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Es un proyecto para trabajar el día de los muertos con alumnos de primaria, en el que el maestro puede presentar actividades para que el alumno identifique, reconozca y sepa el significado de esta fecha en México y la culturalidad con otras culturas del mundo

2. PROYECTO
“DIA DE LOS MUERTOS, HISTORIA, CULTURA Y FIESTA”
Campo/Área Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado
Lenguaje y
Comunicación
Estudio
Búsqueda, análisis y registro de
información.
Explicaalgrupoideaspropiassobrealgúntemaosuceso,apoyándoseen
materialesconsultados.
Literatura
Producción, interpretación e
intercambio de narraciones.
Describepersonajesylugaresqueimaginaalescucharcuentos,fábulas,leyendas
yotrosrelatosliterarios.
Producción, interpretación e
intercambio de poemas y juegos
literarios.
Dicerimas,canciones,trabalenguas,adivinanzasyotrosjuegosdellenguaje.
Producción, interpretación e
intercambio de textos de la
tradición oral
Dicerelatosdelatradiciónoralquelesonfamiliares.
Participación social
Producción e interpretación de
una diversidad de textos
cotidianos.
Interpretainstructivos,cartas,recadosyseñalamientos.
Pensamiento
Matemático
Número, algebra y
variación Número
Cuentacoleccionesnomayoresa20elementos.
Exploración y
Comprensión del Mundo
Natural y Social
Cultura y vida social
Interacciones con el entorno
social.
Reconoceyvaloracostumbresytradicionesquesemanifiestanenlosgrupos
socialesalosquepertenece.
Artes
Expresión artística
Familiarización con los elementos
básicos de las artes.
Bailaysemueveconmúsicavariada,coordinandosecuenciasdemovimientosy
desplazamientos.
Usarecursosdelasartesvisualesencreacionespropias.
Representahistoriasypersonajesrealesoimaginariosconmímica,marionetas,en
eljuegosimbólico,endramatizacionesyconrecursosdelasartesvisuales.
Apreciación artística
Sensibilidad, percepción e
interpretación de
manifestaciones artísticas.
Escuchapiezasmusicalesdedistintoslugares,génerosyépocas,yconversasobre
lassensacionesqueexperimenta.
Observaobrasdelpatrimonioartísticodesulocalidad,supaísodeotrolugar
(fotografías,pinturas,esculturasyrepresentacionesescénicasdedanzayteatro)y
describeloquelehacensentireimaginar.
Educación
Socioemocional
Autorregulación Expresión de las emociones.
Reconoceynombrasituacionesquelegeneranalegría,seguridad,tristeza,miedo
oenojo,yexpresaloquesiente.
Autonomía
Toma de decisiones y
compromiso.
Persisteenlarealizacióndeactividadesdesafiantesytomadecisionespara
concluirlas.
Colaboración
Comunicación asertiva
Colaboraenactividadesdelgrupoyescolares,proponeideasyconsideralasde
losdemáscuandoparticipaenactividadesenequipoyengrupo.
Inclusión Convive,juegaytrabajacondistintoscompañeros.
Educación Física Competencia motriz
Desarrollo de la motricidad.
Utilizaherramientas,instrumentosymaterialesenactividadesquerequierende
controlyprecisiónensusmovimientos.
Integración de la corporeidad.
Identificasusposibilidadesexpresivasymotricesenactividadesqueimplican
organizaciónespacio-temporal,lateralidad,equilibrioycoordinación.

3. Justificación
Elproyecto“Diademuertos,historia,culturayfiesta”pretendequelosniñossefamiliaricenconlacelebracióndeltradicionaldía
demuertos,propiciandoeldesarrollodesuidentidadcomomexicanos,acercandoalosalumnosaconocersusignificado
históricoyculturalatravésdelasdiversasmanifestacionesennuestramúsica,literatura,danza,arteycomida,quelorepresentan
comopatrimoniodelahumanidad.
Elobjetivoprincipalesquelosniñosparticipenenelprocesodedichacelebración,despertandosuinterésydisposiciónpor
aprenderyapropiarsedelascostumbresytradicionesdenuestroMéxico.
Lasactividadesqueseproponensonexperienciasquepromuevenelaprendizajeintegralentodosloscamposyáreas
propuestasenelprograma,especialmenteenLenguajeyComunicaciónyArtes.
Eleventodecierrequeseproponeeslaexposicióndelaltardemuertos,dondeseexpondránlosprincipaleselementosquelo
conforman,asícomolasproduccionesdelosalumnosalolargodelproyecto.
Productos parciales Producto final
•Friso de la planificación con los niños, de los aspectos a abordar en el proyecto.
•Investigaciones sobre la celebración del día de muertos.
•Fichas de trabajo.
•Calaveritas de plastilina.
•Grabados de catrinas.
•Leyendas investigadas en casa
•Calaveras literarias.
•Vestuarios caseros de esqueletos para la presentación del baile.
•Baile alusivo al día de muertos.
•Flores de cempasúchil de papel crepe.
Montaje del altar de muertos
Evento de cierre Exposición del proyecto “Dia de muertos, historia, cultura y fiesta”
Organización Tiempo Espacio
Grupal ( X )
Individual ( X )
Binas ( )
Equipos ( X )
13 días
Aula
Plaza cívica u otras áreas amplias
Instrumento de evaluación Estrategias de evaluación
Diario de clase, portafolio de evidencias
(fichas de trabajo), rúbricas e interrogatorios
orales.
Evidencias gráficas
Observación del desempeño
Cuestionamientos

