PROYECTO DE APRENDIZAJE. 1ER GRADO (A y B)

PA, DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. PRESENTA EL DIAGNOSTICO MACRO Y MICRO DEL PLANTEL. CON ACTIVIDADES Y TEMATICA A DESARROLLAR EN PRIMER GRADO

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL ANDRES BELLO CARORA TORRES_LARA DOCENTES: NORELBYS SILVA   RINA EREU GRADO: 1 ERO SECCION: A, B CARORA, OCTUBRE DE 2018 FORTALECIENDO LOS VALORES EN UNION FAMILIAR PARA LA ESPERA DE LA NAVIDAD

2. El Diagnostico nos permite recopilar la realidad del contexto escolar de los participantes el cual se realiza por medio de la observación y algunas evaluaciones escritas u orales. . Por consiguiente en el diagnostico escolar es necesario tener en consideración las herramientas y técnicas adecuadas para su desarrollo, debido a que se necesitan recursos para analizar el contexto para lograr determinar lo que respecta a cada aspecto en los niños y niñas puesto que lo principal es evidenciar las habilidades y destrezas de cada uno de los participantes. Por lo tanto el diagnostico siempre aporta información relevante y de gran importancia sobre la realidad en la institución escolar. El propósito final del diagnóstico es evidenciar las habilidades y destrezas al igual que las debilidades y mejorar la educación en todas sus vertientes. Entre los principales aspectos a evaluar se tomarán en consideración los siguientes: - Dominio en la lectura escritura de vocales y números desde el 1 hasta el 10. -Actitudes ante el aprendizaje. -Existencia de valores sociales. -Actitudes ante el trabajo individual y grupal, así como las relaciones familiares, sociales, autonomía y valores.

3. Estructura física de la institución. En la Unidad Educativa Nacional “Andrés Bello” funciona el 1er grado sección “A” en uno de sus espacios aula #03 a cargo de la docente Prof. Norelbys S ilva con una matrícula de 31 estudiantes de los cuales 19 son varones y 12 hembras se encuentran en edades comprendidas entre 5 y 7 años respectivamente. En los participante se pudo diagnosticar lo siguiente: En el área cognitiva: Algunos estudiantes 40%reconoce las vocales y los números desde el 1 hasta el 10, sin embargo un 60% presenta debilidad en lo mencionado anteriormente, por lo tanto necesario afianzar el proceso de escritura de las vocales, números del 1 al 10, la fecha del pizarrón y su nombre. De tal forma gran parte están presentando lentitud o desconocimiento al momento de escribir; es importante acotar que 20% de los que escriben de la pizarra omiten letras. Por otra parte hay niños que presentan dificultad para pronunciar algunas letras y palabras poseen habilidades y potencialidades físicas, artesanales, musicales, entre otros.   Así mismo la mayoría de los estudiantes conocen las figuras geométricas; tienen desconocimiento de nociones espaciales, dibujan y colorean sin respetar el contorno, se les dificulta recortar mientras el resto 40% lo realiza con facilidad, la gran mayoría camina, corre y salta ; por lo tanto es importante la práctica para reforzar la motricidad. Es necesario tener en cuenta que existen 05 estudiantes que no culminan las actividades previstas y en algunos casos no la inician uno manifiesta constantemente tener sueño, otros cansancio.

4. Respecto al área social-afectiva se constató que más de un 60% conviven con sus madres y padres, sin embargo existen algunos que solo viven con sus abuelos y tíos debido a que se han ido del país. Es necesario acotar que a la primera reunión solo asistió un 60% de representantes. También evidencian una mediana condición económica y en algunos casos muy escasos recursos económicos. Cabe destacar que una gran parte de los estudiantes poseen la capacidad de relacionarse armónicamente con sus compañeros, solo en pocos casos se evidencia timidez, egoísmo o irrespeto por sus semejantes. También se observó que una pequeña parte presenta conductas inadecuadas ajustadas al aula de clases, gritan, sin motivo, golpean a sus compañeros, no siguen instrucciones, no prestan atención a los llamados de atención, toman los objetos ajenos sin permiso, evidenciándose la carencia de valores. Por último se debe mencionar que en las primeras horas de clases el ruido alrededor del aula es fuerte y esto no permite la concentración de los estudiantes puesto a que se distraen con facilidad.  

