Proyecto ¿DÓNDE ESTÁ EL SOL CUANDO DORMIMOS?

Proyecto educativo destinado a los alumnos de 5-6 años de educación infantil.

1. #ABP_INTEF
Autoras:
Mª Carmen Amor Pino
Lucía Belmonte López
Iolanda Grau Montagut
Núria Laspeñas Carbó
¿DÓNDE ESTÁ EL SOL CUANDO
DORMIMOS?

2. 2

ÍNDICE
1. Título del proyecto 3
2. Contexto de trabajo.
2.1. Niveles de trabajo.
2.2. Áreas implicadas.
2.3. Contexto socio-cultural del centro.
2.4. Proyecto educativo del centro.
3
3. Canvas Inicial 4
4. Secuencia de actividades.
4.1. Actividades previas.
4.2. Actividades de motivación.
4.3. Actividades de desarrollo.
4.4. Actividades finales.
7
5. Producto final 10
6. Plan de evaluación
6.1. Evaluación inicial.
6.2. Observación directa.
6.3. Portafolio.
6.4. Autoevaluación del alumnado.
6.5. Evaluación final.
6.6. Evaluación del producto final.
6.7. Evaluación del docente.
10
7. Atención a la diversidad 10

3. 3

1. Título del proyecto.

El proyecto tendrá el nombre de la pregunta guía “¿Dónde está el sol cuando
dormimos?

2. Contexto de trabajo.

2.1. Niveles.
El proyecto ha sido elaborado para llevar a cabo en una clase de Educación Infantil de 5
años.

2.2. Áreas implicadas.
A lo largo del proyecto se trabajarán las tres áreas del currículo de Educación Infantil.
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
- Conocimiento del entorno
- Lenguajes: Comunicación y representación ( incluyendo las diferentes áreas del
lenguaje: castellano, catalán e inglés).

2.3. Contexto socio-cultural del centro.
El CEIP Mas Prats se sitúa en Palafollos, que es un municipio español situado en la
comarca del Maresme, en la provincia de Barcelona, Cataluña.
Este centro fue construido en 2005 como escuela de doble línea, aunque actualmente hay
incluso cursos triplicados. El curso 2010-2011 promocionaron los primeros alumnos que
cursaron toda la escolaridad en el centro.
Los rasgos de identidad característicos son escuela inclusiva, abierta y participativa a toda la
comunidad escolar, con una línea pedagógica global, significativa y funcional.

2.4. Proyecto educativo del centro.
- Escuela inclusiva donde se respetan y se valoran los diferentes ritmos y maneras de
adquirir el conocimiento.
- Escuela formadora de alumnos, de maestros/as y de nuevos/as maestros/as.
- Escuela con una línea pedagógica encaminada a trabajar de manera global, significativa
y funcional. Una escuela que presente a los alumnos la realidad en que tendrán que
vivir, trabajar y respetar.
- Escuela abierta y participativa a tota la comunidad escolar, que se nutre de sus saberes
y de sus habilidades.
- Escuela en contacto con el entorno que utiliza, presenta y enseña a querer y a respetar
a los alumnos/as los recursos que el pueblo y su entorno próximo proporcionan
- Se trabaja por proyectos. El maestro será el guía en todo momento y el alumno
participará activamente en todo el proceso de adquisición de los aprendizajes.

4. 4


3. CANVAS INICIAL.

COMPETENCIAS CLAVE
- Comunicación lingüística.
- Matemática.
- Conocimiento e interacción con
el mundo físico.
- Tratamiento de la información y
competencia digital.
- Social y ciudadana.
- Cultural y artística.
- Autonomía e iniciativa personal.

ÁREAS DE EDUCACIÓN INFANTIL
- Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal
- Conocimiento del entorno
- Lenguajes: Comunicación y
representación

¿Qué competencias clave se desarrollan?
PREGUNTA GUÍA

¿Dónde está el sol cuando
dormimos?
¿Qué son los puntos que vemos de noche
en el cielo?
¿Qué es el sol? ¿Y los planetas?



