PROYECTO AS EL MUSEO DE LAS EMOCIONES 1° _A_.docx

Plan de intervención en el aula

1. PROYECTO AS “EL MUSEO DE LAS EMOCIONES”
JARDIN DE NIÑOS: Francisco Gabilondo Soler CCT: 25DJN1856Q
DOCENTE: Sucel Cano Chávez GRADO Y GRUPO: 1° “A”
PROBLEMÁTICA: Violencia por las diferentes estructuras familiares, que se reflejan en: la falta de autorregulación,
ausencia de valores, agresiones verbales, baja autoestima y situaciones actitudinales que afectan la sana
convivencia dentro del jardín.
Título: El museo de mis emociones Duración: 3 semanas
CAMPO FORMATIVO De lo humano a lo comunitario
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
Las emociones en la interacción con
diversas personas y situaciones.
★Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo, al participar en
juegos de representación.
★Expresa lo que siente o le provocan algunas situaciones, seres vivos o personas con las que
interactúa en su vida cotidiana, usando diferentes recursos de los lenguajes.
★Dice lo que le molesta o incomoda para evitar reaccionar con gritos o agresión; dialoga y
respeta las reglas para una mejor convivencia.
EJES
ARTICULADORE
S
OTROS PDA A VINCULARSE
Artes y
experiencias
estéticas.
Inclusión
Pensamiento
crítico.
SABER
ES
Contenido:Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la
comunidad
Comparte algunos saberes familiares con sus pares y descubre similitudes con los de otras familias.
ÉTICA
Contenido: La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad,
libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.
Comparte con sus pares información personal acerca de sus gustos, familia, emociones, identidad, entre otros.

2. LENG
UAJES
Contenido: Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos
gráficos personales y de los lenguajes artísticos
Representa emociones y experiencias de manera gráfica, haciendo uso de dibujos o recursos de los lenguajes
artísticos. (I)
Observa las producciones de sus pares y expresa su opinión.
Descripción DURACIÓN: 1 DÍA
DESCRIPCIÓN
Etapa 1.
Punto de
partida
Previamente se colocarán algunas láminas con obras de diversos pintores, acompañadas de alguna
melodía tranquila para ambientar y propiciar un clima de confianza en el aula.
Iniciar invitando a los alumnos a entrar al aula y observar lo que hay dentro, motivándolos a que
observen y se tomen el tiempo para rescatar características de las obras.
Durante la observación lanzar cuestionamientos como: ¿Qué observan en las pinturas?, ¿Cómo son las
pintoras?, ¿Qué creen que suceda en ellas?, ¿Cómo se sienten al observarlas? ¿Por qué? , así como
otros cuestionamientos que fluyan.
Posterior se propondrá una lluvia de ideas de lo observado en las pinturas, propiciando la participación
y toma de turnos de los niños y niñas.
Se les cuestionará sobre ¿Qué creen que son los museos? ¿Qué hay en los museos?, ¿han visitado
algún museo?, para después proponer la observación a un museo virtual en donde observan más
obras de arte.
Al término se les solicitará que realicen un registro de lo que es un museo y de lo que hay en él, para al
culminar con la realización del producto exponerlo a sus compañeros, compartiendo su punto de vista
e idea sobre el tema.
Laminas de obra de
arte
Hojas
Lápices
Colores
Proyector
Bocina
Computadora
Video del museo
virtual
Descripción DURACIÓN: 2 DÍAS
DESCRIPCIÓN

3. Etapa 2. Lo
que sé y lo
que quiero
saber
Se rescatan los conocimientos previos de los alumnos a partir de preguntas detonadoras ¿saben lo que
es un museo?, ¿Qué hay en un museo?, ¿en qué lugares podemos encontrar un museo?, ¿Qué son las
emociones?, ¿qué emociones conoces?