5. DIAGNOSTICO 1ERO B El Diagnostico nos permite recopilar la realidad del contexto escolar de los participantes el cual se realiza por medio de la observación y algunas evaluaciones escritas u orales. . Por consiguiente en el diagnostico escolar es necesario tener en consideración las herramientas y técnicas adecuadas para su desarrollo, debido a que se necesitan recursos para analizar el contexto para lograr determinar lo que respecta a cada aspecto en los niños y niñas puesto que lo principal es evidenciar las habilidades y destrezas de cada uno de los participantes. Por lo tanto el diagnostico siempre aporta información relevante y de gran importancia sobre la realidad en la institución escolar. . El propósito final del diagnóstico es evidenciar las habilidades y destrezas al igual que las debilidades y mejorar la educación en todas sus vertientes.

6. Entre los principales aspectos a evaluar se tomarán en consideración los siguientes: - Dominio en la lectura escritura de vocales y números desde el 1 hasta el 10. -Actitudes ante el aprendizaje. -Existencia de valores sociales. -Actitudes ante el trabajo individual y grupal, así como las relaciones familiares, sociales, autonomía y valores. Estructura física de la institución. En la Unidad Educativa Nacional “Andrés Bello” funciona el 1er grado sección “B” en uno de sus espacios aula # 4 a cargo de la docente Prof. Rina Ereu con una matrícula de 28 estudiantes de los cuales 17 son varones y 11 hembras se encuentran en edades comprendidas entre 5, 6 y 7 años respectivamente. En los participante se pudo diagnosticar lo siguiente: En el área cognitiva: Algunos estudiantes 70%reconoce las vocales y los números desde el 1 hasta el 10, sin embargo un 30% presenta debilidad en lo mencionado anteriormente, por lo tanto es necesario afianzar el proceso de escritura de las vocales, números del 1 al 10, la fecha del pizarrón y su nombre. De tal forma gran parte están presentando lentitud o desconocimiento al momento de escribir; es importante acotar que 70% de los que escriben de la pizarra omiten letras. Por otra parte hay niños que presentan dificultad para pronunciar algunas letras y palabras poseen habilidades y potencialidades físicas, artesanales, musicales, entre otros. Así mismo la mayoría de los estudiantes conocen las figuras geométricas; tienen desconocimiento de nociones espaciales, dibujan y colorean sin respetar el contorno, se les dificulta recortar mientras el resto 60% lo realiza con facilidad, la gran mayoría camina, corre y salta ; por lo tanto es importante la práctica para reforzar la motricidad. Es necesario tener en cuenta que existen 07 estudiantes que no culminan las actividades previstas y en algunos casos no la inician uno manifiesta constantemente tener sueño, otro cansancio, rebeldía.

7. Respecto al área social-afectiva se constató que más de un 60% conviven con sus madres y padres, sin embargo existen algunos que solo viven con sus abuelos y tíos debido a que se han ido del país. Es necesario acotar que a la primera reunión solo asistió un 70% de representantes. También evidencian una mediana condición económica y en algunos casos muy escasos recursos económicos. Cabe destacar que una gran parte de los estudiantes poseen la capacidad de relacionarse armónicamente con sus compañeros, solo en pocos casos se evidencia timidez, egoísmo o irrespeto por sus semejantes. También se observó que una pequeña parte presenta conductas inadecuadas ajustadas al aula de clases, gritan, sin motivo, golpean a sus compañeros, no siguen instrucciones, no prestan atención a los llamados de atención, evidenciándose la carencia de valores. Por último se debe mencionar que en las primeras horas de clases el ruido alrededor del aula es fuerte y esto no permite la concentración de los estudiantes puesto a que se distraen con facilidad.

