PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO - OCTUBRE

proyecto

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE N° ….
“EXPLORANDO EL MUNDO CON CIENCIA: PARTICIPAMOS EN LA FERIA DE CIENCIAS”
I.DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institución Educativa:
Grado y sección :
Director :
Docente :
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de sexto grado de la I.E. N°……………………… de la comunidad de……………………, muestran poco interés en el trabajo en equipo, la
exploración científica y el aprendizaje a través de la experimentación e investigación tecnológica. Esta situación limita su capacidad para formular
preguntas científicas, comprobar hipótesis y comunicar sus hallazgos de manera estructurada y efectiva, por lo que es necesario desarrollar
actividades educativas dinámicas y participativas que fomenten el trabajo en equipo, el intercambio de conocimientos y la curiosidad científica.
Frente a este desafío, planteamos las siguientes preguntas retadoras: ¿Cómo podemos investigar y comprobar científicamente problemas/fenómenos
de nuestro entorno? ¿De qué manera la ciencia y la tecnología pueden contribuir a resolver problemas de nuestra vida cotidiana? ¿Cómo podemos
comunicar nuestros hallazgos científicos de forma clara y atractiva a la comunidad educativa?
Para ello, a lo largo del desarrollo de este proyecto, los estudiantes fortalecerán sus habilidades científicas mediante la observación, formulación de
hipótesis, experimentación y comprobación de resultados. Identificarán problemas científicos en su entorno, diseñarán y ejecutarán experimentos
para resolverlos, recolectarán y analizarán datos utilizando medidas y cálculos matemáticos, y representarán sus resultados en gráficos y tablas.
Además, desarrollarán habilidades comunicativas a través de la elaboración de informes de investigación y la presentación oral de sus proyectos
científicos. Este proceso culminará en la Feria de Ciencias 2025, donde los estudiantes presentarán sus proyectos de investigación mediante
exposiciones, demostraciones experimentales y materiales visuales, los cuales serán evaluados por un jurado calificador a través de criterios
previamente establecidos.

2. III.FECHA:
Inicio : 20 de octubre 2025
Término : 31 de octubre 2025
IV.PRE PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE.
PROBLEMAS
¿Cuál es el problema
identificado que queremos
enfrentar?
ACTIVIDADES
¿Qué les interesaría hacer
a mis estudiantes para
resolver el problema?
COMPETENCIA
¿Qué deben aprender?
-No muestran un interés por la
investigación científica.
-Se sienten poco motivados por
investigar y realizar
experimentos científicos.
-Conocer el método
científico y sus pasos.
-Identificar las variables
independientes y
dependientes.
-Realizar encuestas
-Organizar información de
encuestas.
-Elaborar gráficos
estadísticos
-Elaborar informes
científicos
-Realizar experimentos
científicos.
-Exponer informes
científicos.
-Se comunica oralmente en lengua materna
-Lee diversos tipos de textos escritos
-Escribe diversos tipos de textos
-Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
-Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
-Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
-Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
-Construye interpretaciones históricas
-Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
-Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno
-Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
-Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
-Competencias Transversales a las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por la TIC y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
-Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas
¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS? ¿CON QUÉ LO HAREMOS?
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 2

3. -Organizando grupos de trabajo con los padres y
estudiantes.
-Realizando experimentos
-Elaborando una encuesta
-Organizando información en gráficos estadísticos
-Escribiendo informes científicos
-Exponiendo nuestros informes
-Para conocer y utilizar el método científico
-Conocer las variables de investigación
-Incrementar nuestro conocimiento científico-
tecnológico.
-Aprender a elaborar informes científicos
-Aprender a elaborar encuestas y organizar
información estadística.
-Material multimedia
-Aporte de padres y madres de
familia
-Libros de la biblioteca
-Aportes de expertos
-Tablet
-Investigación propia
V.PLANIFICACIÓN CON LOS/LAS ESTUDIANTES.
¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ SABEMOS?
¿QUÉ QUEREMOS
SABER SOBRE…?
¿CÓMO LO
HAREMOS?
¿QUÉ
NECESITAMOS?
¿CÓMO NOS
ORGANIZAMOS?
-Experimentos
científicos
-Produciremos cuentos
-Elaborar encuestas
-Organizar datos
estadísticos
-Elaborar gráficos
estadísticos.
-Conocer el método
científico y sus pasos.
-Diferenciar una
variable dependiente
de otra independiente.
-Elaborar informes
científicos
-Por lo general los
estudiantes han
elaborado algunos
experimentos
-Elaboran encuestas y
tabulan datos
-Los estudiantes
trabajan en equipo.
-Los padres de familia
apoyan en las
actividades que
programa la I.E.
-En la comunidad
existen personas muy
sabias que conocen de
investigación.
-El método
científico y sus
pasos.
-Como se identifican
las variables en la
investigación
científica.
-Cómo se organizan
datos estadísticos.
-Cómo se elaboran
gráficos de barras.
-Qué son los
informes
científicos.
-Rescatando saberes
de los sabios de la
comunidad
-Realizando
experimentos
científicos
innovadores.
-A través de diversas
experiencias de
aprendizaje.
-Escribiendo
informes científicos.
-Exponiendo
informes científicos.
-Material de
investigación.
-Tables
-Laboratorio
-Material
audiovisual
-Textos
-Colores
-Papelotes
-Plumones
-En equipos de
trabajo.
-Delegando
responsabilidades
individuales.
-Asumiendo
compromisos con
los padres de
familia.
EVALUACIÓN DEL
PROYECTO
El proyecto se evaluará de manera formativa y permanente desde su planificación hasta el producto final.
VI.PRODUCTO:
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 3

4. Experimentos científicos
Informes científicos
Encuestas
Gráficos estadísticos
Feria de ciencias
Témperas ecológicas
VII.PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES
Á
R
E
A
TÍTULO DE
LA
ACTIVIDA
D
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUM
ENTO
EVALUACI
ÓN
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 4

