PROYECTO DE APRENDIZAJE MES DE MAYO corregido.docx
BenjaminServsPC
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Sep 16, 2025
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About This Presentation
proyecto
Slide Content
PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo”
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : 1044 “MARIA REYSHE NEWMAN”
DIRECTOR : ALVARO CABRERA
PROFESORA : MARIA ELENA DIAZ CUYUTUPA
EDAD : 4 AÑOS “B”
DURACIÓN : DEL 02 AL 19 DE MAYO
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Las niñas y los niños de 4 años se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca de ellos mismo y sus características
físicas. Por ejemplo: ¿Cómo era de bebé? ¿cómo está formado mi cuerpo? ¿A quién me parezco? ¿Cómo soy por dentro? Por ello, es
importante ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad y ayudarlos a descubrir aquellas
características que los hacen únicos y especiales. Asimismo, las niñas y los niños tenemos que ayudarle a que reconozcan cómo es su cuerpo por
dentro al explorarlo a través de sus sentidos y plasmar sus descubrimientos en un dibujo de su propia silueta. Además, deben comunicarse
oralmente con las personas de su entorno de acuerdo con sus necesidades e intereses, y responder de manera pertinente a lo que se les
dice. Del mismo modo, se espera que, interactúen de manera respetuosa y democrática con las personas de su entorno inmediato.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “CONOZCAMOS Y CUIDEMOS NUESTRO CUERPO” AULA: 4 años B
FECHA: Del 02 al 19de mayo de 2023
“conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo”
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : 1044 “MARIA REYSHE NEWMAN”
DIRECTOR : ALVARO CABRERA
PROFESORA : MARIA ELENA DIAZ CUYUTUPA
EDAD : 4 AÑOS “B”
DURACIÓN : DEL 02 AL 19 DE MAYO
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Las niñas y los niños de 4 años se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca de ellos mismo y sus características
físicas. Por ejemplo: ¿Cómo era de bebé? ¿cómo está formado mi cuerpo? ¿A quién me parezco? ¿Cómo soy por dentro? Por ello, es
importante ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad y ayudarlos a descubrir aquellas
características que los hacen únicos y especiales. Asimismo, las niñas y los niños tenemos que ayudarle a que reconozcan cómo es su cuerpo por
dentro al explorarlo a través de sus sentidos y plasmar sus descubrimientos en un dibujo de su propia silueta. Además, deben comunicarse
oralmente con las personas de su entorno de acuerdo con sus necesidades e intereses, y responder de manera pertinente a lo que se les
dice. Del mismo modo, se espera que, interactúen de manera respetuosa y democrática con las personas de su entorno inmediato.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “CONOZCAMOS Y CUIDEMOS NUESTRO CUERPO” AULA: 4 años B
FECHA: Del 02 al 19de mayo de 2023
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS
PERSONAL
SOCIAL
Construye su identidad
Construye su identidad al tomar conciencia de
los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como
sus cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su familia y
del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
Capacidades:
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
Reconoce sus intereses, preferencias y
características; la diferencia de las de
los otros a través de palabras o acciones,
dentro de su familia o grupo de aula.
Se reconoce como miembro de su familia
y grupo de aula. Comparte hechos
importantes de su historia familiar.
Busca realizar con otros algunas
actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras,
gestos y movimientos corporales.
Reconoce las emociones en los demás, y
muestra su simpatía o trata de ayudar.
Busca la compañía y consuelo del adulto
en situaciones en las que lo necesita para
sentirse seguro o contenido. Da razón de
lo que le sucedió.
Realiza acciones de aseo personal hábitos
de alimentación e higiene.
Menciona sus
características físicas,
algunos gustos y
preferencias, comenta
como era de bebé y como
es ahora.
Juega y realiza acciones
de la vida cotidiana, sin
hacer distinción de
género.
Utiliza palabras,
movimientos y gestos para
expresar sus emociones,
en situaciones en que lo
requiere busca la
compañía y consuelo de un
adulto.
Realiza acciones de aseo
personal hábitos de
alimentación e higiene.
Convive y participa
democrática-mente
Convive y participa democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y recursos comunes.
Se relaciona con adultos de su entorno,
juega con otros niños y se integra en
actividades grupales del aula. Propone
ideas de juego y las normas del mismo,
sigue las reglas de los demás de acuerdo
con sus intereses.
Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los recursos,
Se integra en las
actividades grupales del
aula demostrando
comportamientos de
acuerdo a las normas de
convivencia.
Colabora con el orden y
limpieza del aula.
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS
PERSONAL
SOCIAL
Construye su identidad
Construye su identidad al tomar conciencia de
los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como
sus cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su familia y
del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
Capacidades:
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
Reconoce sus intereses, preferencias y
características; la diferencia de las de
los otros a través de palabras o acciones,
dentro de su familia o grupo de aula.
Se reconoce como miembro de su familia
y grupo de aula. Comparte hechos
importantes de su historia familiar.
Busca realizar con otros algunas
actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras,
gestos y movimientos corporales.
Reconoce las emociones en los demás, y
muestra su simpatía o trata de ayudar.
Busca la compañía y consuelo del adulto
en situaciones en las que lo necesita para
sentirse seguro o contenido. Da razón de
lo que le sucedió.
Realiza acciones de aseo personal hábitos
de alimentación e higiene.
Menciona sus
características físicas,
algunos gustos y
preferencias, comenta
como era de bebé y como
es ahora.
Juega y realiza acciones
de la vida cotidiana, sin
hacer distinción de
género.
Utiliza palabras,
movimientos y gestos para
expresar sus emociones,
en situaciones en que lo
requiere busca la
compañía y consuelo de un
adulto.
Realiza acciones de aseo
personal hábitos de
alimentación e higiene.
Convive y participa
democrática-mente
Convive y participa democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y recursos comunes.
Se relaciona con adultos de su entorno,
juega con otros niños y se integra en
actividades grupales del aula. Propone
ideas de juego y las normas del mismo,
sigue las reglas de los demás de acuerdo
con sus intereses.
Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los recursos,
Se integra en las
actividades grupales del
aula demostrando
comportamientos de
acuerdo a las normas de
convivencia.
Colabora con el orden y
limpieza del aula.
Capacidades:
-Interactúa con todas las personas.
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
-Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
materiales y espacios compartidos.
PSICOMOT
RICIDAD
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través
de su motricidad cuando explora y descubre su
lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en
las que coordina movimientos para desplazarse
con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a
su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.
Nombra
espontáneamente las
partes de su cuerpo al
realizar juegos y
acciones cotidianas.
Representa su cuerpo o
el de otros,
considerando la cabeza,
brazos , piernas y
algunos elementos del
rostro.
Representa su cara a su
manera utilizando
diferentes materiales.
COMUNICA
CIÓN
Se comunica oralmente
en su lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y
para verbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno
o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir
de sus experiencias y del contexto en que
Comunica sus ideas
usando sus propias
palabras, apoyándose
en gestos, movimientos
y distintos volúmenes
de voz.
Comenta sobre sus
gustos y preferencias
personales.
-Interactúa con todas las personas.
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
-Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
materiales y espacios compartidos.
PSICOMOT
RICIDAD
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través
de su motricidad cuando explora y descubre su
lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en
las que coordina movimientos para desplazarse
con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a
su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.
Nombra
espontáneamente las
partes de su cuerpo al
realizar juegos y
acciones cotidianas.
Representa su cuerpo o
el de otros,
considerando la cabeza,
brazos , piernas y
algunos elementos del
rostro.
Representa su cara a su
manera utilizando
diferentes materiales.
COMUNICA
CIÓN
Se comunica oralmente
en su lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y
para verbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno
o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir
de sus experiencias y del contexto en que
Comunica sus ideas
usando sus propias
palabras, apoyándose
en gestos, movimientos
y distintos volúmenes
de voz.
Comenta sobre sus
gustos y preferencias
personales.
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto
oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
se desenvuelve.
C.T.A.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Explora los objetos el espacio y hechos que
acontecen en su entorno, hace preguntas
con base en su curiosidad, propone diversas
respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir, compara
aspectos del objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa en forma
oral o grafica lo que hizo y aprendió.
Obtiene información sobre las
características de los objetos,
seres vivos, o fenómenos naturales
que observa y/o explora, y
establece relaciones entre ellos.
Registra la información de
diferentes formas (dibujos, foto,
modelados).
Obtienen información
al obtener información
sobre las preguntas que
se hace.
Ofrecer posibles
explicaciones para las
sensaciones y cambios
en su cuerpo que
ocurren cuando usa sus
sentidos o realiza
ciertas actividades
físicas.
generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto
oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
se desenvuelve.
C.T.A.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Explora los objetos el espacio y hechos que
acontecen en su entorno, hace preguntas
con base en su curiosidad, propone diversas
respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir, compara
aspectos del objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa en forma
oral o grafica lo que hizo y aprendió.
Obtiene información sobre las
características de los objetos,
seres vivos, o fenómenos naturales
que observa y/o explora, y
establece relaciones entre ellos.
Registra la información de
diferentes formas (dibujos, foto,
modelados).
Obtienen información
al obtener información
sobre las preguntas que
se hace.
Ofrecer posibles
explicaciones para las
sensaciones y cambios
en su cuerpo que
ocurren cuando usa sus
sentidos o realiza
ciertas actividades
físicas.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
TRASVERSAL
VALOR EJEMPLO
Inclusivo o atención a la
diversidad
Respeto por las diferencias
El docente promueve que los niños y niñas se traten de forma respetuosa y
cariñosa, reconociendo las diferencias que tienen, de modo que puedan construir
vínculos positivos.
El docente promueve que los niños y niñas tengan una imagen positiva de sí
mismos.
De Igualdad de género
Respeto por las diferencias
El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin
distinción de género, respetándose mutuamente.
4.- POSIBLES ACTIVIDADES:
LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
Somos únicos y especiales Mi nombre…
¿Cómo era antes y como
soy ahora?
Lo que me gusta y lo que
no me gusta
Taller grafico - plástico Taller psicomotricidad Taller de lectura Taller grafico - plástico
LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
¿soy niña o niño?
