Proyecto de los animales DELA GRANJA D EMI COMUNUDAD

PROYECTO DE LOS ANIMALES

1. Experiencia de Aprendizaje
“Investigando animales de mi comunidad ”( 5 años)
¿Cómo conviven los animales en la naturaleza? (4 años)
“Descubriendo y conociendo animales de mi agrado” (3
años)
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Edad : 3 – 4 – 5 años N° de Niños:
1.2. Aula : Turno:
1.3. Directora (e) :
1.4. Profesora :
1.5. Duración :

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA O AUTÉNTICA:

Los niños y niñas de ……años del aula “………………….” de la I.E “……………………………………….. ”, durante el proyecto anterior en la que pudieron compartir con sus
compañeros a los integrantes de su familias entre ellos a sus mascotas, las cuales les causo mucho interés y curiosidad por descubrir y conocer animales en la que
expresaron interrogantes como ¿Por qué los perros muerden?, ¿Por qué el conejo come zanahoria?, ¿qué otro animal podemos tener en la casa?, ¿Podemos tener de
mascota a un elefante?, ¿Qué otros animales viven en la selva?, ¿Por qué en la primavera salen las mariposas?, ¿Qué otros animales salen en la primavera?, entre otras
inquietudes, que han motivado al inicio y planificación de nuestro nuevo proyecto denominado: “ …………………………………………………… ”, en la que promoveremos sus
habilidades, destrezas, pensamiento matemático, lenguaje verbal y no verbal, así como describir, conocer, indagar, explorar las características, habitad, alimentación,
convivencia y protección de los animales, para fomentar en ellos su protección y cuidado, logrando su motivación intrínseca y poner en práctica valores a través de actividades
lúdicas, grafico plásticas, cuentos de su agrado, experiencias psicomotoras, etc.

III.- NIVEL DEL DESARROLLO:

A ESTANDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO Y CONTEXTUALIZADO CRITERIO DE EVALUACIÓN
PS
Convive y participa democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con
sus deberes y se interesa por conocer más sobre las
diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
▪ Interactúa con todas las
personas.
▪ Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
▪ Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
▪ Se relaciona con adultos de su entorno, juega
con otros niños y se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas de juego y las
normas del mismo, sigue las reglas de los demás
de acuerdo con sus intereses.

▪ Juega con sus compañeros en actividades de
grupo, representando al animal de su agrado
(3 años)
▪ Propone ideas de juego al dramatizar al
animal de su agrado. (4 años)
▪ Cumple con las reglas de juego, al interactuar
en actividades de grupo (5 años)

2. bien común. Realiza acciones con otros para el buen
uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
P
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
▪ Comprende su cuerpo
▪ Se expresa corporalmente
▪ Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas -en los que expresa sus
emociones- explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.


▪ Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal que requieren
mayor precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica, ajustándose a
los límites espaciales y a las características de
los objetos, materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades, intereses y
posibilidades.
▪ Realiza juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices como:
saltar obstáculos, reptar, correr, etc.
Explorando las posibilidades de su cuerpo. (3
años)
▪ Coordina movimientos mostrando predominio
de su cuerpo al realizar, giros, volteretas,
entre otras posturas. (4 años)
▪ Demuestra mayor control de su cuerpo al
equilibrar y desplazarse por todo el espacio.
(5 años)
▪ Realiza movimientos de coordinación óculo
manual a través de materiales de su agrado
(3 años)
▪ Realiza coordinaciones óculo manual al
representar actividades grafico plástica (4
años)
▪ Representa las características de los
animales de su agrado según sus
posibilidades (5 años)
C
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gusto del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
Se comunica oralmente en
su lengua materna
▪ Infiere e interpreta
información del texto oral.
▪ Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
▪ Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica.
▪ Obtiene información del
texto oral.
▪ Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
▪ Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
▪ Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas
y otros relatos de la tradición oral. Espera su
turno para hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y responde sobre
lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener
información.
▪ Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que más le
gustaron.