4. Fase 1. Lanzamiento
DIA 1
Aprendizajes esperados
● Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.
● Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en
grupo.
Recursos necesarios Organización
Piezas de pan de muerto, papel krafto papel bond, plumones, fichas de trabajo, lápices y crayolas, computadora y
proyector o tv, video del cuento o cuento impreso..
Grupal e individual
Actividades
INICIO
● Despertar el interés del grupo presentando algunas piezas de pan de muerto e invitar a los alumnos a comer un pedazo, mientras los
cuestionamos: ¿conocen este pan?, ¿por qué se llama así?, ¿los muertos lo pueden comer?, ¿en casa ponen este pan?, ¿dónde se pone?,
¿qué otras cosas ponen en el altar?, etc.
DESARROLLO
● Sensibilizar a los alumnos acerca de esta tradición y plantear la pregunta generadora ¿qué saben acerca del día de muertos?, escuchar sus
opiniones y registrarlas en papel bond o papel kraft.
● Hacer hincapié en la importancia de solicitar la palabra para ser escuchados y también escuchar a los demás cuando tengan el turno de
hablar, podemos utilizar un micrófono de cartón o juguete para regular las participaciones de los niños.
● Preguntarles si les gustaría aprender más acerca de la celebración del día de muertos y una vez que confirmamos el interés delos niños
procedemos a registrar lo que quieren saber al respecto, así como sus propuestas de las acciones a realizar para indagar y diseñar.
● Al planificar el proyecto con las ideas de los niños es importante plantear buenas preguntas que nos permitan movilizar sus saberes, ideas y
propuestas, las cuales registraremos en un friso con papel bond o papel kraft, puede guiarse de la tabla del anexo para organizar la
información.
● Invitar a los niños a dibujar en la ficha de trabajo lo que saben acerca de la celebración del día de muertos. Los dibujos delos niños se pueden
pegar en el friso para que los alumnos puedan asociar y recordar lo que está escrito en la tabla.
● Para terminar con las actividades invitarlos a escuchar el libro de “El día de muertos” de Ivar Da Coll en el cual se hace mención de la fiesta de
día de muertos y todo lo que en ella interviene. Video-cuento disponible en https://youtu.be/P4SsidqVtwY, hacer algunas pausas para
cuestionar a los alumnos sobre los elementos, acciones que se mencionan comparándolas con lo registrado en el friso, y si es necesario se
podrá complementar con nuevas ideas o intereses que surjan a partir de la historia.
CIERRE
● Colocar el friso elaborado con los niños en un espacio visible dentro del aula para revisar diariamente el avance del proyecto. Los registros qué
hagamos nos permitirán llevar el orden y seguimiento del avance del proyecto y tener evidencias del proceso vivido a lo largodesu
implementación.
Evidencias/productos
Friso de la planificación con los niños, de los aspectos a abordar en el proyecto, fichas de trabajo y registros del desempeño y participación de los
alumnos.

5. Sugerencia de tabla de registro para la planificación del proyecto con los niños.
“DIA DE MUERTOS, HISTORIA, CULTURA Y FIESTA”
¿Qué es lo que sé acerca del día de muertos?
¿Qué me gustaría saber / hacer? ¿Cómo lo voy a saber/ hacer?
¿Cuál es el origen del día de muertos?, ¿dónde
se creía que iban las personas cuando morían?
Ver videos del origen del día de muertos.
¿Cómo celebramos el día de muertos en mi
casa?
Entrevistar a sus familiares
¿qué elementos lleva el altar de muertos?, ¿cuál
es el significado de sus elementos?
Investigar en libros, internet, monografías, periódico,
etc.
Arte con catrinas (grabado)
Aprender sobre una técnica nueva de arte
(grabado)
Conocer leyendas relacionadas con el día de
muertos
Elegir cuentos y leyendas de la biblioteca del aula o
de internet relacionados con el día de
muertos/Investigar en casa alguna leyenda y
compartirla con el grupo.
Inventar calaveritas literarias
Escribir en casa calaveras literarias para leer a los
compañeros
Conocer canciones relacionadas con el día de
muertos.
Escuchar música alusiva a la celebración del día de
muertos.
Realizar nuestro propio vestuario para la
presentación de mi baile.
Utilizar bolsas de basura y esqueletos de papel para
diseñarlo.
Presentar un baile alusivo al día de muertos.
Elegir la canción que les gustaría bailar y proponer
pasos para la coreografía.
Hacer mis flores de cempasúchil
Seguir los pasos del instructivo para hacer las flores
de papel crepé.
Montar el altar de muertos
Repartiremos los elementos del altar que llevaremos
y juntos montaremos la ofrenda.

7. Fase 2. Indagación
DÍA 2
Aprendizajes esperados
● Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes
visuales.
● Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.
Recursos necesarios Organización
Computadora, bocina, perro xoloitzcuintle de cartón, tarjetas de ilustraciones de los niveles, huacal de madera o caja, mesas,
conos, manta, colchoneta, flechas de papel, cuerda, paliacate, mascara de jaguar y de los dioses del Mictlán, fichas de
trabajo y plastilina.
Grupal e individual
Actividades
INICIO
● Organizaralosniñosenelpisofrentealáreadondehemoscolocadoelfrisodelproyectoeidentificarloqueplanificamosparainvestigarelorigendeldía
demuertos.
● Invitaralgrupoaverelcortometrajeanimado“ElviajealMictlán”disponibleenelsiguientelinkhttps://www.youtube.com/watch?v=yiCg3KCmyQg,
durantesureproducciónharemospausasparacuestionaralosalumnos:¿quélepasóaDonajícuandomurió?,¿adóndedebellegarparaquepueda
descansar?,¿quiénloacompañaensuviaje?,¿puedesrecordaralgunasdelaspruebasquetuvoqueatravesarparallegaralMictlán?,¿quépasóenel
río?,¿yenlasmontañas?,¿logróesquivarlasflechas?,¿cómoeraelviento?,¿porquéseestabacongelando?,¿quélehacenlasfierasalmuerto?,
¿quieneslorecibenalfinaldelviajeenelMictlán?
DESARROLLO
● AnimaralosniñosajugaraatravesarlaspruebasparallegaralMictlán,comolohizoelpersonajeDonajíypresentarlesalperroxoloitzcuintlequelos
acompañaráensuviaje.
● PreviamentelaeducadoraorganizarálasdiversasestacionesquerepresentaránunapruebadelMictlán,puedeapoyarsedelassugerenciasparaeljuego
simbólicoydeloscartelesqueseleanexanparasumontaje.
● Nivel1:elalumnoentraráenunhuacaldemaderaocajadecartónyseráempujadohastaatravesarelrío.
● Nivel2:colocardosmesas,unafrenteaotraenformaverticalcreandounpequeñoespacioqueelniñodeberáatravesarcaminandodecostado.
● Nivel3:colocarconossimulandolosfilosospedernales,losalumnosdeberánatravesarlossintocarlos.
● Nivel4:elalumnosecubriráconunamantaparaatravesarestefríolugar.
● Nivel5:colocarunacolchonetaenelsuelo,losalumnosrodaránatravésdeellasimulandovolar.
● Nivel6:suscompañeroslanzaránflechasdepapel(comoavioncitos)yelalumnocorreráalotroextremoparaevadirlas.
● Nivel7:unalumnosecolocaráunamáscaradejaguaryatraparáasucompañerosimulandoquitarlesucorazón.
● Nivel8:secolocaráunacuerdadeextremoaextremoyelalumnoconlosojosvendadosdeberáseguirlasogaparanoperderelcamino.
● Mictlán:eslameta(elalumnoserárecibidoenelMictlán,porlosdiosesMictlantecuhtliyMictecacíhuatl.(dosniñosusaránmáscarasdecatrínycatrina
respectivamente)
● Presentaralosniñoslasestacionesdepruebasquedeberemosatravesarenestejuegosimbólico,parallegaralametaqueseráelMictlán.
● Paraambientarlatravesíadelosniñosenestejuegosimbólicoreproduciremosdefondolacanción“ViajealMictlán”disponibleenelsiguienteenlace:
https://www.youtube.com/watch?v=zMswgt 8LQvg
CIERRE
● Indicar al grupo que representen en su ficha de trabajo a los dioses del Mictlán (Mictlantecuhtli y Mictecacíhuatl) utilizando plastilina u otro material que
tengan disponible, como acuarelas o crayolas.
*Tarea: Investigar en casa cómo celebran el día de muertos. Registrarlo en media cartulina o en la ficha de trabajo.
Evidencias/productos
Registros del desempeño y participación de los alumnos y fichas de trabajo realizadas.

