PROYECTO DE APREND 3 - 3,4,5 AÑOS - 2025.docx

PROYECTO 3,4,5 AÑOS

1. Proyecto de Aprendizaje
Inicial – 3,4,5 años
2025

2. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°3
I. DATOS INFORMATIVOS
Dirección Regional de Educación :
UGEL :
Institución Educativa :
Director (a) :
Sub Director (a) :
Año :
Docente :
TÍTULO
“Los fenómenos naturales y su impacto en nuestra vida"
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Durante algunas actividades en el aula de los 3.4.5 años, algunos niños se asustan de la lluvia o el viento. No comprenden qué son los fenómenos
naturales.
Esto genera miedo y confusión.
Es importante que los niños y las niñas se familiaricen con los fenómenos naturales locales, adquieran habilidades relacionadas con desastres naturales y
participen en simulacros para estar listos frente a posibles amenazas.
Por eso, planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos aprender sobre los fenómenos naturales para sentirnos seguros?
IV. PRODUCTOS
Collage sobre fenómenos naturales.
V. DURACIÓN ESTIMADA
Desde el 29 de setiembre al 10 de octubre.
VI. PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
2

3. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
¿Qué aprendizajes lograrán mis
estudiantes?
¿Qué haremos? ¿Qué necesitaremos?
Introducir a los niños de forma sencilla a
los fenómenos naturales, explicando de
manera lúdica que son parte de la
naturaleza y cómo pueden mantenerse
seguros.
Collage sobre fenómenos naturales.Plumones
Papelotes
Copias
Libros
Goma
Tijera
Carteles
Láminas
VII. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
Collage sobre fenómenos naturales.Organizando a los niños en grupos. Plumones
Papelotes
Copias
Catecismo para niños
Libros
Goma
Tijera
Realizando un collage sobre fenómenos
naturales.
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividad 1: Identificamos los fenómenos naturales que ocurren en nuestra localidad.
Lunes 29 – 9 - 2025Martes 30 – 9 - 2025Miércoles 1 – 10 - 2025Jueves 2 – 10 - 2025 Viernes 3 – 10 - 2025
¿Qué es un fenómeno
natural?
Comunicación
Así como la naturaleza
cambia, yo también
crezco y aprendo.
Ayer – mañana – hoy
Matemática
Observamos qué pasa con la
tierra cuando llueve
Ciencia y Tecnología
Me cuido cuando el sol está
fuerte
Personal Social
3

4. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
Ciencia y Tecnología
Giramos como remolinos
de viento
Psicomotriz
(Taller)
Conversamos sobre la
importancia de celebrar
la semana del niño
Comunicación
Modelamos el sol con
plastilina
Comunicación
(Taller)
Uniendo números
Matemática
Pintamos gotas de lluvia con
esponjas
Comunicación
(Taller)
Actividad 2: Elaboramos un collage sobre los fenómenos naturales.
Lunes 6 – 10 - 2025Martes 7 – 10 - 2025Miércoles 8 – 10 - 2025Jueves 9 – 10 - 2025 Viernes 10 – 10 - 2025
¿Qué fenómenos ocurren
en el día (sol, nubes,
viento)?
Ciencia y Tecnología
Dios nos regala la lluvia
y el sol para la vida
Personal Social
El Combate de Angamos y el
valor de la unión.
Personal Social
¿Qué ocurre cuando hay
tormenta (truenos y
relámpagos)?
Ciencia y Tecnología
Escuchamos un cuento sobre
los desastres naturales
Comunicación
Caminamos despacio
como si hubiera neblina
Psicomotriz
(Taller)
¿Qué fenómenos ocurren
en la noche (luna,
estrellas, neblina)?
Ciencia y Tecnología
Celebramos juntos el Día de
la Educación Física
Psicomotriz
(Taller)
Ubicamos dónde vemos la
lluvia: arriba cae, abajo moja
la tierra
Matemática
Collage sobre los fenómenos
naturales
Comunicación
(Taller)
IX. APRENDIZAJES A LOGRAR:
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
4

5. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
pertinente a lo que le dicen.
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Sesión:
¿Qué es un fenómeno
natural?
Propósito de la sesión:
Que los niños y niñas
reconozcan, a través del
diálogo y la
comunicación oral, qué es
un fenómeno natural,
expresando sus ideas con
claridad y ampliando su
vocabulario.
Comenta
sobre los
fenómeno
s
naturales
en
situacione
s de la
vida
cotidiana
a partir
de sus
experien
cias y del
contexto
en que se
desenvuel
ve
Comenta
sobre los
fenómenos
naturales
en
situaciones
de la vida
cotidiana a
partir de
sus
experienci
as y del
contexto
en que se
desenvuelv
e.
Comenta
sobre los
fenómenos
naturales
que conoce
en
situaciones
de la vida
cotidiana
dando
razones
sencillas a
partir de sus
experiencias
y del
contexto en
que se
desenvuelve
.
Participa
en
diálogos
sencillos
sobre
fenómenos
naturales.
 Escucha y
participa
en el
diálogo
sobre
fenómenos
naturales.
Expresa
sus ideas
con
claridad
en torno a
lo que
observa
(fenómen
os
naturales)
.
Comprende y
conversa con los
demás sobre los
fenómenos
naturales.
Escala de
valoración.
Imágenes o láminas
de fenómenos
naturales (lluvia,
terremoto, volcán,
viento, sol fuerte,
inundación, arcoíris,
etc.).
Títeres o muñecos
(para dinamizar el
diálogo).
Papelotes y
plumones.
Tarjetas con caritas
(feliz, triste,
sorprendida,
asustada).
Canción o video
corto sobre
fenómenos
naturales.
Hojas blancas y
crayolas.
Sesión:
Conversamos sobre la
importancia de celebrar
la semana del niño
Comenta
sobre la
importanc
ia de
Comenta
lo que le
gusta de
la
Comenta
sobre lo que
le gusta de
celebrar la
Expresa
con
palabras,
gestos o
Escucha y
participa
en el
diálogo
Expresa
con
claridad
ideas y
Dialoga con los
demás sobre la
importancia de
la semana del
Lista de
cotejo.
Láminas o
imágenes de niños
jugando,
estudiando,
5

6. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
Propósito de la sesión:
Que los niños y niñas
dialoguen y expresen sus
ideas sobre la
importancia de celebrar
la Semana del Niño,
compartiendo
experiencias, opiniones y
sentimientos,
desarrollando su
capacidad de
comunicación oral y
escucha activa.
celebrar
la
semana
del niño
en
situacione
s de la
vida
cotidiana
a partir
de sus
experien
cias y del
contexto
en que se
desenvuel
ve
importanci
a de
celebrar
la semana
del niño en
situaciones
de la vida
cotidiana
a partir
de sus
experienci
as y del
contexto
en que se
desenvuelv
e.
semana del
niño en
situaciones
de la vida
cotidiana
dando
razones
sencillas a
partir de sus
experiencias
y del
contexto en
que se
desenvuelve.
dibujos lo
que siente
sobre la
semana
del niño.
con sus
compañero
s.
Expresa
sus ideas y
emociones
con
claridad y
sencillez.

sentimient
os sobre
la Semana
del Niño.

niño. celebrando.
Títeres o muñecos.
Globo o pelota
para dinámica.
Papelotes y
plumones.
Caritas de
emociones (feliz,
triste, enojado,
sorprendido).
Hojas y crayolas.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustra-
ciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias
en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Sesión:
Escuchamos un cuento
sobre los desastres
Identifica
caracterís
ticas de
Identifica
característi
cas de
Identifica
característic
as de
Escucha
atentamen
te el
Participa
activamen
te antes,
Escucha
atenta y
comprensió
Dibuja lo que
más le gustó
del cuento.
Rúbrica de
evaluación.
Cuento ilustrado
sobre desastres
naturales
6

7. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
naturales
Propósito de la sesión:
Que los niños escuchen
atentamente un cuento
sobre desastres
naturales, comprendan
la idea principal y
expresen sus emociones,
aprendizajes y
reflexiones sobre cómo
cuidarse y cuidar a los
demás en esas
situaciones.
personas,
perso-
najes,
animales
u objetos
a partir
de lo que
observa
en las
ilustracion
es cuando
explora
cuentos,
etiquetas,
carteles,
que se
presenta
en
variados
soportes.
personas,
perso-
najes,
animales,
objetos o
acciones a
partir de
lo que
observa
en
ilustracion
es cuando
explora
cuentos,
etiquetas,
carteles,
que se
presentan
en
variados
soportes.
personas,
personajes,
animales,
objetos o
acciones a
partir de lo
que observa
en las
ilustraciones,
así como de
algunas
palabras
conocidas
por él: su
nombre o el
de otros,
palabras
que apa-
recen
frecuenteme
nte en los
cuentos, can-
ciones,
rondas,
rimas,
anuncios
publicitarios
o carteles
del aula
(calendario,
cuento.
Se
expresa
con
gestos,
palabras
o frases
sobre lo
que
entendió.
durante y
después
de la
lectura.
n del
cuento.
Participa
expresand
o ideas,
emociones
y
opiniones.
(ejemplo: un
cuento breve
sobre un
terremoto, una
inundación o un
volcán).
Láminas o
imágenes
grandes de
distintos desastres
naturales.
Títeres o muñecos
para dramatizar
partes del cuento.
Papelotes y
plumones para
recoger ideas.
Hojas y crayolas
para dibujar.
7

8. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
cumpleaños,
acuerdos de
convivencia)
que se
presentan en
variados
soportes.

COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Sesión:
Modelamos el sol con
plastilina
Propósito de la sesión:
Que los niños modelen
con plastilina la figura
del sol, explorando su
creatividad, motricidad
fina y expresión artística,
reconociendo su
importancia como
Explora
por
iniciativa
propia
diversos
materiales
de
acuerdo
con sus
necesidad
es e
intereses.
Explora
por
iniciativa
propia
diversos
materiales
de
acuerdo
con sus
necesidad
es e inte-
reses.
Explora de
manera
individual
y/o grupal
diversos
materiales
de acuerdo
con sus
necesidades
e intereses.
Descubre los
efectos que
Manipula
la
plastilina
con
intención
creativa.
Manipula
la
plastilina
con
creativida
d y
cuidado.
Modela con
plastilina
la forma
del sol
utilizando
creatividad
.
Juega a
modelar con
plastilina el
sol.
Escala de
valoración.
Plastilina de
colores (amarillo,
naranja, rojo).
Cartulina o cartón
como base.
Imágenes del sol
en diferentes
representaciones
(dibujos,
fotografías,
caricaturas).
Música alegre de
fondo.
8

9. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
fenómeno natural. Descubre
las
posibilida
des
expre-
sivas de
sus
movimient
os y de
los
materiales
con los
que
trabaja.
Descubre
los efectos
que se
producen
al
combinar
un
material
con otro.
se producen
al combinar
un material
con otro.
Toallitas húmedas
o paños para
limpiar las manos.
Papelotes y
plumones para
registrar ideas.
Sesión:
Pintamos gotas de lluvia
con esponjas
Propósito de la sesión:
Que los niños pinten
gotas de lluvia utilizando
la técnica de esponjado,
explorando texturas,
colores y formas,
desarrollando su
creatividad, motricidad
fina y sensibilidad
artística, reconociendo a
la lluvia como un
fenómeno natural.
Explora
por
iniciativa
propia
diversos
materiales
de
acuerdo
con sus
necesidad
es e
intereses.
Descubre
las
posibilida
des
Explora
por
iniciativa
propia
diversos
mate-
riales de
acuerdo
con sus
necesida
des e
intereses.
Descubre
los
efectos
que se
Explora de
manera
individual
y/o grupal
diversos
materiales
de acuerdo
con sus
necesidades
e intereses.
Descubre los
efectos que
se producen
al combinar
un material
con otro.
Manipula
la
esponja
para
crear
estampa
dos de
gotas.
Utiliza las
esponjas
para
estampar
gotas de
lluvia con
creativida
d.
Representa
gotas de
lluvia con
la técnica
de
esponjado.
Pinta gotas
de lluvia con
esponjas.
Cuaderno de
campo.
Esponjas
pequeñas
(cuadradas o
recortadas en
forma de gota).
Pintura témpera
azul y celeste.
Cartulina o papel
bond grande.
Recipientes
plásticos para la
pintura.
Mandiles o polos
viejos para
proteger la ropa.
Música suave de
9

10. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
expre-
sivas de
sus
movimient
os y de
los
materiales
con los
que
trabaja.
producen
al
combinar
un
material
con otro.
lluvia (opcional).
Papelotes y
plumones.
Sesión:
Collage sobre los
fenómenos naturales
Propósito de la sesión:
Que los niños y niñas
desarrollen su
creatividad y expresen
sus ideas realizando un
collage que represente
distintos fenómenos
naturales (lluvia, sol,
viento, tormentas,
arcoíris, etc.),
reconociendo su
importancia en la vida
cotidiana.
Explora
por
iniciativa
propia
diversos
materiales
de
acuerdo
con sus
necesidad
es e
intereses.
Descubre
las
posibilida
des
expresivas
de sus
movimient
os y de los
Explora
por
iniciativa
propia
diversos
mate-
riales de
acuerdo
con sus
necesida
des e
intereses.
Descubre
los
efectos
que se
producen
al
combinar
un
Explora de
manera
individual
y/o grupal
diversos
materiales
de acuerdo
con sus
necesidades
e intereses.
Descubre los
efectos que
se producen
al combinar
un material
con otro.
Participa
activame
nte en la
elaboraci
ón del
collage.
Revistas,
periódicos
e imágenes
impresas
de
fenómenos
naturales
(lluvia, sol,
rayos,
viento,
mar,
volcanes,
etc.).
Participa
activament
e en la
conversaci
ón sobre
los
fenómenos
naturales.
Selecciona
y recorta
imágenes
de
fenómenos
naturales.
Realiza un
collage sobre
los
fenómenos
naturales.
Lista de cotejo. Revistas,
periódicos,
folletos con
imágenes de
fenómenos
naturales.
Tijeras con punta
roma.
Goma o
pegamento en
barra.
Cartulinas de
colores o
papelotes.
Plumones,
crayolas.
Cinta masking
tape.
Música ambiental
relajante.
10

11. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
materiales
con los
que
trabaja.
material
con otro.
MATEMÁTICA
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus caracterís-
ticas perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, com-
parar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Sesión:
Ayer – mañana – hoy
Propósito de la sesión:
Que los niños reconozcan
y diferencien la
secuencia temporal ayer
– hoy – mañana,
relacionándola con
actividades cotidianas y
fenómenos naturales
(ejemplo: ayer llovió, hoy
hay sol, mañana puede
hacer viento),
Usa
algunas
expresion
es que
muestran
su
comprensi
ón acerca
de la
cantidad,
peso y el
tiempo
–“ayer”,
“mañana”
Usa
algunas
expresione
s que
muestran su
comprensió
n acerca
de la
cantidad,
el tiempo y
el peso
–“ayer”,
“mañana”,
“hoy”,
Usa
diversas
expresione
s que
muestran su
com-
prensión
sobre la
cantidad,
el peso y el
tiempo
–“muchos”,
“pocos”,
“ninguno”,
Identifica
y
diferencia
las
nociones
de ayer,
hoy y
mañana
en
situacione
s
concretas.
Diferencia
los
momentos
de ayer,
hoy y
mañana en
situaciones
cotidianas.
Identifica y
diferencia
correctam
ente las
nociones
de ayer,
hoy y
mañana.
Ficha de ayer
– mañana –
hoy.
Lista de cotejo. Tarjetas con
imágenes de
actividades
diarias (jugar,
dormir, ir al
colegio, comer).
Tarjetas con
fenómenos
naturales (sol,
lluvia, viento).
Papelotes y
plumones.
Cinta masking
11

12. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
desarrollando nociones
de tiempo en su vida
diaria.
, “hoy”,
“pesa
mucho”,
“pesa
poco”, “un
ratito”–
en
situacione
s co-
tidianas.
“pesa
mucho”,
“pesa
poco”,
“antes” o
“después”–
en
situaciones
cotidianas.
“más que”,
“menos
que”,
“pesa
más”,
“pesa
menos”,
“ayer”,
“hoy” y
“mañana”–
, en
situaciones
cotidianas.
Ejemplo: Un
niño señala
el
calendario
y le dice a
su docente:
“Faltan
pocos días
para el
paseo”.

tape.
Franelógrafo o
pizarra
magnética.
Cronograma
semanal ilustrado.
Música infantil
para la dinámica.
Sesión:
Uniendo números
Propósito de la sesión:
Que los niños reconozcan,
ordenen y unan números
Utiliza el
conteo
espontáne
o en
situacione
s
Establece
correspond
encia de
números
uno a uno
en
Establece
correspond
encia de
números
uno a uno
en situa-
Reconoce
e
identifica
números
del 1 al
5 en
Reconoce e
identifica
los
números en
forma
secuencial.
Reconoce y
nombra los
números
presentado
s.
Ordena los
Ficha de
uniendo
números.
Escala de
valoración.
Tarjetas con
números.
Fichas o tapitas
numeradas.
Hojas con
actividades de
12

13. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
en secuencia,
desarrollando la noción
de conteo y relación
numérica a través de
juegos y problemas
sencillos relacionados con
fenómenos naturales.
cotidianas
siguiendo
un orden
no
convencio-
nal
respecto
de la
serie
numérica.
situaciones
cotidianas.
ciones
cotidianas.
diferente
s
contextos.
Une
números
siguiendo
el orden
correcto.
números de
manera
creciente.
“une los puntos”
formando
imágenes (sol,
gotas de lluvia,
nube, árbol).
Plumones,
crayolas, lápices.
Papelotes y
masking tape.
Música infantil
para dinámicas.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”,
“hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos
objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Sesión:
Ubicamos dónde vemos
la lluvia: arriba cae,
abajo moja la tierra
Propósito de la sesión:
Que los niños reconozcan
y apliquen las nociones
espaciales arriba y
abajo a partir de la
Se ubica
a sí mismo
y ubica
objetos
en el
espacio
en el que
se
encuentra
Se ubica a
sí mismo y
ubica
objetos en
el espacio
en el que
se
encuentra;
a partir de
Se ubica a
sí mismo y
ubica
objetos en
el espacio
en el que se
encuentra;
a partir de
ello,
Reconoce
y utiliza
las
nociones
de
ubicación
espacial:
arriba y
abajo.
Diferencia
correctam
ente las
nociones
espaciales
de arriba
y abajo.
Identifica
correctame
nte lo que
está arriba
y lo que
está abajo.
Ficha de
dónde vemos
la lluvia:
arriba o
abajo.
Cuaderno de
campo.
Imágenes grandes
de nubes y lluvia.
Láminas con
escenas de lluvia.
Tarjetas con
dibujos de nubes
(arriba) y
tierra/plantas
(abajo).
13

14. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
observación y
representación de la
lluvia como fenómeno
natural.
; a partir
de ello,
organiza
sus
movimient
os y
acciones
para
desplazar
se. Utiliza
expresion
es como
“arriba”,
“abajo”,
“dentro”
y “fuera”,
que
muestran
las
relaciones
que
establece
entre su
cuerpo, el
espacio y
los
objetos
que hay
en el
entorno.
ello,
organiza
sus
movimiento
s y
acciones
para
desplazars
e. Utiliza
expresione
s como
“arriba”,
“abajo”,
“dentro”,
“fuera”,
“delante
de”,
“detrás
de”,
“encima”,
“debajo”,
“hacia
adelante”
y “hacia
atrás”, que
muestran
las
relaciones
que
establece
organiza
sus
movimientos
y acciones
para
desplazars
e. Establece
relaciones
espaciales
al orientar
sus
movimientos
y acciones
al des-
plazarse,
ubicarse y
ubicar
objetos en
situaciones
cotidianas.
Las expresa
con su
cuerpo o
algunas
palabras –
como
“arriba”
“abajo”, “al
lado de”;
“hacia
Papelotes y
plumones.
Gotas de lluvia
de papel o
cartulina azul.
Música para
dinámica.
14

15. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
entre su
cuerpo, el
espacio y
los objetos
que hay en
el entorno.
adelante”
“hacia
atrás”,
“hacia un
lado”,
“hacia el
otro lado”–
que
muestran
las
relaciones
que
establece
entre su
cuerpo, el
espacio y
los objetos
que hay en
el entorno.
PSICOMOTRIZ
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
15

16. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
Sesión:
Giramos como remolinos
de viento
Propósito de la sesión:
Que los niños desarrollen
la coordinación motriz, el
equilibrio y la expresión
corporal mediante giros
y movimientos que
representen remolinos de
viento, fortaleciendo su
creatividad y conciencia
espacial.
Realiza
acciones
y
movimien
tos como
correr,
saltar
desde
pequeña
s alturas,
trepar,
rodar,
deslizars
e –en los
que
expresa
sus
emocio-
nes–
exploran
do las
posibilid
ades de
su cuer-
po con
relación
al
espacio,
la
superfici
Realiza
acciones y
juegos de
manera
autónoma,
como
correr,
saltar,
trepar,
rodar, des-
lizarse,
hacer giros,
patear y
lanzar
pelotas,
etc. –en los
que
expresa sus
emociones–
explorando
las
posibilidad
es de su
cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y
los objetos,
regulando
su fuerza,
Realiza
acciones y
juegos de
manera
autónoma
combinando
habilidades
motrices
básicas
como correr,
saltar,
trepar,
rodar,
deslizarse,
hacer giros
y volteretas
–en los que
expresa sus
emociones–
explorando
las
posibilidade
s de su
cuerpo con
relación al
espacio, el
tiempo, la
superficie y
los objetos;
en estas
Coordina
movimient
os
giratorios
con su
cuerpo.
Realiza
movimient
os de giro
con
equilibrio
y
coordinaci
ón.
Realiza
giros
corporales
de manera
libre y
creativa.
Juega a girar
como
remolinos de
viento.
Lista de cotejo. Música alegre y
variada (rápida,
lenta, con
pausas).
Cintas de colores
o pañuelos (para
simular el viento).
Espacio amplio
libre de
obstáculos.
Aros o conos para
delimitar zonas
de juego.
16

17. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
e y los
objetos.
velocidad y
con cierto
control de
su
equilibrio.
acciones,
muestra
predominio
y mayor
control de
un lado de
su cuerpo.
Sesión:
Caminamos despacio
como si hubiera neblina
Propósito de la sesión:
Que los niños y niñas
desarrollen la
coordinación motora, la
conciencia espacial y el
control del propio cuerpo
a través de juegos de
desplazamiento,
simulando caminar entre
neblina, comprendiendo
además cómo este
fenómeno natural afecta
nuestra vida cotidiana.
Realiza
acciones
y
movimien
tos como
correr,
saltar
desde
pequeña
s alturas,
trepar,
rodar,
deslizars
e –en los
que
expresa
sus
emocio-
nes–
exploran
do las
posibilid
ades de
Realiza
acciones y
juegos de
manera
autónoma,
como
correr,
saltar,
trepar,
rodar, des-
lizarse,
hacer giros,
patear y
lanzar
pelotas, etc.
–en los que
expresa sus
emociones–
explorando
las
posibilidad
es de su
cuerpo con
Realiza
acciones y
juegos de
manera
autónoma
combinando
habilidades
motrices
básicas
como correr,
saltar,
trepar,
rodar,
deslizarse,
hacer giros
y volteretas
–en los que
expresa sus
emociones–
explorando
las
posibilidad
es de su
Desplaza
su cuerpo
caminand
o
despacio,
regulando
la
velocidad.
Se
desplaza
despacio y
con
equilibrio
en un
espacio
delimitado
.
Se
desplaza
controland
o la
velocidad
y el
equilibrio.
Participa
activament
e en las
dinámicas
propuesta
s.
Participa en
la actividad
de caminar
despacio
como si
fueran
neblina.
Escala de
valoración.
Música suave
(sonidos de
viento/neblina).
Telas o gasas
blancas (para
simular la
neblina).
Conos, sogas o
aros para
delimitar
espacios.
Imágenes de
lugares con
neblina.
Tarjetas con
preguntas
sencillas.
17

18. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
su cuer-
po con
relación
al
espacio,
la
superfici
e y los
objetos.
relación al
espacio, la
superficie y
los objetos,
regulando
su fuerza,
velocidad y
con cierto
control de
su
equilibrio.
cuerpo con
relación al
espacio, el
tiempo, la
superficie y
los objetos;
en estas
acciones,
muestra
predominio
y mayor
control de
un lado de
su cuerpo.
Sesión:
Celebramos juntos el Día
de la Educación Física
Propósito de la sesión:
Que los niños y niñas
desarrollen sus
habilidades motoras
gruesas, coordinación,
equilibrio y trabajo en
equipo a través de
juegos y dinámicas
celebrativas en honor al
Día de la Educación
Física, reconociendo que
el movimiento fortalece
Realiza
acciones
y
movimien
tos como
correr,
saltar
desde
pequeña
s alturas,
trepar,
rodar,
deslizars
e –en los
que
expresa
Realiza
acciones y
juegos de
manera
autónoma,
como
correr,
saltar,
trepar,
rodar, des-
lizarse,
hacer giros,
patear y
lanzar
pelotas, etc.
–en los que
Realiza
acciones y
juegos de
manera
autónoma
combinando
habilidades
motrices
básicas
como correr,
saltar,
trepar,
rodar,
deslizarse,
hacer giros
y volteretas
Participa
activament
e en los
juegos de
movimient
o.
Realiza
desplaza
mientos
básicos
(correr,
saltar,
agacharse
, girar)
con
seguridad.
Participa
activament
e en las
dinámicas
motrices
de la
celebració
n.
Se
desplaza
con
seguridad
y control
en
diferentes
dinámicas
motrices.
Ficha del Día
de la
Educación
Física.
Rúbrica de
evaluación.
Música alegre y
motivadora.
Conos, aros y
sogas.
Pelotas grandes y
pequeñas.
Pañuelos de
colores.
Carteles con
mensajes de
celebración (“Me
muevo, me cuido”,
“Cuerpo sano y
fuerte”).
Silbato del
docente.
18

19. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
el cuerpo para enfrentar
fenómenos naturales y
mantenernos saludables.
sus
emocio-
nes–
exploran
do las
posibilid
ades de
su cuer-
po con
relación
al
espacio,
la
superfici
e y los
objetos.
expresa sus
emociones–
explorando
las
posibilidad
es de su
cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y
los objetos,
regulando
su fuerza,
velocidad y
con cierto
control de
su
equilibrio.
–en los que
expresa sus
emociones–
explorando
las
posibilidad
es de su
cuerpo con
relación al
espacio, el
tiempo, la
superficie y
los objetos;
en estas
acciones,
muestra
predominio
y mayor
control de
un lado de
su cuerpo.
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
19

20. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
alegre.
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Sesión:
Me cuido cuando el sol
está fuerte
Propósito de la sesión:
Que los niños y niñas
comprendan la
importancia de cuidarse
cuando el sol está fuerte,
identificando medidas de
protección y aplicando
acciones cotidianas de
autocuidado y
prevención.
Toma la
iniciativa
para
realizar
actividad
es
cotidiana
s y juegos
desde sus
intereses.
Realiza
acciones
de
cuidado
personal,
hábitos
de
alimentac
ión e
higiene.
Toma la
iniciativa
para
realizar
acciones de
cuidado
personal de
manera
autónoma.
Explica la
importancia
de estos
hábitos
para su
salud. Busca
realizar con
otros
algunas
actividades
cotidianas y
juegos
según sus
intereses.
Toma la
iniciativa
para
realizar
acciones de
cuidado
personal
cómo
cuidarse
del sol, de
manera
autónoma,
y da razón
sobre las
decisiones
que toma.
Se
organiza
con sus
compañero
s y realiza
algunas
actividades
cotidianas
y juegos
según sus
intereses.
Reconoce
situaciones
en las que
el sol está
fuerte.
Reconoce
que el sol
es
importante
, pero que
cuando
está fuerte
puede
causar
daño.
Reconoce
que el sol
es un
fenómeno
natural
que
puede ser
beneficios
o o
dañino.
Pega
imágenes de
cómo te
cuidas del
fuerte sol.
Cuaderno de
campo.
Imágenes del sol
(fuerte, suave,
atardecer).
Sombreros,
gorros, lentes de
sol, bloqueador
solar (de
muestra).
Cartulinas,
plumones y
crayolas.
Muñecos o títeres
para
dramatización.
Tarjetas con
preguntas.
20

21. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Sesión:
El Combate de Angamos
y el valor de la unión.
Propósito de la sesión:
Que los niños y niñas
reconozcan la
importancia del Combate
de Angamos como hecho
histórico del Perú y
comprendan que el valor
de la unión y el trabajo
en equipo nos hace más
fuertes para enfrentar
las dificultades,
relacionándolo con la
vida cotidiana.
Participa
en
actividad
es
grupales
como el
Combate
de
Angamos
poniendo
en
práctica
las
normas
de
convivenci
a y los
límites
que
conoce.
Realiza
actividade
s como el
Combate
de
Angamos
con sus
com-
pañeros y
se interesa
por
conocer sus
costumbres,
así como
los lugares
de los que
proceden.
Realiza
preguntas
acerca de
lo que le
llamó la
Propone y
colabora en
actividades
colectivas –
en el nivel
de aula e
IE–
orientadas
al Combate
de
Angamos.
Escucha y
participa
en la
narración
del hecho
histórico.
Reconoce
el valor
de la
unión
como
algo
positivo.
Reconoce
el
Combate
de
Angamos
como un
hecho
importante
de nuestro
país.
Reconoce
con sus
palabras
quién fue
Miguel
Grau y qué
representa
el Combate
de
Angamos.
Ficha del
Combate de
Angamos.
Lista de cotejo. Imágenes de
Miguel Grau y
del Combate de
Angamos.
Barquitos de
papel o de
cartón.
Pizarra o
cartulina para
registrar ideas.
Música patriótica
suave.
Títeres o muñecos
para
dramatización.
Plumones y
crayolas.
21

22. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
atención.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su
entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como
muestra del amor que recibe de Dios.
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Sesión:
Dios nos regala la lluvia
y el sol para la vida
Propósito de la sesión:
Que los niños y niñas
reconozcan que la lluvia
y el sol son regalos de
Dios que hacen posible
la vida en la Tierra,
valorando y
agradeciendo a Dios a
través de expresiones de
cuidado, oración y
alegría.
Disfruta
por
iniciativa
propia de
la
naturalez
a creada
por Dios
con amor.
Participa
por
iniciativa
propia del
cuidado de
la Creación
en el lugar
en donde
se
encuentra.
Participa
del uso
responsable
de los
recursos
creados por
Dios en su
entorno.
Reconoce
al sol y la
lluvia
como
regalos
de Dios.
Reconoce
que el sol
y la lluvia
son
regalos de
Dios para
la vida.
Reconoce
que el sol
y la lluvia
son
regalos de
Dios para
la vida.
Dibuja a Dios
y cómo creo
la lluvia y el
sol.
Escala de
valoración.
Imágenes del sol,
la lluvia, plantas
y animales.
Canción infantil
sobre la
naturaleza y la
creación.
Títeres o muñecos
(sol y gotitas de
lluvia).
Papelotes,
plumones y
crayolas.
Una vela
decorativa o cruz
pequeña (para el
momento
22

23. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
celebrativo).
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace
preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió.
TÍTULO DE LA SESIÓN DE
APREND.
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
INSTRUM. DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Sesión:
Así como la naturaleza
cambia, yo también
crezco y aprendo.
Propósito de la sesión:
Que los niños y niñas
reconozcan que, al igual
que la naturaleza
experimenta cambios,
ellos también crecen y
aprenden con el tiempo,
valorando su desarrollo
personal y observando
los cambios de su propio
cuerpo y aprendizajes.
Hace
preguntas
que
expresan
su
curiosidad
sobre los
objetos,
seres vivos,
hechos o
fenómenos
que
acontecen
en su
ambiente.
Obtiene
informaci
ón sobre
las
caracterí
sticas de
los
objetos,
seres
vivos o
fenóme-
nos
naturales
que
observa
y/o
explora,
y
Obtiene
información
sobre las
característic
as de los
objetos,
seres vivos,
hechos y
fenómenos
de la
naturaleza,
y establece
relaciones
entre ellos
a través de
la
observación
,
Reconoce
que la
naturale
za y las
personas
cambian
con el
tiempo.
Imágenes
de una
planta en
sus etapas
(semilla,
brote,
planta
grande).
Reconoce
cambios en
la
naturaleza
y en su
propio
crecimiento.
Comenta
como la
naturaleza
cambia y
como el/ella
también crece
y aprende.
Rúbrica de
evaluación.
Imágenes de la
naturaleza en
distintos
momentos (semilla
→ planta, pollito
→ gallina, día
soleado →
atardecer).
Fotografías de los
niños cuando eran
más pequeños (si
se puede pedir
previamente a las
familias).
Espejo grande o
individual.
Papelotes y
plumones.
23

24. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
establece
relaciones
entre
ellos.
Registra
la
informaci
ón de
diferentes
formas
(dibujos,
fotos,
modelado
s).
experiment
ación y
otras
fuentes
pro-
porcionada
s (libros,
noticias,
videos,
imágenes,
entrevistas).
Describe
sus
característic
as,
necesidade
s, funciones,
relaciones o
cambios en
su
apariencia
física.
Registra la
información
de
diferentes
formas (con
fotos,
dibujos,
modelado
Canción infantil
sobre crecer.
Tarjetas con
preguntas.
24

25. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
o de
acuerdo
con su nivel
de
escritura).
Sesión:
Observamos qué pasa
con la tierra cuando
llueve
Propósito de la sesión:
Que los niños y niñas
observen y describan los
cambios que ocurren en
la tierra cuando llueve,
formulando hipótesis,
experimentando y
explicando lo que
sucede, para
comprender cómo el
agua transforma nuestro
entorno.
Hace
preguntas
que
expresan su
curiosidad
sobre los
objetos,
seres vivos,
hechos o fe-
nómenos
que
acontecen
en su
ambiente.
Obtiene
informaci
ón sobre
las
caracterí
sticas de
los
objetos,
seres
vivos o
fenóme-
nos
naturales
que
observa
y/o
explora,
y
establece
relaciones
entre
ellos.
Registra
la
informaci
Propone
acciones, y
el uso de
materiales
e
instrumento
s para
buscar
información
sobre los
fenómenos
naturales,
ser vivo o
hecho de
interés que
genera
interro-
gantes, o
para
resolver un
problema
planteado.
Observa
y
describe
lo que
sucede
cuando
la tierra
recibe
agua.
Formula
hipótesis
sobre lo
que pasa
cuando el
agua cae
sobre la
tierra.
Reconoce
cambios en
la tierra al
contacto con
el agua.
Formula
hipótesis
sencillas
sobre lo que
sucede.
Comenta
sobre qué es
lo que pasa
con la Tierra
cuando
llueve.
Cuaderno de
campo.
Recipientes con
tierra seca.
Recipientes con
agua (simulando
la lluvia).
Vasos o botellas
con agujeros
para que el agua
caiga como lluvia.
Papelotes y
plumones.
Imágenes de la
tierra seca y
mojada.
Canción corta
sobre la lluvia
(“Que llueva, que
llueva”).
25

26. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
ón de
diferentes
formas
(dibujos,
fotos,
modelad
os).
Sesión:
¿Qué fenómenos ocurren
en el día (sol, nubes,
viento)?
Propósito de la sesión:
Que los niños y niñas
identifiquen fenómenos
naturales que ocurren en
el día (sol, nubes, viento),
comprendan sus
características y cómo
influyen en nuestras
actividades diarias,
mediante observación,
experimentación y
diálogo.
Hace
pregunta
s que
expresan
su
curiosida
d sobre
los
objetos,
seres
vivos,
hechos o
fe-
nómenos
que
acontece
n en su
ambiente
.
Hace
preguntas
que
expresan
su curiosi-
dad sobre
los objetos,
seres vivos,
hechos o
fenómenos
que
acontecen
en su am-
biente; y,
al
responder,
da a
conocer lo
que sabe
acerca de
ellos.
Hace
preguntas
que
expresan su
curiosidad
sobre los
objetos,
seres vivos,
hechos o
fenómenos
que
acontecen
en su
ambiente;
da a cono-
cer lo que
sabe y las
ideas que
tiene acerca
de ellos.
Plantea
posibles
explicacione
Reconoce y
nombra
fenómenos
del día (sol,
nubes,
viento).
Reconoce
y nombra
fenómeno
s
naturales
del día.
Formula
hipótesis
sobre lo
que
sucede
durante
el día.
Identifica y
nombra
fenómenos
que
ocurren en
el día (sol,
nubes,
viento).
Dibuja el sol,
las nubes y el
viento.
Lista de cotejo. Linterna o
lámpara (para
simular el sol).
Algodón (para
representar
nubes).
Ventilador o
cartulina para
generar viento.
Imágenes del sol,
nubes y viento.
Papelotes,
plumones y
crayolas.
Tarjetas con
dibujos de
actividades del
día (jugar,
caminar, usar
sombrero, volar
cometa, etc.).