▪ Participa durante la asamblea al describir lo
que observa en las ilustraciones (3 años)
▪ Dialoga a cerca de textos de su agrado,
preguntando lo que le interesa o desconoce
(4 años)
▪ Obtiene información de textos de su agrado y
participa durante el dialogo en su grupo. (5
años)
▪ Menciona algunos personajes del texto (3
años)
▪ Sigue indicaciones orales, y vuelve a contar
con sus propias palabras (4 años)
▪ Recupera información del texto, menciona
hechos y personajes con sus propias
palabras. (5 años)

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales
o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de
los textos escritos.
Lee diversos tipos de texto
en su lengua materna
☆ Obtiene información del
texto escrito.
☆ Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
▪ Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
▪ Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones, así
como de algunas palabras conocidas por él: su
nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles
del aula, que se presentan en variados
soportes.
▪ Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos significativos, que
▪ Menciona algunas características de los
personajes del cuento con ayuda de las
ilustraciones (3 años)
▪ Describe ilustraciones del texto con sus
propias palabras (4 años)
▪ Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos en diferentes
textos. (5 años)

▪ Comunica de que se tratará la historia o
cuento de manera creativa e imaginaria (4
años)

3. observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
▪ Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos significativos, que
observa o escucha antes y durante la lectura
(5 años)

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos
tipos de textos sobre temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de su experiencia
previa. Desarrolla sus Ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad de la escritura
Escribe diversos tipos de
texto en su lengua materna
☆ Adecua el texto a las
situaciones
comunicativas.
☆ Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
☆ Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
▪ Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o carta, para relatar
una vivencia o un cuento.
▪ Realiza trazos libres por propia iniciativa para
la representación de sus intereses e ideas a
través sus dibujo(4 años)
▪ Realiza trazos ordenados siguiendo una línea
imaginaria para expresar sus ideas.(5 años)


Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular
libremente diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
▪ Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
▪ Aplica procesos creativos.
▪ Socializa sus procesos y
proyectos.
▪ Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).


▪ Representa al animal de su agrado a través
de diferentes lenguajes artísticos ( pinturas,
dibujo) (3 años)
▪ Expresa sus ideas y vivencias por medio de
diferentes lenguajes artísticos (4 - 5 años)
M
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de
su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo
con nociones temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”.
Resuelve problemas de
cantidad
▪ Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
▪ Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
▪ Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
▪ Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el criterio que
usó para agrupar.




▪ Realiza seriaciones por tamaño, longitud y
grosor hasta con cinco objetos.





▪ Establece correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas.





▪ Juega a agruparse las características
perceptuales que observa entre los
animales que explora (3años)
▪ Agrupa y compara a los animales de su
agrado, expresando el criterio elegido (4
años)
▪ Comunica el criterio que ha tomado al
agrupar los animales y por qué. ( 5 años)

▪ Realiza una seriación con ayuda de los
animales de su agrado tomando su propio
criterio (tamaño, grosor, etc) (4 años)
▪ Comunica el criterio determinado en la
seriación que realizo (tamaño, grosor, etc)
(5 años)

▪ Ubica a los animales según el habita,
alimento, desplazamiento donde
corresponde, según la conclusión de su
exploración (4 años)
▪ Indica la cantidad que corresponde a la
agrupación de sus animales investigados (5
años)

4. ▪ Utiliza los números ordinales "primero",
"segundo", "tercero", "cuarto" y "quinto" para
establecer el lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material concreto o su
propio cuerpo.

▪ Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
cotidianas siguiendo un orden no convencional
respecto de la serie numérica.