¿Qué problema tenemos?
RECURSOS
Humanos:
- Dos docentes en el aula
( para poder llevar a cabo el
proyecto y realizar los videos
de manera ágil y personalizada al grupo)
- Familias.
- Comunidad educativa.

Materiales:
- Dos aulas.
- 12 Tabletas.
- Cartulinas .
- Colores, pintura, pinceles, utensilios
para pintar, papel mache, cola.
- Libros y revistas de consulta.
- Pizarra digital.

¿Qué personas deben implicarse: docentes
del claustro, familias, otros agentes
educativos...? ¿Qué otros materiales o
instalaciones son necesarios?
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
(CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN INFANTIL)



 ÁREA CTO DE SÍ MISMO Y
AUTONOMÍA PERSONAL.
- Participa en clase.
- Se esfuerza en la realización de tareas.
- Utiliza los números del uno al diez.

 ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL
ENTORNO.
- Emplea los ordinales del primero al
décimo.
- Reconoce y dibuja formas geométricas
sencillas (círculos y esferas)
- Identifica los elementos del sistema
solar.
- Identifica los planetas del sistema
solar y conoce sus características
principales.

 ÁREA DE LENGUAJE
- Se expresa oralmente con claridad.
- Comprende y utiliza el vocabulario
específico del proyecto.
- Participa en las asambleas escuchando
y respetando el turno de palabra.

PRODUCTO FINAL
“Gran exposición del sistema solar”



¿Qué queremos conseguir? ¿Qué reto
queremos resolver?
HERRAMIENTAS TIC

- Chroma Key
- Touch cast
- SKY VIEW Lite
- SOLAR WALK ADS+
- Youtube

¿Qué apps o herramientas TIC
necesitamos? ¿Qué servicios web vamos a
usar? ¿Podemos vincularlas con las tareas?
TAREAS
1 - Actividades previas
A) Observamos el cielo: los
alumnos saldrán al patio para
poder mirar al cielo y comentar aquello
que ven, a continuación en el aula harán
un dibujo de su observación.

B) Lluvia de ideas: en el aula y tras
hacer el dibujo del cielo los alumnos
podrán comentar aquello que han visto o
conocen sobre el sol, las estrellas, el
espacio, el docente ira anotando las
aportaciones más importantes en la
pizarra, cuando finalice la lluvia de ideas
leerá las aportaciones de los alumnos.

C) Observamos el cielo por la noche: a
través del blog del colegio o del aula,
proponemos a las familias la app SKY
AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN




- Se trabajará cooperativamente en
grupos de 4-5. Aunque en algunas
ocasiones, para la presentación del
proyecto o explicaciones concretas,
estará todo el grupo clase.
- También se realizará trabajos
individuales en casa con las ayudas de
las familias.

5. 5

CAPACIDADES SEGÚN EL CURRÍCULUM
DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA
COMUNIDAD DE CATALUÑA

- Alcanzar progresivamente
seguridad afectiva y emocional e
ir formándose una imagen
positiva de sí mismo y de los
demás.
- Adquirir progresivamente de
autonomía en acciones
cotidianas, para actuar con
seguridad y eficacia
- Pensar, crear, elaborar
explicaciones e iniciarse en las
habilidades matemáticas básicas
- Progresar en la comunicación y
expresión ajustada a los
diferentes contextos y situaciones
de comunicación habituales
mediante diversos lenguajes
- Observar y explorar el entorno
inmediato, natural y físico, con
una actitud de curiosidad y
respeto y participar,
gradualmente, en actividades
sociales y culturales.







¿Con qué estándares de aprendizaje del
Currículo Oficial podemos relacionar los
aprendizajes adquiridos?
VIEW Lite, para que con los niños y niñas
puedan observar en detalle el cielo y las
estrellas y ampliar conocimientos sobre
los astros. Con esta aplicación, van
apuntando con la cámara del móvil a las
estrellas que ven y les dice si es un
planeta, qué planeta es, en qué
constelación está…

2- Actividades de motivación
Para motivar al alumnado e introducir el
proyecto utilizaremos una marioneta en
forma de astronauta que les ayudará a
explorar y descubrir los diferentes astros
y planetas del sistema solar.