Se propondrá la visita a un museo virtual, donde por medio de videos los niños exploren y conozcan lo
que hay en el museo, dando pie a cuestionamientos como ¿Qué es un artista (pintor-escultor) ?, que
observamos, que hay en el museo, motivando a que expresen ideas previas.
Las ideas se registrarán en una cartulina titulada “lo que sabemos”.
Posteriormente se propondrá la exposición de obras de arte alusivas a alguna emoción: El grito de
Edvard Munch, el Cielo estrellado de Vangoh, el asceta de Picasso, el baño de Joaquín Sorolla, El beso
de Gustav Klimt. Dar oportunidad para que los niños observen y comenten sobre cada una de las
pinturas, motivando a que expresen a qué emoción asemejan y lo que sucede en cada una de ellas.
Para continuar se solicitará que cada uno de los niños seleccione alguna de las pinturas vistas para
que la lleve a cabo, primeramente, elaborarán el esbozo y finalizarán la pintura con acuarela.
Al término se invitará a los niños a que inviten a sus demás compañeros a observar sus producciones y
las expongan, como se llaman, que emoción representan y describan, motivando a la participación
de todos los niños. Al finalizar la jornada se invitará a los papás a que pasen a observar las
producciones de los niños.
Proytector
Bocina
Computadora
Laminas de las
obras de arte: el
grito, el cielo
estrellado, el baño,
el beso.
Cartulina blanca
Pintura
Pinceles
Etapa 3.
Organicemo
s las
actividades
Iniciar retomando lo visto en las sesiones anteriores, ¿Qué obras se observaron?, ¿Cómo son?, ¿Qué
emociones se vieron en las pinturas?, ¿Cuál seleccionaste y por qué?, motivando la participación de
todos los niños y niñas.
Se propondrá la exposición de propuestas de acciones, juegos y actividades que pueden apoyar a
conocer más sobre las emociones y obras de arte, motivando a que reflexionen sobre lo que observan
a su alrededor como las pinturas. Las ideas se irán registrando en el pizarrón.
Posteriormente se propondrá a los alumnos la elaboración de un cronograma de actividades en base
a las ideas propuestas de los alumnos, se irá organizado los días para que los niños identifiquen cuál
será el orden a seguir durante el proceso, primero se hará en plano grupal en el pizarrón y posterior
cada alumno en su hoja de evidencia.
Al finalizar se llevará a cabo la exposición de las producciones, así como la identificación de las
acciones a seguir y los materiales que se van a necesitar para llevar a cabo cada una de las
dinámicas establecidas en el cronograma.
Como dinámica para culminar se propondrá el juego de caras y gestos, donde los niños tendrán que
llevar a cabo alguna mímica acorde a la emoción planteada, se utilizarán tarjetas con descripción e
imagen de la emoción.
Láminas de las
obras de arte
Plumones
Cartulina a modo
de calendario
Hoja de calendario
Lápices
Colores
Descripción DURACIÓN: 10 días
DESCRIPCIÓN
Etapa 4.
Creatividad
Iniciar con la dinámica la caja de las emociones, donde se concentrarán algunas tarjetas con
diferentes emociones, los niños al sacarlas comentaran sobre qué situación o persona lo hace sentir
esa emoción, motivando a que participen y expresen ideas. Se realizarán algunos turnos.
Caja forrada y
tarjetas de

4. en marcha Se propondrá la observación de un video alusivo a las emociones, enfocado al miedo
https://www.youtube.com/watch?v=myWOeFcCSO8 , solicitando presten la atención. Cuestionar a los
niños sobre lo que se observó, cuando sentimos miedo, que sentimos cuando tenemos miedo, a que le
tienen miedo. Motivando a que participen y expresen ideas y puntos de vista.
Se presentará la obra de arte “El grito” dándoles oportunidad que expongan lo que ven, que emoción
representa, motivándolos al dialogo y expresión de puntos de vista.
Se invitará a realizar la obra de arte “el grito” utilizando pinturas y dedos para crearla, primeramente,
realizaran el esbozo y posterior de manera individual la pintaran.
