PROYECTO DE APLICACION ESCOLAR PAE.pptx

PROYECTO DE LECTOESCRITURA

1. “Escritura activa y lectura creativa” PROFRA. BIANCA LIZETH ALVAREZ NAVA Proyecto de Aplicación Escolar FACILITADOR: BRAYAN CALVO ARRIOJA

2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nivel Educativo: Primaria Docente: Bianca Lizeth Alvarez Nava Grupo: 3° “C” Fecha de aplicación : Inicio de clases presenciales Ciclo escolar: 2020 - 2021 Periodo: Primer periodo presencial Asignatura: Lenguaje y comunicación Nombre del PAE: “Escritura activa y lectura creativa” Modulo : 1 Eje: Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Tema: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón. Aprendizaje esperado Identifica la separación de las palabras en las oraciones del reglamento escolar. Emplea ortografía convencional a partir de modelos.   GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE GUERRERO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA ESC. PRIM. URB. FED. “VICENTE GUERRERO” T.M. C.C.T. 12DPR2950 O “Proyecto de Aplicación Escolar” Nombre del curso: Diseño de estrategias didácticas en el aula.

3. Diagnóstico DIAGNÓSTICO ESCOLAR ORIENTADO A L A S NE C E S IDA D E S D E L O S ALU M NO S. El Proyecto de Aplicación Escolar será aplicado en el grupo de 3° “C” de la escuela primaria “Vicente Guerrero” la cual se localiza en la localidad de Huamuxtitlán, municipio de Huamuxtitlán. Gro. Dicha escuela cuenta con 21 grupos (3 de primero, 3 de segundo, 4 de tercero, 4 de cuarto, 4 de quinto y 3 de sexto), de acuerdo al contexto se cuenta con 4 grupos de tercero con un aproximado de 16 a 20 niños por salón. El salón del grupo de 3° C cuenta con un rincón de lectura, un área de herramientas didácticas interactivas (material concreto), espacios didácticos (abecedario, números, mapas, etc.), ventiladores, lámparas, 19 butacas, 5 sillas pequeñas, escritorio, pintarrón y locker metálico; fuera de la escuela se cuenta con biblioteca escolar, áreas verdes, patio recreativo y cancha techada. En el contexto educativo de los alumnos se puede notar que un 80% de los alumnos están en desarrollo de su escritura y lectura y un 20% requiere apoyo en estas habilidades, sus estrategias de aprendizaje predomina la visual y kinestésica por lo cual puedo notar que los alumnos les gusta mas interactuar entre ellos a estar sentados haciendo actividades en los libros; he percatado que los alumnos que llevan atraso en sus habilidades es por la timidez, falta de empatía o problemas familiares en casa, El contexto social exterior a la escuela pertenece a un nivel económico medio, la mayoría de los padres trabajan por las mañanas o salen fuera del municipio a trabajar regresando por la tarde – noche, La escolaridad de los padres de familia abarcan algunos primaria y otros bachillerato, la mayoría de los padres tienen algunas herramientas para el apoyo escolar de sus hijos en casa como libros o internet, así como el sustento económico para adquirir los materiales necesarios para sus clases. La falta de desenvolvimiento en las habilidades de escritura o lectura se deben a que por sus trabajos no dedican mucho tiempo a apoyar o revisar las actividades realizadas por su hijo (a), esto conlleva a que no se tenga un dominio correcto de la escritura y una lectura poco eficiente para el grado en el que se encuentra. Cabe mencionar que por la situación actual de la pandemia algunos padres de familia llegan a realizar las actividades de sus hijos lo cual perjudica la práctica de las habilidades pues los alumnos, al no realizarlas, no comprende sus errores o sus aciertos para mejorar sus habilidades de escritura y lectura, por ello se pretende dar reforzamiento al regreso presencial a las aulas.  