▪ Propone un orden para la seriación de los
animales de su agrado (4 años)
▪ Propone un orden para la seriación de los
animales de su agrado y verbaliza el
proceso que realizo (5 años)

▪ Realiza el conteo libre al explorar e
interactuar con los animales de su agrado
(4 años)
▪ Cuenta los animales de su agrado y
establece una cantidad, representándola
gráficamente (5 años)

Resuelve problemas al relacionar los objetos del
entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas
en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos
de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia
adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro".
Así también expresa la comparación de la longitud de
dos objetos: "es más largo que", "es más corto que".
Emplea estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concretó o realizar
desplazamientos en el espacio.
“Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización"
☆ Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
☆ Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
▪ Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
▪ Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse. Establece relaciones espaciales
al orientar sus movimientos y acciones al
desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
situaciones cotidianas. Las expresa con su
cuerpo o algunas palabras -como "cerca de"
"lejos de", "al lado de"; "hacia adelante" "hacia
atrás", "hacia un lado", "hacia el otro lado"- que
muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.
▪ Juega a ubicarse en el espacio y objetos de
su entorno tomando un punto de referencia
(al lado de) ( 3 años)
▪ Se ubica y ubica objetos en el espacio
expresando con su cuerpo "cerca de" "lejos
de", "al lado de"; "hacia adelante" "hacia
atrás" (4 años)
▪ Se ubica y ubica objetos en el espacio
expresando con su cuerpo o algunas
palabras "cerca de" "lejos de", "al lado de";
"hacia adelante" "hacia atrás", "hacia un
lado", "hacia el otro lado" (5 años)
C
Y
A
Explora los objetos, el espacio y hechos que
acontecen en su entorno, hace preguntas con base
en su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene información al observar, manipular y describir;
compara aspectos del objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.

Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos
▪ Problematiza situaciones
para hacer indagación.
▪ Diseña estrategias para
hacer indagación.
▪ Genera y registra datos o
información.
▪ Analiza datos e
información.
▪ Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
▪ Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca
de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una pregunta o
situación problemática.


▪ Obtiene información sobre las características de
los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de
la naturaleza, y establece relaciones entre ellos
a través de la observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura).
▪ Indaga sobre el animal de su agrado y
expresa gestual, corporal y verbalmente lo
observado (3 años)
▪ Hace preguntas sobre aquello que le interesa
conocer acerca de los animales de su
preferencia (4 años)
▪ Comunica sus ideas acerca de situaciones
que le generan curiosidad (5 años)

▪ Expresa lo que observa sobre las
características de animales de su interés. (3
años)
▪ Experimenta y reconoce las características
del animal de su agrado (4 años)
▪ Identifica características de los animales y lo
diferencia de otros (5 años)

5. V.- ENFOQUES TRANSVERSAL:


VI.- ACTIVIDADES AISLADAS:


VII.- ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?
☆ Registro anecdotario.
☆ Cuaderno de Campo
☆ Registros Audiovisuales




___________________________ ___________________________
DIRECTORA DOCENTE



ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES QUE SUPONEN
Enfoque ambiental Responsabilidad ambiental
Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel
local y global que implica las prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire.
Por ejemplo, se promueve que las niñas y los niños dialoguen sobre las problemáticas que observan en su entorno y planteen ideas de solución,
reconociéndose como agentes de cambio.
Enfoque intercultural
Respeto a las diferentes
prácticas culturales
Se orienta a la relación dinámica y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes herencias culturales, se busca el
diálogo de saberes entre niñas y niños de diversos pueblos originarios y con el saber científico. Por ejemplo, cuando las niñas y los niños tienen
la oportunidad de compartir, mediante el diálogo, sobre las prácticas de cuidado y conservación del ambiente que tienen en su localidad, así
como las ideas de mejorar a raíz de lo observado y revisado con su familia y comunidad.
LUNES 26 MARTES 27 MIÉRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
Motivación para el inicio del
Proyecto
¿Qué animales conozco?
Planificación del proyecto
¿Cómo es el animal de mi
agrado?
¿Qué otros animales puedo
encontrar en mi comunidad?
¿Por qué mi animal no es igual
al de mi amigo?
Descubriendo nuevos
animales
LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
¿Cómo se desplaza los
animales de mi agrado?
¿Dónde vive el animal de mi
agrado?
¿De qué se alimenta mi animal
preferido?
¿Qué animales viven bajo el
suelo?
Creando una historia fantástica
de animales
LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
VACACIONES
LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
Agrupando animales de mi
agrado
Represento mi animal favorito
Una linda idea para el cuidado
de los animales
Difusión del Proyecto
Comparto mis logros en familia
Evaluación del Proyecto

