Proyecto de adaptación currícular

Planificación y bosquejo para proyecto de adaptación curricular

1. ACTIVIDAD 5.5: Planificación de adaptaciones curriculares de aula
1. Tomando como punto de partida la planificación educativa institucional y de asignatura y el diagnóstico
de la realidad de aula efectuada recientemente, identifique qué aspectos de la gestión de la clase es
preciso adaptar para atender las N.E.E. del grupo enfocado. Tenga presente las estrategias para la puesta
en práctica de un currículum para todos planteadas por Pilar Arnaiz, en la lectura que se encuentra en el
Anexo 5.1. Para orientar el ejercicio, utilice la matriz que aparece en el Anexo 5.8.


ANEXO 5.8 MATRIZ DE ADAPTACIONES CURRICULARES DE AULA
En el siguiente cuadro, ponga ejemplos concretos de las adaptaciones curriculares que es necesario hacer en una clase
en particular para ajustar el currículo institucional y de asignatura a la realidad y necesidades del aula.

Principios Adaptaciones del aula
Gestión pedagógica
curricular
Objetivos Comprender la influencia de las TIC en el proceso de formación
ciudadana y utilizarlas con una actitud de respeto al otro, a la sociedad y
a la naturaleza.
Contenidos  Describir el uso del Draw
 Componentes del Draw
 Herramientas para el diseño y creación de gráficos vectoriales.
 Conocer en detalle el entorno de trabajo del programa Draw.
Secuencia de aprendizajes Iniciación:
Motivación
Enunciación del tema
Conocimientos previos
Desarrollo:
Parte Informativa: explicación del tema, Describir el uso del
Draw y su componentes; así como las herramientas para el
diseño y creación de gráficos vectoriales.
Parte formativa: Desarrollo de la práctica en el laboratorio de
computación.
Culminación:
Refuerzo y Evaluación
Metodologías Aprendizaje dirigido. Explicación del tema.
Trabajos individuales. Trabajos grupales.
Uso de material concreto.
Desarrollo de actividades.
Recursos didácticos Equipos tecnológicos: Computadoras y proyector
Presentaciones en diapositivas sobre el Draw y sus componentes.
Presentación de un video sobre el uso del Draw
Evaluación Practica del laboratorio y taller de exploración de conocimientos.
Desarrolla destrezas de manejo de Draw.
Crea, modifica, copia, elimina y modificar figuras geométricas.
Clima de aula y
convivencia escolar
Participación de los
miembros del aula
Trabajo en parejas en los equipos de cómputo para elaborar un dibujo o
imagen 3D.
Códigos de convivencia del
aula
Compartir los equipos
Ceder el uso del mouse
Respetar el turno

Gestión
administrativa y
organización
Aspectos organizativos del
aula
Espacios adecuados
Distribución de los estudiantes, organizándoles de acuerdo sus
capacidades. Ejemplo: un estudiante de mayores destrezas con uno con
dificultades de aprendizaje.
Infraestructura educativa
(infraestructura,
tecnología, etc.)
Equipos tecnológicos en perfecto funcionamiento
Mesas y sillas de trabajo acordes a las necesidades de los estuantes
Retroproyector con lápiz óptico en correcto funcionamiento
Recursos humanos Docente capacitado y con competencias en el manejo de estudiantes con
NEE

2. 2. Utilizando la información procesada en los ejercicios de esta sesión planifique un proceso de trabajo con
el equipo docente de su centro orientado a armar proyectos de adaptaciones curriculares de aula (al
menos tres aulas) y para estudiantes (al menos cinco estudiantes). Establezca un cronograma de
actividades que desarrollará en el transcurso de los próximos días. El trabajo deberá desarrollarse con la
participación del equipo directivo y docente. El producto final de este proceso, debe ser un paquete de
adaptaciones curriculares de aula e individuales preparados conjuntamente por el equipo directivo y
docente.