8. . Componentes: El lenguaje y la comunicación como expresión social y cultural Contenid os: -Las vocales -El abecedario -Escritura de la fecha y los nombres de los estudiantes.t - Las consonante m,p,l,s,t . Competencias -Participa en intercambio de comunicación oral .   - Conoce y escribe las vocales .   -Reconoce las letras del abecedario. -Se inicia en dictados de letras vocales y consonantes. -Ejecuta caligrafías y ejercicios psicoterápicos correctamente. -Copia contenidos del pizarrón. -Conoce y Escribe su nombre . -Conoce y escribe palabras con las consonantes m,p,l,s,t Indicadores -Participa en conversaciones como oyente y como hablante. -identifica y escribe las vocales. -Realiza dictado de letras vocales y consonantes. -Realiza caligrafías y ejercicios psicoterápicos -Copia y escribe del pizarrón. -Escribe su nombre . Actividades Lluvia de ideas Conversatorio. Explicación del docente. Preguntas y respuestas. Investigaciones . Estrategias Elaboración de cartillas y plantillas. Cuentos. Canciones. Juego de memoria. lectura y Finalidad: De habilidades y destrezas la cognitivas en el niño y la niña para que identifiquen,describan,comprendan y produzcan diversas tipologías textuales de acuerdo los procesos lectura y e scritura FORTALECIENDO LOS VALORES EN UNION FAMILIAR PARA LA ESPERA DE LA NAVIDAD LENGUA

9. . Componentes: Desarrollo del pensamiento matemático a través de los números, formas, espacios y medidas. Contenid os: --Números desde el 1 hasta el 30. -Cuenta y dibuja según la cantidad de objetos. . Competencias . Domina los números desde el 1 hasta el 30 . Asocia , agrupa, cuenta y dibuja según el número . Indicadores - Conoce y escribe los números desde el 1 hasta el 30. -Cuenta y dibuja según el número. Actividades Lluvia de ideas Conversatorio. Explicación del docente. Preguntas y respuestas. Investigaciones . Estrategias Canciones. Juego de memoria. - Reconocer objetos mediante fichas Finalidad: Desarrollar procesos d aprendizaje y comunicación en el ámbito de las ciencias naturales y matemática., a fin de ir generando una actitud creadora ,critica y reflexiva de loa conocimientos en los niños y niñas FORTALECIENDO LOS VALORES EN UNION FAMILIAR PARA LA ESPERA DE LA NAVIDAD MATEMATICA

10. . Componentes: Exploración y aplicación de conceptos científicos provenientes de las ciencias naturales   Contenid os: . Orientación espacial La alimentación.   . Competencias Reconoce los procesos de orientación espacial en la vida cotidiana .r Determina los alimentos que contribuyen en el mejoramiento y conservación de la salud familiar.   Indicadores . Identifica las relaciones espaciales :Grande, pequeño,arribs ,abajo,delante,atrás izquierda y derecha.. -Se alimenta adecuadamente. Actividades Actividades -- Lluvia de ideas Conversatorio. Explicación del docente. Preguntas y respuestas. Investigaciones. Estrategias Laminas Dibujos   Finalidad: Desarrollar procesos d aprendizaje y comunicación en el ámbito de las ciencias naturales y matemática., a fin de ir generando una actitud creadora ,critica y reflexiva de loa conocimientos en los niños y niñas FORTALECIENDO LOS VALORES EN UNION FAMILIAR PARA LA ESPERA DE LA NAVIDAD CIENCIAS NATURALES

11. . Componentes:  La ciudadanía y la identidad como elementos de creación en la sociedad.   Contenid os: .   Símbolos Patrios -La familia. -Los valores sociales   . Competencias - Respeta los símbolos patrios. -Valora a la familia como parte esencial de la sociedad -Conoce algunos valores y los emplea para la convivencia social Indicadores -Respeta los Símbolos Patrios. -Aprecia y reconoce a los integrantes de su familia.- -Se relaciona y convive con valores sociales -- Actividades Explicaciones, ejercicios psicoterápicos, caligrafías, dictados, Chalas. . Estrategias Juegos Árbol genealógico Cuentos. Canción .     Finalidad: Desarrollar procesos d aprendizaje y comunicación en el ámbito de las ciencias naturales y matemática., a fin de ir generando una actitud creadora ,critica y reflexiva de loa conocimientos en los niños y niñas FORTALECIENDO LOS VALORES EN UNION FAMILIAR PARA LA ESPERA DE LA NAVIDAD CIENCIAS SOCIALES