6. PROCESOS
PEDAGÓGICOS
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES MATERIALES FECHA
☆ Problematización
☆ Propósito
☆ Motivación
☆ Saberes previos
☆ Gestión y
acompañamiento en
el desarrollo de las
competencias
☆ Evaluación
Actividad: ¿Qué animales conozco?
Propósito de la Actividad: Disfrutamos reconociendo y expresando de animales de su interés.
Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción.
Motivamos a los niños a realizar una dinámica de los animales en la que disfrutan tomando posturas de su agrado según su
creatividad y posibilidades de movimiento https://www.youtube.com/watch?v=HRs7Dfxl2-c
Realizamos la interrogante ¿qué animales hemos imitado?, ¿Conocen alguno?, ¿Cómo podemos hacer para conocerlos?
Promovemos el dialogo por medio de la interrogante ¿Qué podemos hacer para investigar sobre ellos?, ¿Qué otro animal
conoces?, ¿Tienes alguno que tu prefieras?, ¿Por qué? ¿Qué podrías realizar para conocer más sobre ellos?, ¿les gustaría
investigar sobre los animales?
Anotamos sus respuestas e ideas para tomarlas en cuenta en la negociación de nuestro proyecto.
Les proponemos interactuar con las máscaras de animales y expresar quienes, son cómo son, como se desplazan, (máscaras
del libro) antifaces o accesorios sobre algunos de su agrado. Los invitamos a jugar animales a su casita donde podrán
desplazarse por el espacio y cuando pare la música podrán ubicarse dentro del aro o ula ula, promoviendo el trabajo en equipo y
agruparse, para luego observar e ir dialogando ¿Con quién te escondiste?, ¿Se parecen?, ¿Por qué?, etc. Y así sucesivamente ir
agregando o quitando ula ula para generarle mayor reto, podemos promover que se cuente en forma libre y expresar cuántos
hay.
Los invitamos a representar ¿qué animal es de su agrado y quisiera conocer?, le proponemos diverso material para fomentar su
creatividad e imaginación.
Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Hace preguntas sobre aquello que le interesa conocer acerca de los animales de su preferencia (C y T)
☆ USB
☆ Vídeo
☆ Canción
☆ Papelote
☆ Plumones
☆ Hojas
☆ Material para crear
☆ Bits de imágenes
☆ Ula ula o aro
☆ Máscaras de
animales

Lunes 26 de
setiembre
☆ Problematización
☆ Propósito
☆ Motivación
☆ Saberes previos
☆ Gestión y
acompañamiento en
el desarrollo de las
competencias
☆ Evaluación
Actividad: ¿Cómo es el animal de mi agrado?
Propósito de la Actividad: Expresa que descubre sobre el animal de preferencia.
Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción.
Recordamos la actividad anterior
Motivamos a los niños a participar expresando que animal han elegido mostrándolo a sus compañeros.
Realizamos la interrogante ¿qué animales has elegido?, ¿Por qué?
Promovemos el dialogo por medio de la interrogante ¿Conocíamos estos animales? ¿Qué animal no conocían?, ¿qué más
podemos averiguar sobre ellos?, etc.
Promovemos la expresión de sus ideas para ir negociando el proyecto de aprendizaje junto a ellos.
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
  