En nuestra institución desde hace varios años los casos más complejos que hemos recibido, son
estudiantes con NEE, debido a problemas de ceguera parcial o total; retraso mental leve y moderado;
embarazos en adolescentes, problemas de cáncer en niños y adolescentes; así como problemas de
adaptación al medio, quienes generalmente han sido ya expulsados de otros centros educativos. Por este
motivo el paquete de adaptaciones curriculares de aula e individuales que planteamos son:

1) El equipo directivo y docente ha decidido que los objetivos, metodologías y evaluación del aprendizaje serán
iguales a los que se utilicen con el resto de estudiantes de la clase; pero, los docentes deberán modificar la
metodología de trabajo y disminuirán el volumen de actividades didácticas.
2) El equipo directivo y docente solicitará la asistencia de una docente especializada en el trabajo con estudiantes
con NEE, para que apoye el proceso de aprendizaje de los niños y jóvenes y que además capacite a los
docentes en estrategias para trabajar con ellos.
3) El equipo directivo adquirirá los implementos para que los estudiantes con dificultades visuales aprendan a
leer y escribir utilizando el sistema braille. Se incorpora una computadora y software especialmente diseñados
para el uso de invidentes.
4) Los maestros se turnarán para ofrecer tutorías individuales y armarán grupos de compañeros que dentro y
fuera de la institución tendrán la tarea de ayudar a adquirir los aprendizajes previstos. Los estudiantes
diseñarán sus estrategias de apoyo a sus compañeros con la asesoría de sus maestros.
5) Los docentes atenderán a los niños y jóvenes por las tardes, para motivarlos en el desarrollo de las actividades
propuestas y para hacer seguimiento. La asistencia al centro escolar, para las guías, es flexible, debido a que
muchos de los estudiantes viven en el sector rural o muy lejano a la institución educativa.
6) Los estudiantes con NEE participaran en actividades de integración previstas para todo el grado o curso y en
otras realizaran actividades especialmente diseñadas para impulsar su proceso de aprendizaje.
3. A través del espacio destinado en la plataforma para el envío de esta Actividad, deberá enviar al Tutor el
proyecto institucional de adaptaciones curriculares que incorpore los subproyectos de
adaptaciones de centro (una, elaborado en la Actividad 5.4), adaptaciones de aula (al menos tres
aulas) y adaptaciones individuales (al menos cinco estudiantes).


PROYECTO INSTITUCIONAL DE ADAPTACIONES CURRICULARES

1. Datos de identificación institucional

Institución
Unidad Educativa “Fernando Daquilema”

Dirección
Av. Leopoldo Freire s/n y Luxemburgo, 03 2626210, [email protected],
http://www.fdaquilema.com,

Sostenimiento
Fiscal

Ciclos
Unidad Educativa: Educación inicia, educación básica y bachillerato

3. Especialidad
Bachillerato general en ciencias

Funcionamiento
Matutino

Alumnado
Mixto

Número de profesores
51 docentes

Número de estudiantes
1 045 estudiantes de toda la Unidad Educativa

Número de paralelos
Inicial de 3 años: 2 paralelos
Inicial de 4 años: 3 paralelos
1er. Año: 3 paralelos
2do. Año: -
3er. Año: 1 paralelo
4to. Año: 1 paralelo
5to. Año: 1 paralelo
6to. Año: 1 paralelo
7mo. Año: 1 paralelo
8vo. Año: 2 paralelos
9no. Año: 5 paralelos
10mo. Año: 4 paralelos
1er. Año: 5 paralelos
2do. Año: 5 paralelos
3ro. Año: 4 paralelos

38 paralelos de toda la Unidad Educativa.

Fecha de elaboración
9 de julio del 2014

Nombre del proyecto
Indicar el nombre del proyecto: “PROYECTO DE ADAPTACIONES CURRICULARES
INSTITUCIONALES”

2. Tiempo de ejecución del proyecto
2 años. Desde el 2014 hasta el 2016

3. Fundamentación socio-pedagógica
Siendo la planificación el eje central de toda actividad humana: social, económica, industrial, financiera;
con mayor razón en el campo educativo; por lo que el Proyecto de Adaptación Curricular Institucional se
convierte en el instrumento fundamental y básico para promover un currículo acorde a nuestro entorno y
basado en la realidad de nuestros educandos.

La sociedad actual demanda cada vez mayores capacidades y competencias de sus miembros; por lo que
debe asegurarse la calidad de la educación; pero un primer paso es desarrollar verdaderas competencias y
capacidades que sean las que requieren nuestros estudiantes de acuerdo a su entorno, sus capacidades y su
realidad. Además es necesario establecer los procesos, las normas; en otras palabras, los estándares que
determinar el camino a seguir para un desenvolvimiento acorde a la demanda actual de la sociedad.

4. 4. Antecedentes y justificación
4.1. Antecedentes
Los representantes de los miembros de la comunidad educativa, luego de un análisis general del Currículo y
la importancia que este tiene para la correcta marcha de la institución.

Determinan:
Solicitar a las autoridades ser tomados en cuenta para el diseño del currículo y su aprobación, ya que de esta
manera aran suyas las guías que allí se encuentra y defenderán su cumplimiento.