4. ÁREA DE MEJORA. Como se menciona en el diagnostico escolar, los alumnos requieren apoyo para   mejorar su escritura y lectura a nivel del grado escolar en el que se encuentran. Pude notar en la escritura que en varios enunciados del reglamento juntan o separan varias palabras, en cuento a la lectura aun deletrean la mayoría de las palabras lo cual también dificulta la comprensión o aprendizaje de los contenidos. Un factor que impide su mejoramiento es por las clases a distancia, además que los padres de familia realizan las actividades para que los alumnos terminen o entreguen bien sus trabajos, note esto porque en los diagnósticos y en las clases el tipo de letra es diferente. OBJETIVOS Verbo en infinitivo que precisa el propósito Colocar ¿Qué cosa? Integrar el ¿Cómo se lograra el objetivo? Mencionar el ¿Para qué? del propósito Objetivo general: Producir textos en oraciones o párrafos cortos para la realización de reglas en la biblioteca del aula para su entendimiento y comprensión al leerlos en el salón de clases. Objetivos específicos: Separar palabras en las oraciones mediante tarjetas o dictado para lograr una redacción entendible en el reglamento escolar. Implementar la lectura creativa con imágenes o textos cortos para consolidar la interpretación de los textos.  

5. PRESENTACIÓN . El presente Proyecto de Aplicación Escolar se desarrollará en la asignatura de Español con el grupo de 3° año grupo C de la escolaridad primaria y tendrá como objetivo general el “ Producir textos en oraciones o párrafos cortos para la realización de reglas en la biblioteca del aula para su entendimiento y comprensión al leerlos en el salón de clases” con base a los propósitos de los planes y programas del Plan 2011 y de acuerdo a la necesidad educativa que se presenta en el grupo en el desarrollo de habilidades en escritura y lectura. En el enfoque pedagógico de la asignatura es importante que alumno elabore de manera escrita los reglamentos que tendrá la biblioteca del aula, por ello es importante una buena redacción para su comprensión de los aprendizajes esperados en el tema. La estrategia didáctica que se implementa en esta secuencia didáctica es “Aprendizaje cooperativo” ya que a los alumnos les gusta la interacción entre ellos y aprenden mejor sus actividades mediante juegos o equipos por competencias. En este proyecto se desarrollaran las estrategias de enseñanza y aprendizaje las cuales comenzaremos con estrategias de activación, estrategias de regulación para concluir con estrategias de evaluación con evidencias escritas y de lectura de los alumnos. Se trabajara por medio de la inteligencia múltiple verbal – lingüística pues el propósito principal de este es utilizar de manera correcta palabras oral y escritas para una mejor comprensión de los temas. El tipo de evaluación será formativa para dar un seguimiento de las actividades y avances de los alumnos, mediante las técnicas de pruebas escritas, pruebas orales y juego de roles, con los instrumentos de rúbrica y bitácora o diario.  

6. INICIO INICIO Contenido temático Estrategias didácticas Materiales y recursos didácticos Evaluación del aprendizaje   Duración Actividades para el docente Actividades para el estudiante Lo que conocen los niños   La organización de una biblioteca          Comentar con los alumnos las interrogantes sobre la biblioteca para conocer sus conocimientos previos.   Organizar en grupo una sola definición de la palabra Biblioteca Formar equipos donde comenten su definición y busquen en la biblioteca del aula como la pueden organizar. Elaborar dibujos de la organización de la biblioteca en el aula.   Comenten en plenaria las siguientes interrogantes: ¿para qué sirve la biblioteca del aula?  ¿cómo pueden formar una biblioteca?, ¿cómo se organiza?. Escribir individualmente la definición de Biblioteca en su libreta de español. En equipos, leerán sus definiciones y buscaran alternativas de como organizar la biblioteca del salón. Elaboraran dibujos en cartulina de como podrían organizar su biblioteca y de que manera clasificarían los libros con los que cuenta.   Libreta de español Libros de la biblioteca en el aula Cartulina blanca     Cuestionario   Dibujo sobre la organización de la biblioteca.             2 Sesiones (2 días)  

