PROYECTO COMUNITARIO MIS EMOCIONES LISTO (1).docx

Proyecto escolar preescolar

1. PROYECTO COMUNITARIO
MIS EMOCIONES
Jardín de Niños: Grado y Grupo: Maestra:
PROBLEMÁTICA.SE IDENTIFICA QUE LOS ALUMNOS PRESENTAN DIFICULTAD PARA IDENTIFICAR, EXPRESAR Y AUTORREGULAR
SUS EMOCIONES.
Programa Sintético 2022
Campo Formativo Contenido PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
LENGUAJES
Expresión de emociones y
experiencias, en igualdad de
oportunidades, apoyándose de
recursos gráficos personales y de los
lenguajes artísticos.
I.Representa emociones y
experiencias de manera gráfica,
haciendo uso de dibujos o recursos
de los lenguajes artísticos.
De lo humano y
comunitario
Los afectos en la interacción con
diversas personas y situaciones
Expresión de emociones y
experiencias, en igualdad de
oportunidades, apoyándose de
recursos gráficos personales y de los
lenguajes artísticos.
I.Identifica emociones como alegría,
tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo,
al participar en juegos de
representación.
II.Percibe cambios corporales, y con
ayuda de una persona adulta,
nombra las emociones alegría, tristeza,
sorpresa, miedo, asco o enojo, y
reconoce a las personas o situaciones
que las provocan
TIEMPO DE DURACION 2 semanas.

2. FASE 1
MOMENTO 1.IDENTIFICACIÓN
SESION 1.
INICIO
Para dar inicio con nuestro proyecto compartiremos con el grupo, los alcances que pretendemos a
través de cada una de las actividades que realizaremos durante nuestro proyecto “ “ Les
explicaremos que conoceremos las emocioneS, aprenderemos a reconocerlas y regularlas, y les
pondremos algunos ejemplos tales como, aprenderemos a reconocer que es lo que nos hace sentir
enojados, cuales son las reacciones de nuestro cuerpo al sentirnos enojados y que podemos hacer
cuando estamos enojados, para tranquilizarnos, posteriormente escribiremos en el pizarrón la siguiente
pregunta ¿ Que son las emociones? Y registraremos las respuestas que los alumnos nos den.
DESARROLLO
Una vez rescatado sus aprendizajes previos sobre lo que son las emociones, con la intención de que
tengan acceso a nueva información sobre el tema les proyectaremos el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=4v-b_aXrvvg al concluir, les realizaremos los siguientes
cuestionamientos ¿Cuáles son las emociones que se mencionan en el video? TRISTEZA, ALEGRIA, RISA,
SORPRESA, RABIA, MIEDO, VERGÜENZA,
Posteriormente les explicaremos que reconocer las emociones implica conocer las señales de la
expresión de nuestra cara, los movimientos de nuestro cuerpo y el tono de nuestra voz, a través de la
participación directa invitaremos a los alumnos que nos muestren como es su cara cuando está triste ,
o como es su voz cuando está enojado etc., y les mostraremos las tarjetas incluidas en el anexo 1 del
maestro en las que se reflejen las señales faciales de cada emoción o sentimiento para que
identifiquen de que emoción se trata.
CIERRE
Recuerdan que en el video que vimos nos habla sobre las emociones positivas y negativas, y les
solicitaremos nos ayuden a clasificar las tarjetas colocando las emociones positivas sobre el costalito
rojo y las positivas sobre el verde incluidos ambos en el anexo 2 del maestro.

3. Para finalizar la jornada les proporcionaremos el anexo 1 del alumno en el que deberán de encerrar
con color rojo las emociones negativas y con color verde las emociones positivas.
Tarea. Recorta y Pega sobre un palito las imágenes de las emociones incluidas en el anexo 2 del alumno.
MOMENTO 2. RECUPERACIÓN
SESION 2.
INICIO
Rescataremos los aprendizajes adquiridos en la sesión anterior, a través de los siguientes
cuestionamientos directos ¿Cuáles son las emociones que se mencionan en el video que vimos?
¿Cuáles de esas emociones son positivas y cuales son negativas?, los invitaremos a jugar adivina
adivinanza ¿Como me siento? Para ello utilizaremos las tarjetas incluidas en el anexo 1 del maestro,
solicitamos a alguno de los alumnos, pase y tome una tarjeta sin que sus compañeros la vean, deberá
de imitar la señal facial de acuerdo a la emoción de la tarjeta y el resto del grupo deberá de adivinar
como que emoción está sintiendo su compañero de acuerdo a su expresión facial, y así
sucesivamente hasta que se hayan terminado las tarjetas,
DESARROLLO
Realizaremos la siguiente actividad “ Pequeñas historias” Para ello utilizaremos las tarjetas incluidas en
el anexo 3 del maestro y las paletas de emociones del anexo 2 del alumno que previamente ya
traen armadas desde casa, para dar inicio con la actividad tomaremos una a una las tarjetas y a
través de la estrategia lectura en voz alta compartiremos con el grupo cada una de las pequeñas
historias, cuando se termine de contar la historia cada uno de los alumnos levantara la paleta con la
emoción que conteste a la pregunta que se realiza en cada una de las pequeñas historias,
CIERRE
De manera individual les proporcionaremos el anexo 3 del alumno en el que deberán de relacionar
cada una de las emociones con la situación que consideran genera dicha emoción,