Al termino se propondrá la exposición de las producciones de los niños donde compartan como se
llamó la obra, como lo hicieron y que emoción les género. Asimismo, se proporcionará una tarjeta de
cartulina, donde el niño registrara ¿Qué me hace sentir triste? La cual se compartirá y se guardará
para la caja de las emociones.
emociones
Proyector
Bocina
Computadora
Lamina de la
pintura del grito
Cartulina
Lápices
Acuarela
Iniciar con la distribución de diferentes tarjetas de las emociones, donde los niños expresen a qué
emoción se atribuye, posteriormente con el apoyo del alfabeto móvil se ivitará a construir su nombre,
de ser necesario apoyarnos con alguna tarejta, una vez teniendo el nombre la colocarán en la
emocion que mas los represente en este momento.
Se realizará la presentación de imágenes alusivas a la emoción de la felicidad, dando la oportunidad
que comenten que observan, describan la emoción que se está presentando, asimismo motivar a que
compartan experiencias que les generan dicha emoción, propiciar a tomar turnos y escucha de
opiniones.
Posterior se presentará la obra de arte el baño de Joaquín Sorolla, propiciando a que los niños la
observen y compartan su sentir sobre ella, motivando a que expresen ideas y anécdotas sobre el
tema. Dando pie a compartir experiencias que le generen felicidad a los niños y niñas.
Par continuar se propondrá la exposición del video “El vendedor de humo”
https://www.youtube.com/watch?v=GIjCzw4s2nE motivando a la observación y escucha. Al termino
se cuestionará a los alumnos sobre ¿Qué sucedía con el mago?, ¿Qué pasaba en el público?, ¿Cómo
tomaron los habitantes al mago después de sus actuaciones?, ¿Qué sucedió después?, ¿Cómo finalizo
el cuento?
Para finalizar se propondrá la elaboración de la obra de arte “Feliz” en la que los alumnos utilizando
recursos artísticos expresaran alguna anécdota familiar en donde la felicidad fue parte del momento,
dar tiempo y al termino solicitar que expongan sus producciones tomando turnos y desarrollando la
escucha.
Tarjeta de las
emociones
Imágenes sobre
las emociones
Lámina de la
pintura el baño
Proyector
Bocina
Computadora
Cartulina
Lápices
Plumones
Pintura
Pinceles
Iniciar con el juego del dado de las emociones, donde los niños lanzarán el dado por turnos y
compartirán la emoción que les salió, así como algún momento, persona o situación que le genere
dicha emoción, motivando la expresión de ideas. Realizar algunas rondas pretendiendo la
participación máxima del grupo.
Posteriormente se cuestionará sobre ¿Qué es el enojo?, ¿Cómo se siente estar enojado?, ¿Qué los
hace enojar? ¿en qué situación has experimentado el enojo? Propiciando la exposición de ideas y
puntos de vista.
Se expondrá el cuento ya sea en narración o video “Tengo un volcán”
https://www.youtube.com/watch?v=AlR8-B2lefI motivándolos a que escuchen con atención el video.
Dado de las
emociones
Proyector
Bocina
Computadora
Lamina de la obra
de arte saturno

5. Continuando con el cuestionamiento sobre ¿Qué sucedía con Alba?, ¿Qué pasaba con alba y su
volcán?, ¿Qué le dijo el hada?, ¿Qué le enseño el hada sobre el volcán y como controlarlo? Dialogar y
compartir momentos en los que ha experimentado el enojo.
Para continuar se propondrá la exposición de la obra de arte Saturno devorando a un
hijo de Francisco de Goya, propiciando que los niños expresen lo que ven y a que emoción se refiere.
Motivando a que compartan sus ideas y emociones con respecto a la pintura.
Para finalizar se llevará a cabo la producción “Mi enojo” utilizando pintura y dedos llevaran a cabo un
registro de como creen que se ven cuando están molestos, se retomara el cuento de tengo un volcán
y la pintura.