Que los actores directos den la institución cumplan y velen por el cumplimiento de los estándares que allí se
estipulan para la buena marcha de la institución.

Que se dé a conocer a todos los miembros de la comunidad educativa las adaptaciones realizadas al
currículo, para que al igual que los padres de familia hagan suyo estos estándares y velen por su
cumplimiento y ejecución.


4.2. Justificación
Es importante que lo que se establezca en el currículo, llegue a cumplirse sino en un 100% al menos en gran
medida, ya que de nada sirve tener un excelente y bien redacto currículo, cuando los actores involucrados
directamente, ni siquiera lo conocen o peor aún lo acatan. Por lo que es importante su promoción y
publicación a fin de que todos comprendan que el currículo comprende todo el accionar educativo.

5. Objetivos
5.1. General
Estimular y motivar la participación activa y competitiva de los estudiantes con NEE, adaptando los
contenidos y el nivel de complejidad de las tareas y los instrumentos de evaluación, para mejorar su
rendimiento y elevar su autoestima.


5.2. Específicos

1) Mantener los objetivos, las metodologías y evaluación del aprendizaje igual a los que se utilicen con el resto
de estudiantes de la clase; pero, los docentes deberán modificar la metodología de trabajo y disminuirán el
volumen de actividades didácticas.
2) Solicitar la asistencia de un (a) |docente especializado (a) en el trabajo con estudiantes con NEE, para que
apoye el proceso de aprendizaje de los niños y jóvenes y que además capacite a los docentes en estrategias
para trabajar con ellos.
3) Adquirir implementos para que los estudiantes con dificultades visuales aprendan a leer y escribir utilizando
el sistema braille. Se incorpora una computadora y software especialmente diseñados para el uso de
invidentes.
4) Ofertar tutorías individuales y armarán grupos de compañeros que dentro y fuera de la institución tendrán la
tarea de ayudar a adquirir los aprendizajes previstos. Los estudiantes diseñarán sus estrategias de apoyo a sus
compañeros con la asesoría de sus maestros.
5) Implementar tutorías para los niños y jóvenes por las tardes, con el fin de motivarlos en el desarrollo de las
actividades propuestas y para hacer seguimiento. La asistencia al centro escolar, para las guías, es flexible,
debido a que muchos de los estudiantes viven en el sector rural o muy lejano a la institución educativa.
6) Organizar actividades de integración para que los estudiantes con NEE participen con todo el grado o curso y
otras en donde realicen actividades especialmente diseñadas para impulsar su proceso de aprendizaje.

6. ACTIVIDADES
En el siguiente cuadro, se registran las adaptaciones curriculares que son necesarias hacerlas en nuestra institución
para ajustar el currículo y los estándares nacionales a la realidad y necesidades del centro.

5. Principios Estándar institucional
Liderazgo y mejora escolar
Liderazgo educativo El rector debe ser visionario, emprendedor, con
predisposición al trabajo en equipo y siempre reconoce el
aporte de cada uno de los miembros de la comunidad
educativa.
Calidad del servicio
educativo
Nuestra oferta educativa deberá centrar al estudiante como
eje principal del PEA y su currículo e infraestructura
responder a los requerimientos y necesidades de los
educandos.
Gestión pedagógica
curricular
Currículo EGB Los contenidos académicos así como las actividades
curriculares deberán responder a la realidad del entorno
del estudiante y se ajustara a sus requerimientos y
potencialidades.
Currículo BGU La institución formara bachilleres aptos para la integración
activa de nuestra sociedad y su continua formación
académica, así como para su participación en la vida
republicana de nuestra nación, sin diferencias de credos,
tendencias o discapacidades.
Clima escolar y convivencia
escolar
Participación de los
miembros de la
comunidad educativa
Todos los miembros de nuestra comunidad educativa
contribuirán de forma activa en la programación curricular
y en todo proyecto que busque la integración y el buen
vivir.
Códigos de convivencia Nuestro código de convivencia establecerá las normas que
regulan nuestro buen vivir, dentro de un ambiente de
respeto y que propende a promover activamente la práctica
de valores.
Gestión administrativa y
organización
Aspectos organizativos El líder organiza comisiones y equipos de trabajo con la
finalidad de hacer partícipes de cada una de las actividades
de nuestra institución a todos los miembros de la
comunidad; de esta manera busca el sentido de pertenencia
y estimula las capacidades y potencialidades que cada uno
de los miembros de la comunidad educativa posee.
Infraestructura educativa
(infraestructura, material
didáctico, tecnología)
Nuestra institución cuenta con infraestructura de primer
nivel, acorde a las necesidades y requerimientos de todos
los estudiantes y de manera especial de aquellos
estudiantes con necesidades especiales, además de los
materiales didácticos y tecnológicos en pro de ofrecer una
verdadera educación incluyente yd e calidad.
Recursos humanos EL jefe de talento humano promoverá continuamente el
trabajo en equipo dentro de un ambiente de camaradería y
respeto, además siempre está presto a gestionar talleres de
capacitación y de relaciones humanas para obtener el
máximo rendimiento de cada uno de los miembros de la
comunidad educativa.
Relación con la comunidad
local
Relación con el entorno
inmediato de la
institución
La comunidad siempre ha de tener predisposición en
contribuir con la institución en el mantenimiento y mejora
de su infraestructura ya que ellos son los primeros
beneficiarios y siempre están utilizando los espacios
físicos en actividades sociales, recreativas o comunitarias.
Alianza estratégica con
organizaciones
Dado que nuestra institución se encuentra rodeada de
varias instituciones industriales, comerciales y financieras
debemos mantener convenios para que contribuyan con las
necesidades y requerimientos de nuestros estudiantes y
docentes.