A) Cuentos “El sol”, “La luna” y “El
cielo”( Cuentos de la editorial edebe,
autora Nuria Roca i Carol Isern,
ilustradora Rocio Bonilla): el docente
explicará los cuentos a los alumnos y al
finalizar cada uno de ellos se realizará un
pequeño coloquio sobre el cuento y el
sistema solar, informaciones que servirán
para seguir con extrayendo información
para el proyecto.

B) Descubrimos el sistema solar:
mediante la app SOLAR WALK ADS+, para
ipad, los alumnos podrán ver el sistema
solar en 3d, podrán descubrir detalles de
cada planeta, sus satélites, sus
lunas…inicialmente la actividad se
realizará en grupo clase y luego se harán
pequeños grupos de investigación y
podrán navegar libremente.

3 - Actividades de desarrollo
A) ¿Qué es el sol? Proyectaremos para
toda la clase unos videos introductorios
(https://www.youtube.com/watch?v=wA
Nko2eM_uY
https://www.youtube.com/watch?v=zPgf
sQoXRUk) que nos servirán para recordar
aquello que se ha trabajado
anteriormente y profundizar en el sol
como estrella. A continuación los alumnos
diseñaran un mural, que se irá ampliando
a medida que avance el proyecto, con el
sol como protagonista y introducirán
aquellos conceptos que han ido
aprendiendo (estrella, color…).

B) ¿Dónde vivimos? Mediante la
aplicación google earth, descubrirán el
planeta Tierra, gracias a la aplicación
podremos empezar explicar las
características principales de la Tierra ( la
composición de agua y tierra, el tamaño)





¿Cómo se va a agrupar el alumnado?
¿Cómo vamos a organizar el aula?

6. 6


C) ¿Dónde está mi casa? Tal y como se
ha hecho en el aula recomendamos a las
familias mediante el blog de la escuela
que busquen su casa y puedan descubrir
el entorno cercano del alumno.

D) El día y la noche: Proyectaremos el
video:
https://www.youtube.com/watch?v=9s0r
8JWQtE4 y comentaremos actividades y
tareas que realizamos de día y de noche. A
continuación nos preguntaremos como se
realiza dicho cambio, introduciremos el
sol y la luna para empezar hablar sobre
los movimientos de la tierra y nos
acompañaremos del siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=vuW
8YJ532g8 para que los alumnos
descubran los movimientos de la tierra.

E) Somos la Tierra, el sol y la luna:
Previamente recordaremos los diferentes
movimientos de la tierra con la ayuda de
una linterna y el globo terráqueo, en
psicomotricidad reproduciremos los
movimientos de la tierra. En pequeños
grupos los alumnos interpretaran al sol, la
luna o la tierra, utilizando disfraces o
materiales que consideren oportunos.

F) ¿Está el sol solo en el espacio?
Repartiremos cada planeta a un pequeño
grupo de niños y se encargaran de hacer
el estudio de ese planeta, consultado
internet y rellenado un formulario básico
de cada planeta. La búsqueda de
información se realzará fuera de la
escuela y los alumnos en clase pondrán en
común la información y rellanaran la ficha
del planeta. Al final cada grupo explicará
el planeta a sus compañeros.
Además de la elaboración de la ficha los
diferentes grupos reproducirán en papel
mache el planeta que les corresponda, con
la finalidad de elaborar entre todos un
sistema solar a escala.

G) Cámaras y ¡ACCIÓN!: Después de
explicar el planeta a los compañeros,
volverán a repetir la exposición sin
público y se grabaran para exponer el
video en la gran exposición. Utilizaremos
el Chroma Key y una vez realizado el
video modificaremos el fondo con la
aplicación Touch cast.

H) Gran exposición del sistema solar:
Se proyectarán los videos de los

7. 7

diferentes grupos ante el resto de
alumnos y las familias. Utilizaremos el
mural que se ha realizado al largo del
proyecto como photocall para que los
alumnos y las familias se realicen fotos
que luego colgaremos en el blog de la
escuela.