Les proponemos interactuar las imágenes que de sus bits (cartulina blanca de 20 x 20 cm en un lado la imagen del animal con
fondo blanco y atrás lo que averiguaron de él nombre, características, alimentación, desplazamiento y habitad.
Jugamos agruparnos según las características de sus animales elegidos con ayuda de música, al parar la música agruparse o
formar un circuito en el patio con algunos obstáculos y colocar el animal donde corresponde según su cantidad de patas (5 años)
Les proponemos realizar la clasificación en un papelote y pegar con cinta los animales con las mismas características.
☆ USB
☆ Vídeo
☆ Canción
☆ Papelote
☆ Plumones
☆ Hojas
☆ Material para crear
☆ Bits de imágenes

Martes 27 de
setiembre

7. Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Agrupa y compara a los animales de su agrado, expresando el criterio elegido (M)
☆ Problematización
☆ Propósito
☆ Motivación
☆ Saberes previos
☆ Gestión y
acompañamiento en
el desarrollo de las
competencias
☆ Evaluación
Actividad: ¿Qué otros animales puedo encontrar en mi comunidad?
Propósito de la Actividad: Descubre sobre animales que tenemos en nuestra comunidad.
Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción.
Recordamos la actividad anterior
Motivamos a los niños a través de dinámica a jugar chanchitos a su casita podrán desplazarse por el espacio cuando pare la música
corren a sus casitas, cada momento iremos quitando una ula ula para luego queden muchos en el espacio y el lobo podrá ir
atrapando a cada chanchito (pueden utilizar máscaras de los chanchitos)
Realizamos la interrogante ¿qué animales hemos representado?, ¿dónde vivirán estos animales?,
Promovemos el dialogo por medio de la interrogante ¿tendremos lobos en nuestra comunidad?, ¿dónde encontraremos lobos?,
¿realmente se comen a lo chanchitos?
Les proponemos conocer otros animales que hay en nuestra comunidad por medio de bits o video, podremos ir algún lugar o
recibir la visita y poder vivenciar la experiencia.
Les presentamos 5 animales representativos de su comunidad ¿Lo conocen?, y les brindamos información precisa y clara de
ellos como nombre, características, alimentación, desplazamiento, reproducción y habitad.
Dialogamos acerca de la experiencia vivida, anotando todas sus expresiones o comprensión del video.
Les proponemos realizar la clasificación en un papelote y pegar con cinta los animales con las mismas características.
Les proponemos indagar más sobre él animal que fue de su agrado y le permitimos que lo represente a través del dibujo y con
material de su agrado.
Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Hace preguntas sobre aquello que le interesa conocer acerca de los animales de su preferencia (C y T)
☆ USB
☆ Vídeo
☆ Canción
☆ Papelote
☆ Plumones
☆ Hojas
☆ Material para crear
☆ Bits de imágenes
☆ Ula ula
☆ Máscaras o
accesorios

Miércoles 28 de
setiembre
☆ Problematización
☆ Propósito
☆ Motivación
☆ Saberes previos
☆ Gestión y
acompañamiento en
el desarrollo de las
competencias
☆ Evaluación
Actividad: ¿Por qué mi animal no es igual al de mi amigo?
Propósito de la Actividad: Descubrir la forma de sus animales.
Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción.
Recordamos la actividad anterior
Motivamos a los niños acomodarse para compartir un lindo cuento “El elefante fortachón”
Dialogamos antes del cuento ¿De qué se tratará el cuento?, ¿Quiénes serán los personajes?, ¿Qué sucederá?
Iniciamos la lectura del cuento, dando una lectura pausada y entonando la voz para cada suceso o personaje.
Promovemos su comprensión del texto ¿Qué observaste en el cuento?, ¿Qué hizo el elefante fortachón?, ¿Cómo crees que se
sintió el elefante?, ¿Qué otros animalitos aparecieron en el cuento?, ¿Por qué crees que el elefante era fortachón?, ¿Quisieras ser
fuerte como el elefante por qué?
Les proponemos observar los animales que han traído de casa (animales de plástico) describirlos e invitarlos a ordenarlos según
su criterio, promoviendo que expresen ¿cómo decidieron ordenarlos?, ¿por qué?, e ir viendo el criterio de sus seriación o
agrupación, según su pensamiento matemático.
Les proponemos observar las imágenes de los animales y jugar a seriar, colocando el animal que sigue en la secuencia.
Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Realiza una seriación con ayuda de los animales de su agrado tomando su propio criterio. (M)
☆ USB
☆ Vídeo
☆ Canción
☆ Papelote
☆ Plumones
☆ Hojas
☆ Material para crear
☆ Cuento
☆ Animales