23. Fase 2. Indagación
DIA 3
Aprendizajes esperados
● Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales consultados.
● Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.
Recursos necesarios Organización
Investigación previa de los alumnos acerca de cómo celebramos el día de muertos, cuento o video, tv o
proyector y computadora, lápices, crayolas, fichas de trabajo, soga y pinzas.
Grupal e individual
Actividades
INICIO
● Darlabienvenidaalosniños,invitarlosasentarseenelpisofrentealáreadondehemoscolocadoelfrisoqueelaboramosy
revisarloquehemosregistrado.
● Recordaralgrupoquenosplanteamosinvestigarcómocelebrannuestrasfamiliaseldíademuertosyaquiénlededicanelaltar,
retomarsuspropuestasacercadecómoíbamosaobtenerdichainformación.
DESARROLLO
● Organizaralosalumnosenunsemicírculoensussillaseinvitarlosaexponerlainvestigaciónquehantraídodecasasobrela
celebracióndeldíademuertos.
● Indicarlesquedeberánlevantarsumanosideseanpasaraexponer,hacerhincapiéenrespetarelturnodenuestroscompañeros
yprestaratenciónasuexplicación.Guiaralosalumnosdurantelasexposicionesparaquehaganusodelasimágenesodibujos
quelesayudenarecordarlainformacióninvestigada,yanimarlosaexplicaraquéfamiliardedicansualtaryquéelementos
colocanensuofrenda.
● Conversarsobrelascostumbresquetienensusfamiliasparaeldíademuertos.Elaborarunagráficadecuántosasistenal
panteónvisitarasusmuertos,cuántosmontanaltaresdemuertosencasa.Invitaralosalumnosahacerelconteoparasaber
cuálessonlascostumbresmáscomunesymenoscomunesdelasfamiliasdelgrupo.
● Invitarlosaescucharelcuento“Searmólafiestademuertos”delabibliotecaoconelvideocuentodisponibleen
https://youtu.be/jgEEH0ACTdQyduranteelcuentohaceralgunaspausasparaircomentandoloquesucedeenelcuentoy
compararloconloquehacensusfamilias.
● Invitaralosniñosacolorearlasaccionesquerealizanporsusfamiliasdeacuerdoaloqueinvestigaronenlafichadetrabajo.
CIERRE
● Colgarlostrabajosenunespaciodelaulayconversarenplenaria:¿quéhemosaprendidodelasexposiciones?,¿quéhacenlas
familiaspararecordarasusfamiliaresmuertos?,¿quéacostumbranponerenelaltar?,¿porquélohacen?,etc.
Evidencias/productos
Registros del desempeño y participación de los alumnos, investigaciones sobre la celebración del día de muertos, fichas de trabajo
realizadas.

26. Fase 3. Desarrollo y ejecución
DIA 4
Aprendizajes esperados
● Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
● Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.
Recursos necesarios Organización
Computadora y proyector o tv, videos de las escenas de la película de Coco, bocina, imágenes de los elementos del altar
de muertos, papel bond o cartulinas, adivinanzas, fichas de trabajo, crayolas, anexos recortables, tijeras y pegamento.
Grupal e individual
Actividades
INICIO
● NarrarbrevementelahistoriadelpersonajemamáCoco,atravésdetrescortosfragmentosdelapelículaquepermitiránalosniñoshacerseunaidea
sencilladelacelebracióndeldíademuertos.
● Platicaralosalumnosquelaniñadelvideo(disponibleenelsiguienteenlace:https://www.youtube.com/watch?v=rSWj__OmHis )sellamaCocoyque
supadreleestácantandounacanciónparaquelorecuerdesiempre.
● AhoraCocoesmuyviejitayyanorecuerdaasupapá,asíqueMiguelcantalacanciónquelecantabasupapá,paraqueellapuedarecordarloy
puedaponersufotoenelaltar.(disponibleenelsiguienteenlace:https://www.youtube.com/watch?v=_W-RPnIPRvs)
● Observarelúltimofragmentodelvideo(disponibleenelsiguienteenlace:https://www.youtube.com/watch?v=9AtSh8vSYHU)ypreguntaralosniños:
¿quéhapuestolafamiliadeMiguelencasa?,¿quéelementosalcanzasaapreciarenelaltardemuertos?,¿quéfotografíaagregaronalaltarde
muertos?,¿dóndeestámamáCoco?,¿haciadóndeestáyendoCocojuntoasuspapás?
● Explicarbrevementealosalumnosquesecreequelaspersonasquehanfallecidoregresanavisitarasusfamiliaresel1y2denoviembre,lleganasus
tumbasyalosaltaresquesusfamiliareslesofrendanensuscasas,comoobservamosenelvideoreproducido.
DESARROLLO
● Presentaralgrupoimágenesdeloselementosdelaltaryexplicarbrevementeelsignificadodecadauno.
● Unavezquesehayanpresentadoloselementos,laeducadoraanimaráalosniñosaadivinaralgunasadivinanzasrelacionadasconelsignificadodelos
elementosdelaofrenda.
● Pedirelapoyodelosniñosparadecirlasadivinanzas,laeducadoracomunicaráenfragmentos,eltextodelaadivinanzaaloídodelalumno,quien
deberárecitarlaenvozaltaparaquesuscompañeroslaescuchenylaadivinen.
● Presentaralosniñosloselementosquedeberáncolorearyrecortarparacolocarlosobreelaltardemuertosdesufichadetrabajo.
● Ejemplificardequémaneratomaremoslatijera,abriendoycerrandolaspuntas,hacerhincapiéenquedeberánintentarrecortarsiguiendolaslíneas
punteadas.
● Apoyaralosalumnosenelcorrectoagarredelastijerasymonitorearlaformaenquéponenenprácticaestahabilidad.
● Pegar o colgar las producciones de los niños en un espacio del salón.
CIERRE
● Armarentretodoslaofrendadelaltarrecortableenunaltarhechoconpapelbondblancoocartulinasdondeseaprecientresniveles.
● Enplenariacuestionaralosalumnossobrelorealizadoyloqueaprendieronduranteeldía,realizarlesalgunaspreguntassobreloselementosdelaltar.
Evidencias/productos
Registros del desempeño y participación de los alumnos y fichas de trabajo realizadas.