4-Actividades finales
A) ¿Qué hemos aprendido? Mediante
grupos cooperativos preguntaremos que
han aprendido del proyecto,
posteriormente cada grupo explicara sus
conclusiones y como se han sentido en la
fiesta.
B) ¡Nos evaluamos! De manera
individual los alumnos evaluaran su
actitud y colaboración en el proyecto, y
reflexionaran sobre los conocimientos
aprendidos. La evaluación se realizara en
forma de pegatinas (utilizando los colores
del semáforo).
El docente debe asegurarse que el
alumnado entiende la pregunta o
enunciado para realizar una
autoevaluación correcta.
¿Qué tenemos que hacer para alcanzar el
proyecto final?
PLAN DE EVALUACIÓN

- Evaluación inicial mediante
asamblea y dibujos.
- Rúbrica de evaluación final.
- Observación directa por parte del
docente y recogida de datos en el
diario de clase.
- Portfolio del alumnado.
- Rúbrica de autoevaluación del
alumnado.
- Evaluación de la participación de las
familias a través de un formulario de
google.
- Rúbrica de autoevaluación del
docente y el proyecto.
¿Qué herramientas y estrategias
innovadoras de evaluación vamos a
aplicar?
DIFUSIÓN

- Rincón con todo lo que vamos
aprendiendo y todo el material
recogido a lo largo del proyecto.

- Video explicativo de los planetas,
elaborado por cada grupo de trabajo, se
colgará gen el blog del aula.

- “Gran exposición del sistema solar”
destinado a las familias y el alumnado de
la escuela.
- Incluir los videos de los alumnos, la gran
exposición en el blog de la escuela.
¿Cómo vamos a difundir nuestro proyecto?


4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

4.1 Actividades previas

8. 8

Para motivar al alumnado e introducir el proyecto utilizaremos una marioneta en forma de
astronauta que les ayudará a explorar y descubrir los diferentes astros y planetas del sistema
solar.
a) Observamos el cielo: los alumnos saldrán al patio para poder mirar al cielo y comentar
aquello que ven, a continuación en el aula harán un dibujo de su observación.
B) Lluvia de ideas: en el aula y tras hacer el dibujo del cielo los alumnos podrán comentar
aquello que han visto o conocen sobre el sol, las estrellas, el espacio, el docente ira anotando
las aportaciones más importantes en la pizarra, cuando finalice la lluvia de ideas leerá las
aportaciones de los alumnos.
C) Observamos el cielo por la noche: a través del blog del colegio o del aula, proponemos a las
familias la app SKY VIEW Lite, para que con los niños y niñas puedan observar en detalle el cielo
y las estrellas y ampliar conocimientos sobre los astros. Con esta aplicación, van apuntando con
la cámara del móvil a las estrellas que ven y les dice si es un planeta, qué planeta es, en qué
constelación está…

4.2. Actividades de motivación
A) El sol”, “la luna” y “El cielo”( Cuentos de la editorial edebe, autora Nuria Roca i Carol Isern,
ilustradora Rocio Bonilla): el docente explicará los cuentos a los alumnos y al finalizar cada uno
de ellos se realizará un pequeño coloquio sobre el cuento y el sistema solar, informaciones que
servirán para seguir con extrayendo información para el proyecto.
B) Descubrimos el sistema solar: mediante la app SOLAR WALK ADS+, para ipad, los alumnos
podrán ver el sistema solar en 3d, podrán descubrir detalles de cada planeta, sus satélites, sus
lunas…inicialmente la actividad se realizará en grupo clase y luego se harán pequeños grupos
de investigación y podrán navegar libremente.
C) Solar sistem: En el aula de inglés se trabajaran los conceptos básicos del sistema solar, como
el nombre de los planetas, el día y la noche en inglés.
4.3. Actividades de desarrollo
A) ¿Qué es el sol? Proyectaremos para toda la clase unos videos introductorios que nos servirán
para recordar aquello que se ha trabajado anteriormente y profundizar en el sol como estrella.
A continuación los alumnos diseñaran un mural, que se irá ampliando a medida que avance el
proyecto, con el sol como protagonista y introducirán aquellos conceptos que han ido
aprendiendo (estrella, color…) Los vídeos son:
- https://www.youtube.com/watch?v=wANko2eM_uY
- https://www.youtube.com/watch?v=zPgfsQoXRUk