Jueves 29 de
setiembre
☆ Problematización
☆ Propósito
☆ Motivación
Actividad: Descubriendo nuevos animales
Propósito de la Actividad: Representa al animal que le genera curiosidad.
Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción.
☆ USB
☆ Vídeo
☆ Canción
Viernes 30 de
setiembre

8. ☆ Saberes previos
☆ Gestión y
acompañamiento en
el desarrollo de las
competencias
☆ Evaluación
Recordamos la actividad anterior
Motivamos a los niños a través de un video donde podrán descubrir algunos animales que no conocen y que están proceso de
extinción https://www.youtube.com/watch?v=vguHLjBqNnM - https://www.youtube.com/watch?v=1MQaVfQCGO8 -
https://www.youtube.com/watch?v=VeIu8yhaRk4
Realizamos la interrogante ¿Por qué estarán en extinción? ¿Quiénes no los cuidan?
Promovemos el dialogo por medio de la interrogante ¿conocían estos animales?, ¿qué animal te agrado?, ¿Por qué?, ¿qué
podríamos hacer para protegerlos?, ¿dónde vivirán?, ¿cómo se cuidarán de sus enemigos?, ¿por qué los desean matar? ¿Qué
otros animales viven con ellos?
Les mostramos algunas imágenes de animales que viven en peligro de extinción de su comunidad y conocer donde podemos
encontrarlos. Así como otras habitas de animales que viven en la selva, en la granja, en el safari, etc.
Jugamos a interactuar con ellos dramatizando al animal de su agrado al desplazarse según el animal elegido por todo el espacio
acompañado del ritmo de la canción Formas de caminar https://www.youtube.com/watch?v=8wuxQI3MOmM
Les proponemos representar al animal de su agrado con material de su preferencia.
Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Expresa sus ideas y vivencias por medio de diferentes lenguajes artísticos (C)
☆ Papelote
☆ Plumones
☆ Hojas
☆ Material para crear
☆ Bits de imágenes

☆ Problematización
☆ Propósito
☆ Motivación
☆ Saberes previos
☆ Gestión y
acompañamiento en
el desarrollo de las
competencias
☆ Evaluación
Actividad: ¿Cómo se desplaza los animales de mi agrado?
Propósito de la Actividad: Representan los desplazamiento de animales de su agrado
Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción.
Recordamos la actividad anterior
Motivamos a los niños a moverse al ritmo de la melodía de la canción muévete como los animales
https://www.youtube.com/watch?v=dYdEORMO65o
Realizamos la interrogante ¿qué movimientos hemos realizado? ¿A quién nombramos en la canción?
Promovemos el dialogo por medio de la interrogante ¿Los animales se desplazan como nosotros?, ¿Nosotros podemos
movernos como el conejo?, ¿Por qué la serpiente no puede saltar?, ¿Por qué el pez no puede volar?, ¿Podemos trasladarnos
como el pez?, ¿qué otro animal se arrastra como la serpiente?, ¿qué otro animal se traslada como el pez?, ¿Cómo se desplaza
las mariposa?, ¿quiénes más se desplazan como ellas?, etc.
Les proponemos realizar un circuito de obstáculos donde ellos escogerán que postura realizar en cada obstáculo como, saltar
sobre objetos, reptar o arrastrarse bajo algo, caminar, galopear, colocando algunas imágenes en cada esquina del recorrido para
motivarlos y recordarles la postura elegida.
Jugamos a interactuar con algunas imágenes de animales y proponer como organizarlos según su desplazamiento. (anexos)
Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Coordina movimientos mostrando predominio de su cuerpo al realizar, giros, volteretas, entre otras posturas (P)
☆ USB
☆ Vídeo
☆ Canción
☆ Papelote
☆ Plumones
☆ Hojas
☆ Máscaras