6. ADAPTACIONES DE AULA ( PARA AL MENOS T RES AULAS) Y ADAPTACIONES
INDIVIDUALES (PARA AL MENOS CINCO ESTUDIANTES) .

1) Los objetivos, metodologías y evaluación del aprendizaje serán iguales a los que se utilicen con el resto de
estudiantes de la clase; pero, el docente deberá modificar la metodología de trabajo y disminuirán el volumen
de actividades didácticas.
2) Se solicitará la asistencia de una docente especializada en el trabajo con estudiantes con NEE, para que apoye
el proceso de aprendizaje de los niños y jóvenes y que además capacite a los docentes en estrategias para
trabajar con ellos.
3) Se adquirirá los implementos para que los estudiantes con dificultades visuales aprendan a leer y escribir
utilizando el sistema braille. Se incorpora una computadora y software especialmente diseñados para el uso de
invidentes.
4) Los maestros darán tutorías individuales y armarán grupos de compañeros que dentro y fuera de la institución
tendrán la tarea de ayudar a adquirir los aprendizajes previstos. Los estudiantes diseñarán sus estrategias de
apoyo a sus compañeros con la asesoría de sus maestros.
5) Los docentes atenderán a los niños y jóvenes por las tardes, para motivarlos en el desarrollo de las actividades
propuestas y para hacer seguimiento. La asistencia al centro escolar, para las guías, es flexible, debido a que
muchos de los estudiantes viven en el sector rural o muy lejano a la institución educativa.
6) Los estudiantes con NEE participaran en actividades de integración previstas para todo el grado o curso y en
otras realizaran actividades especialmente diseñadas para impulsar su proceso de aprendizaje.

7. CRONOGRAMA

Tiempo

Actividad
Agosto
2014
Septiembre
2014
Octubre
2014

Noviembre
2014
Diciembre
2014
Enero
2014
Febrero
2014
Marzo
2014
Abril
2014
Mayo
2014
Junio
2014
Julio
2014
Talleres de
Adaptación
curricular.

Publicación de
las adaptaciones
curriculares.

Promocionar las
adaptaciones en
las que deben
participar
activamente los
miembros de la
comunidad
educativa.

Ejecutar las
adaptaciones
curriculares.

Evaluar el
cumplimiento
de las
adaptaciones
curriculares.




8. RESPONSABLES
Gestor del proyecto: Mgs. Víctor Hugo Lobato Inca
Coordinadores: Dra. Clemencia Mera. Rectora. Lic. Wilfrido Olivo. Vicerrector
Concejo Ejecutivo
Concejo estudiantil
Comité central de padres de familia
Gobierno estudiantil

7. Comisiones
Docentes coordinadores
Representantes de padres de familia y estudiantes.
Personal del DOBE y secretaría de la institución.

9. RECURSOS
9.1. Humanos
Estudiantes
Docentes
Directivos y Administrativos

9.2. Materiales
Equipo tecnológico: Proyector, TV, Equipos de cómputo, Impresora
Material de oficina
Inmobiliario
Sistema de amplificación

9.3. Económicos
Los que se presupuestan como suministros de oficina
Gestión de los Padres de familia

10. Evaluación
Al final de la promoción, publicación y ejecución de las adaptaciones curriculares.