5. C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
Exponemo
s un
informe
científico
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
-Obtiene
información del
texto oral.
-Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
-Adecúa, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma
estratégica.
-Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema,
propósito, hechos y
conclusiones a partir de
información explícita, e
interpreta la intención del
interlocutor en discursos
que contienen ironías.
Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas
formales e informales.
Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y
las
relaciona mediante el uso
de conectores y algunos
referentes, así como de un
vocabulario variado y
pertinente. Usa recursos no
verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice.
Reflexiona y evalúa los
textos escuchados a partir
de sus conocimientos y el
contexto sociocultural. En
un intercambio, hace
preguntas y contribuciones
relevantes que responden a
las ideas y puntos de vista
de otros, enriqueciendo el
tema tratado.
Explica el tema y el
propósito comunicativo del
texto oral. Distingue lo
relevante de lo
complementario clasificando
y sintetizando la
información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido; para ello,
vincula el texto con su
experiencia y el contexto
sociocultural en que se
desenvuelve.
-Adapta su discurso a la
situación comunicativa,
considerando el propósito y
las características del
público, empleando recursos
como gestos y variaciones
vocales. Organiza su
exposición con introducción,
desarrollo y conclusiones.  
-Emplea estrategias de
comunicación no verbal,
como la distancia, volumen,
entonación y ritmo.
Interactúa respondiendo
preguntas con argumentos
claros y ejemplos.
Los estudiantes
redactarán un
esquema básico
del informe
científico y lo
expondrán
oralmente en
clase, empleando
estrategias de
organización y
coherencia.
Escala de
valoración
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 5

6. Leemos un
texto
sobre la
investigaci
ón
científica
en el Perú
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna
-Obtiene
información del
texto escrito.
- Infiere e
interpreta
información del
texto.
-Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto
Lee diversos tipos de textos
con varios elementos
complejos en su estructura
y con vocabulario variado.
Obtiene información e
integra datos que están en
distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales
a partir de información
explícita e implícita.
Interpreta el texto
considerando información
relevante y
complementaria para
construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos
variados del texto a partir
de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso
del lenguaje, la intención
de los recursos textuales y
el efecto del texto en el
lector a partir de su
conocimiento y del
Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas partes
del texto. Selecciona datos
específicos e integra
información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o al
realizar una lectura
intertextual de diversos tipos
de textos con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario varia do, de
acuerdo
a las temáticas abordadas.

Reconoce y selecciona
información explícita,
relevante y complementaria
en diferentes partes del
texto. Analiza y vincula datos
de distintas secciones del
texto, demostrando
capacidad para realizar
interpretaciones y relaciones
entre diversos elementos del
texto. Evalúa la importancia
de la investigación científica.
Los estudiantes
redactarán un
esquema o mapa
conceptual
sencillo que
resuma las ideas
principales del
texto sobre la
investigación
científica en el
Perú.
Leemos un
informe
científico
Analiza y relaciona la
información explícita en
distintas partes del informe
científico, reconociendo
detalles y datos
complementarios.
Integra datos específicos y
vocabulario variado de
diferentes partes del
informe. Explica con sus
palabras la relación entre
datos y conclusiones.
Los estudiantes
redactarán un
breve resumen
del informe
científico leído,
destacando las
ideas principales
y los datos más
importantes, y lo
compartirán
oralmente con la
clase.
Escala de
valoración
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 6

7. contexto sociocultural.Nos
informam
os sobre el
tratado
Salomón
Lozano
Localiza y destaca
información implícita y
explícita en diferentes
secciones del texto acerca del
tratado Salomón Lozano,
asegurando la comprensión
de detalles relevantes.  
Selecciona y combina datos
específicos, formando una
interpretación coherente del
texto, incluso cuando
presenta una estructura
compleja y vocabulario
variado. Opina sobre la
importancia de respetar
acuerdos internacionales.
Los estudiantes
identificarán y
señalarán las
partes
principales del
tratado,
responderán
preguntas de
interpretación y
harán un
esquema que
refleje la
estructura del
texto, además de
reflexionar sobre
su contenido y
contexto.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 7

8. Elaboramo
s
encuestas
de
investigaci
ón
científica
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna
--Adecúa el texto
a la situación
comunicativa.
--Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
--Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
--Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro, a partir de su
experiencia previa y de
algunas fuentes de
información
complementarias. Organiza
y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un
tema y las estructura en
párrafos. Establece
relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores
y de referentes; emplea
vocabulario variado.
Utiliza recursos
ortográficos para separar
expresiones, ideas y
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando
el propósito comunicativo, el
tipo textual y algunas
características del género
discursivo, así como el
formato y el soporte.
Mantiene el registro formal e
informal; para ello, se adapta
a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes
de información
complementaria.
-Mantiene un registro
adecuado (formal o
informal) en la elaboración
de la encuesta, ajustando el
lenguaje y el formato a la
situación comunicativa, el
propósito y el destinatario.
Formula preguntas según el
objetivo. Organiza la
encuesta en secciones (datos,
tema central).
-Escoge y adapta fuentes de
información para sustentar
su texto, asegurando que el
formato y soporte sean
apropiados al género
discursivo y a las
características del proyecto
de investigación. Revisa y
corrige ortografía y
redacción.
Los estudiantes
propondrán una
temática,
elaborarán una
encuesta
completa con
preguntas
variadas y
justificarán
cómo su
encuesta puede
contribuir a una
investigación
científica,
reflexionando
sobre el
contenido y la
forma de su
texto.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 8

9. texto escrito.párrafos con la intención
de darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera
permanente la coherencia
y cohesión de las ideas en
el texto que escribe, así
como el uso del lenguaje
para argumentar o reforzar
sentidos y producir efectos
en el lector según la
situación comunicativa.
Elaboramo
s un
informe
científico
Ajusta el informe científico
al propósito comunicativo,
respetando el tipo textual,
formato y soporte
adecuados. Redacta un
informe completo con
introducción, objetivo,
procedimiento, resultados y
conclusiones.
Selecciona y adapta fuentes
de información
complementaria para
enriquecer el informe.
Revisa y corrige su texto
considerando coherencia,
cohesión y normas
ortográficas.
Elaborará un
informe
científico
completo,
incluyendo
introducción,
método,
resultados y
conclusión,
demostrando
coherencia,
cohesión y
adecuación al
contexto
comunicativo.
Escala de
valoración
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 9