Al termino se solicitará que expongan sus producciones describiendo que fue lo que hicieron, como lo
hicieron, que situaciones o personas le generan dicha emoción, así como la propuesta para
mantenerse en calma durante la emoción.
devorando a un
hijo.
Pintura
Cartulina
Lápices
Cuento de tengo
un volcán
Iniciar con el juego de memorama de emociones, por binas llevar a cabo la dinámica propiciando la
expresión de ideas y puntos de vista. Llevar a cabo de dos a tres rondas del juego.
Propiciar el diálogo de los niños sobre lo realizado durante los días anteriores a modo de
retroalimentación, motivando a que compartan lo que han aprendido y lo que han llevado a cabo.
Se presentarán algunas imágenes de emociones, enfatizando con la emoción del amor y
enamoramiento, motivándolos a que expongan sus ideas y puntos de vista referente a las imágenes,
solicitar que las describan y compartan que situaciones o personas le generan la emoción del amor.
Se propondrá la exposición de la escultura del marino, dando tiempo para que la observen y
reflexionen sobre la emoción generada, asimismo cuestionar ¿Qué sucede?, ¿Qué emoción esta
pasando?, ¿Qué otras situaciones generan dicho amor? , motivándolos a que compartan ideas y
puntos de vista.
Continuar con el juego de mímica de emociones, donde representen diferentes emociones de
acuerdo al dado que se vaya aventando, se realizarán de tres a cuatro turnos, motivándolos a
participación y asimilación de las emociones trabajadas anteriormente.
Para finalizar se propondrá la elaboración de una escultura de barro, yeso o plastilina que represente
la emoción del amor, ya sea una persona que amen, una situación que recuerden con amor o el
significado que tengan de la emoción. Para culminar con la exposición del producto realizado y
expresión de ideas y puntos de vista con referencia a la emoción del amor.
Juego de
memorama de
emociones
Imágenes de
emociones
Lamina de la
escultura del
marino
Barro, plastilina o
yeso
Pintura
Pinceles
Iniciar con el juego del rompecabezas de emociones, el cual se llevará a cabo en equipos de 3-4
integrantes, se realizarán de tres a cuatro rondas por juego, motivando que expongan la emoción y en
que situaciones lo ha vivido.
Llevar a cabo en retroalimentación sobre lo trabajado durante los días anteriores, las emociones vistas,
de que manera las sentimos y como se han vivido.
Posteriormente se presentará obras de arte de la artista Frida Kahlo, motivándolos a que las observen,
analicen y expresen la emoción que sientan o piensan que se esta viviendo. Hacer énfasis en la pintura
“La columna rota” propiciando la reflexión e identificación de la tristeza en la obra de arte.
Continuando con cuestionamientos sobre ¿Cómo se siente estar triste?, ¿Qué me hace sentir triste?,
movilizando saberes y anécdotas sobre la tristeza, motivando a la escucha y toma de turnos.
Se propondrá una mañana de trabajo, donde papa/mamá e hijo@ lleven a cabo una obra de arte
alusiva a la emoción de la tristeza, utilizando reciclado y recursos del arte como pintura, gises, crayolas,
Rompecabezas
de emociones
Laminas de obras
de arte de Frida
Kahlo
Cartulina
Papel cascaron
Pintura
Gises
Material reciclado

6. etc. Dar tiempo para que dialoguen y lleven a cabo acuerdos para su realización.
Al término de la producción se dará paso a la presentación de las obras de arte en donde los niños y
su acompañante compartan lo que hicieron, los materiales que llevaron a cabo, así como la
descripción de su obra, motivándolos a la expresión de ideas. Se finalizará la sesión con una reflexión
sobre los tiempos y el apoyo de mama en la escuela, así como de un abrazo grande de despedida
que cura la tristeza.
como botellas,
bolsas o cartón.