4. MOMENTO 3. PLANIFICACIÓN
SESION 3
INICIO

Para dar inicio con la sesión generaremos un dialogo con el grupo sobre la importancia de saber lo
que ¡sentimos y que los demás lo sepan, a eso se le llama expresar nuestras emociones, hablar de
cómo nos sentimos nos ayuda a pensar y actuar de la manera más adecuada, sí compartimos
nuestras emociones, sean lo que sean nos sentiremos mejor y encontraremos ayuda en los demás,
pero a veces nos sucede que no sabemos cómo nos sentimos, que nos pasa o que emoción estamos
sintiendo como le sucede al monstro de colores escuchemos el cuento disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=lqW0lBp-tPs o en formato pdf incluido en el anexo 4 del maestro
DESARROLLO
Para comprender que es lo que nos pasa y que emoción estamos sintiendo sintiendo debemos poner
atención a las señales que nos da nuestro cuerpo y les mostraremos las tarjetas ¿Así se siente la …?
Incluidas en el anexo 5 del maestro e iremos comentando sobre la información contenida en cada
una de ellas, alguna vez se han sentido así ¿Que situación hizo que se sintieran así’
CIERRE
Les proporcionaremos de manera individual el anexo 4 del alumno en el que deberán de identificar
como se sienten el día de hoy y colorear al monstro del color de acuerdo a la emoción que sienten.
Tarea. Traer un tapete o cobijita.
FASE 2. ACCIÓN
MOMENTO 4. ACERCAMIENTO
SESION 4.
INICIO
Solicitaremos a los alumnos que, recostados sobre su tapete o cobija, cierren sus ojos e imaginen cada

5. una de las siguientes situaciones:
Su mascota se salio de casa y se les ha perdido.
Sus compañeros están jugando y ustedes se acercan para jugar con ellos y ellos les dicen que no
quieren jugar con ustedes.
Su mamà les ha preparado una fiesta de cumpleaños.
Su hermano les ha roto su juguete favorito.
iremos diciendo: ¿Dónde sentíste la tristeza, la alegría, el miedo? Los niños irán colocando sus manos
en la parte del cuerpo donde notan la emoción y, a través de respiraciones profundas, intentarán
sentirla intensamente.
DESARROLLO
Posteriormente, en un dibujo del cuerpo humano incluido en el anexo 5 del alumno ubicaremos las
emociones en la parte del cuerpo donde las hemos sentido, pintando esa parte del color que cada
uno haya dado a sus emociones.

CIERRE
Para finalizar les solicitaremos que en una hoja blanca dibujen alguna situación que les genere la
emoción de la alegría.
TAREA. Traer un espejo pequeño.
MOMENTO 5 COMPRENSIÓN Y COMPRENSIÓN
SESION 5.

6. INICIO
Promoveremos que los alumnos aprendan a reconocer y expresar sus emociones a través de la
estrategia “Círculo Mágico” Para ello haremos uso del dado de las emociones incluido en el anexo 6
del material para el maestro, organizaremos al grupo en un círculo, cada uno de los niños lanzara una
vez el dado y deberá de compartir con sus compañeros alguna situación que le genere la emoción
que indica el dado.
DESARROLLO
Para continuar con las actividades del día les solicitaremos a los alumnos que se observen en el espejo,
les mostraremos la expresión de alguna emoción (como, por ejemplo: felicidad), entonces el grupo
deberá imitar la expresión. será importante que, durante la imitación del grupo, resalte las distintas
partes de la cara, es decir, que presten atención a cómo está la boca, las cejas, los ojos, etc. Esto
puede realizarse mediante preguntas como: ¿Cómo está nuestra boca? ¿Está relajada o apretada?
¿Qué muestran los dientes? ¿Cómo están las cejas? ¿Qué forma tienen? ¿Cómo están nuestros ojos?
¿Abiertos? ¿Un poco cerrados? ¿Le sucede algo a nuestras mejillas?
CIERRE
De manera individual proporcionaremos la ficha de trabajo incluida en el anexo 6 del alumno para
que le dibujen a cada una de las caras la expresión de corresponda a la emoción escrita.
MOMENTO 5 COMPRENSIÓN Y COMPRENSIÓN
SESION 6
INICIO
Para comenzar la sesión proyectaremos el video del siguiente cuento “Las emociones de nacho”
disponible en : https://www.youtube.com/watch?v=4dikGAg6GK8 les solicitaremos observen
atentamente las imágenes del video y juntos trataremos de averiguar lo que está sucediendo y las
emociones que están experimentando los personajes y el motivo de las mismas orientaremos el
dialogo a través de los siguientes cuestionamientos "¿qué crees que siente el personaje?", "¿por qué
crees que se siente así, qué te lo indica?", "¿y si estuviera contento? , ¿has experimentado esas