10. M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A
Resolvemo
s
ecuacione
s de la
forma x
±a=b
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio
-Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y
gráficas.
-Comunica su
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas
-Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales
Resuelve problemas de
equivalencias,
regularidades o relaciones
de cambio entre dos
magnitudes o entre
expresiones;
traduciéndolas a
ecuaciones que combinan
las cuatro operaciones, a
expresiones de desigualdad
o a relaciones de
proporcionalidad directa, y
patrones de repetición que
combinan criterios
geométricos y cuya regla de
formación se asocia a la
posición de sus elementos.
Expresa su comprensión
del término general de un
patrón, las condiciones de
desigualdad expresadas
Emplea estrategias
heurísticas y estrategias de
cálculo para determinar las
propiedades de la igualdad
(uniformidad y cancelativa)
para resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen
una condición de
desigualdad o de
proporcionalidad.
- Emplea estrategias
heurísticas y de cálculo,
junto con las propiedades de
la igualdad, para resolver
ecuaciones de la forma x ± a
= b, y para determinar la
regla de formación de
patrones o el término
general, demostrando
comprensión de regularidad,
cambio y proporcionalidad.  
- Aplica las propiedades de la
igualdad (uniformidad y
cancelativa) en la resolución
de desigualdades y
ecuaciones para encontrar
valores que cumplen
condiciones dadas,
integrando estrategias de
cálculo y razonamiento
heurístico.
El estudiante
resuelve
ecuaciones
sencillas de la
forma x ± a = b,
explicando
verbalmente el
procedimiento
utilizado y
describiendo la
relación entre la
ecuación y la
solución,
empleando
estrategias
heurísticas y
reglas básicas de
operación.
Escala de
valoración
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 10

11. -Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia
con los signos > y <, así
como de la relación
proporcional como un
cambio constante; usando
lenguaje matemático y
diversas representaciones.
Emplea recursos,
estrategias y propiedades
de las igualdades para
resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen
una condición de
desigualdad o
proporcionalidad; así como
procedimientos para crear,
continuar o completar
patrones. Realiza
afirmaciones a partir de
sus experiencias concretas,
sobre patrones y sus
elementos no inmediatos;
las justifica con ejemplos,
procedimientos, y
Resolvemo
s
ecuacione
s
ax=b
-Utiliza estrategias
heurísticas, principios de
cálculo y propiedades de la
igualdad (uniformidad y
cancelativa) para resolver
ecuaciones ax = b, hallando
la incógnita y justificando
los pasos, que le permitan
comprender relaciones de
cambio y regularidad en
diferentes contextos.  
-Emplea estrategias
heurísticas y de cálculo para
determinar reglas, funciones
o términos generales en
patrones y relaciones
proporcionales, aplicando
propiedades de la igualdad
para resolver ecuaciones o
encontrar valores que
cumplen condiciones de
desigualdad o
proporcionalidad.
El estudiante
argumenta y
explica
verbalmente las
estrategias que
empleó para
resolver
ecuaciones de la
forma ax = b,
describiendo
cómo empleó las
propiedades de
la igualdad.
Además, traduce
situaciones del
mundo real en
expresiones
algebraicas y
resuelve
problemas
sencillos,
justificando sus
pasos.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 11

12. propiedades de la igualdad
y desigualdad.
Resolvemo
s
ecuacione
s de la
forma
x
a
±b=c
-Aplica estrategias
heurísticas y de cálculo,
junto con las propiedades de
la igualdad, para resolver
ecuaciones de la forma x/a ±
b = c, identificando y
justificando la regla de
formación de patrones o
términos generales en
relaciones de
proporcionalidad y cambio.  
-Determina de manera
autónoma las reglas o el
término general en patrones
numéricos o gráficos,
empleando propiedades de la
igualdad y razonamientos
algebraicos, para resolver
ecuaciones o desigualdades
relacionadas con magnitudes
proporcionales.
El estudiante
argumenta
verbalmente y
con apoyo escrito
cómo resolvió
una ecuación de
la forma
x
a
±b=c,
explicando el uso
de estrategias
heurísticas y
propiedades de
igualdad.
Además, traduce
situaciones
cotidianas en
expresiones
algebraicas y
resuelve
problemas,
justificando cada
paso y buscando
patrones en
contextos de
cambios.
Escala de
valoración
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 12

13. Elaboramo
s gráficos
de barras
Resuelve
problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
--Representa
datos con
gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas
--Comunica su
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos
-- Usa estrategias
y procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
--Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida
Resuelve problemas
relacionados con temas de
estudio, en los que
reconoce variables
cualitativas o cuantitativas
discretas, recolecta datos a
través de encuestas y de
diversas fuentes de
información. Selecciona
tablas de doble entrada,
gráficos de barras dobles y
gráficos de líneas,
seleccionando el más
adecuado para representar
los datos. Usa el significado
de la moda para interpretar
información contenida en
gráficos y en diversas
fuentes de información.
Realiza experimentos
aleatorios, reconoce sus
posibles resultados y
expresa la probabilidad de
un evento relacionando
el número de casos
favorables y el total de
casos posibles. Elabora y
justifica predicciones,
decisiones y conclusiones,
basándose en la
información obtenida en el
análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.
Representa las
características de una
población en estudio sobre
situaciones de interés o
aleatorias, a través de
gráficos de barras dobles.
- Crea y representa
gráficamente las
características de una
población en estudio
mediante gráficos de barras
dobles, comparando dos
variables en situaciones de
interés o aleatorias, y
sustentando sus
conclusiones.  
- Analiza e interpreta los
gráficos de barras dobles
para identificar tendencias,
modas y valores medios,
demostrando comprensión
de los conceptos de gestión
de datos y las relaciones
entre variables.
El estudiante
recopila datos,
los representa en
gráficos de
barras con escala
dada (múltiplos
de 10) y explica
las
características
principales de las
poblaciones
representadas y
la importancia
de las medidas
estadísticas
básicas
Leemos
gráficos
estadístico
s
Lee tablas de doble entrada y
gráficos de barras dobles, así
como información
proveniente de diversas
fuentes (periódicos, revistas,
entrevistas, experimentos,
etc.), para interpretar la
información que contienen
considerando los datos, las
condiciones de la situación y
otra información que se
tenga sobre las variables.
También, advierte que hay
tablas de doble entrada con
datos incompletos, las
completa y produce nueva
información.
- Lee y analiza gráficos de
barras dobles, tablas de
doble entrada y datos de
diversas fuentes,
considerando las
condiciones y variables de la
situación.  
- Detecta datos incompletos
en tablas y gráficos, los
completa y genera
información adicional para
ampliar la comprensión del
conjunto de datos y facilitar
la interpretación.
El estudiante es
capaz de leer
gráficos de
barras con
escala,
interpretar la
información
contenida en
tablas de doble
entrada, y
explicar en sus
propias palabras
las conclusiones
que obtiene de
los datos.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 13