Lunes 03 de
octubre
☆ Problematización
☆ Propósito
☆ Motivación
☆ Saberes previos
☆ Gestión y
acompañamiento en
el desarrollo de las
competencias
☆ Evaluación
Actividad: ¿Dónde vive el animal de mi agrado?
Propósito de la Actividad: Reconoce el lugar donde podría vivir el animal de su agrado.
Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción.
Recordamos la actividad anterior
Motivamos a los niños a observar un video de animales en diferentes habitad en la que irán descubriendo
https://www.youtube.com/watch?v=K6d1-F_6gU0 o https://www.youtube.com/watch?v=cXH6jfVbaYM
Realizamos la interrogante ¿qué animales hemos observado?, ¿Dónde viven?
Promovemos el dialogo por medio de la interrogante ¿en dónde vivía el animal de tu agrado?, ¿Por qué crees que vive ahí?,
¿cómo es el lugar donde viven los animales?, ¿qué creen que debe haber en ese espacio?, ¿qué otro animal viven en esa
habitad?
☆ USB
☆ Vídeo
☆ Canción
☆ Papelote
☆ Plumones
☆ Hojas
☆ Material para crear
☆ Accesorios


Martes 04 de
octubre

9. Les proponemos observar los bits de sus animales que indagaron en la clase anterior y juegan a observar cuáles creen que
vivirán en el mismo lugar.
Les proponemos representar con accesorios de psicomotricidad (telas, aro, ula, ula, conos, sillas, mesas entre otro) cómo sería el
habitad del animal elegido (utilizar el accesorio traído de casa máscara u otro) que animales podrían vivir ahí, ¿por qué otro
animal no podría?, ¿qué encuentra en su habitad?, ¿qué animal no podría vivir en ese habitad?
Les proponemos representar que animales podrían vivir en cada habitad.
Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Experimenta y reconoce las características del animal de su agrado. (C y T)
☆ Problematización
☆ Propósito
☆ Motivación
☆ Saberes previos
☆ Gestión y
acompañamiento en
el desarrollo de las
competencias
☆ Evaluación
Actividad: ¿De qué se alimentan mi animal elegido?
Propósito de la Actividad: Indaga que necesita su animal elegido para alimentarse.
Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción.
Recordamos la actividad anterior
Motivamos a los niños a través de una linda historia, los invitamos acomodarse para compartir el cuento “La gallina y los granos de
trigo” https://www.youtube.com/watch?v=NeTAlfN6nuE
Despierta su interés por saber ¿De qué se tratará el cuento?, ¿Quiénes serán los personajes?, ¿Qué sucederá?
Observamos el video atentamente, para luego compartir un dialogo sobre él, si es necesario podemos hacer pausa al video para
retomar su atención al cuento.
Dialogamos sobre lo observado en el cuento ¿Qué observaste en el cuento?, ¿Qué hizo la gallina?, ¿Quiénes eran los otros
animalitos que no ayudaron a la gallinita?, ¿Cómo eran estos animalitos?, ¿Por qué crees que no la ayudaban?, ¿Qué es lo que
perdieron los animales al ser muy perezosos?, ¿Hubieses ayudado a la gallinita?, ¿Tu ayudas alguien en casa?, ¿qué comían las
gallinas?
Realizamos la interrogante qué alimento come tu animal preferido, les permitimos interactuar entre ellos, observando de lo que se
alimentan cada uno de los animales.
Les proponemos ir al patio o aun jardín y descubrir que otros animales descubrimos y ver como son, como se desplazan, que
comen entre otras características.
Observamos un video de la alimentación de algunos animales, para luego expresen lo que más les llamo la atención.
Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Describe ilustraciones del texto con sus propias palabras. (C)
☆ USB
☆ Vídeo
☆ Canción
☆ Papelote
☆ Plumones
☆ Hojas