7. emociones? ¿Cuándo te sentiste de esa manera?, ¿qué podrías haber hecho para sentirte de otra
manera?
DESARROLLO

Para continuar con las actividades de la jornada invitaremos a los alumnos a jugar el "LA OCA DE LAS
EMOCIONES": Para esta actividad utilizaremos el tablero incluido en el anexo 7 del material para el
maestro y el dado del anexo 8 del material para el maestro. Organizaremos al grupo en BINAS de 4
jugadores. Por turnos cada uno de los jugadores tira el dado y avanzara por las casillas del laberinto
de acuerdo al número que le tocó. Si llegará a caer en la casilla del signo de interrogación "?", en ese
caso tomara una de las tarjetas incluidas en el anexo 9 del material para el maestro y en función de la
imagen de la emoción que tenga la representara a los demás jugadores quienes deberán adivinar la
emoción de la tarjeta.
CIERRE
Explicaremos al grupo, que existen técnicas para regular nuestras emociones y les compartiremos la
Técnica del semáforo, la cual tiene como objetivo que el niño aprenda a asociar los colores del
semáforo con las emociones y la conducta y les explicaremos como funciona ROJO: PARARSE.
Cuando sentimos mucha rabia nos ponemos muy nerviosos, queremos gritar y patalear... ¡¡ALTO!! Es el
momento de pararnos. Es como si fueras
el conductor de un coche que se encuentra con el semáforo con luz roja.
AMARILLO: PENSAR. Ahora es el momento de pararse a pensar. Tenemos que averiguar cuál es el
problema y lo que estamos sintiendo. Cuando el semáforo está en naranja los conductores piensan,
buscan soluciones y se preparan para
salir. VERDE: SOLUCIONARLO. Vía libre para los vehículos. Ahora, es el momento de circular de nuevo.
Es la hora de elegir la mejor solución y ponerla en marcha.
De manera individual les proporcionaremos el anexo 7 del alumno en el que deberán de colorear el
semáforo de las emociones.
Tarea.
Traer una paleta tupsi pop

8. MOMENTO 5 COMPRENSIÓN Y COMPRENSIÓN
Sesión 7.
INICIO
El día de hoy trabajaremos con la emoción del amor, para ello invitaremos a los niños a hacer un
dibujo de qué es el amor. Ya que esto es un concepto abstracto que puede ser muy complicado para
ellos, los animaremos a que lo interpreten dibujando lo que aman (incluyendo familia, amigos,
mascotas y otros objetos), y que dibujen cómo se ve una persona que siente amor y en qué colores les
hace pensar el amor.
DESARROLLO
Proyectaremos el video “Elmo aprende lo que es la amistad” disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=cq4KtTCsflY al finalizar el video los motivaremos a demostrarle
nuestro amor a un amigo a través de una tarjeta para ello les proporcionaremos el Anexo 8 del
material para el alumno. para que coloreen su tarjeta y le peguen la paleta que trajeron para que
quede de la siguiente manera.
CIERRE
Realizaremos el intercambio de las tarjetas elaboradas para ello formaremos binas y se entregaran la
tarjeta, al momento de entregar su tarjeta cada alumno tendrá que decir a su compañero una
cualidad positiva que lo defina, por ejemplo, bonita, alegre, inteligente etc. Posteriormente por parejas
jugaremos al memorama de la amistad incluido en el anexo 10 del maestro.
Tarea.
MOMENTO 5 COMPRENSIÓN Y COMPRENSIÓN