44. Fase 3. Desarrollo y ejecución
DIA 5
Aprendizajes esperados
● Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
● Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
Recursos necesarios Organización
Computadora, proyector o tv, video de la escena de la película, video tutorial (opcional), bocina,
lotería de los elementos del altar, fichas, palillos, plastilina blanca y de colores y lentejuelas pequeñas
(opcional).
Grupal e individual
Actividades
INICIO
•Organizaralgrupoensemicírculoparaobservarunfragmento delapelículaCoco disponibleen
https://www.youtube.com/watch?v=JJJG6cgucKoycuestionaralosalumnos:¿dóndeseencuentraMiguel?,¿porquéestá
asustado?,¿quiénessonlaspersonasqueencuentra?,¿adóndevanlaspersonasqueestánatravesandoelcaminodepétalos?
•Explicaralosniñosquelacelebracióndeldíademuertosnodebegenerarnosmiedo,sinoalegríaporquesondíasdefiestapara
recordaralosqueyasefueronycreerquevienenavisitarnos.
DESARROLLO
•Invitaralosniñosajugarloteríadeloselementosdelaltardemuertos.Explicaralgrupolasreglasparajugarlotería,porejemplo
evitarllenardefichaslatarjetayesperarparaobservarlacartaquesalgayapuntarlaconunaficha,asícomoevitarquitartodas
lasfichascuandoeljuegoaúnnohaterminado.Llevaracaboeljuegoparafamiliarizaralosalumnosconloselementosdelaltar,
yduranteeldesarrollodelmismopodemoscuestionaralosniñossirecuerdanelsignificadodelelementomencionado.
•Proponeralosniñoscrearnuestrascalaveritas,comolascalaveritasdeazúcarquesonunelementodelaltardemuertos,pero
invitarlosamodelarlasconplastilina.Ejemplificarlamaneraenqueharemosunabolaconplastilinablancayaplastaremoscon
ayudadelosdedos,eláreacorrespondientealosojos,tambiénaplastaremosunpocolosextremosparadarformaauncráneo,
mostrarlesqueconbolitasogusanitosdeplastilinapuedendecorarlosojosybocadesuscalaveritas,asimismopuedenhaceruso
depalillosparasudiseño.Enelsiguientevideo“Play-DohLatinoAmérica-AltardeDíadeMuertos”disponibleen
https://youtu.be/3Nn2Qq7WIYgpuedenconsultarunaopciónsencillautilizandolentejuelaspequeñasparalosojos.Brindarapoyo
alosalumnosduranteeldesarrollodeestaactividad,alfinalizarconservaremoslascalaveritasenunespaciodelaulapara
decorarposteriormentenuestroaltardemuertos.
CIERRE
•Cuestionaralosalumnosacercadelasactividadesrealizadas:¿quéhicimoshoy?¿cuálactividadlesgustómás?¿fuefácilo
difícillograrhacersucalaverita?¿porqué?,etc.
Evidencias/productos
Registros del desempeño y participación de los alumnos y calaveritas de plastilina realizadas por los alumnos.

47. Fase 3. Desarrollo y ejecución
DIA 6
Aprendizajes esperados
● Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas de
danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e imaginar.
● Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
Recursos necesarios Organización
Imágenes de la catrina, cinta que no dañe al despegarse, post ito papelitos, platos de unicel, palillos, impresiones
de los anexos para el grabado, pintura, brocha, computadora y proyector o tv, video, anexos.
Grupal e individual
Actividades
INICIO
● Previoaliniciodelaclase,laeducadoradeberácubrirlaimagendelacatrinaconpapelitosdecoloresdediversostamaños,serecomienda
utilizarcintamaskingtapeparapegarlospapelitosotambiénpuedenusarsepostit,paranodañarlaimpresión,oensucasousarun
protectordehojas.
● Despertarlacuriosidaddelgrupopordescubrirquehaydebajodelospapelitosdecolores,explicarquejugaremosaadivinarloy
paulatinamenteiremosdestapandolaimagenhastadescubrirlacompletamente.
DESARROLLO
● Unavezquelosalumnosdescubranlaimagenselescuestionará:¿quéobservanenlaimagen?,¿quéleshacesentiralverla?,¿sienten
miedo,alegría,tristeza…etc.?,¿porquéelpersonajeluceasí?,¿quéimaginanqueleestápasando?
● InvitaralosalumnosaobservarelvideodelcuentodelorigendelaCatrinadisponibleenhttps://youtu.be/XX0Lfqn_GxM,alfinalrealizarles
algunaspreguntassobrelahistoria¿cómosellamabalapersonaquelainventó?¿porquélainventó?¿cómosesentíacuandolainventó,
estabamolesto,triste?¿dóndelapublicó?
● PosteriormenteinvitarlosaobservarelmuraldeDiegoRiveraparaobservaralaCatrina,paraquedescribanloqueobservan.Explicaralos
alumnosqueapartirdeesemomentoyaserelacionaconeldíademuertosysecolocaenlosaltares.
● InvitaralosalumnosarealizarungrabadocomoGuadalupePosadas,explicarlesdeformasencillalatécnicadelgrabado:consisteen
realizarentalladurashuecasenunasuperficie(metal)conunaherramientaconpunta.Despuéslasuperficieoláminagrabadaseentintará,
selimpiaráysepasaráporlaprensa.Suestampadoenpapelsedenominagrabado.
● UsarlosanexosdelaCatrinaocalaveritadependiendodelacomplejidadquesedecidatrabajarconelgrupoyrealizarlospasosaseguirde
acuerdoalatécnica(instruccionesdeambastécnicasenlosanexos).Irguiandoymonitoreandoalosalumnosdurantesutrabajo.
● Alfinalizartodoscolgarsusproduccionesenelfriso.
CIERRE
● Cuestionaralosalumnossobreloaprendido,sobreelorigendelaCatrinayGuadalupePosadas,quélespareciótrabajarconelgrabado,si
fuefácilodifícil,etc.
Tarea:Solicitarqueconayudadelospadresdefamiliainventenunacalaveritaliterariaylapractiquenparapodercompartirlaconsus
compañeros.
Evidencias/productos
Registro de observación del desempeño y participación de los alumnos, grabados realizados por los alumnos.

