PROYECTO DE APRENDIZAJE TERCERO "A" .docx

Proyecto de aprendizaje

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Y CALIDAD EDUCATIVA
PROYECTO DE APRENDIZAJE
ETAPA: ______________________ FECHA: ______________HASTA: _________________GRADO: ______________
DOCENTE: ____________________ ________________ PERIODO DE EJEUCION: ________________________
TITULO:___________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
DIAGNOSTICO:_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
FINALIDAD:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
MÁS QUE ENSEÑANZA. EDUCACIÓN EN VALORES.

2. AREAS DE
APRENDIZAJE
COMPONENTE APRENDIZAJE
ESPERADO
INDICADORES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS OBSERVACIÓN
Lengua y
Comunicación
El lenguaje y la
comunicación
como expresión
social y cultural
Se espera que el
niño (a):
Escuche con
atención e interés
en contextos
escolares,
familiares y
comunitarios,
demostrando
comprensión y
respeto.
Comprenda y
responda
adecuadamente a
mensajes orales en
diversas
situaciones
comunicativas.
Participe en
intercambios
orales valorando
las normas de
cortesía, turnos de
habla y escucha
activa.
Se exprese con
claridad, propiedad
y adecuación según
el contexto
comunicativo.
Lea textos sencillos
con fluidez y
comprensión,
identificando la
Escucha con
atención e
interés, logra
centrar su
atención,
comprender
mensajes de
textos orales en la
interacción
comunicativa en
la escuela, la
familia y la
comunidad, y
actuar en
consecuencia.
Se expresa con
propiedad y
adecuación en
situaciones
comunicativas
diversas en la
escuela, la familia
y la comunidad.
Valora las normas
de intercambio
oral.
Realiza la lectura
comprensiva de
textos sencillos
que respondan a
diferentes
intenciones
comunicativas
Escribe textos
Juego de
instrucciones orales
Organiza parejas de
estudiantes para
que se entrevisten
mutuamente sobre
temas familiares o
escolares
Seleccionar un
texto breve
(cuento, noticia,
instructivo) y
realiza una lectura
en voz alta.
Pedir a los
estudiantes que
escriban una carta
a un familiar o
amigo, guiando en
el uso correcto de
mayúsculas,
puntuación,
márgenes, sangría y
presentación.
Crea un espacio en
el aula con libros
variados y
materiales para
escribir, aquí los
estudiantes eligen
libremente qué leer
y qué escribir
(cuentos, diarios,
cómics).
Dinámica tipo
“sigue la
instrucción” donde
el docente da
indicaciones
verbales (por
ejemplo: “dibujen
un círculo rojo en la
esquina superior
derecha de la
hoja”).
Debates
Entrevista
Asamblea de aula
Lectura guiada con
preguntas
Redacción de una
carta
Rincón de lectura y
escritura libre
Exploración de
libros
Desmenuzando el
texto
Lluvias de ideas
Conversatorios
Didácticos:
Pelotas, carritos,
hojas, cuerdas,
etiquetas con
nombres de tipos
de movimiento,
imágenes de
animales, tarjetas
con nombres,
videos cortos,
esquemas del
cuerpo humano,
muñecos
articulados, espejo,
láminas de huesos
y músculos,
colores, plastilina,
cartulina,
marcadores,
botiquín escolar,
jabón, cepillos
dentales, frutas,
afiches
informativos,
cuaderno, lápiz,
sacapuntas, tijeras,
pegas, carteles con
derechos y deberes
ilustrados, pizarra,
marcadores
acrílicos, revistas,
mapas.
Humano: docente,
MÁS QUE ENSEÑANZA. EDUCACIÓN EN VALORES.

