individual los estudiantes relacionan las imágenes de la pag. 265 con el
grupo al que pertenecen. Luego realizan la act. 3
El alumno encargado de la computadora de salón investiga acerca de los diversos grupos
culturales o grupos urbanos que habitan en México (a, b c) de la pag. 266 e imprimir las 3
investigaciones. Conformar 3 equipos luego…
localizan; cuándo y por qué vinieron a México (si son extranjeros); qué aportes culturales han
realizado (por ejemplo, en música, gastronomía, palabras, vestimenta, costumbres o
tradiciones); si sufren discriminación o prejuicios y porqué.
Leemos el texto EL MUNICIPIO DE CARDES y se comenta al respecto.
Lib. P.
comunitarios
Lib. Nuestros
saberes
Internet
Lib. De notas
6
08 de dic
11 de dic
3
Formulemos el
problema
Leemos el texto COMO HAS VISTO… y se comenta al respecto a los estudiantes. Pag 267
Contestan las preg. Para compartirlas. Las respuestas serán de acuerdo al grupo urbano que
trabajaron por equipos.
a) ¿El grupo que eligieron tiene presencia en su comunidad?, ¿ustedes pertenecen a alguno?
b) ¿Cuál es el trato hacia los integrantes de ese grupo por parte de los habitantes de su
comunidad?
e) ¿Qué propondrían para evitar la discriminación y los prejuicios hacia ese grupo?
d) ¿Por ser parte de su colectivo, se ven limitados en el acceso a servicios como educación y
salud?
Leemos LAS CULTURAS ACTUALES Y VARIEDAD DE COSTUMBRES. PAG 269 y se cuestiona a
los educandos para comprobar su comprensión lectora.
Realizar las actividades 5 y 6 la cual consiste en leer y contestar preguntas.
Estructurar una entrevista y realizarla en la tarde como tarea. Sobre: las costumbres y
las fechas cuando se llevan a cabo. Darán a conocer las respuestas de la entrevista en su
programa de radio.
Observar las imágenes de la pag 271 y contestar las preguntas en la libreta. 10 y 11
contestarlas en el libro.
Lib de notas
Proyector
Lib. P.
comunitarios
9

3. Leer el texto como se mencionó, una costumbre surge asta identidad como
individuos dentro de la sociedad.
De los grupos investigados dialogar acerca de estas preguntas.
a) ¿Cuáles les parecen más interesantes?
b) ¿Cuáles han experimentado prejuicios o discriminación?
e) ¿Hay grupos sociales interesados en marginarlos?
Escoger solo uno a nivel grupo. Y ampliar la información recabada.
Leemos el texto ¿Qué significa el respeto a la diversidad?
4
Organizamos la
experiencia
Llenar el siguiente cuadro de acuerdo al grupo indígena que se eligió en formulemos el
problema: misma que servirá omo guía para el programa de radio
Realizar un guion de radio por equipos de 3 integrantes como el siguiente ejemplo
Libreta de
proyectos
comunitarios
Lapicero
Marcador de
pizarra
2
5
Vivamos la
experiencia
Se coloca las bocinas, mesas y micrófonos para iniciar con el programa de radio
El público hará preguntas a través de llamadas las cuales ya estarán prediseñadas
El docente grabara con el celular.
Mesas
Bocinas
Reproductor de
audio
1

4. Guion
radiofónico
Hojas de
preguntas y
respuestas
6
Valoramos la
experiencia
Los estudiantes reflexionaran a partir de las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las sugerencias para mejorar la información que compartieron en el programa de
radio?
¿En qué se puede mejorar en el próximo programa de radio?
¿Qué resultados obtuvimos en el programa de radio?
Por ultimo los estudiantes de manera individual contestan las preguntas abiertas de la
pag. 277 con la finalidad de hacer una reflexion sobre el proyecto que se esta
concluyendo.
Libreta de
notas
proyectos
comunitarios
Material para
escribir
2
EVALUACION
El proceso de investigación, laminas expositivas, maquetas y exposición. A través de rubricas y listas de cotejo
OBSERVACIONES

5. INSTRUMENTO DE EVALUACION
NOMBRE DEL ALUMNO(A):_________________________________________________________________________________________
MOMENTOS PRODUCTO – RESULTADO CRITERIOS DE EVALUACION SI LO REALIZO
SIN AYUDA
SI LO REALIZZO
CON AYUDA
NO LO
REALIZO
Presentemos Participo, leyó y respondió las interrogantes del libro
Recolectemos Investigo, sintetizo y contesto las preguntas del libro
Formulemos el
problema
Realizo la entrevista, reflexiono y selecciono un grupo indígena a estudiar
Organizamos la
experiencia
Profundizo sobre un grupo indígena y realizo el guion radiofónico
Vivamos la
experiencia
Participó en el programa de radio activamente
Valoramos la
experiencia
Redacto las respuestas de las preguntas de valoración del proyecto
Elaboró Vo. Bo
Mtro de grupo director de la escuela
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Antonio Nicolas Lozadas Luis Antonio Mateo López