54. Fase 3. Desarrollo y ejecución
DIA 7
Aprendizajes esperados
● Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
● Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Recursos necesarios Organización
Calaveritas literarias elaboradas en casa, sobres de colores con sus respectivas calaveras literarias, fichas de
trabajo, lápices y crayolas.
Grupal e individual
Actividades
INICIO
● Organizaralosniñosencírculoydespertarsucuriosidadporsaberquéhaydentrodelossobresdecolores.
● Pedirelapoyodelosniñosparaelegirlossobresyabrirlos;leereltextoenvozalta,observarlasreaccionesdelosalumnosycontinuar
leyendolascalaveritasliterariasdelossobres,alfinalizarcuestionaralgrupo:¿sabenquésonesostextosqueacabamosdeleer?,¿de
quépersonajeshabla?,¿esciertoloquédice?,¿cómosesintieronalescucharlas?,¿lesdiorisa,fuegraciosoosintieronalegría,tristeza,
etc.?
● ExplicarquelacalaveraliterariaesunacomposiciónenversotradicionaldeMéxico,suelenescribirseenvísperasdeldíademuertosy
hablandesituacionesenformadivertidaentrelamuerteylapersonadequienseescribe.
DESARROLLO
● Ordenarlassillasdelosalumnosenunsemicírculoeinvitaralosniñosapresentarlacalaveritaliterariaelaboradaencasaconayudade
suspapás.
● Hacerhincapiéenlaimportanciadeguardarsilenciocuandonuestroscompañerosesténrecitandosucalaveritaliterariayprestar
muchaatenciónparaquecuandoseanuestroturnodehablartambiénnuestroscompañerosnosescuchen.Solicitaralosalumnosque
alcensumanosideseanparticiparymencionarelturnoenquepasarán,respetandoelordenenquéalzaronsumano.
● Apoyaralosniñosdurantesupresentación,apesardequeelloshayanpracticandoencasalacalaveritaliteraria,probablemente
olvidenalgunosfragmentosperovalidaremossuesfuerzorecordandolaideaprincipalydandolecturaaltextoparaqueellospuedan
repetirloydecirlofrenteasuscompañeros.
● Posteriormenteinvitaralosalumnosarealizarunacalaveritaliterariaentretodos.Irguiandoconpalabrasqueriman,igualselespueden
presentaralgunaspalabrasparaqueellossolorelacionenlasideasyvayanconstruyendopocoapocoeltexto.Escribirloenelpizarrón.
Opcionalselespuedepediralosalumnosquelacopiendeacuerdoasusposibilidades.
● Enlafichadetrabajopedirlesalosalumnosquecoloreendelmismocolorlasquesonigualesylascuenten.Solicitarlesquecompartan
cuántascalaveritascontarondecadacolección.
CIERRE
● Cuestionaralosalumnossobrelorealizadoduranteeldía¿quéhicimoshoy?¿lesgustaronlascalaveritasliterarias?¿recuerdancuálfue
sufavorita?
● Invitarlosapracticarlacalaveritaliterariainventadaengrupoparacompartirlaconsufamilia.
Evidencias/productos
Calaveritas literarias elaboradas en casa, fichas de trabajo realizadas y registro de observación del desempeño y participación de los
alumnos.