3. Matemática Desarrollo del
pensamiento
intención
comunicativa del
autor.
Disfrute la lectura
como una actividad
placentera y
significativa.
Reconozca
diferentes tipos de
libros y sus partes.
Analice textos
sencillos para
identificar
oraciones, ideas
principales y
secundarias, y
relaciones de
sentido entre ellas.
Escriba textos
significativos
respetando los
aspectos formales
básicos de la
lengua escrita.
Produzca textos
adecuados a
diferentes
intenciones
comunicativas.
Disfrute el proceso
de escritura como
medio de
expresión personal
y comunicación.
Reconoce y
cuantifica
significativos
respetando los
aspectos formales
básicos de la
lengua escrita:
caligrafía, uso de
la mayúscula y
minúscula, signos
de puntuación,
orden y
presentación, uso
de la sangría y el
margen.
Disfruta la lectura
y escritura de
textos.
Reconoce los
tipos de libros y
sus partes.
Analiza textos
sencillos para
determinar las
oraciones que lo
integran y las
relaciones de
forma y sentido
entre ellas,
sacando las ideas
principales y
secundarias.
Identifica la
cantidad de
Llevar diferentes
tipos de libros al
aula (enciclopedias,
cuentos, recetas,
atlas). Los
estudiantes los
observan y
completan una
ficha donde
identifican portada,
índice, capítulos,
autor, etc
Presentar un texto
breve y pedir a los
estudiantes que lo
dividan en
oraciones. Luego,
identifican la idea
principal y las
secundarias usando
colores o símbolos.
Asociación y
agrupación de
Dinámica
Reproducción de
estudiantes,
representante.
MÁS QUE ENSEÑANZA. EDUCACIÓN EN VALORES.

4. matemático a
través de los
números, formas,
espacios y
medidas.
elementos de un
conjunto,
asociando la
cantidad con su
unidad
correspondiente
(ej. 2 lápices, 5
bolívares, 3
metros).
Reproduce
modelos espaciales
respetando la
ubicación y
disposición de los
elementos en
planos o
esquemas. Aplica
conteos regulares
para identificar y
extender patrones
numéricos en
diferentes
contextos.
Descompone y
compone números
naturales hasta
seis cifras
reconociendo el
valor posicional de
cada cifra. Lee
y escribe
correctamente
números naturales
hasta seis cifras en
diferentes
situaciones.
elementos de un
conjunto con la
naturaleza de los
elementos: 2
lápices, 5 bs. 3
metros, etc.
Conserva el orden
espacial
propuesto en un
modelo, plano,
etc.
Realiza conteos:
de 2 en 2, de 3 en
3, de 5 en 5, etc.
Busca patrones.
Descompone y
compone
números
naturales hasta
de seis cifras
entendiendo sus
órdenes:
unidades,
decenas,
centenas,
unidades de mil,
decenas de mil,
centenas de mil,
unidades de
millón, etc.
Escribe y lee
correctamente
cualquier número
hasta de seis
cifras.
Ordena de menor
a mayor
elementos.
Muestra un modelo
armado con
bloques o figuras
geométricas. Los
estudiantes deben
reproducirlo
respetando la
posición y
orientación de cada
elemento.
Realizar series
numéricas de 2 en
2, de 3 en 3 y así
sucesivamente.
Usa cajas o
columnas
etiquetadas como
unidades, decenas,
centenas, etc. Los
estudiantes colocan
fichas o números
en cada caja para
representar un
número dado, y
luego lo
descomponen.
Dicta números de
hasta seis cifras y
los estudiantes
deben escribirlos
correctamente.
Luego, leen en voz
alta los números
escritos por sus
compañeros.
Entregar tarjetas
un modelo con
bloques o figura
Canciones
Caja de valor
posicional
Dictado numérico
Carrera de
números
Juego del valor
escondido
Ejercicios
MÁS QUE ENSEÑANZA. EDUCACIÓN EN VALORES.

5. Ordena colecciones
numéricas hasta
seis cifras de
menor a mayor y
viceversa.
Identifica el valor
posicional de cada
cifra en números
naturales menores
a diez millones.
Compara números
naturales menores
a diez millones
utilizando
correctamente los
signos de
comparación.
Determina el
número anterior y
posterior de
cualquier número
natural menor a
diez millones
Identifica y
describe relaciones
numéricas como
secuencias,
equivalencias o
regularidades en
conjuntos dados.
Demuestra
disposición para
revisar, corregir y
mejorar sus
cualquier
colección que
contenga
números
naturales hasta
de seis cifras.
Determina el
valor de cualquier
cifra en números
naturales
menores a diez
millones, según la
posición que
ocupe.
Compara
números
naturales
menores que diez
millones
utilizando las
relaciones “mayor
que” “menor
que” “igual a”
Indica el número
anterior y
posterior de
cualquier número
menor a diez
millones.
Explora y expresa
relaciones que
aparecen en un
conjunto de
números.
Muestra interés
por mejorar sus
trabajos
con números a los
estudiantes. En
grupo, deben
ordenarlas de
menor a mayor en
una línea en el
suelo o en la
pizarra.
Presentar un
número grande y
oculto una cifra.
Los estudiantes
deben decir cuál es
su valor según la
posición.
MÁS QUE ENSEÑANZA. EDUCACIÓN EN VALORES.

