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CABA

1. PROYECTO “MENTIR PARA DECIR LA VERDAD”
SEGUIMIENTO DE AUTOR ”LILIANA BODOC”
2025
DOCENTES: AVILA JACQUELINE Y VICTORIA
5TO A

2. Proyecto Biblioteca ABRIL-JUNIO
Mentir para decir la verdad. Bodoc cuenta desde la ficción los tiempos de la esclavitud
Seguir a un autor es una práctica social habitual de quienes leen literatura. A través de diversas lecturas de una autora o autor elegido los y las
lectoras van profundizando en la obra, identificando el estilo de escritura, los recursos habituales, los temas recurrentes, las características de
sus personajes, van estableciendo relaciones entre los textos y los de otros autores. En la formación de lectores de literatura las secuencias y
proyectos de seguimiento de un autor constituyen oportunidades para que los y las chicas ejerzan esas prácticas, conozcan autores y puedan ir
identificando sus preferencias luego de haber tenido la ocasión de transitar una selección de obras, de participar de espacios de intercambio a
partir de las lecturas, compartan recomendaciones orales o escritas y formar parte de una comunidad de lectores a partir sus gustos e
intereses.
En esta oportunidad, realizaremos el seguimiento de Liliana Bodoc con un recorte temático. En diversas obras, esta autora aborda el tema de la
esclavitud en el contexto de la sociedad colonial y los primeros tiempos luego de la revolución. Entre los cuentos encontramos “Antiguas
Cacerías” (incluido en Amigos por el viento), “El río estuvo allí (Historia en la confluencia)”, “El río estuvo allí (Historia en el curso medio”), “El
río estuvo allí (Historia en la desembocadura)” (en Ondinas), y las novelas El rastro de la canela y El espejo africano. La propuesta es realizar un
seguimiento de esta temática en una selección de sus obras centrándonos en el tratamiento literario del tema.
Producto:
• Recomendación impresa o audiovisual (a la manera de los booktubers) de un recorrido lector por la obra de Bodoc centrado en la temática de
la esclavitud, para publicar en el blog de la biblioteca de la escuela.
Duración del Proyecto: Un cuatrimestre
Frecuencia: 1 VEZ POR SEMANA LECTURA E INTERCAMBIO LECTOR EN BIBLIOTECA, 1 VEZ POR SEMANA ACTIVIDAD DE COMPRENSION
LECTORA EN CLASES.

3. Etapas previstas
Presentación
del proyecto, lectura
de un cuento y pausa
evaluativa para revelar
punto de partid
Lectura de una novela
y escritura de una
recomendación colectiva
Lectura de otros cuentos
y producción de una
recomendación de un
recorrido lector
• Lecturas exploratorias:
Mesa de libros con obras de la autora.
• Escrituras de trabajo: Toma de notas
a través del docente para relevar la
diversidad de géneros y temáticas que
abarca la obra de la autora.
• Lectura, a través del docente, de
“Antiguas cacerías” y espacio de
intercambio entre lectores.
Escrituras de trabajo: Registro en
cuadros/ afiches de: marcas de época,
tiempo de la historia, tiempo del
relato, construcción de los personajes,
formas de
decir (lenguaje poético).
Ejemplos: frases que expresan sus
estados de ánimo/ modos de referirse
a los esclavos como cosas o animales/
descripciones: frases que describen el
Lectura de la novela (a través del docente y por sí
mismos) El espejo africano y espacio de intercambio
entre lectores.
Escrituras de trabajo:
• Para seguir la novela: Elaboración de cuadros, notas,
esquemas (líneas de tiempo, ruta del espejo, resúmenes
de capítulos)
• Para registrar la construcción del marco histórico del
relato: Elaboración de listados para relevar marcas de
época.
• Para registrar el tratamiento literario en la construcción
de la ficción: Elaboración de cuadros y listados de
personajes, voces, recuperación citas significativas que
expresan ideas sobre la esclavitud.
Lectura y escrituras en torno a lo literario:
• Lectura de reseñas y recomen-
daciones impresas y audiovisuales de obras de Bodoc.
Lecturas a través del docente y por sí
mismos:
“El río estuvo allí (Historia en la
confluencia)”, “El río estuvo allí
(Historia en el curso medio”), “El río
estuvo allí (Historia en la
desembocadura)”
Espacio de intercambio entre lectores
para establecer relaciones entre los
cuentos.
Lecturas y escrituras de trabajo (cada
grupo sobre uno de los cuentos)
Elaboración en pequeños grupos de
cuadros para relevar fechas,
personajes puntuales y recurrentes.

4. mar, el cielo
Pausa evaluativa para conocer el
punto de partida:
Reescritura individual de un episodio
de Antiguas Cacerías:
• planificación colectiva de los
núcleos narrativos del episodio a
reescribir. 3
• escritura individual.
Lecturas y escrituras en torno a lo
literario:
• Lectura de biografías, entrevistas,
notas en la prensa, y lectura de
artículos sobre cómo Bodoc toma la
historia
para crear ficción 4
• Toma de nota
Escrituras de trabajo                  para analizar las
recomendaciones y construir banco de recursos sobre:
organización, inicios y cierres de recomendaciones,
expresiones valorativas, formas de apelar al lector, cierres
que generan intriga.
Escritura colectiva de una
recomendación de El espejo
africano
• Planificación colectiva
• Revisión colectiva
Planificación colectiva de las partes de
la recomendación.
Puesta en texto:
1º parte: producción colectiva
2º parte: producción en pequeños
grupos.
Revisión
-colectiva de la primera parte de la
recomendación.
Primera revisión: entre pares de las
presentaciones de los cuentos. La
docente presenta
una guía de revisión para que cada
grupo considere la producción de otros
compañeros.
Segunda revisión: Foco:
cohesión, puntuación.
Revisión para publicar:
• en formato impreso: ortografía,
diseño
• en formato audiovisual: -claridad en
la presentación oral de la
recomendación (dicción, volumen,
expresión).
Edición: inclusión de recursos

5. audiovisuales