60. Fase 3. Desarrollo y ejecución
DIA 8
Aprendizajes esperados
● Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre las sensaciones que experimenta.
● Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
Recursos necesarios Organización
Tarjetas de calaveras de las emociones, computadora, bocina, canciones “La llorona” y “La bruja”, fichas de trabajo
y crayolas.
Grupal e individual
Actividades
INICIO
● Mostraralosalumnoslasimágenesdelascalaverasrepresentandodiversasemociones,solicitarlesquenombrenlaemociónybrevemente
conversaracercadeloquenoshacesentirdeesamanera.
● Colocarlasimágenesdelascalaverasenelsueloeindicarlesqueescucharemosfragmentosdedoscanciones,invitarlosa“ponerorejasde
conejo”(palmasabiertasaloscostadosdelacabeza)paraescucharconatención,unavezquelacanciónsepausedeberáncorrerasentarse
frentealacalaveraquerepresentalaemociónqueleshizosentirlacanción.
DESARROLLO
● Reproducirunfragmentodelacanción“Lallorona”disponibleenelsiguienteenlace:https://www.youtube.com/watch?v=rNurASQ 3JScy
cuandolacanciónsepauseinvitarlosacorrerhacialacalaveraquerepresentalaemociónquésintieron,preguntaralosalumnos:¿cómo
creenquesellamalacanción?,¿dequétrata?,cómosesientenalescucharla?,¿porquéleshacesentirdeesamanera?
● Explicaralgrupoquelacanciónsellama“Lallorona”,esdelestadodeOaxacayesunsontradicionalmexicanoquedescribeunahistoriade
amorydolor(aunquesuorigennoprovienedelaleyendadelallorona,sesueleasociarconestepersonaje)
● Invitarlosaescuchar elfragmento de lasegunda canción “Labruja”disponibleenelsiguienteenlace:
https://www.youtube.com/watch?v=uN9Idee05owpausarlacanciónyrepetirladinámicadeanálisiscomolohicimosanteriormente.
● Explicaralosniñosquelacanciónsellama“Labruja”delestadodeVeracruz,noespropiamenteunacanciónalusivaaldíademuertos,sin
embargo,surelaciónconlafestividadsedaapartirdeltítuloylacercaníaconhalloween,estasymuchasotrascancionessonrepresentativas
delafiestaydanza,enlaexpresiónmusicaldeldíademuertos.
● Invitaralosalumnosacolorearenlafichadetrabajo,losdibujosalusivosalascancionesqueapreciamos,asimismosolicitarlesquecoloreenla
calaveritaquerepresentalaemociónquesintieronalescucharlas.Alterminarcompartirsustrabajosdeformavoluntaria.
CIERRE
● Parafinalizarreuniralosalumnosensemicírculoparaescucharuncuentoimpreso“Yosiempretequerré”,alterminarelcuentoinvitaracada
alumnoacomentarcómosesintióalescucharelcuentoyporqué,motivarlosaquecompartanalgunasituaciónqueleshayaprovocadola
emocióndelpersonaje.Videodelcuentodisponibleenhttps://youtu.be/kVg7vZKxmsQ(sideseanproyectarlo).Opcionalrealizarlafichade
trabajosisobratiempo.
● Cuestionaralosalumnossobrelorealizadoduranteeldía,cuálesfueronlasemocionesquesintieronconlascancionesyconelcuento,siles
gustarononolasactividadesyquéfueloquemáslesgustó.
Evidencias/productos
Registros de las observaciones del desempeño y participación de los alumnos y fichas de trabajo realizadas.

67. Fase 3. Desarrollo y ejecución
DIA 9
Aprendizajes esperados
● Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.
● Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Recursos necesarios Organización
Bocina, canciones “Huesitos”, “Tumbas por aquí, tumbas por allá” y “El twist de los esqueletos”, tres cajas de cartón,
etiquetas, fichas, plumones, fichas de trabajo, lápices y crayolas.
Grupal e individual
Actividades
INICIO
● Proponeralosniñosbailarunacancióndeldíademuertosyanimarlosacrearsupropiovestuariodeesqueletosparallevaracabola
presentacióndenuestrobaile.
● Indicarquedebemosacordarcuáleslacanciónquelesgustaríabailar,reproducirfragmentosdetrespropuestasdecancionesyrecordarles
escucharconatenciónparaqueposteriormentepuedanelegircuáleslacanciónquemáslesgustó.
DESARROLLO
● Llevaracabolapresentacióndelosfragmentosdelassiguientescanciones:
○ Canción “Huesitos” disponible en este link:
https://www.youtube.com/watch?v=b9Hak0vBKI4&list=RDLVJWWtzjbnHsc&start_radio=1&rv=JWWtzjbnHsc
○ Canción“Tumbasporaquí,tumbasporallá”disponibleenelsiguienteenlace:https://www.youtube.com/watch?v=zpuw 3y3Vmr4
○ Canción“Eltwistdelesqueleto”disponibleenelsiguienteenlace:https://www.youtube.com/watch?v=SEk3_PhhjSg
● Presentaralosalumnostrescajasdecartón(previamentelaeducadoralaspersonalizaráconsuetiquetaeimagencorrespondiente)y
explicarquecadaunarepresentaunacanciónescuchada.
● Explicaralosniñosqueselesproporcionaráunafichaacadauno,yellosdeberánpasaradepositarlaenlacajaquecorrespondaala
canciónquemáslesgustóparabailar.
● Llevaracabolavotación,yunavezfinalizada,procederemosconayudadelosalumnosarealizarelconteodelasfichas,registrarenel
pizarrónelnúmeroquenosarrojeeltotaldefichasdecadacaja.
● Cuestionaralosalumnos:¿cuántosniñosvotaronporlacanciónde“Huesitos”?,¿cuántosalumnosvotaronporlacanción“Tumbasporaquí,
tumbasporallá?,¿cuántoscompañerosvotaronporlacanción“Eltwistdelesqueleto”?,¿cuálcancióntuvomenosvotos?,¿cuálcanción
tuvomásvotos?,entonces¿cuáleslacanciónquevamosabailar?
● Invitaralosniñosaproponeralgunospasosdebaile,asimismolaeducadoralesmostraráalgunosmovimientosydesplazamientosparaque
imitándolapuedanejecutarlos.
● Practicarelbaileparaquelosniñossefamiliaricenconlosmovimientosylacanciónelegida.
● Indicaralgrupoquecolorearánycontaránloshuesitosdelosesqueletosquesemuestranenlafichadetrabajo,encerrandoelnúmero
correspondiente.
CIERRE
● Cuestionaralosalumnossobrelorealizadoduranteeldía,silesgustóbailar,silograroncontarloshuesitos,quéactividadlesgustómásypor
qué.
Evidencias/productos
Registros de las observaciones del desempeño y participación de los alumnos y fichas de trabajo realizadas.