Pegamento
Se iniciará con la actividad de las tarjetas de las emociones, en donde los niños llevaran a cabo caras
y gestos de acuerdo a la emoción de la tarjeta presentada, motiven a que participen en binas y se
lleven a cabo de dos a tres turnos.
Llevar a cabo una retroalimentación en donde los niños reflexionen sobre las emociones, cuales son,
que situaciones o personas generan dicha emoción, que acciones se han llevado a cabo para
aprender sobre ellas, motivando a la participación y movilización de saberes.
Posteriormente se propondrá la presentación de un fragmento de la película intensamente (45 minutos
como máximo), previamente solicitar una toalla o ponchito para que los niños estén cómodos
observando la película.
Continuar con una retroalimentación sobre la película donde se rescate, que sucedía con la niña, que
emociones vivía, como eran esas emociones, que paso después y como finalizo, como se sienten
cuando están tristes, felices, que piensas al estar enojado, motivando a que compartan ideas y
emociones.
Para finalizar se propondrá la realización por equipos de un “mural de las emociones” en donde por
medio de registros, recortes y dibujos los niños expongan lo visto y aprendido de las emociones, como
las perciben y que situaciones les generan dichas emociones.
Al termino se presentarán por equipo los murales a sus compañeros del aula y posterior a compañeros
de otras aulas motivando a que expongan y describan ideas, compartan lo aprendido y desarrollen
seguridad y confianza al momento de exponer el tema.
Tarjetas de las
emociones
Película de
intensamente
Proyector o televisor
Bocina
Papel bond
Imágenes de
emociones
Pegamento
Lápices
Colores
Tijeras.
Iniciar con el juego de memorama de emociones, por binas llevar a cabo la dinámica propiciando la
expresión de ideas y puntos de vista. Llevar a cabo de dos a tres rondas del juego.
Proponer la narración del cuento “El monstro de colores”, solicitando la atención y escucha a la
lectura. Para continuar con la retroalimentación del texto, donde se rescate colores y emociones
vividas, que sucedió con el y como finalizo el cuento.
Se les proporcionará una hoja de evidencia donde se coloquen diferentes monstruos, el niño registrará
de acuerdo a como se siente el monstruo y el color correspondiente, posterior en la demás ira
colocando los colores y registro de la emoción según corresponda.
Posterior se propondrá que por equipo lleven a cabo la elaboración de títeres para la narración del
cuento “El monstruo de las emociones” motivando a que expongan y lleven a cabo la narración
siguiendo el orden lógico de las ideas.
Para finalizar se presentarán los cuentos por equipo motivando a la participación, exposición de ideas
y trabajo colaborativo, culminando con la reflexión de ¿Cómo me sentí?, ¿Qué emociones
abordamos?, ¿Qué fue lo que mas te gusto?, ¿Por qué?
Memorama de
emociones
Cuento del
monstro de las
emociones
Imágenes de
monstruo
Hoja de evidencia
de las emociones
Lápices
Colores
Iniciar con el juego del dado de las emociones, donde los niños lanzaran el dado por turnos y
compartirán la emoción que les salió, así como algún momento, persona o situación que le genere
Dado de las
emociones

7. dicha emoción, motivando la expresión de ideas. Realizar algunas rondas pretendiendo la
participación máxima del grupo.
Antes de iniciar platicar con los alumnos sobre las emociones, preguntando cuales conocen y hacerles
saber que todos son válidos. Exponer lo que consisten motivando a que participen y compartan ideas
y puntos de vista, en circulo y expresen con su cara cada una de las emociones que están en la hoja
del cuaderno para el alumno PNCE, motivando a la participación de todos.
Solicitar que, de manera individual, observen las imágenes que están en el apartado de manos a la
obra y expliquen lo que ven en cada imagen lo que esta sucediendo. Posterior se solicitará que en los
círculos que están vacíos dibujen el sentimiento que les genera cada situación.