9. 9

B) ¿Dónde vivimos? Mediante la aplicación google earth, descubrirán el planeta Tierra, gracias
a la aplicación podremos empezar explicar las características principales de la Tierra ( la
composición de agua y tierra, el tamaño)
C) ¿Dónde está mi casa? Tal y como se ha hecho en el aula recomendamos a las familias
mediante el blog de la escuela que busquen su casa y puedan descubrir el entorno cercano del
alumno.
D) El día y la noche: Proyectaremos el video: https://www.youtube.com/watch?v=9s0r8JWQtE4
y comentaremos actividades y tareas que realizamos de día y de noche. A continuación nos
preguntaremos como se realiza dicho cambio, introduciremos el sol y la luna para empezar
hablar sobre los movimientos de la tierra y nos acompañaremos del siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=vuW8YJ532g8 para que los alumnos descubran los
movimientos de la tierra.
E) Somos la Tierra, el sol y la luna: Previamente recordaremos los diferentes movimientos de la
tierra con la ayuda de una linterna y el globo terráqueo, en psicomotricidad reproduciremos los
movimientos de la tierra. En pequeños grupos los alumnos interpretaran al sol, la luna o la
tierra, utilizando disfraces o materiales que consideren oportunos.
F) ¿Está el sol solo en el espacio? Repartiremos cada planeta a un pequeño grupo de niños y se
encargaran de hacer el estudio de ese planeta, consultado internet y rellenado un formulario
básico de cada planeta. La búsqueda de información se realzará fuera de la escuela y los
alumnos en clase pondrán en común la información y rellanaran la ficha del planeta. Al final
cada grupo explicará el planeta a sus compañeros.
Además de la elaboración de la ficha los diferentes grupos reproducirán en papel mache el
planeta que les corresponda, con la finalidad de elaborar entre todos un sistema solar a escala.
G) Cámaras y ¡ACCIÓN!: Después de explicar el planeta a los compañeros, volverán a repetir la
exposición sin público y se grabaran para exponer el video en la gran exposición. Utilizaremos el
Chroma Key y una vez realizado el video modificaremos el fondo con la aplicación Touch cast.
H) Gran exposición del sistema solar: Se proyectarán los videos de los diferentes grupos ante el
resto de alumnos y las familias. Utilizaremos el mural que se ha realizado al largo del proyecto
como photocall para que los alumnos y las familias se realicen fotos que luego colgaremos en el
blog de la escuela.

4.4. Actividades finales
A) ¿Qué hemos aprendido? Mediante grupos cooperativos preguntaremos que han aprendido
del proyecto, posteriormente cada grupo explicara sus conclusiones y como se han sentido en
la fiesta.

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B) ¡Nos evaluamos! De manera individual los alumnos evaluaran su actitud y colaboración en el
proyecto, y reflexionaran sobre los conocimientos aprendidos. La evaluación se realizara en
forma de pegatinas (utilizando los colores del semáforo) y en pequeños grupos.
5. PRODUCTO FINAL.
- Rincón con todo lo que vamos aprendiendo y todo el material recogido a lo largo del proyecto.
- Video explicativo de los planetas: elaborado por cada grupo de trabajo, se colgará gen el blog
del aula.
- “Gran exposición del sistema solar” destinado a las familias y el alumnado de la escuela.