73. Fase 3. Desarrollo y ejecución
DIA 10
Aprendizajes esperados
● Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.
● Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma decisiones para concluirlas.
Recursos necesarios Organización
Bocina, canción elegida para la presentación del baile, bolsas de basura negras, esqueletos de papel recortables,
plumones, silicón, papel contactadhesivo blanco, tijeras, fichas de trabajo u hojas de color negro, cotonetes y resistol.
Individual y grupal
Actividades
INICIO
● Invitaralosniñosarecordarlacanciónelegidaparapresentarnuestrobaile,animarlosabailarymoversealritmodelamúsica,siguiendolos
movimientosydesplazamientosquelaeducadoraindique.
● Desafiaralgrupoarealizarsupropiovestuarioparalapresentacióndenuestrobaile.(sesugiereelacompañamiento yapoyodelospadresy
madresdefamiliaduranteestaactividad)
DESARROLLO
● Darlabienvenidaalospadresymadresdefamiliayhacerhincapiéenqueesimportanteinvolucraralosniñosenlasaccionesarealizar,de
maneraqueelalumnotengaunpapelactivoenlacreaciónydiseñodelvestuario,ysurolcomopadresesguiarlosparaqueseancapacesde
lograrestedesafío.
● Presentarelmodelodelesqueletoyejemplificardequémanerarecortaremoslaspartesqueloconforman(siesposibleserecomiendaimprimiro
dibujarelmoldedelosesqueletosencontactadhesivoblanco)
● Unavezquelaspartesdelesqueletosehayanrecortado,semarcaránalreversoconelnombredelosalumnosparaevitarpérdidaso
confusionesconlosmaterialesdesuscompañeros.
● Indicaralospadresdefamiliaquesobreponganlabolsadebasuraasushijos,marcareláreadelcuelloylasaxilasyposteriormenterealizarlos
cortesdelasaberturasparameterlacabezaylosbrazos.
● Extenderlabolsadebasuraenelpisoypegarlaspartesdelesqueletosobredichabolsaconsilicónoensucaso,siseutilizóelcontactadhesivo
blanco,únicamentedespegamoselplástico.
● Enlamedidadelasposibilidades,elvestuariosepuedecomplementarconcalcetines,guantesyplayeramangalargadecolornegro,también
sepuedenhacerpintacaritasalosniñoseldíadelapresentacióndelbaile.
● Retaralgrupoaarmarsuesqueletoensufichadetrabajooenhojasdecolornegroutilizandocotonetesparaformarsuscostillas,brazosy
piernas.
CIERRE
● Cuestionaralosalumnossobrelasactividadesrealizadas,silograronhacersuesqueleto,silesgustóonolaactividad,sifuefácilodifícilycómo
sesintieron.
Evidencias/productos
Vestuarios caseros de esqueletos, fichas de trabajo realizadas y registros de las observaciones del desempeño y participacióndelos alumnos.

81. Fase 3. Desarrollo y ejecución
DIA 11
Aprendizajes esperados
● Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
● Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
Recursos necesarios Organización
Una flor de cempasúchil real, bocina, audio y video de la leyenda “La flor de cempasúchil”, fichas de trabajo, crayolas, instructivos,
papel crepe color naranja, tijeras, engrapadora o limpiapipas verde (dependiendo de la flor que decidan hacer), lámina didáctica
del libro Mi álbum de 3er grado de la SEP “La flor de cempasúchil‘’.
Individual y grupal
Actividades
INICIO
● Despertarelinterésdelosalumnosllevandounaflordecempasúchilycuestionarlos:¿conocenestaflor?,¿sabencómosellama?,¿recuerdandóndelahemos
visto?,¿paraquésuelenutilizarestaflor?
● Recordaralosniñosquecomoyahemosaprendido,laflordecempasúchilesunelementodelaltardemuertosysuspétalosseusanparaguiarelcaminoalos
difuntoscomolovimosanteriormenteenlosvideosdelapelículaCoco.
● Invitaralosniñosaescucharlaleyenda“Laflordecempasúchil''disponibleenelsiguienteenlace:https://www.youtube.com/watch?v=3tFENErch6c
● Durantelareproduccióndelaudio,cuestionaralosniños:¿adóndesubíanXóchitlyHuitzilintodaslastardes?,¿quéllevaban?,¿aquiénllevabanlasflores?,
¿quélepasóaHuitzilin?,¿cómosesintióXóchitlcuandosupoqueHuitzilinhabíamuerto?,¿quelepidióXóchitlaTonatiuh,eldiosdelsol?,¿enquéconvirtióelsol
aXóchitl?,¿quiéneraelcolibríqueseposósobrelaflordecempasúchil?
DESARROLLO
● IndicaralosniñosquedibujenensufichadetrabajocómoseimaginanqueeranXóchitl,HuitzilinyTonatiuh,eldiosdelsol,deacuerdoaloqueescucharon
sobrelaleyendade“Laflordecempasúchil”
● Unavezterminadossusdibujos,invitarlosacompartirlosconsuscompañeros,hablandoacercadecómoseimaginaronalospersonajesdelaleyenda.
● Siesdelinterésdelgrupo,podemosobservarelvideoanimado(eselmismoenlace),queanteriormentesoloselespermitióescuchar,paraquepudieran
imaginaralospersonajes.
● Proponeralosalumnoselaborarfloresdecempasúchildepapelcrepéymostrarlesuninstructivosencilloparaqueellosobserveneinterpretenatravésdelas
imágeneslospasosaseguirparalaelaboracióndenuestrasflores.
● Solicitarayudadelosniñosparaexplicarquéindicanlasimágenesquéhagamosencadapaso,mientrasejemplificamoscadaunadelasaccionespara
facilitarlacomprensióndelospasosaseguir.
● Proporcionaralosalumnoselmaterial(sesugierequeloscírculosdepapelyaesténpreviamenterecortadosenformacircularyengrapados)monitorearsus
accionesybrindarapoyoaquienlonecesite.Osideseanhacerlaopcióndondelosalumnospodránrecortarcadacentímetroaproximadamente sutirade
papeldobladoyatadoconellimpiapipas(instructivosanexos).
● Durantelaelaboracióndelasflores,sepuedeambientarelaulaconlacanción“Flordecempasúchil”disponibleenelsiguienteenlace
https://www.youtube.com/watch?v=vw9ibvZrB8Y
CIERRE
● Acordarconelgrupoconservarnuestrasfloreselaboradasparaeldíaenquemontemosnuestroaltardemuertos.
● PresentaralosalumnoslaláminadidácticadelaSEP“Laflordecempasúchil''paraquelosalumnospuedanasociarlaleyendaconlasilustracionesdedicha
láminaycompararlasconloqueellosimaginaronenrelaciónconlospersonajes.
● Cuestionaralosalumnossobrelorealizadoduranteeldía,silesgustarononolasactividades,¿cómosellamólaleyenda?,¿cómosellamaeltextodondevimos
lasinstrucciones?,¿sifuefácilodifícilseguirlasinstrucciones?,etc.
*Tarea:Solicitaralosalumnosqueinvestiguenunaleyendarelacionadaconeldíademuertosparanarrarlesasuscompañeros(deformasencilla).Depreferencia
acompañarlacondibujosparaquelarecuerdenysepuedanapoyar.
Evidencias/productos
Flores de cempasúchil de papel crepe, fichas de trabajo y registro de las observaciones del desempeño y participación de los alumnos.