Para terminar, solicitar que formen un circulo y cada alumno comparta con el grupo lo que sintió al ver
las imanes, luego solicitar que mencione algunas situaciones donde han experimentado esos
sentimientos. Culminando con la exposición de que además de lo visto, hay otras emociones que son
importantes, reflexionando sobre lo que se ha visto y trabajado en las sesiones anteriores a modo de
conclusión.
Lápices
Colores
Libro del PNCE
(HOJA DE
TRABAJO)
Descripción DURACIÓN: 1 DÍA
DESCRIPCIÓN
Etapa 5.
Compartimo
s y
evaluamos
lo
aprendido
Se llevará a cabo una mañana de trabajo, iniciando con el juego del dado de las emociones,
propiciando la participación de papás y niños donde expresen situaciones que les generará alguna
emoción.
Se presentarán las producciones elaboradas por los niños, donde por turnos tengan la oportunidad de
exponer que fue lo que hicieron a que emoción lo relacionaron y descripción de la obra, motivando a
que participen de manera activa.
Entre cada producción propiciar lluvia de ideas donde los padres compartan ideas y emociones al
observar los trabajos de sus hijos.
Para continuar se propondrá la realización de la actividad “el color de mis emociones” donde papa o
mama, así como el niño elaboraran una obra de arte utilizando el material de su elección colores,
pintura, acuarelas o gises y exponga lo aprendido sobre las emociones. Previamente realizaran un
borrador de su idea, favoreciendo el dialogo entre mamá y niño, tomando acuerdos y estableciendo
ideas, para continuar con el desarrollo de la actividad.
Se finalizará la sesión con la exposición de producciones por turnos, propiciando la escucha, asimismo
se llevará a cabo retroalimentación con los niños sobre lo que se aprendiendo, como se aprendió, que
acciones se llevaron a cabo y que falta o es necesario retomar.
A los padres de familia se les proporcionara una hoja con cuestionamientos para su llenado y reflexión
del desenvolvimiento de sus hijos y lo que observaron de la jornada.


Producciones
elaboradas por
los niños
Carteles
Cartulina
Lápices
Pintura
Pinceles
Cuestionario a
papás
AJUSTES RAZONABLES
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
VINCULACIÓN CON PADRES
Bitácora de acuerdos y compromisos
con padres
Observación (Diario de
trabajo)
Cumplimiento de tareas

8. Atención focalizada
Recomendaciones a padres de familia
para trabajo en casa
Desempeño de los alumnos
(cuestionamientos)
Análisis de desempeño
(Rúbrica)
Llevar el material necesario
Diálogos o charlas sobre avances de los alumnos
ACTIVIDADES DE APOYO AUTOEVALUACIÓN
Cumplimiento de tareas
Llevar el material necesario
Diálogos o charlas sobre avances de los
alumnos
___________________________________ ___________________________________
Maestra directora
Rúbrica
Proyecto AS “El museo de las emociones”
Fecha: ________________
PDA Sobresaliente Suficiente Básico Insuficiente
Identifica emociones Identifica correctamente
las emociones básicas
Expresa algunas de las
emociones a través de
Identifica algunas
emociones básicas en
No identifica las
emociones básicas en

9. como alegría, tristeza,
sorpresa, miedo, asco
o enojo, al participar
en juegos de
representación. (I)
en los juegos de
representación.
Expresa las emociones a
través de gestos y
expresiones faciales
adecuadas.
gestos y expresiones
faciales adecuadas.
Muestra cierta
comprensión y empatía
hacia las emociones de
sus compañeros.
los juegos de
representación.
Expresa ocasionalmente
algunas de las
emociones a través de
gestos y expresiones
faciales adecuadas.
los juegos de
representación.
No expresa las
emociones a través de
gestos y expresiones
faciales adecuadas.
Expresa lo que siente,
piensa o le provocan
algunas situaciones,
seres vivos o personas
con las que interactua
en su vida cotidiana,
usando diferentes
recursos de los
lenguajes. (I)
El estudiante utiliza
diferentes recursos de
lenguaje verbal y no
verbal para expresar sus
emociones y
pensamientos acerca
de personas y
situaciones en su vida
cotidiana.