14. P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
L
Los
cambios y
permanen
cias
tecnológic
a en
nuestra
historia
Construye
interpretaciones
históricas
--Interpreta
críticamente
fuentes diversas
--Comprende
el tiempo
histórico
--Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos
Construye interpretaciones
históricas en las que
explica, de manera general,
procesos históricos
peruanos, empleando
algunas categorías
temporales. Identifica las
causas inmediatas y lejanas
que desencadenaron dichos
procesos, así como las
consecuencias cuyos
efectos se ven de inmediato
o a largo plazo. Ordena
cronológicamente procesos
históricos peruanos y
describe algunos cambios,
permanencias y
dentifica en qué se
diferencian las narraciones
sobre un mismo
acontecimiento del pasado
relacionado con el Virreinato
y el proceso de
Independencia del Perú.
Relaciona los cambios y
permanencias tecnológicos
con los aspectos económicos,
políticos y sociales desde el
Virreinato hasta hoy.
Compara de manera
organizada cambios y
permanencias en diferentes
épocas. Analiza las
narraciones históricas de
diferentes fuentes sobre un
mismo acontecimiento,
identificando variaciones y
estableciendo relaciones con
su contexto histórico.
Explica cómo estos cambios
afectan la sociedad actual.
El estudiante
identifica
ejemplos de
cambios y
permanencias en
tecnologías
desde el
Virreinato hasta
hoy, y explica en
sus propias
palabras cómo
estas
transformacione
s han influido en
la sociedad.
Escala de
valoración
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 14

15. simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza
información de diversas
fuentes a partir de
identificar su origen y
distinguiendo algunas
diferencias entre las
versiones que dan sobre los
procesos históricos.
La
invención
de la
pólvora y
la brújula
Selecciona fuentes que le
proporcionan información
sobre hechos y procesos
históricos peruanos del siglo
XIX y XX, y los ubica en el
momento en que se
produjeron.
Construye interpretaciones
históricas al comparar
diferentes hechos y fuentes
sobre la invención de la
pólvora y la brújula,
identificando sus impactos y
permanencias en la historia
peruana de los siglos XIX y
XX. Relaciona estos inventos
con los viajes de exploración
y el desarrollo del comercio.
Analiza la relación entre
cambios tecnológicos como
la pólvora y la brújula con
procesos políticos y
económicos, seleccionando y
contextualizando fuentes
históricas que respalden su
interpretación. Argumenta
su impacto en la expansión
de los pueblos.
El estudiante
describe las
invenciones de la
pólvora y la
brújula, explica
su impacto en la
historia mundial
y familiariza con
fuentes sobre su
desarrollo.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 15

16. La
primera
revolució
n
industrial
-Construye interpretaciones
históricas que relacionan
hechos y permanecías en
torno a la primera
revolución industrial en el
Perú, considerando las
distintas perspectivas y
fuentes consultadas.  
-Señala las similitudes,
cambios y permanencias en
los hechos históricos
vinculados al impacto de la
primera revolución
industrial en la historia
nacional del Perú, ubicando
estos en su contexto
temporal. Explica cómo
cambió la vida de los
trabajadores y la economía
mundial.
El estudiante
describe qué fue
la Primera
Revolución
Industrial,
identifica
algunos cambios
que produjo en la
sociedad, y
selecciona
fuentes básicas
que le permitan
entender este
proceso.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 16

17. Los
inventos
del siglo
XX: La
computad
ora
-Interpreta cómo la
introducción de la
computadora modificó la
vida social, educativa y
económica en el Perú,
reconociendo
simultaneidades y
permanencias en su historia
tecnológica.  
-Analiza diferentes fuentes
para construir una
interpretación histórica
coherente sobre los cambios
que produjo la llegada del
computador en el país
durante el siglo XX.
Argumenta su influencia en
la ciencia y la educación.
El estudiante
describe qué es
una
computadora,
menciona
algunos avances
en su historia y
explica cómo ha
cambiado la vida
de las personas
en el Perú y el
mundo.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 17

18. Socializam
os
nuestros
experimen
tos
científicos
Convive y
participa
democráticament
e en la búsqueda
del bien común
-Interactúa con
todas las
personas.
-Construye
normas y asume
acuerdos y leyes.
-Maneja
conflictos de
manera
constructiva.
-Delibera sobre
asuntos públicos.
-Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Convive y participa
democráticamente cuando
se relaciona con los demás,
respetando las diferencias,
los derechos de cada uno,
cumpliendo y evaluando
sus deberes. Se interesa por
relacionarse con personas
de culturas distintas y
conocer sus costumbres.
Construye y evalúa normas
de convivencia tomando en
cuenta sus derechos.
Maneja conflictos
utilizando el diálogo y la
mediación con base en
criterios de igualdad o
equidad. Propone, planifica
y realiza acciones
colectivas orientadas al
bien común, la solidaridad,
la protección de las
personas vulnerables y la
defensa de sus derechos.
Delibera sobre asuntos de
interés público con
argumentos basados en
fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás
Propone, a partir de un
diagnóstico y de la
deliberación sobre asuntos
públicos, acciones orientadas
al bien común, la
solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la
defensa de sus derechos,
tomando en cuenta la
opinión de los demás.
Sustenta su posición
basándose en fuentes.
-Contribuye en la
socialización de
experimentos científicos
promoviendo debates
democráticos, sustentando
sus propuestas en fuentes
diversas, y considerando las
preocupaciones y opiniones
de sus compañeros en pro
del bien común y la
solidaridad.  
-Propone acciones concretas
orientadas al bienestar social
y la protección de derechos,
sustentando su posición en
fuentes confiables y
respetando las diferentes
opiniones durante las
deliberaciones.
El estudiante
comparte su
experimento
científico y
explica cómo
socializaría sus
resultados,
valorando las
ideas de los
demás y
proponiendo
acciones para el
bien común.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 18