6. PLAN DE EVALUACIÓN.
6.1. Evaluación inicial.

Realizaremos una evaluación inicial una asamblea para preguntar a los alumnos sus
conocimientos previos sobre ¿Dónde está sol cuando dormimos? Se puede preguntar a los
alumnos qué piensan que hay en el cielo, qué creen que es el sol, qué creen que es la luna, qué
elementos del cielo les llaman más la atención, cuáles les gustaría conocer más a
fondo...etc. Utilizaremos las actividades previas (la observación directa del cielo, el dibujo y la
lluvia de ideas) para evaluar los conocimientos previos del alumnado.
Este será nuestro punto de partida del proyecto y lo que determinará nuestro enfoque.
A lo largo de todo el proyecto recogeremos las reflexiones de los alumnos y sus impresiones a
través de fotografías, videos y observando su día a día.

6.2. Observación directa.
Observación directa y participante del alumnado. Es el principal instrumento de evaluación para
el alumnado de educación infantil de acuerdo con la normativa vigente. La observación va más
allá de una simple mirada. Se trata de hacer una escucha activa de las vivencias del niño/a
durante el proyecto, de sus procesos de aprendizaje, la interacción con sus compañeros, el modo
en que refleja e interioriza el aprendizaje de los contenidos del proyecto. Aun así la observación
no será el único procedimiento de evaluación. A lo largo del proyecto se utilizaran distintos
instrumentos de evaluación dependiendo del momento.

6.3. Portafolio.

El alumnado utilizará el portafolio y el mural común como medio de evaluación del aprendizaje,
en él se incluirá los dibujos y fichas que se realicen durante el proyecto.

11. 11





6.4. Autoevaluación del alumnado.

El alumnado podrá autoevaluar su rendimiento y la calidad del aprendizaje mediante una rúbrica
adaptada a la edad de los niños y niñas de 5 años, se realizará en pequeños grupos para asegurar
su comprensión.
Rúbrica de autoevaluación del alumnado.

12. 12

6.5. Evaluación final.

Se utilizara la rúbrica como instrumento de evaluación en el que se establecen los criterios de
evaluación del proyecto, a través de la disposición de escalas, que determinan la calidad del
rendimiento de los alumnos en las actividades que forman el proyecto.
CRITERIOS EXCELENTE 10 BIEN 7,5 ADECUADO 5 DEBE MEJORAR 2,5
EL SISTEMA SOLAR
Act. 3A, 3B, 3C.
Reconoce y posiciona
todos los planetas del
sistema solar y el sol.
Conoce y posiciona al
menos cuatro planetas
del sistema solar y el
sol.
Conoce de uno a tres
planteas del sistema
solar, pero no es capaz
de situarlos ni
reconocer al sol.
No conoce ningún
planeta ni estrella del
sistema solar.
MURAL SISTEMA
SOLAR
Act. 3ª, 3b, 3c, 3d, 3e, 3f.
Ha trabajado en grupo
para la elaboración del
mural, contribuyendo a
su mejora.
Ha trabajado en grupo
para la elaboración del
mural.
Ha participado en la
elaboración del mural,
aunque no siempre.
No ha participado en la
elaboración del mural.
MOVIMIENTOS DE LA
TIERRA
Act. 3d, 3e
Conoce el nombre de
los movimientos de la
Tierra y los explica de
forma clara.
Conoce el nombre de
los movimientos de la
tierra y los explica de
forma muy superficial.
Conoce el nombre de
los movimientos de la
tierra pero no es capaz
de explicarlo de forma
clara
No conoce los
movimientos de la
tierra.
EXPRESIÓN ORAL

Se expresa claramente
y con buena
pronunciación la
mayoría del tiempo.
Utiliza vocabulario
apropiado del tema.
Se expresa claramente
pero con una
pronunciación no
adecuada. Utiliza el
vocabulario del tema.
A veces de expresa de
forma clara y con buena
pronunciación, pero no
utiliza el vocabulario
del tema.
No se expresa de forma
clara ni con buena
pronunciación. No
utiliza vocabulario del
tema.
PARTICIPACIÓN Participa de forma
activa, respetando los
turnos de palabra y
hablando del tema de
conversación en todas
las asambleas.
Participa en la
asamblea, con poca
frecuencia, respeta el
turno de palabra y
habla del tema de
conversación.
Participa poco en la
asamblea, no siempre
respeta el turno de
palabra e introduce
aportaciones que no
son del tema de
conversación.
No participa en la
asamblea, ni respeta el
turno de palabra. Sus
aportaciones no son del
tema de conversación.
Rúbrica de evaluación final.