87. Fase 3. Desarrollo y ejecución
DIA 12
Aprendizajes esperados
● Dice relatos de la tradición oral que le son familiares.
● Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
Recursos necesarios Organización
Computadora y proyector o tv, video de “La llorona”, leyendas solicitadas a los alumnos, fichas de
trabajo u hojas en blanco, crayolas o colores, lápices.
Grupal e individual
Actividades
INICIO
● Organizaralgrupoensemicírculo,comenzarentablandodialogoconlasalumnasylosalumnos;cuestionándoles¿Quéhicimos
ayer?¿Recuerdancuálfuelaleyendaquetrabajamos?¿Lesgustó?¿Trajeronsusleyendas?
DESARROLLO
● Conalgunadinámicaparamoderarlaparticipacióncomoelsombreroseleccionador,lavaritamágica,unaruletade
participacióninvitarlosacompartirsusleyendas.
● Delasleyendasquellevaronlasniñasylosniñosseleccionarunaalazar,organizarlosencirculoysentarnosenelpisooensussillas
correspondientes,leerleslaleyendadetalmaneraquesedespierteelinterésysuspensoenlospequeños,alfinalizarrealizarlos
siguientescuestionamientos;¿Lesgustó?¿Porqué?¿Dequétrató?¿Quéemociónleshizosentir?¿Porqué?
● Invitarlosarealizarundibujosobreesaleyendaenlafichadetrabajo.
● Invitarlosaverelvideode“LaLlorona”,videodisponibleenhttps://youtu.be/ZXLz5UxxRS4.Cuestionaralosalumnossobrelas
emocionesquesintieron,lospersonajes,dóndeocurriólaleyenda,silesgustóonoyporqué.
CIERRE
● Cuestionaralosalumnosenplenariasobrelasactividadesrealizadasduranteeldía,quéfueloquemáslesgustó,quénoles
gustóyporqué.
● Colgartodaslasleyendastraídasdecasaenelmuraldondesepondránlosproductosrealizadosduranteelproyecto.
Evidencias/productos
Registro de las observaciones del desempeño y participación de los alumnos, leyendas traídas de casa y fichas de trabajo realizadas.

90. Fase 4. Presentación pública y evaluación final
DIA 13
Aprendizajes esperados
● Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.
● Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.
Recursos necesarios Organización
Micrófono, bocina, extensión, cartón, pegamento, soga, pinzas, papel kraft, papel bond, crayolas, mesas, sillas y todos los
elementos del altar de muertos.
Grupal y en equipos
Actividades
INICIO
● Previamenteconseguirconayudadelospadresdefamilialossiguienteselementosdelaltar:cruzdemadera,mantelblanco,jícarasoplatosdebarro,
retratodeldifuntoysusobjetospersonales,mientrasquelosdemáselementosdelaltarenlistadosenelanexopuedensolicitarsealazar(todoesto
dependiendodelcontextocultural).
● Felicitaralosniñosporhaberllegadoalafasefinaldesuproyectoyanimarlosamontarsualtardemuertos.Practicarsusexposiciones(previamente
repartirlainformaciónparaquetodoslosalumnospuedanparticiparexplicandoalgo(estodeberáorganizarsedíaspreviosalaexposición).
DESARROLLO
● Designarunespacioparapegarenpapelbondopapelkraftlasinvestigacionessobrelacelebracióndeldíademuertos,lasfichasdetrabajo
realizadasylascalaverasliterarias.
● Organizarequiposydistribuircomisiones,porejemplo,unequipopuedeencargarsedeltítulodelproyectoyalgunosdeberáncolorearodecorarlas
letrasdelostítulosdelosproductosparciales.Otrasactividadesdondesepuedenincluiralosniñosesenacomodarsobrelasmesassusproducciones.
● Asignardiferentesrolesparaelmontajedenuestroaltardemuertos,porejemplo,algunosalumnospuedenayudaracolocarelmanteloaservirla
frutaenlosplatos,otrospuedencolocarlosdemáselementosdelaofrenda,noolvidarcolocarlasfloresdecempasúchilelaboradasporlosniños,así
comolascalaveritasdeplastilina,tambiénlosalumnospuedencolaborardesprendiendolospétalosdelasfloresparacrearelcaminodelasánimas.
● Unavezqueelmontajedeleventoestélisto,sedarálabienvenidaalospadresdefamiliayalumnosinvitados,haciendounabreveintroduccióndel
proyectollevadoacabo.
● Losalumnosvestiránlosvestuarioscaserosdeesqueletosqueelaboraron(puedencomplementarelvestuarioconpintacaritas)ypresentaránsubaile
alusivoaldíademuertos.
● Lacomunicacióndelproyectopermitequelosalumnossocialicenlosresultadosyaprendizajesobtenidoscomopartedelmismo,esimportantequelos
niñospuedanverbalizarycomunicarloaprendido,porloquesedesignaránaalgunosalumnosrepresentantesparaquehablenacercadelaofrenda
delosmuertos,asícomodeloselementosqueconformanelaltarysusignificado.
● Ambientar lapresentación con lacanción de fondo “La ofrenda” disponible en elsiguienteenlace:
https://www.youtube.com/watch?v=7pCGEKzOnU8
CIERRE
● Esimportantequelosniñosparticipenenelprocesodeevaluaciónexpresandosusopinionessobresutrabajo,suesfuerzoyelprogresoque
experimentaronencadafase,reflexionaremosconellossobresusaccionesyaprendizajesduranteeldesarrollodelproyectopreguntándoles:¿qué
queríamossaberdeldíademuertos?,¿logramosrespondernuestraspreguntas?,¿cómolohicimos?,¿paraquéseponeunaltardemuertos?,¿qué
elementoslleva?,¿quétextosrelacionadosconestacelebraciónleímos?,¿yquécancionesescuchamos?,¿quéobrasdearteelaboramos?,etc.
Evidencias/productos
Montaje del altar del día de muertos, registros de las observaciones del desempeño y participación de los alumnos.