Utiliza palabras sencillas
para describir cómo se
siente en determinadas
situaciones.
Expresa sus ideas y
pensamientos de forma
comprensible.
El estudiante utiliza
pocos recursos de
lenguaje verbal y no
verbal para expresar sus
emociones y
pensamientos acerca
de personas y
situaciones en su vida
cotidiana.
. No expresa sus ideas y
pensamientos de
manera clara.
No utiliza lenguaje
corporal para transmitir
sus emociones.
Dice lo que le molesta
o incomoda para
evitar reaccionar con
gritos o agresión;
dialoga y respeta las
reglas para una mejor
convivencia
El estudiante muestra
respeto y empatía hacia
la expresión de
emociones de las
personas y comprende
cuando alguien necesita
ayuda y la ofrece de
manera consistente.
El estudiante muestra la
mayoría de las veces
respeto y empatía hacia
la expresión de
emociones de las
personas y comprende
la mayoría de las veces
cuando alguien necesita
ayuda y la ofrece.
El estudiante muestra
ocasionalmente respeto
y empatía hacia la
expresión de emociones
de las personas y
comprende
ocasionalmente cuando
alguien necesita ayuda
y la ofrece.
El estudiante rara vez
muestra respeto y
empatía hacia la
expresión de emociones
de las personas y rara
vez comprende cuándo
alguien necesita ayuda
y la ofrece.
Comparte algunos
saberes familiares con
sus pares y descubre
similitudes con los de
otras familias. (I)
Logra compartir lo que
conoce a partir de sus
saberes familiares,
asimismo comparte
rutinas, sucesos y
elementos
característicos donde
describe semejanzas y
diferencias de otras
familias.
Expresa elementos y
sucesos de su familia
como rutina,
costumbres,
identificando algunas
semejanzas de otras
familias de su entorno.
Comunica saberes
familiares donde
comparte anécdotas y
sucesos que enriquecen
la diversidad en el aula.
Escucha las
aportaciones de sus
compañeros sobre
saberes familiares, logra
mencionar elementos
muy generales sobre
semejanzas en su familia.

10. Comparte con sus
pares información
personal acerca de
sus gustos, familia,
emociones, identidad
entre otros
Dialoga y comparte con
sus compañeros
información sobre él,
gustos, intereses, lo que
le gusta hacer, las
personas con las que
hace diferente actividad
y aspectos relevantes de
su vida asimismo
escuchan a sus
compañeros.
Progresivamente se
muestra mas expresivo
con sus compañeros
para compartir
información de él, sobre
gustos, intereses,
actividades preferidas y
cualquier otro aspecto
de su vida.
Mediante
cuestionamientos logra
expresar a sus
compañeros y maestra
algunos aspectos de su
vida como gustos o
intereses.
Aun se le dificulta
compartir intereses,
gustos y aspectos de su
vida, comparte de
manera esporádica
ideas y puntos de vista.
Representa
emociones y
experiencias de
manera gráfica,
haciendo uso de
dibujos o recursos de
los lenguajes artísticos.
(I)
Logra registrar y
representar emociones y
situaciones por medio
del dibujo y utilizando
lenguajes artísticos.
Logra representar
algunas situaciones y
emociones utilizando el
registro de dibujos y
marcas.
En algunas ocasiones
representa lo que siente
y piensa por medio del
registro.
Utiliza el dibujo o marcas
para representar lo que
desea, esta en proceso
de ser mas expresivo.
Observa las
producciones de sus
pares y expresa su
opinión. (II)
Logra desarrollar la
escucha y observar las
producciones de sus
compañeros de forma
respetuosa.
Observa y escucha en
ocasiones las
producciones de sus
compañeros de manera
respetuosa.
Observa los trabajos de
sus compañeros, está en
proceso de escuchar las
aportaciones.
Esta en proceso de
desarrollar la escucha