6. Ccs. Naturales
Exploración y
aplicación de
procesos y
conocimientos de
las ciencias
naturales,
valorando su
importancia para
la vida en
sociedad.
producciones
matemáticas.
Manifiesta
seguridad y
autonomía al
resolver
situaciones
matemáticas.
Representa
fracciones de
manera oral,
gráfica y escrita,
comprendiendo su
significado en
contextos
cotidianos.
Que los niños (as):
Comprendan que
los cuerpos pueden
estar en
movimiento o en
reposo y los
identifique en
situaciones
cotidianas.
Que reconozcan y
clasifiquen los
distintos tipos de
movimiento que
realizan los
cuerpos, como
rectilíneo y
curvilíneo.
Que describan las
Expresa confianza
en su habilidad
para trabajar con
los números.
Establece relación
entre la expresión
oral, la
representación
concreta o gráfica
la escritura de las
fracciones.
Identifica
correctamente
cuándo un cuerpo
está en
movimiento o en
reposo mediante
ejemplos
cotidianos.
Clasifica distintos
tipos de
movimiento
(rectilíneo y
curvilíneo) en
objetos y seres
vivos con apoyo
visual o verbal.
Reconoce y
describe las
formas de
locomoción de
diferentes
animales
(caminar, correr,
saltar, nadar,
Juegos de
observación: salir
del aula, observar
objetos en
movimiento y en
reposo, luego los
niños deben
escribir lo que
vieron y lo
clasificas.
Crear estaciones
donde los
estudiantes imiten
diferentes tipos de
movimiento, luego
clasificar en
rectilíneo y
curvilíneo.
Cada estudiante
elegirá un animal y
discute como se
mueve y por qué,
luego plasmarlo en
el cuaderno.
Observación guiada
y registro en grupo
Aprendizaje por
estaciones
(rotación de
actividades)
Juego de roles e
imitación corporal
Dramatización y
modelado corporal
Trabajo en equipo
con mapas
corporales
Campaña escolar
Talleres vivenciales
y dramatización.
MÁS QUE ENSEÑANZA. EDUCACIÓN EN VALORES.

7. La ciudadanía y la
identidad como
formas de
locomoción de
diversos animales y
las relacione con
sus características
físicas y el medio
en el que viven.
Que expliquen
cómo se produce el
movimiento en el
cuerpo humano,
reconociendo la
interacción entre
huesos y músculos.
Que identifiquen
los principales
músculos del
cuerpo humano y
comprendan su
función en el
movimiento y la
postura.
Que reconozca
lesiones comunes
del sistema
locomotor y
propone medidas
para prevenirlas en
actividades físicas y
cotidianas.
Que valore la
importancia de la
higiene personal y
los hábitos
saludables como
medidas para
prevenir
volar, reptar)
relacionándolas
con su hábitat.
Explica cómo se
produce el
movimiento en el
cuerpo humano,
mencionando la
participación de
huesos y
músculos.
Identifica los
principales
músculos del
cuerpo humano y
su función en el
movimiento.
Describe al
menos tres
lesiones comunes
del sistema
locomotor y
propone medidas
para prevenirlas
en actividades
escolares o
deportivas.
Reconoce
prácticas de
higiene y hábitos
saludables que
contribuyen a
prevenir
enfermedades
comunes.
Reconoce los
Representar como
se mueve una parte
del cuerpo y
explicar que partes
están involucradas.
Usar siluetas del
cuerpo humano
para que los niños
ubiquen y coloreen
los principales
músculos. Luego,
relacionan cada
músculo con una
acción.
Exposiciones
Maquetas
Crear afiches o
carteles con
consejos para
evitar lesiones.
Organizar
estaciones donde
simulen prácticas
de higiene (lavado
de manos, cepillado
de dientes,
alimentación
balaceada).
Charla sobre el
cepillado de
dientes.
Canciones.
Elaborar árbol
genealógico con
dibujos o fotos y loAprendizaje basado
MÁS QUE ENSEÑANZA. EDUCACIÓN EN VALORES.