19. C
I
E
N
C
I
A
Y
T
E
C
N
O
L
O
G
Í
A
Investiga
mos sobre
el método
científico y
sus pasos
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
--Problematiza
situaciones para
hacer indagación
--Diseña
estrategias para
hacer indagación
--Genera y
registra datos e
información
--Analiza datos e
información.
--Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación
Indaga las causas o
describe un objeto o
fenómeno que identifica
para formular preguntas e
hipótesis en las que
relaciona las variables que
intervienen y que se
pueden observar. Propone
estrategias para observar o
generar una situación
controlada en la cual
registra evidencias de cómo
una variable independiente
afecta a otra dependiente.
Establece relaciones entre
los datos, los interpreta y
los contrasta con
información confiable.
Evalúa y comunica sus
conclusiones y
procedimientos.
Formula preguntas acerca de
las variables que influyen en
un hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico.
Plantea hipótesis que
expresan la relación causa
efecto y determina las
variables involucradas.
Formula preguntas acerca de
las variables que influyen en
un hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico, y
propone hipótesis que
expresan la relación causa-
efecto. Describe los pasos del
método científico
relacionándolos con una
situación cotidiana.
Determina las variables
involucradas en su
investigación y explica cómo
estas influyen en el resultado
o fenómeno observado,
aplicando el método
científico.
El estudiante
identifica los
pasos del método
científico y
diseña una
pequeña
investigación
para resolver
una duda,
registrando sus
datos y
explicando su
proceso.
Escala de
valoración
Las
variables
en la
investigaci
ón y sus
clases
-Determina las variables
relevantes en un hecho,
fenómeno u objeto natural o
tecnológico y explica cómo
estas variables influyen en
los resultados observados.
-Plantea hipótesis que
reflejan relaciones causa-
efecto claras, identificando
las variables independientes
y dependientes en sus
investigaciones.
Los estudiantes
analizarán
variables en
distintos
contextos,
formularán
hipótesis
relacionadas con
dichas variables,
y explicarán
cómo estas
influyen en los
resultados de
una
investigación,
utilizando un
lenguaje
científico.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 19

20. Experime
ntamos
con la
ciencia: El
encendedo
r casero
Propone un plan que le
permita observar las
variables involucradas, a fin
de obtener datos para
comprobar sus hipótesis.
Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes que
le brinden información
científica. Considera el
tiempo para el desarrollo del
plan y las medidas de
seguridad necesarias.
-Demuestra capacidad para
formular hipótesis y
comprobar su validez
mediante la
experimentación del
encendedor casero. Diseña
un registro claro (tabla,
gráfico) con los datos
obtenidos.
-Analiza los resultados de su
experimento con criterio
científico, seleccionando las
mejores prácticas para
mejorar su encendedor.
Explica las precauciones de
seguridad utilizadas.
Los estudiantes
describirán el
proceso y los
materiales
utilizados para
hacer un
encendedor
casero,
demostrando su
comprensión de
la combustión y
energía.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 20

21. Experime
ntamos
con la
ciencia:
Productos
derivados
de la
sangrecita
-Diseña un plan de
investigación que permite
observar y controlar las
variables relacionadas con
los productos derivados de la
sangrecita, eligiendo
instrumentos, materiales y
fuentes de información
apropiados, y considerando
las condiciones de seguridad.
-Organiza y planifica
adecuadamente el desarrollo
del experimento,
gestionando el tiempo y las
medidas de seguridad para
obtener datos confiables y
comprobar hipótesis.
Argumenta los beneficios de
los productos derivados.
Propone una recomendación
para mejorar el experimento
o difundir su consumo en la
comunidad.
Los estudiantes
describirán los
productos
derivados de la
sangrecita,
indicando su
proceso de
indagación y los
materiales
utilizados para
obtenerlos,
demostrando
comprensión del
proceso biológico
y científico.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 21

22. E
D
U
C
A
C
I
Ó
N
F
Í
S
I
C
A
La
gimnasia y
sus
atributos
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
-Comprende su
cuerpo.
-Se expresa
corporalmente
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando acepta
sus posibilidades y
limitaciones según su
desarrollo e imagen
corporal. Realiza
secuencias de movimientos
coordinados aplicando la
alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su
utilidad. Produce con sus
pares secuencias de
movimientos corporales,
expresivos o rítmicos en
relación a una intención.
Crea con sus pares una
secuencia de movimientos
corporales, expresivos y/o
rítmicos, de manera
programada y estructurada;
así, se expresa de diferentes
formas y con diversos
recursos, a través del cuerpo
y el movimiento, para
comunicar ideas y
emociones.
Reconoce y valora nuevas
formas de movimiento y
gestos corporales en sus
pares, promoviendo la
aceptación y el respeto hacia
diversas expresiones
motrices y de comunicación
corporal.
Participa de manera
autónoma en las prácticas de
gimnasia, utilizando sus
atributos motrices para
expresar ideas y emociones,
y favoreciendo la interacción
y comprensión en el grupo.
Describir las
distintas formas
de movimiento
en la gimnasia,
valorando la
variedad de
gestos y
expresiones, y
demostrar su
autonomía
motriz mediante
la ejecución de
una secuencia de
ejercicios
gimnásticos
simples.
Escala de
valoración
Realizamo
s
ejercicios
de
gimnasia
rítmica
Planifica y ejecuta
secuencias de ejercicios de
gimnasia rítmica valorando
la variedad de movimientos
y gestos corporales,
mostrando autonomía en su
ejecución.
Evalúa y acepta las
expresiones motrices de sus
pares, fomentando el
reconocimiento de diferentes
formas de movimiento y
expresión para comunicar
ideas y emociones.
Ejecutar una
secuencia
sencilla de
ejercicios
gimnásticos
rítmicos,
expresando ideas
o emociones
mediante
movimientos
coordinados con
la música, y
describir las
sensaciones y
atributos del
movimiento.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 22

23. A
R
T
E
Y
C
U
L
T
U
R
A
Hacemos
témperas
ecológicas
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
-Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
-Aplica procesos
creativos.
-Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos
Crea proyectos artísticos
individuales o
colaborativos explorando
formas alternativas de
combinar y usar elementos,
medios, materiales y
técnicas artísticas y
tecnologías para la
resolución de problemas
creativos. Genera ideas
investigando una variedad
de fuentes y manipulando
los elementos de los
diversos lenguajes de las
artes (danza, música,
teatro, artes visuales) para
Combina y propone formas
de utilizar los elementos,
materiales, técnicas y
recursos tecnológicos para
resolver problemas creativos
planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas.
- Planifica y realiza un
proyecto artístico con
témperas ecológicas que
comunique ideas o mensajes
sobre la conservación
ambiental, demostrando
sensibilidad social y
artística.  
- Explica cómo los colores y
técnicas utilizados en sus
témperas ecológicas
expresan su visión del
cuidado del planeta,
integrando elementos
propios de los lenguajes
artísticos en su creación.
Crear témperas
ecológicas
mediante la
exploración de
ingredientes
naturales y
explicarán la
importancia de
usar materiales
ecológicos en sus
obras.
Escala de
valoración
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 23