Las partes gruesas de mi
cuerpo
Mi cara
¿Qué hay dentro de mi
cabeza?
CELEBRAMOS A MAMÁ
Taller grafico - plásticoTaller psicomotricidad Taller grafico - plástico Taller grafico - plástico
LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
¿Cómo ingresa la comida a
mi cuerpo?
Mi corazón hace pum,
¿Cómo ingresa el aire a mi
cuerpo?
¿Cómo se sostiene mi cuerpo? Me gusta estar limpio
Taller psicomotricidad Taller de lectura Taller de música
Taller de grafico- plástico
Tengo 5 sentidos
Taller psicomotricidad
ENFOQUE
TRASVERSAL
VALOR EJEMPLO
Inclusivo o atención a la
diversidad
Respeto por las diferencias
El docente promueve que los niños y niñas se traten de forma respetuosa y
cariñosa, reconociendo las diferencias que tienen, de modo que puedan construir
vínculos positivos.
El docente promueve que los niños y niñas tengan una imagen positiva de sí
mismos.
De Igualdad de género
Respeto por las diferencias
El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin
distinción de género, respetándose mutuamente.
4.- POSIBLES ACTIVIDADES:
LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
Somos únicos y especiales Mi nombre…
¿Cómo era antes y como
soy ahora?
Lo que me gusta y lo que
no me gusta
Taller grafico - plástico Taller psicomotricidad Taller de lectura Taller grafico - plástico
LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
¿soy niña o niño?
Las partes gruesas de mi
cuerpo
Mi cara
¿Qué hay dentro de mi
cabeza?
CELEBRAMOS A MAMÁ
Taller grafico - plásticoTaller psicomotricidad Taller grafico - plástico Taller grafico - plástico
LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
¿Cómo ingresa la comida a
mi cuerpo?
Mi corazón hace pum,
¿Cómo ingresa el aire a mi
cuerpo?
¿Cómo se sostiene mi cuerpo? Me gusta estar limpio
Taller psicomotricidad Taller de lectura Taller de música
Taller de grafico- plástico
Tengo 5 sentidos
Taller psicomotricidad
5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
RUTINAS DE ENTRADA
Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros.
Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar.
Los niños y niñas registran su asistencia
Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario,
cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las
normas del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en
casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.
Carteles:
-Asistencia
-Calendario
-Responsables
-Clima
-Normas del aula
-Agenda del día
15 min
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
Sectores de aula o
cajas temáticas
45 a 60
min
RUTINAS DE RECREO,
ASEO Y REFRIGERIO
Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
Cantan la canción de cierre del refrigerio.
Patios y jardines
Jabón, papel toalla
Loncheras
Paños de limpieza
45 min
RUTINAS DE SALIDA Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
nos sentimos?
Se explican las actividades para la casa.
Cantamos, recitamos un poema o rima.
Nos despedimos
Desinfectamos nuestras manos.
Los niños recogen sus pertenencias y salen.
Agenda del día
Hoja de actividades o
cuadernos
10 min
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
RUTINAS DE ENTRADA
Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros.
Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar.
Los niños y niñas registran su asistencia
Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario,
cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las
normas del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en
casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.
Carteles:
-Asistencia
-Calendario
-Responsables
-Clima
-Normas del aula
-Agenda del día
15 min
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
Sectores de aula o
cajas temáticas
45 a 60
min
RUTINAS DE RECREO,
ASEO Y REFRIGERIO
Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
Cantan la canción de cierre del refrigerio.
Patios y jardines
Jabón, papel toalla
Loncheras
Paños de limpieza
45 min
RUTINAS DE SALIDA Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
nos sentimos?
Se explican las actividades para la casa.
Cantamos, recitamos un poema o rima.
Nos despedimos
Desinfectamos nuestras manos.
Los niños recogen sus pertenencias y salen.
Agenda del día
Hoja de actividades o
cuadernos
10 min
MARTES 02 DE MAYO: ¡SOMOS ÚNICOS Y ESPECIALES!
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Menciona algunas de sus características físicas.
Inicio: Escuchamos la historia: “Soy única y especial”: Un día un ave se escapa de
su jaula y se encuentra con otras aves que se parecían a ella, pero al fijarse bien
se dio cuenta que cada una tenía características particulares y que cada una
tenía un nombre, mirándose en el agua pudo ver sus propias características y se
puso el nombre de Blanca por el color de sus plumas y se sintió muy feliz.
Nosotros también tenemos características especiales y un nombre.
Desarrollo: Se invita a los niños a descubrir cuáles son sus características
especiales mirando fotos suyas o mirándose en un espejo, a través de preguntas
como: ¿Cómo son tus ojos?, ¿tu pelo es lacio o rizado, de qué color? etc. Cada
niño dice su nombre y las características físicas que tiene. También pueden ver
el video: “somos diferentes, somos iguales”. Completan la cara considerando las
partes que tiene.
Cierre: Algunos niños muestran y explican sus trabajos, mencionando las partes de la
cara y algunas de sus características personales. Reforzamos la idea de lo importante
que es reconocerse como ser único y especial, aceptándose tal y como son.
ACTIVIDAD PARA CASA: Pegar una foto suya en su cuaderno de actividades y
adornarla.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Inicio: Recuerdan como es su cara, sus partes y el cabello, se explica a los niños
que harán un collage para representar su cara, pueden utilizar diversos
materiales: plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel, palitos, etc.
Desarrollo: los niños exploran diversos materiales y representan su cara
considerando todas las partes y sus propias características.
Cierre: Al terminar exhiben sus trabajos y algunos niños explican como lo
hicieron
HISTORIA SOY UNICA Y ESPECIAL:
https://youtu.be/qbg2gyK3gwQ
Somos diferentes, somos iguales:
https://youtu.be/rmRlBqdiLFU
Cuento sobre el nombre : Crisantemo:
https://youtu.be/8q7L5Faz1m4
-Espejo
-Fotos de los niños
-papel y plumones
-Goma, cartulina o papel
-Plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel,
palitos, lana o cuerdas, etc.
Algunas ideas de representación de la cara:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Menciona algunas de sus características físicas.
Inicio: Escuchamos la historia: “Soy única y especial”: Un día un ave se escapa de
su jaula y se encuentra con otras aves que se parecían a ella, pero al fijarse bien
se dio cuenta que cada una tenía características particulares y que cada una
tenía un nombre, mirándose en el agua pudo ver sus propias características y se
puso el nombre de Blanca por el color de sus plumas y se sintió muy feliz.
Nosotros también tenemos características especiales y un nombre.
Desarrollo: Se invita a los niños a descubrir cuáles son sus características
especiales mirando fotos suyas o mirándose en un espejo, a través de preguntas
como: ¿Cómo son tus ojos?, ¿tu pelo es lacio o rizado, de qué color? etc. Cada
niño dice su nombre y las características físicas que tiene. También pueden ver
el video: “somos diferentes, somos iguales”. Completan la cara considerando las
partes que tiene.
Cierre: Algunos niños muestran y explican sus trabajos, mencionando las partes de la
cara y algunas de sus características personales. Reforzamos la idea de lo importante
que es reconocerse como ser único y especial, aceptándose tal y como son.
ACTIVIDAD PARA CASA: Pegar una foto suya en su cuaderno de actividades y
adornarla.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Inicio: Recuerdan como es su cara, sus partes y el cabello, se explica a los niños
que harán un collage para representar su cara, pueden utilizar diversos
materiales: plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel, palitos, etc.
Desarrollo: los niños exploran diversos materiales y representan su cara
considerando todas las partes y sus propias características.
Cierre: Al terminar exhiben sus trabajos y algunos niños explican como lo
hicieron
HISTORIA SOY UNICA Y ESPECIAL:
https://youtu.be/qbg2gyK3gwQ
Somos diferentes, somos iguales:
https://youtu.be/rmRlBqdiLFU
Cuento sobre el nombre : Crisantemo:
https://youtu.be/8q7L5Faz1m4
-Espejo
-Fotos de los niños
-papel y plumones
-Goma, cartulina o papel
-Plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel,
palitos, lana o cuerdas, etc.
Algunas ideas de representación de la cara:
MIERCOLES 03 DE MAYO: MI NOMBRE ES…
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Conozcan sus datos personales como parte de su identidad
Inicio: Jugamos al ritmo: haciendo palmadas cada niño va diciendo su nombre, al
terminar preguntamos: ¿Por qué es importante nuestro nombre? ¿Qué pasaría si no
tuviéramos nombre?
Desarrollo: Algunos niños comparten lo que averiguaron sobre su nombre, quien se los
puso y si tienen algún significado. La docente explica la importancia de tener un
nombre que nos identifique, luego, enseña a los niños sus nombres en cartelitos,
de ser posible con su foto, repartimos a cada quien el cartel con su nombre,
luego les entregamos una cartulina con su nombre escrito para que lo identifiquen
y pongan plastilina sobre las letras y lo adornan a su gusto.
Cierre: Se exhiben los nombres en la pizarra o cartelera y la docente dialoga con los
niños sobre la importancia de que se nos llame por nuestro nombre y no por
sobrenombres o apodos. Nuestro nombre nos hace sentir bien porque por él es que nos
identifican, nos conocen y los demás saben de nosotros.
DESAFÍOS PARA CASA:
Los padres escriben el nombre del niño(a) y los niños pegan papelitos sobre las letras de
su nombre y adornan a su gusto.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Nos ubicamos en un espacio libre para poder movernos, delimitamos el espacio y
los niños se desplazan y corren libremente por el espacio. Se da una señal y los niños se
ubican en círculo.
Desarrollo: la docente indica que moverán su cuerpo como ellos gusten mientras suena la
pandereta, cuando la pandereta no suena, deben quedar inmóviles, los niños mueven todo
su cuerpo a su manera y quedan inmóviles cuando la pandereta deja de sonar. Luego se
realiza la actividad moviendo parte por parte del cuerpo: la cabeza, brazos, piernas,
tronco, cuando la pandereta suene lento, nos movemos lento y si va rápido nos movemos
rápido, así con cada parte del cuerpo.
Cierre: Comentamos que partes del cuerpo hemos movido y como nos hemos sentido al
mover nuestro cuerpo.