9. Sesión 8.
INICIO
Escucharemos la narración del cuento “la tortuga”, rescatando la acción que la tortuga lleva a cabo
cuando se siente incómodo a través de una técnica de autorregulación (La intención de la actividad
es que practiquemos con el grupo varias veces la técnica y con el tiempo se espera que la lleven a
cabo de manera autónoma). Al concluir les preguntaremos si alguna vez se ha sentido como la
Tortuguita., les explicaremos nosotros al igual que la tortuguita podemos resguardarnos en un
caparazón imaginario, para relajarnos y poder pensar antes de actuar cuando nos pasa algo que nos
haga sentir molestos así nos será más fácil encontrar soluciones a nuestros problemas sin dañar a los
demás y practicaremos la técnica apoyándonos del siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=PtBi9BVLD6o y de las tarjetas del anexo 11 del material para el
maestro.
DESARROLLO
De manera individual les proporcionaremos a ficha de trabajo incluida en el anexo 9 del alumno en el
cual deberán de colorear y escribir y ordenar los pasos de la técnica de la tortuga,
CIERRE
Les explicaremos que otra de las técnicas que nos permiten calmarnos es la técnica del laberinto de la
meditación y les proporcionaremos el laberinto incluido en el anexo 10 del material del alumno en el
que, partiendo de la flecha roja, Con el dedo debe de seguir despacio el camino hasta llegar al
corazón rojo, y respirar profunda y tranquilamente durante el proceso, pueden intercambiar entre
compañeros los laberintos.
Tarea. Traer. 1 cartulina dividirla en 6 espacios iguales.
MOMENTO 6. RECONOCIMIENTO,MOMENTO 7 CONCRECIÓN,MOMENTO 8 INTEGRACIÓN.
Sesión 10

10. MOMENTO 6. RECONOCIMIENTO
INICIO
Para comenzar con las actividades de la sesión, explicaremos a los alumnos que el día de hoy
descubriremos como a través de la música podemos reconocer nuestras emociones ¿Les gusta la
música? ¿Toda la música los hace sentir alegres? ¿Que otras emociones los hace sentir la música?
Registraremos sus respuestas en el pizarrón.
MOMENTO 7 CONCRECIÓN,
DESARROLLO
Organizaremos al grupo en un espacio en donde cada uno de los alumnos tengan el suficiente
espacio para colocar su cartulina, les explicaremos que escucharemos algunas canciones y ellos
deberán de pintar sobre su cartulina la emoción que cada una de las canciones les hace sentir, será
importante facilitarles pintura de todos los colores y dejar que sean ellos quienes decidan qué color
utilizar para representar cada una de las emociones.
https://www.youtube.com/watch?v=y6Sxv-sUYtM&list=PLVC3bhOzl7N8rRy0L7OI5I3_4-U4AywIl
https://www.youtube.com/watch?list=PLVC3bhOzl7N8rRy0L7OI5I3_4-
U4AywIl&v=TVDREzBijRI&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=UjBIcT_VTCk&list=PLVC3bhOzl7N8rRy0L7OI5I3_4-U4AywIl&t=11s
https://www.youtube.com/watch?v=UjBIcT_VTCk&list=PLVC3bhOzl7N8rRy0L7OI5I3_4-U4AywIl&t=11s
MOMENTO 8 INTEGRACIÓN.
CIERRE
Cada uno de los alumnos expondrá con el resto del grupo su producción y explicará la producción
que realizo sobre alguna de las emociones ¿Que colores utilizo? ¿Por qué? Etc.
SESION 10.
INICIO.
MOMENTO 9 DIFUSIÓN

11. Realizaremos una exposición delos trabajos elaborados durante el proyecto e invitaremos a los padres
de familia a ser partícipes de nuestra exposición, prepararemos los frascos de las emociones, cuando
los padres de familia vayan llegando les proporcionaremos una papeleta en donde deberán de
escribir como se sienten hoy y por qué y colocarlo dentro del frasco de la emoción correspondiente.
MOMENTO 10. CONSIDERACIONES.
DESARROLLO
Realizaremos una autoevaluación del trabajo realizado hasta el momento para ello cada padre de
familia jugara con su hijo a completar las frases a partir de lo interiorizado a través del proyecto. Utilizar
el dado el cual en cada una de sus caras tendrá la siguiente frase:
• En la escuela me siento alegre si…
• En el salón me enojo cuando…
• Me siento triste cuando mis amigos y amigas…
• Tengo miedo cuando…
• Me siento bienvenido cuando…
• En la calle me da miedo cuando… • En mi casa me alegra cuando…
MOMENTO 10. CONSIDERACIONES.
CIERRE

12. Rubrica.
PDA Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo, al participar
en juegos de representación.
NOMBRE DEL ALUMNO
LOGRO ALCANZADO
Reconoce , representa e
identifica cambios corporales
que le generan emociones
tales como alegría, tristeza,
miedo enojo y expresa lo que
siente por sí solo.
Reconoce y nombra
situaciones que le
generan alegría, tristeza,
miedo enojo y expresa lo
que siente con ayuda
No Reconoce ni nombra
situaciones que le generan
alegría, tristeza, miedo
enojo, ni expresa lo que
siente.

13. A partir del dialogo generado con los padres de familia, reflexionaremos con los alumnos
en torno a los aprendizajes obtenidos ¿Que aprendimos? ¿cuáles son los portadores de texto que
conocimos? ¿Para que nos sirve cada uno?
Instrumento de
evaluación.
Lista de cotejo Técnicas de
evaluación
Observación
Evidencias de trabajo