24. evaluar cuáles se ajustan
mejor a sus intenciones.
Planifica y produce
trabajos que comunican
ideas y experiencias
personales y sociales e
incorpora influencias de su
propia comunidad y de
otras culturas. Registra sus
procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus
trabajos y los va
modificando para
mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos y
creaciones a una
variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus
intenciones de manera
efectiva.
Pintamos
los
inventos
actuales
con
témperas
- Diseña y realiza una obra
pictórica de inventos
actuales, demostrando
dominio en el uso de
témperas, técnicas y el
manejo de los elementos del
lenguaje visual para
expresar ideas innovadoras.  
- Comunica y justifica su
proyecto artístico,
identificando claramente
cómo los inventos
seleccionados influyen en la
sociedad y cómo los
lenguajes artísticos permiten
transmitir ese mensaje.
Crear una
pintura
representando
un invento
actual usando
témperas,
explicando en
qué consiste y
por qué creen
que es
importante.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 24

25. E
D
U
C
A
C
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Ó
N
R
E
L
I
G
I
O
S
A
Los
sacrament
os
Asume la
experiencia del
encuentro
personal y
comunitario con
Dios en su
proyecto de vida
en coherencia
con su creencia
religiosa.
-Transforma su
entorno desde el
encuentro
personal y
comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
-Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
Expresa coherencia entre
lo que cree, dice y hace en
su proyecto de vida
personal, a la luz del
mensaje bíblico.
Comprende su dimensión
espiritual y religiosa que le
permita cooperar en la
transformación de sí
mismo y de su entorno a la
luz del Evangelio.
Reflexiona el encuentro
personal y comunitario con
Dios en diversos contextos,
con acciones orientadas a
la construcción de una
comunidad de fe guiada
por las enseñanzas de
Jesucristo. Asume las
enseñanzas de Jesucristo y
de la Iglesia desempeñando
su rol protagónico en la
transformación de la
sociedad.
Cultiva el encuentro
personal y comunitario con
Dios mediante la búsqueda
de espacios de oración y
reflexión que lo ayuden a
fortalecer su fe como
miembro activo de su
familia, Iglesia y comunidad
desde las enseñanzas de
Jesucristo.
-Analiza el valor de los
sacramentos en la
experiencia de fe
comunitaria y su impacto en
la convivencia, demostrando
coherencia con su creencia
religiosa.  
-Expresa, mediante ejemplos
y reflexiones, cómo los
sacramentos fortalecen su
relación personal y
comunitaria con Dios,
integrando estos valores en
su proyecto de vida.
Describir en qué
consisten los
sacramentos,
nombrar al
menos tres de
ellos y explicar
por qué son
importantes para
su vida de fe.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 25

26. Jesús
calma la
tempestad
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo
la doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
-Conoce a Dios y
asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Comprende el amor de Dios
desde la creación
respetando la dignidad y la
libertad de la persona
humana. Explica la acción
de Dios presente en el Plan
de Salvación. Demuestra su
amor a Dios y al prójimo
participando en su
comunidad y realizando
obras de caridad que le
ayudan en su crecimiento
personal y espiritual.
Fomenta una convivencia
cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor
fraterno fortaleciendo su
identidad como hijo de
Dios.
Comprende la acción de Dios
revelada en la Historia de la
Salvación y en su propia
historia, que respeta la
dignidad y la libertad de la
persona humana.
-Explica cómo Jesús calma la
tempestad, reforzando la
idea de que Dios está
presente y actúa con poder
para cuidar a quienes
confían en Él, ayudando a
construir su identidad como
persona amada y protegida
por Dios.  
-Reconoce que la historia de
Jesús calmando la tempestad
invita a los alumnos a
abrirse al diálogo con Dios y
con los demás, entendiendo
su propia dignidad y libertad
en la confianza y la fe.
Redactar un
breve resumen
sobre la historia
de Jesús
calmando la
tempestad y
explicar cómo
pueden confiar
en el amor de
Dios en
momentos
difíciles.
Escala de
valoración.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 26

27. T
U
T
O
R
Í
A
Uso
responsab
le de la
tecnología
Construye su
identidad.
-Se valora a sí
mismo.
-Autorregula sus
emociones
-Reflexiona y
argumenta
éticamente.
-Vive su
sexualidad de
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus
características personales,
sus capacidades y
limitaciones reconociendo
el papel de las familias en
la formación de dichas
características. Aprecia su
valúa sus acciones en
situaciones de conflicto
moral y se plantea
comportamientos tomando
en cuenta las normas
sociales y los principios
éticos.
Analiza de manera crítica los
peligros de la exposición
digital.
Sustenta su posición frente a
dilemas como aceptar
solicitud de desconocidos,
compartir información
dudosa. Elabora un decálogo
que incluye acuerdos de
autocontrol como tiempo de
uso.
Decálogo grupal
sobre el uso
responsable de la
tecnología.
Compromiso
escrito
individual.
Escala de
valoración.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 27

28. manera integral y
responsable de
acuerdo a su
etapa de
desarrollo y
madurez.
pertenencia cultural a un
país diverso. Explica las
causas y consecuencias de
sus emociones, y utiliza
estrategias para regularlas.
Manifiesta su punto de
vista frente a situaciones
de conflicto moral, en
función de cómo estas le
afectan a él o a los demás.
Examina sus acciones en
situaciones de conflicto
moral que se presentan en
la vida cotidiana y se
plantea comportamientos
que tomen en cuenta
principios éticos. Establece
relaciones de igualdad
entre hombres y mujeres, y
explica su importancia.
Crea vínculos afectivos
positivos y se sobrepone
cuando estos cambian.
Identifica conductas para
protegerse de situaciones
que ponen en riesgo su
integridad en relación a su
sexualidad.
Las redes
sociales y
la
protección
de mi
intimidad
Propone conductas para
protegerse en situaciones
que ponen en riesgo su
integridad con relación a su
sexualidad. Ejemplo: El
estudiante se comunica solo
con personas conocidas en
las redes sociales, no acepta
invitaciones de
desconocidos.
Analiza cómo las
publicaciones en redes
afectan su identidad y
autoestima. Propone
alternativas para manejar la
presión de los amigos o la
curiosidad por publicar.
Elabora acuerdos y
compromisos para el uso
responsable de redes,
sustentado con ejemplos por
qué cada acuerdo es
importante.
Decálogo o mural
de acuerdos de
uso seguro de
redes sociales
elaborado en
grupo.
Escala de
valoración.
VIII.ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
ACTITUDES Y/O ACCIONES QUE SE
DEMUESTRAN
Búsqueda de la Excelencia Reflexión
Superación
-Docentes propician espacios de reflexión sobre
asuntos públicos.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 28