Ideas de actividades para trabajar el nombre:
https://youtu.be/wz4kgxnq7Sc
Etiquetas para los nombres
Plumones, plastilina, temperas, goma.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Conozcan sus datos personales como parte de su identidad
Inicio: Jugamos al ritmo: haciendo palmadas cada niño va diciendo su nombre, al
terminar preguntamos: ¿Por qué es importante nuestro nombre? ¿Qué pasaría si no
tuviéramos nombre?
Desarrollo: Algunos niños comparten lo que averiguaron sobre su nombre, quien se los
puso y si tienen algún significado. La docente explica la importancia de tener un
nombre que nos identifique, luego, enseña a los niños sus nombres en cartelitos,
de ser posible con su foto, repartimos a cada quien el cartel con su nombre,
luego les entregamos una cartulina con su nombre escrito para que lo identifiquen
y pongan plastilina sobre las letras y lo adornan a su gusto.
Cierre: Se exhiben los nombres en la pizarra o cartelera y la docente dialoga con los
niños sobre la importancia de que se nos llame por nuestro nombre y no por
sobrenombres o apodos. Nuestro nombre nos hace sentir bien porque por él es que nos
identifican, nos conocen y los demás saben de nosotros.
DESAFÍOS PARA CASA:
Los padres escriben el nombre del niño(a) y los niños pegan papelitos sobre las letras de
su nombre y adornan a su gusto.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Nos ubicamos en un espacio libre para poder movernos, delimitamos el espacio y
los niños se desplazan y corren libremente por el espacio. Se da una señal y los niños se
ubican en círculo.
Desarrollo: la docente indica que moverán su cuerpo como ellos gusten mientras suena la
pandereta, cuando la pandereta no suena, deben quedar inmóviles, los niños mueven todo
su cuerpo a su manera y quedan inmóviles cuando la pandereta deja de sonar. Luego se
realiza la actividad moviendo parte por parte del cuerpo: la cabeza, brazos, piernas,
tronco, cuando la pandereta suene lento, nos movemos lento y si va rápido nos movemos
rápido, así con cada parte del cuerpo.
Cierre: Comentamos que partes del cuerpo hemos movido y como nos hemos sentido al
mover nuestro cuerpo.
Ideas de actividades para trabajar el nombre:
https://youtu.be/wz4kgxnq7Sc
Etiquetas para los nombres
Plumones, plastilina, temperas, goma.
JUEVES 04 DE MAYO: ¿COMO ERA ANTES Y COMO SOY AHORA?
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Reconocer los cambios que le han ocurrido en el tiempo.
Inicio: Mostramos a los niños una caja o bolsa de sorpresa, dentro de ella tenemos ropa,
juguetes y/o un muñeco de un bebé ¿qué creen que habrá aquí? La docente saca cosa por
cosa, al final, al muñeco de bebé y pregunta ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Ustedes han visto a un
bebé? ¿qué le gusta comer?, ¿qué hacen si llora mucho?, ¿ustedes se acuerdan cuando
eran bebés?, ¿quién los cuidaba?
Desarrollo: Los niños observan imágenes de bebés y de niños, ¿cómo son? ¿en qué se
parecen? ¿en qué se diferencian? ¿qué comían cuando eran bebés, y ahora?, ¿con qué
jugaban cuando eran bebés, y ahora?, ¿qué tipo de vestimenta usaban, y ahora?, ¿cómo
era el tamaño de su cuerpo, y ahora? Observan el video del cuento: “Estoy Creciendo.
Luego, entregamos a los niños figuras de cosas de bebes y cosas de niños, para que las
peguen en el cuadro.
Cierre:
Cerramos la actividad diciéndoles a los niños que desde que nacieron hasta el día
de hoy, hay muchas cosas que han cambiado como su ropa, sus juguetes; antes no
podían caminar, ahora ya lo pueden hacer; antes no podían hablar, ahora lo hacen. Les
mencionamos que van a seguir cambiando y crecerán mucho.
DESAFÍOS:
Observar fotos, ropita, juguetes de cuando eran bebés, conversar sobre cómo
eran, pegar una foto de cuando eran bebés en su cuaderno de actividades y
adornarla.
PLAN LECTOR: “Moti un perro especial”
-Nos ubicamos en circulo para escuchar la lectura: Leemos el título del texto y
preguntamos: ¿Quién será Moti? ¿Por qué será especial?
-La docente lee el texto, luego los niños contestan a las preguntas: ¿qué quería Moti?
¿Por qué los perritos no querían jugar con él? ¿Cómo era Moti? ¿Qué cualidades tenía?
¿Qué pasó al final? ¿Qué hubieras hecho tu?
-Los niños arman un rompecabezas de Moti.
-Muñeco de bebé.
-Ropa y juguetes de bebé.
-Fotos o imágenes de bebés
Cuento: Estoy creciendo: https://youtu.be/E6zQX3tfwBo
COSAS DE
BEBE
COSAS DE
NIÑO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Reconocer los cambios que le han ocurrido en el tiempo.
Inicio: Mostramos a los niños una caja o bolsa de sorpresa, dentro de ella tenemos ropa,
juguetes y/o un muñeco de un bebé ¿qué creen que habrá aquí? La docente saca cosa por
cosa, al final, al muñeco de bebé y pregunta ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Ustedes han visto a un
bebé? ¿qué le gusta comer?, ¿qué hacen si llora mucho?, ¿ustedes se acuerdan cuando
eran bebés?, ¿quién los cuidaba?
Desarrollo: Los niños observan imágenes de bebés y de niños, ¿cómo son? ¿en qué se
parecen? ¿en qué se diferencian? ¿qué comían cuando eran bebés, y ahora?, ¿con qué
jugaban cuando eran bebés, y ahora?, ¿qué tipo de vestimenta usaban, y ahora?, ¿cómo
era el tamaño de su cuerpo, y ahora? Observan el video del cuento: “Estoy Creciendo.
Luego, entregamos a los niños figuras de cosas de bebes y cosas de niños, para que las
peguen en el cuadro.
Cierre:
Cerramos la actividad diciéndoles a los niños que desde que nacieron hasta el día
de hoy, hay muchas cosas que han cambiado como su ropa, sus juguetes; antes no
podían caminar, ahora ya lo pueden hacer; antes no podían hablar, ahora lo hacen. Les
mencionamos que van a seguir cambiando y crecerán mucho.
DESAFÍOS:
Observar fotos, ropita, juguetes de cuando eran bebés, conversar sobre cómo
eran, pegar una foto de cuando eran bebés en su cuaderno de actividades y
adornarla.
PLAN LECTOR: “Moti un perro especial”
-Nos ubicamos en circulo para escuchar la lectura: Leemos el título del texto y
preguntamos: ¿Quién será Moti? ¿Por qué será especial?
-La docente lee el texto, luego los niños contestan a las preguntas: ¿qué quería Moti?
¿Por qué los perritos no querían jugar con él? ¿Cómo era Moti? ¿Qué cualidades tenía?
¿Qué pasó al final? ¿Qué hubieras hecho tu?
-Los niños arman un rompecabezas de Moti.
-Muñeco de bebé.
-Ropa y juguetes de bebé.
-Fotos o imágenes de bebés
Cuento: Estoy creciendo: https://youtu.be/E6zQX3tfwBo
COSAS DE
BEBE
COSAS DE
NIÑO
VIERNES 05 DE MAYO: LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO ME GUSTA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Afianzar su identidad reconociendo lo que le gusta y no le gusta
Inicio: En una caja colocamos algunos juguetes, en ambiente de expectativa, abrimos la
caja e invitamos a un niño para que saque el primer objeto. Pedimos a los que les guste este
juguete que lo demuestren mediante aplausos, así se van sacando los juguetes e
identificando los gustos de los niños a través de sus aplausos, luego, la docente pregunta
¿Todos tenemos los mismos gustos?
Desarrollo: Conversamos sobre los gustos y preferencias de cada niño cuando responden a
las siguientes preguntas: ¿qué juguete te gusta más?, ¿qué comida te gusta más?, ¿qué
cuento te gusta más?, ¿por qué? ¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Qué es lo que no te
gusta? Vamos comentando las respuestas de los niños, alentamos su participación
procurando que sus respuestas no sean monosílabas, sino que organicen sus ideas y las
puedan expresar. Luego en una hoja de trabajo dibujan y pintan su juguete favorito.
Cierre: Colocamos los trabajos en la pizarra o cartelera, y algunos niños comentan sus
trabajos, identificando sus gustos.
DESAFÍOS PARA CASA: Recortar y pegar dibujos de lo que les gusta en su
cuaderno de actividades, completando el cuadro de doble entrada.
TALLER GRAFICO-PLÁSTICO :
Inicio: Mostramos a los niños como hemos realizado una mariposa de papel con un
paliglobo, los niños identifican los materiales que se han utilizado.
Desarrollo: Los niños decoran la silueta de la mariposa con el material de su
preferencia: círculos de papel de colores, témperas, plumones, etc. Luego pegan un
paliglobo con cinta pegante para poder jugar con su mariposa.
Cierre: Los niños muestran sus mariposas y responden a las preguntas: ¿Cómo
hicieron las mariposas? ¿Qué utilizamos? ¿Qué hicimos primero, después y al final?
Papel de colores, goma, temperas, plumones, tijeras.
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PERSONAJE
COLOR
FRUTA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Afianzar su identidad reconociendo lo que le gusta y no le gusta
Inicio: En una caja colocamos algunos juguetes, en ambiente de expectativa, abrimos la
caja e invitamos a un niño para que saque el primer objeto. Pedimos a los que les guste este
juguete que lo demuestren mediante aplausos, así se van sacando los juguetes e
identificando los gustos de los niños a través de sus aplausos, luego, la docente pregunta
¿Todos tenemos los mismos gustos?
Desarrollo: Conversamos sobre los gustos y preferencias de cada niño cuando responden a
las siguientes preguntas: ¿qué juguete te gusta más?, ¿qué comida te gusta más?, ¿qué
cuento te gusta más?, ¿por qué? ¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Qué es lo que no te
gusta? Vamos comentando las respuestas de los niños, alentamos su participación
procurando que sus respuestas no sean monosílabas, sino que organicen sus ideas y las
puedan expresar. Luego en una hoja de trabajo dibujan y pintan su juguete favorito.