7. DESAROLLO DESARROLLO Contenido temático Estrategias didácticas Materiales y recursos didácticos Evaluación del aprendizaje   Duración Actividades para el docente Actividades para el estudiante La información de los reglamentos Verbos en infinitivo         Revisar un ejemplo de un reglamento de la biblioteca del aula. Escribir un reglamento a implementar en la biblioteca del aula. Explicar a los alumnos los verbos en infinitivo mediante tarjetas de palabra - imagen para revisar sus reglamentos de equipo y que palabras cambiar a infinitivo. Analizar los reglamentos corregidos pidiendo que lean en voz alta sus reglas de cada equipo.   Revisar de la pág.. 10 del libro de texto el ejemplo de un reglamento de la biblioteca del salón de clases. En equipos, socializaran dando ideas de reglas que pondrían en la biblioteca de sus salón y las escribirán en su libreta. Los alumnos revisaran las reglas que elaboraron en equipos y con la explicación de los verbos en infinitivos y las tarjetas palabra – imagen cambiaran sus palabras con los verbos en sus oraciones. Leerán en voz alta sus reglamentos poniendo énfasis en los verbos en infinitivo.   Libro te texto del alumno.   Libreta del alumno Reglas de la biblioteca por equipos y tarjetas palabra - imagen Reglamento de la biblioteca   Evidencia: Reglas de la biblioteca. Evidencia: reglamento de la biblioteca con verbos en infinitivos y rúbrica.             2 Sesiones (2 días)  

8. CIERRE   Elaboró Revisó Director de la escuela _____________________________________ ______________________________ Profra . Bianca Lizeth Alvarez Nava P rofra . Luz María Gómez Romero CIERRE Contenido temático Estrategias didácticas Materiales y recursos didácticos Evaluación del aprendizaje   Duración Actividades para el docente Actividades para el estudiante Reglas para el uso de la biblioteca Nuestro reglamento         Elaborar un bosquejo de las reglas presentadas para formar un solo reglamento. Dictar las reglas mas sobresalientes para poner el reglamento de la biblioteca del aula, levantando la mano cada vez que deben dejar espacios entre las palabras. Recordar que las reglas inician con un verbo en infinitivo, revisar la ortografía y que la letra sea clara: uso de mayúsculas, separación adecuada de palabras, empleo correcto del punto. Elaborar en grande el reglamento de la biblioteca en grande para el aula.   Conversar con lo alumnos de todos los ejemplos del reglamento de biblioteca que han visto. Escribir las reglas dictadas en la libreta y después, con ayuda de la profra , se organizará la información, ¿cuáles reglas van primero?, ¿cuáles van después? Presentaran su reglamento de la biblioteca terminado, revisando o corrigiendo la ortografía, separación de palabras, mayúsculas y puntos. Leer el reglamento. Elaborar con dibujos y cartulinas el reglamento de la biblioteca del aula del 3° C.   Libreta del alumno Reglamento de la biblioteca Cartulinas y colores o marcadores   Dictado de reglas para el reglamento de la biblioteca y rúbrica.         2 Sesiones (2 días)  

9. GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE GUERRERO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA ESC. PRIM. URB. FED. “VICENTE GUERRERO” T.M. C.C.T. 12DPR2950O Aspectos a evaluar en las actividades escolares Instrumentos de evaluación: Rúbrica. Proyecto Alumnos Conocer las características, la función de los reglamentos y la emplea en la redacción del reglamento. Identificar el uso de los verbos en infinitivo en los reglamentos y los emplea al redactar reglas. Emplea la ortografía convencional y la separación de palabras. Participa en la realización de tareas conjuntas, comparte ideas y colabora con otros. Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. EVALUACIÓN FINAL Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón. 1. 2. 3. 4. 5. EVALUACIÓN

10. G racias