29. Éxito
-Docentes y estudiantes hacen uso de las
herramientas tecnológicas para comprender
mejor los aprendizajes.
-Docentes y estudiantes dialogan sobre
experiencias de éxito y superación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA Y CAPACIDAD ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
-Personaliza entornos virtuales.
-Gestiona información del entorno virtual.
-Interactúa en entornos virtuales.
-Crea objetivos virtuales en diversos
formatos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando personaliza de manera coherente y
organizada su espacio virtual representando
su identidad, conocimiento y formas de
interacción con otros. Elabora material
digital (presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) comparando y
seleccionando distintas actividades según sus
necesidades, actitudes y valores.
Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y
considerando procedimientos seguros, éticos y
responsables.
IX.SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES.
PRIMERA SEMANA
DEL 20 AL 24 DE OCTUBRE
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Sesión N°01 Sesión N°04 Sesión N°06 Sesión N°09 Sesión N°12
COMUNICACIÓN
Leemos un texto sobre la
investigación científica en el
Perú
MATEMÁTICA
Resolvemos ecuaciones de la
forma x ±a=b
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Las variables en la
investigación y sus clases
MATEMÁTICA
Resolvemos ecuaciones
ax=b
COMUNICACIÓN
Nos informamos sobre el
tratado Salomón Lozano
Sesión N°02 Sesión N°05 Sesión N°07 Sesión N°10 Sesión N°13
CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 29

30. Investigamos sobre el
método científico y sus
pasos
Los cambios y permanencias
tecnológicas en nuestra
historia
Leemos un informe científico
La invención de la pólvora y
la brújula
Resolvemos ecuaciones de la
forma
x
a
±b=c
Sesión N°03 Sesión N°08 Sesión N°11 Sesión N°14
TUTORÍA
Uso responsable de la
tecnología
COMPRENSIÓN LECTORA
La tormenta
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Los sacramentos
ARTE Y CULTURA
Hacemos témperas
ecológicas
EDUCACIÓN FÍSICA
La gimnasia y sus atributos
SEGUNDA SEMANA
DEL 27 AL 31 DE OCTUBRE
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Sesión N°01 Sesión N°04 Sesión N°06 Sesión N°09 Sesión N°12
COMUNICACIÓN
Elaboramos encuestas de
investigación científica
MATEMÁTICA
Elaboramos gráficos de
barras
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Experimentamos con la
ciencia: Productos derivados
de la sangrecita
MATEMÁTICA
Leemos gráficos estadísticos
COMUNICACIÓN
Exponemos un informe
científico
Sesión N°02 Sesión N°05 Sesión N°07 Sesión N°10 Sesión N°13
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Experimentamos con la
ciencia: Elaboramos un
encendedor casero
PERSONAL SOCIAL
La primera revolución
industrial
COMUNICACIÓN
Elaboramos un informe
científico
PERSONAL SOCIAL
Los inventos del siglo XX: La
computadora
PERSONAL SOCIAL
Socializamos nuestros
experimentos científicos
Sesión N°03 Sesión N°08 Sesión N°11 Sesión N°14
TUTORÍA
Las redes sociales y la
protección de mi intimidad
COMPRENSIÓN LECTORA
La leyenda de los dos
volcanes: Iztaccíhuatl y
Popocatépetl
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Jesús calma la tempestad
ARTE Y CULTURA
Pintamos los inventos
actuales con témperas
EDUCACIÓN FÍSICA
Realizamos ejercicios de
gimnasia rítmica
X.SELECCIÓN DE ACTIVIDADES, SESIONES, ESTRATEGIAS, METODOLÓGICAS Y ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS.
ACTIVIDAD DE ÁREA SESIONES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 30

31. APRENDIZAJE (título, propósito y producto)
NEGOCIEMOS
NUESTRO
PROYECTO
COMUNICACIÓN
Leemos un texto sobre la investigación
científica en el Perú
-Lluvia de ideas
-¿Para qué voy a leer?
Leemos un informe científico
Nos informamos sobre el tratado Salomón
Lozano
PERSONAL SOCIAL
Los cambios y permanencias tecnológicas en
nuestra historia
-Investigación
-Elaboración de organizadores
-Exposición
-Conclusiones
La invención de la pólvora y la brújula
-Investigación
-Elaboración de organizadores
-Exposición
-Conclusiones
MATEMÁTICA
Resolvemos ecuaciones de la forma
x ±a=b
-Lectura del problema
-Comprensión del problema
-Búsqueda de estrategias
-Aplicación de estrategias
-Resolución de otros problemas
-Reflexión
Resolvemos ecuaciones ax=b
Resolvemos ecuaciones de la forma
x
3
+a=b
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Investigamos sobre el método científico y sus
pasos
-Planteamiento del problema
-Planteamiento de hipótesis
-Diseño de la estrategia de investigación
-Búsqueda de la información
-Organización de la información
-Exposición
-Conclusiones
Las variables en la investigación y sus clases
PARTICIPAMOS
DE LA FERIA DE
CIENCIA EN
MATEMÁTICA Elaboramos gráficos de barras -Lectura del problema
-Comprensión del problema
-Búsqueda de estrategias
Leemos gráficos estadísticos
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 31

32. NUESTRA I. E.
-Aplicación de estrategias
-Resolución de otros problemas
COMUNICACIÓN
Elaboramos encuestas de investigación
científica
-Planificamos nuestros textos
-Textualizamos
-Revisamos
-Publicamos
Elaboramos un informe científico
-Trabajo en equipo
-Exposición por equipos
Exponemos un informe científico
-Trabajo en equipo
-Exposición por equipos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Experimentamos con la ciencia: Elaboramos
un encendedor casero
-Planteamiento del problema
-Planteamiento de hipótesis
-Diseño de la estrategia de investigación
-Búsqueda de la información
-Organización de la información
-Exposición
-Conclusiones
Experimentamos con la ciencia: Productos
derivados de la sangrecita
ARTE Y CULTURA
Hacemos témperas ecológicas -Nos agenciamos del material
-Preparamos el diseño
-Elaboramos lo planificado
-Compartimos lo realizado
Pintamos los inventos actuales con témperas
PERSONAL SOCIAL
La primera revolución industrial -Investigación
-Elaboración de organizadores
-Exposición
-Conclusiones
Los inventos del siglo XX: La computadora
EDUCACIÓN RELIGIOSA Los sacramentos -Lluvia de ideas
-Equipos de trabajo
-Comentario
-Exposición
Jesús calma la tempestad
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 32