Cierre: Colocamos los trabajos en la pizarra o cartelera, y algunos niños comentan sus
trabajos, identificando sus gustos.
DESAFÍOS PARA CASA: Recortar y pegar dibujos de lo que les gusta en su
cuaderno de actividades, completando el cuadro de doble entrada.
TALLER GRAFICO-PLÁSTICO :
Inicio: Mostramos a los niños como hemos realizado una mariposa de papel con un
paliglobo, los niños identifican los materiales que se han utilizado.
Desarrollo: Los niños decoran la silueta de la mariposa con el material de su
preferencia: círculos de papel de colores, témperas, plumones, etc. Luego pegan un
paliglobo con cinta pegante para poder jugar con su mariposa.
Cierre: Los niños muestran sus mariposas y responden a las preguntas: ¿Cómo
hicieron las mariposas? ¿Qué utilizamos? ¿Qué hicimos primero, después y al final?
Papel de colores, goma, temperas, plumones, tijeras.
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PERSONAJE
COLOR
FRUTA
PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: LUNES 08 DE MAYO TEMA: ¿SOY NIÑA O NIÑO?
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Personal social
Construye su identidad
Se valora a sí mismo.
Reconoce sus
necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias o
las diferencia de las de los
otros a través de
sensaciones, intereses y
palabras, acciones, gestos
o movimientos.
Da a conocer sus necesidades,
sensaciones, intereses y
preferencias a través de palabras o
acciones, gestos o movimientos.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA SESION Afianzar su identidad sexual
PRODUCTO Realizan el rompecabezas del niño y niña,, recortan las piezas y las pegan armando el niño y la niña en una hoja.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: Los niños observan el video o imágenes sobre identidad sexual y comentan su contenido.
Desarrollo: Conversamos sobre las características que tiene su cuerpo, se identifican como hombres
o mujeres de acuerdo al órgano sexual y mencionan algunas características propias de su sexo:
hombre o mujer, la docente escribe en un papelografo lo que dicen los niños. Luego revisan y
comentan las características que tienen los hombres y las mujeres, mencionan si conocen personas
que sean hombres o mujeres, y las actividades que realizan, se puede mostrar algunas imágenes, la
docente explica que hombres y mujeres podemos hacer las mismas actividades. Luego, colorean en la
ficha el niño o niña que es como ellos o ellas y realizan el rompecabezas de los niños, recortan las
piezas y las pegan armando el niño y la niña en una hoja.
Cierre: Comentan lo que han aprendido sobre los hombres y las mujeres, y como se han sentido
realizando esta actividad.
DESAFÍOS:
Conversar sobre las actividades que realizan los hombres y mujeres en casa. Recortan los muñecos
para vestir y comentan sobre la ropa que usan hombres y mujeres, escogen la imagen que se
parece a él o ella, juega a vestir el muñeco o muñeca, cambiándole las prendas de vestir a su
gusto. Pegan el muñeco (a) en su cuaderno de actividades y lo visten.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Inicio: Los niños observan algún muñeco o muñeca e identifican sus partes, su sexo y otras
características, luego preguntamos si pueden hacer un muñeco y con qué material lo harían.
Se decide hacer los muñecos de plastilina, masa de harina o arcilla.
Desarrollo: Los niños preparan las mesas para trabajar y los materiales, luego comienzan a
modelar libremente con el material que han elegido o cuentan. Elaboran un muñeco teniendo
en cuenta las partes del cuerpo y características de acuerdo al sexo.
Cierre: Los niños muestran sus producciones y se organiza una exhibición de los muñecos,
para que otros niños o los padres puedan verlos.
Video sobre identidad sexual: https://youtu.be/d7MKknI3hoI
Crayolas, tijera, papel, goma.
Muñecos, plastilina, harina, agua, arcilla.
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Personal social
Construye su identidad
Se valora a sí mismo.
Reconoce sus
necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias o
las diferencia de las de los
otros a través de
sensaciones, intereses y
palabras, acciones, gestos
o movimientos.
Da a conocer sus necesidades,
sensaciones, intereses y
preferencias a través de palabras o
acciones, gestos o movimientos.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA SESION Afianzar su identidad sexual
PRODUCTO Realizan el rompecabezas del niño y niña,, recortan las piezas y las pegan armando el niño y la niña en una hoja.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: Los niños observan el video o imágenes sobre identidad sexual y comentan su contenido.
Desarrollo: Conversamos sobre las características que tiene su cuerpo, se identifican como hombres
o mujeres de acuerdo al órgano sexual y mencionan algunas características propias de su sexo:
hombre o mujer, la docente escribe en un papelografo lo que dicen los niños. Luego revisan y
comentan las características que tienen los hombres y las mujeres, mencionan si conocen personas
que sean hombres o mujeres, y las actividades que realizan, se puede mostrar algunas imágenes, la
docente explica que hombres y mujeres podemos hacer las mismas actividades. Luego, colorean en la
ficha el niño o niña que es como ellos o ellas y realizan el rompecabezas de los niños, recortan las
piezas y las pegan armando el niño y la niña en una hoja.
Cierre: Comentan lo que han aprendido sobre los hombres y las mujeres, y como se han sentido
realizando esta actividad.
DESAFÍOS:
Conversar sobre las actividades que realizan los hombres y mujeres en casa. Recortan los muñecos
para vestir y comentan sobre la ropa que usan hombres y mujeres, escogen la imagen que se
parece a él o ella, juega a vestir el muñeco o muñeca, cambiándole las prendas de vestir a su
gusto. Pegan el muñeco (a) en su cuaderno de actividades y lo visten.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Inicio: Los niños observan algún muñeco o muñeca e identifican sus partes, su sexo y otras
características, luego preguntamos si pueden hacer un muñeco y con qué material lo harían.
Se decide hacer los muñecos de plastilina, masa de harina o arcilla.
Desarrollo: Los niños preparan las mesas para trabajar y los materiales, luego comienzan a
modelar libremente con el material que han elegido o cuentan. Elaboran un muñeco teniendo
en cuenta las partes del cuerpo y características de acuerdo al sexo.
Cierre: Los niños muestran sus producciones y se organiza una exhibición de los muñecos,
para que otros niños o los padres puedan verlos.
Video sobre identidad sexual: https://youtu.be/d7MKknI3hoI
Crayolas, tijera, papel, goma.
Muñecos, plastilina, harina, agua, arcilla.
PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: MARTES 09 DE MAYO TEMA: LAS PARTES GRUESAS DE MI CUERPO
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Personal social
Construye su identidad
Se valora a sí mismo.
Reconoce sus
necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias o
las diferencia de las de los
otros a través de
sensaciones, intereses y
palabras, acciones, gestos
o movimientos.
Da a conocer sus necesidades,
sensaciones, intereses y
preferencias a través de palabras o
acciones, gestos o movimientos.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA SESION Afirmar su identidad reconociendo partes de su cuerpo.
PRODUCTO Realizan un muñeco articulado y exponen las partes de su cuerpo que investigaron.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: Invitamos a los niños a salir al patio y desplazarse libremente por todo el espacio,
luego formamos una ronda y preguntamos a los niños: ¿Qué partes tiene tu cuerpo? ¿Cómo
se pueden mover? Los niños muestran como mueven las partes de su cuerpo.
Desarrollo: Realizamos algunos movimientos: correr hacia adelante, caminar hacia atrás,
correr a un lado, correr al otro, mover los brazos, la cabeza, etc. Después preguntamos a los
niños: ¿qué parte de nuestro cuerpo hemos movido?, señalamos cada parte del cuerpo y los
niños dicen cómo se llama. En el aula, los niños reciben las piezas de un cuerpo para armar
en parejas sobre su mesa y luego lo pegan en un papel A3.
Cierre:
Los niños colocan sus trabajos en la pizarra o cartelera, explican lo que han hecho,
señalando y reconociendo las partes del cuerpo.
DESAFIOS: Colorear, pegar sobre cartulina, recortar y armar el muñeco articulado y
reconocer las partes del cuerpo, luego jugar a mover el cuerpo imitando los
movimientos del muñeco. Llevar el muñeco al jardín.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Hoy hemos aprendido las partes de nuestro cuerpo y las hemos movido un
poco, ahora escucharemos una canción que hará que nos movamos más. Los niños
escuchan la canción. Comentan sobre lo que dice y si les gustaría moverse.
Desarrollo: Los niños se mueven libremente al compás de la música, moviendo las
partes del cuerpo que indica la canción. Luego dibujamos nuestro cuerpo en una
hoja.
Cierre: Mostramos nuestros trabajos y comentamos como nos hemos sentido al
Baile: Yo tengo un cuerpo https://youtu.be/z6DoPp-LkTA
Papel
Plumones
Crayolas
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Personal social
Construye su identidad
Se valora a sí mismo.
Reconoce sus
necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias o
las diferencia de las de los
otros a través de
sensaciones, intereses y
palabras, acciones, gestos
o movimientos.
Da a conocer sus necesidades,
sensaciones, intereses y
preferencias a través de palabras o
acciones, gestos o movimientos.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA SESION Afirmar su identidad reconociendo partes de su cuerpo.
PRODUCTO Realizan un muñeco articulado y exponen las partes de su cuerpo que investigaron.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: Invitamos a los niños a salir al patio y desplazarse libremente por todo el espacio,
luego formamos una ronda y preguntamos a los niños: ¿Qué partes tiene tu cuerpo? ¿Cómo
se pueden mover? Los niños muestran como mueven las partes de su cuerpo.
Desarrollo: Realizamos algunos movimientos: correr hacia adelante, caminar hacia atrás,
correr a un lado, correr al otro, mover los brazos, la cabeza, etc. Después preguntamos a los
niños: ¿qué parte de nuestro cuerpo hemos movido?, señalamos cada parte del cuerpo y los
niños dicen cómo se llama. En el aula, los niños reciben las piezas de un cuerpo para armar
en parejas sobre su mesa y luego lo pegan en un papel A3.