6.6. Evaluación del producto final.

Se realizará una evaluación del producto final (la Gran exposición del sistema solar) por parte de
las familias asistentes mediante un formulario google que se enviará por email y que recogerá
los siguientes criterios:

- El grado de satisfacción con el aprendizaje del alumno.
- El grado de satisfacción con el resultado final.
- La implicación en el proyecto.
- La organización de la Exposición.


6.7. Evaluación del docente.
De la misma manera que creemos que es importante que las familias evalúen el proyecto,
también vemos necesario que el docente reflexione sobre la tarea docente, la adecuación del
proyecto para los alumnos y el nivel de respuesta de estos. Esta evaluación se realizará mediante
una rúbrica que servirá como mecanismo de reflexión para los docentes implicados en el proceso,

13. 13

de forma que valga para mejorar la calidad de ese u otros proyectos en futuras ocasiones,
añadimos propuestas de mejora, una vez analizada nuestra labor con sus aciertos y errores, para
subsanar y mejorar nuestra actuación en futuros proyectos.

CRITERIOS EXCELENTE (10) ADECUADO(7,5) BÁSICO(5) INSATISFACTORIO(3)
APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y ALUMNAS
Todo el alumnado de
clase ha aumentado
su conocimiento
acerca del sistema
solar.
La mayoría del
alumnado de clase ha
aumentado su
conocimiento acerca del
sistema solar.
Al menos la mitad del
alumnado de clase ha
aumentado su
conocimiento acerca
del sistema solar.
Menos de menos la mitad
del alumnado de clase ha
aumentado su
conocimiento acerca del
sistema solar.
ACTIVIDADES Todas las actividades
planteadas son
acordes a la edad y
desarrollo de los
alumnos y alumnas.
La mayoría de las
actividades planteadas
son acordes a la edad y
desarrollo de los
alumnos y alumnas.
La mitad de las
actividades
planteadas son
acordes a la edad y
desarrollo de los
alumnos y alumnas.
Menos de la mitad de las
actividades planteadas han
sido acordes a la edad y
desarrollo de los alumnos y
alumnas.
TIEMPO DEDICADO AL
PROYECTO
Se han realizado
todas las actividades
del proyecto con
tiempo suficiente
para que todos los
alumnos participen.
La mayoría de las
actividades se han
realizado con tiempo
suficiente para que
todos los alumnos
participen.
Al menos la mitad de
las actividades del
proyecto se han
realizado con tiempo
suficiente para que
todos los alumnos
participen.
Menos de la mitad de las
actividades del proyecto se
han realizado con tiempo
suficiente para que todos
los alumnos participen.
MATERIALES Se han organizado
con antelación los
materiales necesarios
para cada una de las
actividades.
Se han organizado con
antelación los
materiales necesarios
para la mayoría de las
actividades.
Se han organizado los
materiales para
algunas actividades.
No se ha organizado con
antelación el material de
ninguna actividad.
COMUNICACIÓN Siempre me comunico
con mis alumnos y
alumnas teniendo en
cuenta su edad y
desarrollo.
Normalmente me
comunico con mis
alumnos y alumnas
teniendo en cuenta su
edad y desarrollo.
A veces me comunico
con mis alumnos y
alumnas teniendo en
cuenta su edad, pero
no su desarrollo.
La comunicación que
establezco con mis alumnos
y alumnas no es acorde a su
edad y desarrollo.
Rúbrica de evaluación docente.
7. Atención a la diversidad
Se adaptarán el contenido y el ritmo de trabajo aquellos alumnos que tengan necesidades
educativas especiales. Si es necesario se utilizaran más recursos humanos (como maestra de
educación especial, educadora o velador) para el soporte en las actividades y aprendizajes.