33. -Reflexión
-Compromiso
EDUCACIÓN FÍSICA
La gimnasia y sus atributos -Realizamos calistenia
-Realizamos ejercicios de coordinación.
Realizamos ejercicios de fuerza.
Realizamos ejercicios de gimnasia rítmica
XI.EVALUACIÓN.
MOMENTOS TÉCNICA INSTRUMENTOS
Al final de proyecto Observación Lista de cotejo
Durante el desarrollo del proyecto Rúbrica Rúbrica de evaluación
XII.RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO:
ASPECTOS A EVALUAR DEFICIENTE
REGULAR BUENO
TÍTULO
El título no guarda relación con el
fenómeno natural o el problema
científico investigado.
El título guarda relación parcial con el
fenómeno natural o problema
investigado.
El título refleja claramente el fenómeno
natural o problema científico investigado
y atrae el interés.
PARTICIPACIÓN
No participa activamente en la
investigación, el experimento ni en
la presentación del proyecto.
Participa de forma activa en algunas
etapas del proyecto o en la
presentación.
Participa activamente en todas las etapas
(investigación, experimento y
presentación), aportando ideas y
soluciones.
INICIATIVA No propone ideas para formular
hipótesis, diseñar el experimento o
resolver problemas durante el
Propone pocas ideas o acciones para
mejorar el proyecto o resolver
dificultades.
Propone de manera constante ideas
creativas para formular hipótesis, diseñar
experimentos y mejorar el proyecto.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 33

34. proyecto.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA Y DEL
MÉTODO CIENTÍFICO
El problema científico o fenómeno
natural no está bien definido y no se
aplican los pasos del método
experimental.
El problema científico está definido de
manera general y se aplican algunos
pasos del método experimental.
El problema científico está claramente
definido y se aplican de manera ordenada
todos los pasos del método experimental.
TRABAJO EN EQUIPO
Trabaja de forma individual, sin
cooperar con sus compañeros.
Colabora con la mayoría de
compañeros, aunque a veces no
respeta acuerdos o roles.
Colabora activamente con todos sus
compañeros, respeta acuerdos, asume
roles y favorece el trabajo en conjunto.
UTILIZACIÓN DE
MATERIALES
ADECUADOS
No utiliza los materiales adecuados
o la emplea de forma inadecuada en
el experimento o maqueta.
Utiliza los materiales básicos
recomendados, con algunas
dificultades en su manejo.
Utiliza de manera adecuada y creativa
todos los materiales necesarios para el
experimento o maqueta.
USO DE LAS TICS
Hace un uso deficiente de las TIC
(búsqueda de información,
imágenes, presentación digital) con
muchos errores.
Emplea las TIC de manera regular, con
algunos errores en la búsqueda o
presentación.
Emplea las TIC correctamente para
investigar, organizar y presentar la
información científica del proyecto.
DIFUSIÓN DEL
PROYECTO
No presenta ni explica el proyecto
de ciencia a la comunidad educativa
o su explicación es confusa.
Presenta el proyecto, pero su
explicación es poco clara o incompleta.
Presenta el proyecto con claridad,
demuestra comprensión del fenómeno
natural y comunica con seguridad y
creatividad.
COMPETENCIAS
Algunas competencias (indagación,
explicación de fenómenos,
comunicación) no se relacionan con
el objetivo del proyecto.
La mayoría de las competencias
científicas se relacionan con el
objetivo del proyecto.
Todas las competencias científicas
desarrolladas responden a los objetivos de
la Feria de Ciencias.
EVALUACIÓN
No se definen criterios ni
instrumentos para evaluar el
experimento o los resultados
obtenidos.
Se plantean algunos criterios e
instrumentos de evaluación, pero son
poco claros.
Se definen claramente los criterios e
instrumentos para evaluar el experimento
y los resultados obtenidos.
LEYENDA
Deficiente No logrado
Regular En proceso
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 34

35. Bueno Logrado
XIII.LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PRODUCTO DEL PROYECTO.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CUMPLE CON EL CRITERIO
InsatisfactorioRegular Excepcional
El estudiante participa activamente en la planificación y desarrollo del experimento científico
presentado en la feria, demostrando iniciativa y compromiso en la actividad.
El alumno explica claramente los objetivos, hipótesis y procesos del experimento, utilizando un
lenguaje técnico y comprensible para el público asistente.
El participante aplica correctamente los procedimientos científicos, siguiendo las etapas
establecidas y registrando de manera adecuada los resultados obtenidos.
El estudiante utiliza materiales, instrumentos y técnicas apropiados para llevar a cabo el
experimento, asegurando la precisión y seguridad en la ejecución.
El alumno presenta de forma visual y ordenada los resultados del experimento, incluyendo
gráficos, tablas o diagramas que faciliten la comprensión de la investigación.
El participante reflexiona sobre los hallazgos del experimento, relacionándolos con conceptos
científicos y proponiendo posibles explicaciones o mejoras.
XIV.RECURSOS Y MATERIALES
1.Fichas
2.Tablet
3.Láminas educativas
4.Papel sábana, colores, plumones, cinta masketings
5.Cuadernos de trabajo del Minedu.
6.Otros
XV.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
-Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica.
-Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Básica Regular, Primaria.
-Ministerio de educación (2024). Calendarización del año escolar, Perú.
-Ministerio de Educación. Cuaderno de autoaprendizaje e Pacífico Editores S. A. C. Lima.
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 35

36. -Ministerio de Educación. Cuaderno de autoaprendizaje Quad Graphics Perú S.A. Lima.
-Ministerio de Educación. Cuadernillo de Tutoría Asociación Editorial Bruño, Lima.
-Ministerio de educación (2021). Orientación para planificación curricular de educación física.
-La biblia (1960). Reyna Valera.
-La biblia. Latinoamericana, Editorial San Pablo, España.
-Diccionario español.
-Diccionario sinónimo y antónimo.
-Planificación Anual de primaria.
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Firma del docente Sello y Firma del Director y/o Sub Director
PROYECTO DE APRENDIZAJE 6° GRADO 36