Cierre:
Los niños colocan sus trabajos en la pizarra o cartelera, explican lo que han hecho,
señalando y reconociendo las partes del cuerpo.
DESAFIOS: Colorear, pegar sobre cartulina, recortar y armar el muñeco articulado y
reconocer las partes del cuerpo, luego jugar a mover el cuerpo imitando los
movimientos del muñeco. Llevar el muñeco al jardín.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Hoy hemos aprendido las partes de nuestro cuerpo y las hemos movido un
poco, ahora escucharemos una canción que hará que nos movamos más. Los niños
escuchan la canción. Comentan sobre lo que dice y si les gustaría moverse.
Desarrollo: Los niños se mueven libremente al compás de la música, moviendo las
partes del cuerpo que indica la canción. Luego dibujamos nuestro cuerpo en una
hoja.
Cierre: Mostramos nuestros trabajos y comentamos como nos hemos sentido al
Baile: Yo tengo un cuerpo https://youtu.be/z6DoPp-LkTA
Papel
Plumones
Crayolas
movernos y dibujar nuestro cuerpo.
PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: MIERCOLES 10 DE MAYO TEMA: MI CARA
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
CTA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Obtiene información sobre
las características de los
objetos, seres vivos, o
fenómenos naturales que
observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la
información de diferentes
formas (dibujos, foto,
modelados).
Obtienen información al obtener
información sobre las preguntas que
se hace.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA SESION Que las niñas y los niños identifiquen las partes de su cara y las nombre.
PRODUCTO -Dibujan las partes de su cara y exponen según la información que recolectaron.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: La docente presenta a los niños un muñeco sin cara y pregunta ¿Qué le falta al muñeco? ¿Nos puede
hablar? ¿ver? ¿escuchar? ¿Por qué? ¿Qué tendríamos que hacer?
Desarrollo: La docente les dice a los niños que el muñeco quiere hablar y no puede porque no tiene boca, los
niños ayudan a ponerle la boca, entonces comienza a hablar y les dice a los niños que no puede mirarlos y los
niños colocan sus ojos, el muñeco se presenta y les pregunta a los niños como se llaman, pero no puede
escucharlos porque no tiene orejas, los niños le ponen las orejas, luego el muñeco les pregunta si le pueden
ayudar a ponerle todo lo que le falta en su cara. Se repasan las partes de la cara del muñeco y la comparamos
con nuestras caras para ver si todos tenemos las mismas partes. Jugamos a Simón dice que te toques los ojos,
la boca, las orejas, etc. Los niños realizan la hoja de trabajo pegando las partes de la cara.
Cierre: Los niños presentan sus trabajos y la docente pregunta: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué les gusto de la actividad? ¿Cómo se sintieron?
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Inicio: Recuerdan como es su cara, sus partes y el cabello, se explica a los niños
que harán un collage para representar su cara, pueden utilizar diversos materiales: plastilina,
tapas plásticas, serpentina, retazos de papel, palitos.
Desarrollo: los niños exploran diversos materiales y representan su cara considerando todas las partes
y sus propias características.
Cierre: Al terminar exhiben sus trabajos y algunos niños explican como lo hicieron.
ACTIVIDAD PARA CASA: Pegar una foto suya en su cuaderno de actividades y adornarla.
-Goma, cartulina o papel
-Plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel, palitos, lana o
cuerdas, etc
PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: MIERCOLES 10 DE MAYO TEMA: MI CARA
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
CTA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Obtiene información sobre
las características de los
objetos, seres vivos, o
fenómenos naturales que
observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la
información de diferentes
formas (dibujos, foto,
modelados).
Obtienen información al obtener
información sobre las preguntas que
se hace.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA SESION Que las niñas y los niños identifiquen las partes de su cara y las nombre.
PRODUCTO -Dibujan las partes de su cara y exponen según la información que recolectaron.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: La docente presenta a los niños un muñeco sin cara y pregunta ¿Qué le falta al muñeco? ¿Nos puede
hablar? ¿ver? ¿escuchar? ¿Por qué? ¿Qué tendríamos que hacer?
Desarrollo: La docente les dice a los niños que el muñeco quiere hablar y no puede porque no tiene boca, los
niños ayudan a ponerle la boca, entonces comienza a hablar y les dice a los niños que no puede mirarlos y los
niños colocan sus ojos, el muñeco se presenta y les pregunta a los niños como se llaman, pero no puede
escucharlos porque no tiene orejas, los niños le ponen las orejas, luego el muñeco les pregunta si le pueden
ayudar a ponerle todo lo que le falta en su cara. Se repasan las partes de la cara del muñeco y la comparamos
con nuestras caras para ver si todos tenemos las mismas partes. Jugamos a Simón dice que te toques los ojos,
la boca, las orejas, etc. Los niños realizan la hoja de trabajo pegando las partes de la cara.
Cierre: Los niños presentan sus trabajos y la docente pregunta: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué les gusto de la actividad? ¿Cómo se sintieron?
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Inicio: Recuerdan como es su cara, sus partes y el cabello, se explica a los niños
que harán un collage para representar su cara, pueden utilizar diversos materiales: plastilina,
tapas plásticas, serpentina, retazos de papel, palitos.
Desarrollo: los niños exploran diversos materiales y representan su cara considerando todas las partes
y sus propias características.
Cierre: Al terminar exhiben sus trabajos y algunos niños explican como lo hicieron.
ACTIVIDAD PARA CASA: Pegar una foto suya en su cuaderno de actividades y adornarla.
-Goma, cartulina o papel
-Plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel, palitos, lana o
cuerdas, etc
PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: JUEVES 11 DE MAYO TEMA: ¿QUÉ HAY DENTRO DE MI CABEZA?
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
CTA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Obtiene información sobre
las características de los
objetos, seres vivos, o
fenómenos naturales que
observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la
información de diferentes
formas (dibujos, foto,
modelados).
Obtienen información al obtener
información sobre las preguntas que
se hace.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA SESION Que las niñas y los niños obtener información sobre las preguntas que se hace sobre las partes internas de su cuerpo.
PRODUCTO Expresa su investigación mediante la imagen que del cerebro que han realizado con plastilina.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Identifica el cerebro como órgano importante de su cuerpo.
Inicio: Para iniciar la actividad, la docente hace un pequeño recuento de lo hecho hasta el momento. Luego,
proponle que utilice la siguiente pregunta para continuar con el diálogo: se le da la libertad a la niña o al niño para
que exprese sus ideas y motívala/o a profundizar en aquellas respuestas que llamen su atención.
• Para ello, la docente motiva a los niños y niñas a proponer ideas sobre cómo se puede conocer el cerebro. Los
niños expresan sus ideas mientras que la docente apunta en la pizarra. Luego dibujan en grupo como creen que
es su cerebro
Desarrollo: La docente luego invita a los niños y niñas a buscar en libros , revistas de nuestra biblioteca para
comprar sus ideas, luego observamos un video sobre el tema.
los niños y niñas moldean con plastilina el cerebro, luego comparan con sus dibujos.
La docente les comenta que nuestro cerebro es el órgano más importante que nos ayuda a realizar todas
nuestras actividades.
Cierre: Los niños presentan sus trabajos y la docente pregunta: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué les
gusto de la actividad? ¿Cómo se sintieron?
TALLER GRAFO- PLASTICO:
Inicio: preparamos un lugar para recibir a las mamitas, ponemos en la mesa distintos materiales de arte, luego
preguntamos: ¿Qué podemos realizar con estos materiales?
Escuchamos las ideas de los niños y niñas.
Desarrollo: los niños y niña eligen con que material van a trabajar junto a su mamita.
Cierre: los niños y niñas comentan y responden a las preguntas: ¿Qué realizaron con los materiales?
¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo te sentiste al realizar esta linda actividad con mami?
-plastilina blanca, hojas , colores.
https://www.youtube.com/watch?v=hJLP_gTL4B4
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
CTA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Obtiene información sobre
las características de los
objetos, seres vivos, o
fenómenos naturales que
observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la
información de diferentes
formas (dibujos, foto,
modelados).
Obtienen información al obtener
información sobre las preguntas que
se hace.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA SESION Que las niñas y los niños obtener información sobre las preguntas que se hace sobre las partes internas de su cuerpo.
PRODUCTO Expresa su investigación mediante la imagen que del cerebro que han realizado con plastilina.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Identifica el cerebro como órgano importante de su cuerpo.
Inicio: Para iniciar la actividad, la docente hace un pequeño recuento de lo hecho hasta el momento. Luego,
proponle que utilice la siguiente pregunta para continuar con el diálogo: se le da la libertad a la niña o al niño para
que exprese sus ideas y motívala/o a profundizar en aquellas respuestas que llamen su atención.
• Para ello, la docente motiva a los niños y niñas a proponer ideas sobre cómo se puede conocer el cerebro. Los
niños expresan sus ideas mientras que la docente apunta en la pizarra. Luego dibujan en grupo como creen que
es su cerebro
Desarrollo: La docente luego invita a los niños y niñas a buscar en libros , revistas de nuestra biblioteca para
comprar sus ideas, luego observamos un video sobre el tema.
los niños y niñas moldean con plastilina el cerebro, luego comparan con sus dibujos.
La docente les comenta que nuestro cerebro es el órgano más importante que nos ayuda a realizar todas
nuestras actividades.
Cierre: Los niños presentan sus trabajos y la docente pregunta: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué les
gusto de la actividad? ¿Cómo se sintieron?
TALLER GRAFO- PLASTICO:
Inicio: preparamos un lugar para recibir a las mamitas, ponemos en la mesa distintos materiales de arte, luego
preguntamos: ¿Qué podemos realizar con estos materiales?
Escuchamos las ideas de los niños y niñas.
Desarrollo: los niños y niña eligen con que material van a trabajar junto a su mamita.
Cierre: los niños y niñas comentan y responden a las preguntas: ¿Qué realizaron con los materiales?
¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo te sentiste al realizar esta linda actividad con mami?