Miércoles 05 de
octubre
☆ Problematización
☆ Propósito
☆ Motivación
☆ Saberes previos
☆ Gestión y
acompañamiento en
el desarrollo de las
competencias
☆ Evaluación
Actividad: ¿Qué animales viven bajo el suelo?
Propósito de la Actividad: Descubre que animales viven bajo el suelo.
Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción.
Recordamos la actividad anterior
Motivamos a los niños al invitarlos a indagar que animales podemos descubrir que viven bajo el suelo ¿por qué? (Utilizan lupas)
Promovemos el dialogo por medio de la interrogante ¿qué animales has descubierto?, ¿por qué crees que viven ahí?, ¿Dónde
más creen que podemos encontrar animales?, ¿con qué otros animales conviven?, ¿qué harán bajo el suelo?, ¿por qué no se
ahogan?, ¿cómo se desplazan?, ¿Qué comen?, etc.
Les proponemos observar sus habitad, su estructura de su cuerpo, entre otras características.
Les proponemos representar que animales observaron, cómo eran, etc.
Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Hace preguntas sobre aquello que le interesa conocer acerca de los animales de su preferencia (C y T)
☆ USB
☆ Vídeo
☆ Canción
☆ Papelote
☆ Plumones
☆ Hojas
☆ Material para crear
☆ Semillas
☆ Lupas
☆ bandejas

Jueves 06 de
octubre

10. ☆ Problematización
☆ Propósito
☆ Motivación
☆ Saberes previos
☆ Gestión y
acompañamiento en
el desarrollo de las
competencias
☆ Evaluación
Actividad: Creando una historia fantástica de animales.
Propósito de la Actividad: Jugando a crear una linda historia con animales de mi agrado. .
Recordamos y ponemos en práctica de los acuerdos de convivencia para una mejor interacción.
Recordamos la actividad anterior
Motivamos a los niños a reconocer los animales que salen de la cajita de sorpresa e ir describiendo de quienes se tratan.
Realizamos la interrogante ¿alguna vez han escuchado una historia con ese animalito?, ¿Cuál es?
Promovemos el dialogo por medio de la interrogante ¿les gustaría crear una historia con sus animales?, ¿cómo se llamaría?, ¿de
qué se trataría?, ¿cómo la iniciamos?, etc.
Les proponemos ir verbalizando sus ideas e ir planificando el texto, anotamos sus expresiones en el cuento, luego textualizamos
el relato para hacer la revisión del cuento y ver que podríamos añadir o quitar.
Los invitamos a representar el cuento con creatividad y utilizando algún accesorio adicional.
Los invitamos a la asamblea y poder brindarle la oportunidad de verbalizar lo que ha realizado durante la actividad ¿Qué
actividad realizamos?, ¿Qué lograron realizar? ¿Qué aprendimos?, ¿Con qué material te trabajaste?, ¿Con quién trabajaste?
¿Qué otra actividad desearías realizar?, etc.
Criterio: Propone ideas de juego al dramatizar al animal de su agrado. (PS)
☆ USB
☆ Vídeo
☆ Canción
☆ Papelote
☆ Plumones
☆ Hojas
☆ Material para crear
☆ Bits de imágenes
☆ Ula ula

Viernes 07 de
octubre
☆ VACACIONES del 10 al 14 de octubre ☆