8. Ccs. Sociales
elementos de
creación de la
sociedad.
La realidad geo
histórica, local,
regional, nacional
y mundial.
enfermedades.
Que los niños (as)
Reconozcan los
distintos tipos de
familia y
comprende su
importancia como
núcleo de afecto,
protección y
formación de
valores.
Que identifiquen
sus derechos y
deberes como niño
o niña, y los
relaciona con
situaciones de la
vida diaria en el
hogar y la escuela.
Que participen en
la vida escolar
respetando
normas,
promoviendo el
dialogo, la
cooperación y la
resolución pacífica
de conflictos.
Que distingan
entre necesidades
básicas y deseos,
valorando la
importancia de
satisfacerlas para
diferentes tipos
de familia y
describe
funciones básicas
que cumplen en
la sociedad.
Identifica y
explica al menos
tres derechos y
deberes
fundamentales de
los niños y niñas
en su entorno
escolar y familiar.
Participa
activamente en
actividades
escolares
respetando
normas de
convivencia y
demostrando
actitudes de
respeto y
colaboración.
Distingue entre
necesidades
básicas
(alimentación,
salud, vivienda,
educación) y
deseos, y explica
su importancia
para el bienestar.
Utiliza referencias
espaciales (arriba,
abajo, derecha,
presenta al grupo,
explicando cómo su
familia le brinda
apoyo, cuidado y
valores.
Simular situaciones
cotidianas (en casa,
en la escuela)
donde los niños
deben identificar si
se está respetando
un derecho o
cumpliendo un
deber. Luego, se
discute en grupo.
En grupo, los
estudiantes
proponen y
decoran un cartel
con las normas de
convivencia. Se
comprometen a
cumplirlas y se
realiza seguimiento
semanal.
Usar recortes de
revistas o dibujos
para que los
estudiantes
clasifiquen en dos
grupos:
necesidades y
deseos. Luego,
explican por qué
cada elemento es
importante o no
para vivir.
en la experiencia
personal.
Expresión artística y
oral.
Trabajo individual
con socialización
grupal.
Simulación y
dramatización
Aprendizaje
cooperativo
Resolución de
problemas en
contexto.
Construcción
colectiva del
conocimiento.
Discusión guiada.
Aprendizaje
colaborativo.
Aprendizaje visual y
manipulativo.
Trabajo en parejas
o grupos pequeños.
Comparación y
análisis crítico.
Aprendizaje
kinestésico
Exploración del
entorno inmediato
Juego dirigido con
consignas
espaciales.
Representación
gráfica y simbólica
Aprendizaje por
descubrimiento
MÁS QUE ENSEÑANZA. EDUCACIÓN EN VALORES.

9. una vida digna y
saludable.
Utiliza nociones
espaciales básicas
para ubicarse y
describir la
posición de
objetos, personas y
lugares en su
entorno.
Reconoce
elementos del
espacio geográfico
natural y
construido, y los
representa
mediante dibujos,
esquemas o mapas
sencillos.
Identifica y
describe los niveles
de organización
política territorial
de Venezuela
(estado, municipio,
parroquia) y los
ubica en el mapa
nacional.
izquierda, cerca,
lejos) para
ubicarse y
describir la
posición de
objetos o lugares.
Reconoce
elementos del
espacio
geográfico
(montañas, ríos,
ciudades,
campos) y los
representa en
mapas o dibujos
sencillos.
Identifica los
principales
niveles de
organización
política territorial
de Venezuela
(estado,
municipio,
parroquia) y los
ubica en un
mapa.
En el aula o patio,
los estudiantes
siguen
instrucciones como
“porte a la derecha
de la puerta” o
“camina hacia el
rincón más lejano”.
Crear mapas
sencillos del aula.
Los estudiantes
dibujan un mapa de
su comunidad o
región incluyendo
montañas, ríos,
calles y edificios
importantes. Se
puede usar
plastilina o
materiales
reciclables para
hacerlo en 3D.
Armar un mapa de
Venezuela en
forma de
rompecabezas,
donde cada pieza
representa un
estado. luego,
ubicar su municipio
y parroquia, y
aprenden sobre sus
autoridades locales
Trabajo en equipo
con materiales
concretos.
Aprendizaje lúdico
Reconocimiento de
símbolos y
estructuras.
Uso de materiales
manipulables para
reforzar conceptos.
_________________________ _____________________
MÁS QUE ENSEÑANZA. EDUCACIÓN EN VALORES.

10. DIRECTOR (A) DOCENTE
Sello
MÁS QUE ENSEÑANZA. EDUCACIÓN EN VALORES.