-plastilina blanca, hojas , colores.
https://www.youtube.com/watch?v=hJLP_gTL4B4
PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: VIERNES 12 DE MAYO TEMA: CELEBREMOS A MAMÁ
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Personal Social
Construye su identidad
Se valora a sí mismo. Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las
emociones en los demás, y
muestra su simpatía o trata de
ayudar
Reconoce y valora la labor de
mamá expresando sus emociones
sobre lo que siente por ella al
recibir sus cuidados y amor.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA SESION Que las niñas y los niños puedan expresar las emociones que les genera reconocer la labor que las madres realizan dentro de la familia como una
muestra de amor y las valora.
PRODUCTO Reconoce y agradece todo el amor recibido de mamá cada día.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Que las niñas y los niños puedan expresar las emociones que les genera
reconocer la labor que las madres realizan dentro de la familia como una muestra de
amor y las valora.
Inicio: La maestra pregunta a los niños ¿Qué celebramos hoy? ¿Con quién vinieron hoy a
su colegio? ¿Qué haremos hoy?
Desarrollo:
-Los niños salen entusiasmados del aula en forma ordenada junto a su maestra formados
ordena mente al patio de la institución educativa.
-Nos preparamos con entusiasmo para entregar los recuerditos que elaboramos con
mucho amor a mamá
Cierre: Los niños presentan sus trabajos y la docente pregunta: ¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo hicimos? ¿Qué les gusto de la actividad? ¿Cómo se sintieron?
-Recuerdito para mamá
-
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Personal Social
Construye su identidad
Se valora a sí mismo. Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las
emociones en los demás, y
muestra su simpatía o trata de
ayudar
Reconoce y valora la labor de
mamá expresando sus emociones
sobre lo que siente por ella al
recibir sus cuidados y amor.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA SESION Que las niñas y los niños puedan expresar las emociones que les genera reconocer la labor que las madres realizan dentro de la familia como una
muestra de amor y las valora.
PRODUCTO Reconoce y agradece todo el amor recibido de mamá cada día.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Que las niñas y los niños puedan expresar las emociones que les genera
reconocer la labor que las madres realizan dentro de la familia como una muestra de
amor y las valora.
Inicio: La maestra pregunta a los niños ¿Qué celebramos hoy? ¿Con quién vinieron hoy a
su colegio? ¿Qué haremos hoy?
Desarrollo:
-Los niños salen entusiasmados del aula en forma ordenada junto a su maestra formados
ordena mente al patio de la institución educativa.
-Nos preparamos con entusiasmo para entregar los recuerditos que elaboramos con
mucho amor a mamá
Cierre: Los niños presentan sus trabajos y la docente pregunta: ¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo hicimos? ¿Qué les gusto de la actividad? ¿Cómo se sintieron?
-Recuerdito para mamá
-
PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: LUNES 15 DE MAYO TEMA: ¿Cómo ingresa la comida a mi cuerpo?
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
CTA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres
vivos, o fenómenos naturales que
observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas
(dibujos, foto, modelados).
Obtienen información al obtener
información sobre las preguntas que
se hace.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA SESION Que los niños y niñas respondan a sus dudas sobre ¿Cómo ingresa la comida a su cuerpo?
PRODUCTO Realizan una maqueta en grupo sobre el recorrido de los alimentos y luego lo exponen según sus investigaciones.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: La docente le dará a cada niño y niña un bizcocho con mantequilla para que
coman, luego pregunta. La docente hará las siguientes preguntas: ¿qué hemos comido?,
¿qué paso con el bizcocho?,¿a dónde fue el bizcocho?
Desarrollo: A las respuestas de los niños y niñas la docente indicará que todos los
alimentos que comemos tienen un proceso para llegar al estómago.
-Formamos grupos para que investiguen sobre como es el recorrido a lo cual
preguntamos ¿Cómo podríamos saber el recorrido de los alimentos?
-Escuchamos sus respuestas y los invitamos a la biblioteca a buscar libros, luego
observamos un video sobre el recorrido de los alimentos.
-La docente reforzará la importancia de masticar bien los alimentos para que podamos
ingerirlos y lleguen al estómago.
-Realizamos una maqueta del cuerpo con materiales que tenemos en el aula.
-Recordamos la noción arriba-abajo utilizando los papelotes trabajados (recorrido de los
alimentos).
Cierre: Los niños colocan sus trabajos en la pizarra o cartelera, explican lo que han
hecho,
señalando y reconociendo las partes del cuerpo, luego dicen cómo se sintieron al realizar
la actividad.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Hoy hemos aprendido las partes de nuestro cuerpo y las hemos movido un
poco, ahora escucharemos una canción que hará que nos movamos más. Los niños
escuchan la canción: Yo tengo un cuerpo. Comentan sobre lo que dice y si les
gustaría moverse.
Desarrollo: Los niños se mueven libremente al compás de la música, moviendo las
partes del cuerpo que indica la canción libremente.
-Papelotes
-Laminas
-Papel crepe
-Goma
-Plastilina
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
CTA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres
vivos, o fenómenos naturales que
observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas
(dibujos, foto, modelados).
Obtienen información al obtener
información sobre las preguntas que
se hace.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA SESION Que los niños y niñas respondan a sus dudas sobre ¿Cómo ingresa la comida a su cuerpo?
PRODUCTO Realizan una maqueta en grupo sobre el recorrido de los alimentos y luego lo exponen según sus investigaciones.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: La docente le dará a cada niño y niña un bizcocho con mantequilla para que
coman, luego pregunta. La docente hará las siguientes preguntas: ¿qué hemos comido?,
¿qué paso con el bizcocho?,¿a dónde fue el bizcocho?
Desarrollo: A las respuestas de los niños y niñas la docente indicará que todos los
alimentos que comemos tienen un proceso para llegar al estómago.
-Formamos grupos para que investiguen sobre como es el recorrido a lo cual
preguntamos ¿Cómo podríamos saber el recorrido de los alimentos?
-Escuchamos sus respuestas y los invitamos a la biblioteca a buscar libros, luego
observamos un video sobre el recorrido de los alimentos.
-La docente reforzará la importancia de masticar bien los alimentos para que podamos
ingerirlos y lleguen al estómago.
-Realizamos una maqueta del cuerpo con materiales que tenemos en el aula.
-Recordamos la noción arriba-abajo utilizando los papelotes trabajados (recorrido de los
alimentos).
Cierre: Los niños colocan sus trabajos en la pizarra o cartelera, explican lo que han
hecho,
señalando y reconociendo las partes del cuerpo, luego dicen cómo se sintieron al realizar
la actividad.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Hoy hemos aprendido las partes de nuestro cuerpo y las hemos movido un
poco, ahora escucharemos una canción que hará que nos movamos más. Los niños
escuchan la canción: Yo tengo un cuerpo. Comentan sobre lo que dice y si les
gustaría moverse.
Desarrollo: Los niños se mueven libremente al compás de la música, moviendo las
partes del cuerpo que indica la canción libremente.
-Papelotes
-Laminas
-Papel crepe
-Goma
-Plastilina
Cierre: Comentamos como nos hemos sentido al movernos y que partes del cuerpo
hemos movido..
PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: MARTES 16 DE MAYO TEMA: Mi corazón hace pum,
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
PSICOMOTRICIDAD Comprende su cuerpo.Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas
con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando
diferentes materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.
Nombra espontáneamente
las partes de su cuerpo al
realizar juegos y acciones
cotidianas.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA Los niños y niñas experimentan las sensaciones y los signos que produce la práctica de actividad física (sienten cómo se aceleran los latidos de su corazón;
observan que a mayor actividad, empiezan a transpirar y se agitan; se emocionan; disfrutan; etc.).
PRODUCTO expresa como son su latidos de su corazón
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: Participamos en un trote de motivación alrededor de la institución. La docente hará las siguientes
preguntas: ¿qué hemos realizado? ¿qué parte de nuestro cuerpo hemos utilizado?, ¿se cansaron?, ¿por qué?,
luego los invitamos a tocar su pecho ¿Qué creen que está haciendo esos movimientos dentro de tu cuerpo?,
¿saben dónde está su corazón? ¿para qué le servirá a nuestro cuerpo? ¿será importante?
Desarrollo:
La docente les comenta que hoy intentarán reconocer los latidos del corazón y cómo estos se aceleran al realizar
actividades físicas que requieren de un esfuerzo mayor a lo habitual. • Antes de iniciar la actividad, invitamos a
los niños a colocar su mano derecha a la altura de tu corazón para que sienta tus latidos. Instantes después,
anímala(o) a jugar juntos libremente (pueden empezar con un baile de su preferencia y, luego, realizar algunas
de las acciones propuestas en los videos).
• Después de un tiempo de juego, le indicamos a los niños a que coloquen su mano en su pecho. Luego
preguntamos: ¿Cómo es ese sonido? validamos todas sus respuestas o comentarios. Posteriormente, les
comunicamos que esos sonidos son los latidos de tu corazón, los cuales se aceleran cada vez que te mueves más
de lo normal. Coméntale también que, cuando hacemos ejercicios, necesitamos respirar más y, al hacerlo,
nuestro corazón bombea más rápido la sangre, por eso palpita más fuerte.
Cierre: Ahora, los invitamos a sentir sus propios latidos y dialoguen brevemente sobre ello. Luego, pregúntale
qué acción le gustó realizar más y qué otro movimiento cree que se pueden hacer para lograr escuchar de
manera más clara los latidos del corazón.
TALLER DE LECTURA: Aprendemos una poesía
Inicio: La docente muestra a los niños la poesía que ha escrito en un papelografo con pictogramas, y pregunta a
los niños: ¿Qué es esto? ¿de qué creen que tratara este texto? ¿Qué dibujos podemos ver? Los niños tratan de
leer el texto a partir de las imágenes.
Desarrollo: La docente explica a los niños que vamos a aprender una poesía, primero deben escuchar como la
-Patio de la I.E.
-“Circuito en casa con niños - Segunda parte” (Revolución
Food Fit) https://www.youtube.com/watch?v=D6WVZXU3-
mY
hemos movido..
PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: MARTES 16 DE MAYO TEMA: Mi corazón hace pum,
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
PSICOMOTRICIDAD Comprende su cuerpo.Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas
con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando
diferentes materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.