26

27. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
s y/o
alternativas
de solución
frente a una
pregunta o
situación
problemátic
a.
Sesión:
¿Qué fenómenos ocurren
en la noche (luna,
estrellas, neblina)?
Propósito de la sesión:
Que los niños y niñas
identifiquen fenómenos
naturales que ocurren en
la noche (luna, estrellas,
neblina), los describan y
comprendan cómo
forman parte de nuestro
entorno, desarrollando la
capacidad de observar
y comunicar lo que
sucede en la naturaleza.
Hace
pregunta
s que
expresan
su
curiosida
d sobre
los
objetos,
seres
vivos,
hechos o
fe-
nómenos
que
acontece
n en su
ambiente
.
Hace
preguntas
que
expresan
su curiosi-
dad sobre
los objetos,
seres vivos,
hechos o
fenómenos
que
acontecen
en su am-
biente; y,
al
responder,
da a
conocer lo
que sabe
acerca de
ellos.
Hace
preguntas
que
expresan su
curiosidad
sobre los
objetos,
seres vivos,
hechos o
fenómenos
que
acontecen
en su
ambiente;
da a cono-
cer lo que
sabe y las
ideas que
tiene acerca
de ellos.
Plantea
posibles
Reconoce y
nombra
fenómenos
de la noche
(luna,
estrellas,
neblina).
Imágenes
de la
luna,
estrellas
y
neblina.
Identifica y
nombra
fenómenos
de la
noche
(luna,
estrellas,
neblina).
Formula
hipótesis
sencillas
sobre lo
que ocurre
en el cielo
nocturno.
Ficha de los
fenómenos
que ocurren
en la noche
(luna,
estrellas,
neblina).
Cuaderno de
campo.
Linterna (para
representar la
luna).
Estrellitas de
papel brillante o
papel aluminio.
Algodón (para
simular la
neblina).
Imágenes reales
de la luna,
estrellas y
neblina.
Papelotes,
plumones y
crayolas.
Caja de cartón
pintada de negro
(simulando cielo
nocturno).
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28. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
explicacione
s y/o
alternativas
de solución
frente a una
pregunta o
situación
problemátic
a.
Sesión:
¿Qué ocurre cuando hay
tormenta (truenos y
relámpagos)?
Propósito de la sesión:
Que los niños y niñas
comprendan qué ocurre
en la naturaleza durante
una tormenta (truenos y
relámpagos), observen
sus características y
reflexionen sobre cómo
cuidarse frente a este
fenómeno.
Hace
pregunta
s que
expresan
su
curiosida
d sobre
los
objetos,
seres
vivos,
hechos o
fe-
nómenos
que
acontece
n en su
ambiente
.
Hace
preguntas
que
expresan
su curiosi-
dad sobre
los
objetos,
seres
vivos,
hechos o
fenómenos
que
acontecen
en su am-
biente; y,
al
responder,
da a
conocer lo
que sabe
Hace
preguntas
que
expresan su
curiosidad
sobre los
objetos,
seres vivos,
hechos o
fenómenos
que
acontecen en
su ambiente;
da a cono-
cer lo que
sabe y las
ideas que
tiene acerca
de ellos.
Plantea
posibles
Reconoce y
nombra los
fenómenos
de la
tormenta
(trueno,
relámpago,
lluvia).
Observa y
describe lo
que
percibe
durante la
dramatizac
ión.
Reconoce
y describe
los
fenómeno
s que
ocurren en
una
tormenta.
Identifica
lo que
ocurre en
una
tormenta
(trueno y
relámpag
o).
Pega
imágenes de
truenos y
relámpagos.
Rúbrica de
evaluación.
Linterna (para
simular el
relámpago).
Tambor pequeño,
cajita o palmas
fuertes (para
simular el trueno).
Imágenes y/o
video corto de
tormentas (apto
para niños).
Algodón para
simular nubes
oscuras.
Papelotes,
crayolas y
plumones.
Tarjetas con
dibujos de
actividades
seguras e
28

29. PROYECTO DE APRENDIZAJE 3,4,5 AÑOS
acerca de
ellos.
explicacione
s y/o
alternativas
de solución
frente a una
pregunta o
situación
problemátic
a.
inseguras durante
tormentas.
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
•CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
•PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninicial.
•Material educativo de la plataforma web Aprendo en casa, nivel inicial 3 años:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-level.inicial/grado/3-5
DIRECTOR (A) PROFESOR(A)
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