Nombra espontáneamente
las partes de su cuerpo al
realizar juegos y acciones
cotidianas.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA Los niños y niñas experimentan las sensaciones y los signos que produce la práctica de actividad física (sienten cómo se aceleran los latidos de su corazón;
observan que a mayor actividad, empiezan a transpirar y se agitan; se emocionan; disfrutan; etc.).
PRODUCTO expresa como son su latidos de su corazón
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: Participamos en un trote de motivación alrededor de la institución. La docente hará las siguientes
preguntas: ¿qué hemos realizado? ¿qué parte de nuestro cuerpo hemos utilizado?, ¿se cansaron?, ¿por qué?,
luego los invitamos a tocar su pecho ¿Qué creen que está haciendo esos movimientos dentro de tu cuerpo?,
¿saben dónde está su corazón? ¿para qué le servirá a nuestro cuerpo? ¿será importante?
Desarrollo:
La docente les comenta que hoy intentarán reconocer los latidos del corazón y cómo estos se aceleran al realizar
actividades físicas que requieren de un esfuerzo mayor a lo habitual. • Antes de iniciar la actividad, invitamos a
los niños a colocar su mano derecha a la altura de tu corazón para que sienta tus latidos. Instantes después,
anímala(o) a jugar juntos libremente (pueden empezar con un baile de su preferencia y, luego, realizar algunas
de las acciones propuestas en los videos).
• Después de un tiempo de juego, le indicamos a los niños a que coloquen su mano en su pecho. Luego
preguntamos: ¿Cómo es ese sonido? validamos todas sus respuestas o comentarios. Posteriormente, les
comunicamos que esos sonidos son los latidos de tu corazón, los cuales se aceleran cada vez que te mueves más
de lo normal. Coméntale también que, cuando hacemos ejercicios, necesitamos respirar más y, al hacerlo,
nuestro corazón bombea más rápido la sangre, por eso palpita más fuerte.
Cierre: Ahora, los invitamos a sentir sus propios latidos y dialoguen brevemente sobre ello. Luego, pregúntale
qué acción le gustó realizar más y qué otro movimiento cree que se pueden hacer para lograr escuchar de
manera más clara los latidos del corazón.
TALLER DE LECTURA: Aprendemos una poesía
Inicio: La docente muestra a los niños la poesía que ha escrito en un papelografo con pictogramas, y pregunta a
los niños: ¿Qué es esto? ¿de qué creen que tratara este texto? ¿Qué dibujos podemos ver? Los niños tratan de
leer el texto a partir de las imágenes.
Desarrollo: La docente explica a los niños que vamos a aprender una poesía, primero deben escuchar como la
-Patio de la I.E.
-“Circuito en casa con niños - Segunda parte” (Revolución
Food Fit) https://www.youtube.com/watch?v=D6WVZXU3-
mY
recita la docente y luego la prenderán poco a poco repitiendo el texto con ayuda del pictograma, luego pueden
hacer gestos con sus manos e inflexiones de voz para darle más expresividad a la poesía.
Cierre: Recitamos todos juntos la poesía y comentamos como nos hemos sentido al recitar y lo que más nos ha
gustado del texto.
PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: MIÉRCOLES 17 DE MAYO TEMA: ¿Cómo ingresa el aire a mi cuerpo?
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
CTA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres
vivos, o fenómenos naturales que
observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas
(dibujos, foto, modelados).
Obtienen información al obtener
información sobre las preguntas que
se hace.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA SESION Los niños y niñas investiguen y busquen su propia respuesta de como ingresa el aire al cuerpo
PRODUCTO Expresa lo que investigo utilizando la maqueta que construyo de los pulmones
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: Hacemos una dinámica con globos tomando aire y lo inflamos así sucesivamente. ¿Preguntamos qué está
sucediendo? ¿Por qué se infla y desinfla el globo?
Nos tapamos la nariz y cerramos la boca ¿Qué sucede? ¿Podemos respirar con la nariz tapada? ¿Qué
respiramos? ¿A dónde va el aire? ¿Dónde se encuentran los pulmones? ¿Cuántos pulmones tenemos?
Desarrollo:
Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestro cuerpo
La docente pregunta ¿Cómo podemos saber cómo llega el aire a nuestros pulmones? Se escucha todas las ideas.
Luego se les invita investigar utilizando laminas, libros y videos.
La docente arma con ellos una maqueta dando forma a los pulmones y junto a ellos experimenta que pasa
cuando soplan por la cañita. ¿Qué paso con la bolsa cuando soplamos por la cañita?
Al final la docente invita a participar a los niños mediante la pregunta ¿Cómo pasa el oxígeno a nuestros
pulmones? ¿Cómo se ponen nuestros pulmones cuando ingresa el aire? ¿Cómo podemos cuidar nuestros
pulmones?
Cierre: Ahora, los invitamos a que dialoguen brevemente sobre el tema observando la maqueta que realizaron.
Luego, pregúntale qué acción le gustó realizar más
TALLER DE MÚSICA
Inicio: Escuchamos la canción “Debajo de un botón” u otra del agrado del niño y la tocamos con ayuda de
nuestras palmas marcando el ritmo que tiene la música.
Desarrollo: Luego de practicarla unas veces, decimos a los niños que deben buscar algunos instrumentos sonoros
u objetos del aula que puedan hacer sonidos para tocar la canción como si fuéramos una orquesta. Los niños
buscan diversos materiales que produzcan sonidos, como latas, cajas, botellas, ollas, tapas, cucharas, etc.
probamos como suenan, escogemos algunos para hacer música, creamos nuestros propios ritmos musicales
tocando los objetos libremente, luego acompañamos la canción llevando el ritmo con los instrumentos.
Cierre: al final todos juntos tocamos al ritmo de la canción.
- Patio de la I.E.
- Sorbetes
- Bolsa
- Papelografo
hacer gestos con sus manos e inflexiones de voz para darle más expresividad a la poesía.
Cierre: Recitamos todos juntos la poesía y comentamos como nos hemos sentido al recitar y lo que más nos ha
gustado del texto.
PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: MIÉRCOLES 17 DE MAYO TEMA: ¿Cómo ingresa el aire a mi cuerpo?
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
CTA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres
vivos, o fenómenos naturales que
observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas
(dibujos, foto, modelados).
Obtienen información al obtener
información sobre las preguntas que
se hace.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA SESION Los niños y niñas investiguen y busquen su propia respuesta de como ingresa el aire al cuerpo
PRODUCTO Expresa lo que investigo utilizando la maqueta que construyo de los pulmones
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: Hacemos una dinámica con globos tomando aire y lo inflamos así sucesivamente. ¿Preguntamos qué está
sucediendo? ¿Por qué se infla y desinfla el globo?
Nos tapamos la nariz y cerramos la boca ¿Qué sucede? ¿Podemos respirar con la nariz tapada? ¿Qué
respiramos? ¿A dónde va el aire? ¿Dónde se encuentran los pulmones? ¿Cuántos pulmones tenemos?
Desarrollo:
Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestro cuerpo
La docente pregunta ¿Cómo podemos saber cómo llega el aire a nuestros pulmones? Se escucha todas las ideas.
Luego se les invita investigar utilizando laminas, libros y videos.
La docente arma con ellos una maqueta dando forma a los pulmones y junto a ellos experimenta que pasa
cuando soplan por la cañita. ¿Qué paso con la bolsa cuando soplamos por la cañita?
Al final la docente invita a participar a los niños mediante la pregunta ¿Cómo pasa el oxígeno a nuestros
pulmones? ¿Cómo se ponen nuestros pulmones cuando ingresa el aire? ¿Cómo podemos cuidar nuestros
pulmones?
Cierre: Ahora, los invitamos a que dialoguen brevemente sobre el tema observando la maqueta que realizaron.
Luego, pregúntale qué acción le gustó realizar más
TALLER DE MÚSICA
Inicio: Escuchamos la canción “Debajo de un botón” u otra del agrado del niño y la tocamos con ayuda de
nuestras palmas marcando el ritmo que tiene la música.
Desarrollo: Luego de practicarla unas veces, decimos a los niños que deben buscar algunos instrumentos sonoros
u objetos del aula que puedan hacer sonidos para tocar la canción como si fuéramos una orquesta. Los niños
buscan diversos materiales que produzcan sonidos, como latas, cajas, botellas, ollas, tapas, cucharas, etc.
probamos como suenan, escogemos algunos para hacer música, creamos nuestros propios ritmos musicales
tocando los objetos libremente, luego acompañamos la canción llevando el ritmo con los instrumentos.
Cierre: al final todos juntos tocamos al ritmo de la canción.
- Patio de la I.E.
- Sorbetes
- Bolsa
- Papelografo
PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: JUEVES 18 DE MAYO TEMA: ¿CÓMO SE SOSTIENE MI CUERPO?
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
CTA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres
vivos, o fenómenos naturales que
observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas
(dibujos, foto, modelados).
Obtienen información al obtener
información sobre las preguntas que
se hace.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA SESION Los niños y niñas conocerán que sostienen y protege su cuerpo
PRODUCTO Descubren el esqueleto y exponen sus ideas
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: Participamos en un círculo e invítalos a jugar Simón dice:
• Simón dice: levanta el brazo derecho de tu compañero de la derecha
• Simón dice: dobla tu pierna izquierda.
• Simón dice: toca la cabeza de tu compañero de la izquierda
• Simón dice: Toca la espalda de tu compañero de la derecha.
• Simón dice: correr en círculos alrededor del patio.
Se realiza las siguientes preguntas: ¿qué movimientos han realizado durante el juego? ¿Cuándo han realizado los
movimientos solicitados como estaba su cuerpo parado o caído? ¿Cómo creen que se ha sostenido su cuerpo? Se
escucha las respuestas que dan.
Se comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos como se sostiene nuestro cuerpo.
Desarrollo: La docente muestra una imagen de un niño y de una flor inclinada.
Se realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál crees que esta bien parado? ¿Por qué? ¿Por qué crees que la flor esta
inclinada? ¿qué sostiene el cuerpo de las personas? ¿qué es lo que les permite mantenerse en pie, jugar o
caminar?, ¿por qué tu cuerpo no cae al suelo, como si fuera gelatina?, ¿qué es lo que le da al cuerpo la forma
que tiene? El profesor anota las respuestas de los niños (a)en un papelote
Luego les invitamos que se toquen la cabeza y la cara mediante movimientos suaves. Pídeles que te digan como
la sienten, si es dura o blanda. Así deben proceder con todas las partes de su cuerpo. Marcarán con una X donde
corresponda en la siguiente tabla:
Patio i.e.
Imágenes
Aceite
Video https://www.youtube.com/watch?v=N2thf3ITL6I
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
CTA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres
vivos, o fenómenos naturales que
observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas
(dibujos, foto, modelados).
Obtienen información al obtener
información sobre las preguntas que
se hace.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA SESION Los niños y niñas conocerán que sostienen y protege su cuerpo
PRODUCTO Descubren el esqueleto y exponen sus ideas
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: Participamos en un círculo e invítalos a jugar Simón dice:
• Simón dice: levanta el brazo derecho de tu compañero de la derecha
• Simón dice: dobla tu pierna izquierda.
• Simón dice: toca la cabeza de tu compañero de la izquierda
• Simón dice: Toca la espalda de tu compañero de la derecha.
• Simón dice: correr en círculos alrededor del patio.
Se realiza las siguientes preguntas: ¿qué movimientos han realizado durante el juego? ¿Cuándo han realizado los
movimientos solicitados como estaba su cuerpo parado o caído? ¿Cómo creen que se ha sostenido su cuerpo? Se
escucha las respuestas que dan.
Se comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos como se sostiene nuestro cuerpo.
Desarrollo: La docente muestra una imagen de un niño y de una flor inclinada.
Se realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál crees que esta bien parado? ¿Por qué? ¿Por qué crees que la flor esta
inclinada? ¿qué sostiene el cuerpo de las personas? ¿qué es lo que les permite mantenerse en pie, jugar o
caminar?, ¿por qué tu cuerpo no cae al suelo, como si fuera gelatina?, ¿qué es lo que le da al cuerpo la forma
que tiene? El profesor anota las respuestas de los niños (a)en un papelote
Luego les invitamos que se toquen la cabeza y la cara mediante movimientos suaves. Pídeles que te digan como
la sienten, si es dura o blanda. Así deben proceder con todas las partes de su cuerpo. Marcarán con una X donde
corresponda en la siguiente tabla:
Patio i.e.
Imágenes
Aceite
Video https://www.youtube.com/watch?v=N2thf3ITL6I
Se le realiza las siguientes preguntas a los niños (a): ¿qué creen que son esas partes duras que tocan?, ¿conocen
su nombre?, ¿será necesario cuidar las partes duras de nuestro cuerpo?,¿creen que esas partes duras son las que
sostienen su cuerpo?, ¿por qué?
El profesor entrega a cada grupo unas imágenes del cuerpo echaran con aceita sobre la hoja para descubrir lo
que sostiene
El profesor les indica que los huesos así organizados conforman el esqueleto. Pregúntales: ¿creen que el
esqueleto tiene algo que ver con que nos podamos parar o sostener en pie?, ¿por qué?
Al final observan un video sobre el tema.
Cierre: Solicítales que reflexionen y luego respondan: ¿qué aprendiste sobre el esqueleto humano?, ¿qué hicimos
para aprenderlo?, ¿cómo podemos cuidar nuestros huesos?
TALLER DE GRAFICO PLASTICO
Inicio: La docente muestra a los niños la poesía que ha escrito en un papelografo con pictogramas, y pregunta a
los niños: ¿Qué es esto? ¿de qué creen que tratara este texto? ¿Qué dibujos podemos ver? Los niños tratan de
leer el texto a partir de las imágenes.
Desarrollo: La docente explica a los niños que vamos a aprender una poesía, primero deben escuchar como la
recita la docente y luego la prenderán poco a poco repitiendo el texto con ayuda del pictograma, luego pueden
hacer gestos con sus manos e inflexiones de voz para darle más expresividad a la poesía.
Cierre: Recitamos todos juntos la poesía y comentamos como nos hemos sentido al recitar y lo que más nos ha
gustado del texto.
su nombre?, ¿será necesario cuidar las partes duras de nuestro cuerpo?,¿creen que esas partes duras son las que
sostienen su cuerpo?, ¿por qué?
El profesor entrega a cada grupo unas imágenes del cuerpo echaran con aceita sobre la hoja para descubrir lo
que sostiene
El profesor les indica que los huesos así organizados conforman el esqueleto. Pregúntales: ¿creen que el
esqueleto tiene algo que ver con que nos podamos parar o sostener en pie?, ¿por qué?
Al final observan un video sobre el tema.
Cierre: Solicítales que reflexionen y luego respondan: ¿qué aprendiste sobre el esqueleto humano?, ¿qué hicimos
para aprenderlo?, ¿cómo podemos cuidar nuestros huesos?
TALLER DE GRAFICO PLASTICO
Inicio: La docente muestra a los niños la poesía que ha escrito en un papelografo con pictogramas, y pregunta a
los niños: ¿Qué es esto? ¿de qué creen que tratara este texto? ¿Qué dibujos podemos ver? Los niños tratan de
leer el texto a partir de las imágenes.
Desarrollo: La docente explica a los niños que vamos a aprender una poesía, primero deben escuchar como la
recita la docente y luego la prenderán poco a poco repitiendo el texto con ayuda del pictograma, luego pueden
hacer gestos con sus manos e inflexiones de voz para darle más expresividad a la poesía.
Cierre: Recitamos todos juntos la poesía y comentamos como nos hemos sentido al recitar y lo que más nos ha
gustado del texto.
PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: VIERNES 19 DE MAYO TEMA: ME GUSTA ESTAR LIMPIO
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Personal social
Construye su identidad
Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado
personal, hábitos de
alimentación saludable e
higiene.
Realiza acciones de cuidado
personal, hábitos de
alimentación e higiene.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA SESION Los niños y niñas reconocen acciones de cuidado para el bienestar de su cuerpo.
PRODUCTO Dramatiza acciones de cuidado personal para su cuerpo. z
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio: ¿Han estado enfermos alguna vez? ¿Cómo se sentían? ¿Por qué nos
enfermamos? ¿Cómo podemos cuidarnos de las enfermedades? Anotamos en la
pizarra las respuestas de los niños.
Desarrollo: Observamos un video sobre el porqué nos enfermamos y como debemos
cuidarnos o la docente explica a los niños usando dibujos o dramatizando las
acciones: Los gérmenes son organismos muy pequeños que causan enfermedades,
no podemos verlos con nuestros ojos, se necesita un microscopio para poder verlos,
se encuentran en la suciedad o alimentos malogrados. Luego los niños comentan lo
observado identificando la causa de las enfermedades y cómo podemos evitarlas,
luego dramatizan como bañarse, lavarse el pelo, lavarse los dientes, peinarse, lavarse
las manos, Identifican los útiles de aseo que necesitamos para estar limpios y evitar
las enfermedades y realizan la ficha de trabajo.
Cierre: Comentamos sobre la importancia de asear nuestro cuerpo y estar limpios
para prevenir las enfermedades.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Somos superhéroes con las vacunas
Inicio: Recordamos que las vacunas son un escudo que nos protege de las enfermedades,
ahora haremos nuestro propio escudo de superhéroe, que nos protege de todos los virus y
gérmenes.
Desarrollo: Observamos los escudos, los coloreamos y decoramos de forma creativa
nuestro escudo, también podemos pintar y decorar antifaces. Los niños proponen algunas
frases alusivas a las vacunas: “Las vacunas me protegen”, “soy un superhéroe con las
vacunas”, etc.
Cierre: Los niños se ponen sus antifaces y escudos y dicen sus frases, comentamos como
protegernos de las enfermedades. Llevan sus escudos y antifaces a casa.
Los gérmenes: https://youtu.be/ZtySL0w3D8c
Hábitos de higiene: https://youtu.be/rZr8geozI_s
AREA /
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Personal social
Construye su identidad
Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado
personal, hábitos de
alimentación saludable e
higiene.
Realiza acciones de cuidado
personal, hábitos de
alimentación e higiene.
Lista de Cotejo
Cuaderno de campo
PROPOSITO DE LA SESION Los niños y niñas reconocen acciones de cuidado para el bienestar de su cuerpo.
PRODUCTO Dramatiza acciones de cuidado personal para su cuerpo. z
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Inicio: ¿Han estado enfermos alguna vez? ¿Cómo se sentían? ¿Por qué nos
enfermamos? ¿Cómo podemos cuidarnos de las enfermedades? Anotamos en la
pizarra las respuestas de los niños.
Desarrollo: Observamos un video sobre el porqué nos enfermamos y como debemos
cuidarnos o la docente explica a los niños usando dibujos o dramatizando las
acciones: Los gérmenes son organismos muy pequeños que causan enfermedades,
no podemos verlos con nuestros ojos, se necesita un microscopio para poder verlos,
se encuentran en la suciedad o alimentos malogrados. Luego los niños comentan lo
observado identificando la causa de las enfermedades y cómo podemos evitarlas,
luego dramatizan como bañarse, lavarse el pelo, lavarse los dientes, peinarse, lavarse
las manos, Identifican los útiles de aseo que necesitamos para estar limpios y evitar
las enfermedades y realizan la ficha de trabajo.
Cierre: Comentamos sobre la importancia de asear nuestro cuerpo y estar limpios
para prevenir las enfermedades.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Somos superhéroes con las vacunas
Inicio: Recordamos que las vacunas son un escudo que nos protege de las enfermedades,
ahora haremos nuestro propio escudo de superhéroe, que nos protege de todos los virus y
gérmenes.
Desarrollo: Observamos los escudos, los coloreamos y decoramos de forma creativa
nuestro escudo, también podemos pintar y decorar antifaces. Los niños proponen algunas
frases alusivas a las vacunas: “Las vacunas me protegen”, “soy un superhéroe con las
vacunas”, etc.
Cierre: Los niños se ponen sus antifaces y escudos y dicen sus frases, comentamos como
protegernos de las enfermedades. Llevan sus escudos y antifaces a casa.
Los gérmenes: https://youtu.be/ZtySL0w3D8c
Hábitos de higiene: https://youtu.be/rZr8geozI_s
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