Proyecto de nivelación santo Domingo Savio

Este proyecto es presentado a la UGEL, por detectar niños en riesgo de quedarse atras.

1. PROYECTO DE APOYO
PEDAGÓGICO A ESTUDIANTES
EN RIESGO DE QUEDARSE
ATRÁS DE LA I.E. N°35004
“SANTO DOMINGO SAVIO”
---------------------//2015//----------------------

2. 1. DATOS GENERALES
1.1. DRE : PASCO
1.2. UGEL : Daniel Alcides Carrión
1.3. RED : Urbana
1.4. I. E. : N°35004 “Santo Domingo Savio”
1.5. DIRECTORA : Lic. Judith AMBROCIO FERRER
1.6. SUB DIRECTORA : Lic. Delia LOYOLA MAGUIÑO
2. NOMBRE DEL PROYECTO:
“Creación de aulas de apoyo pedagógico a estudiantes en riesgo
de quedarse atrás de la Institución Educativa N°35004 Santo
Domingo Savio”
3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO :
El proyecto consiste en una serie de actuaciones de refuerzo
para los estudiantes de Educación Primaria. Se desarrollará en el
marco del aula ordinaria y actuará sobre los estudiantes que han
manifestado problemas de retraso escolar y que ya han sido
identificados.
Las circunstancias sociales, económicas, culturales, étnicas o
personales que inciden en el aprendizaje hacen que en esta etapa
se deban de poner en marcha mecanismos de refuerzo y labores
de apoyo para:
 Prevenir sus dificultades y mejorar su éxito escolar.
 Mejorar sus perspectivas escolares a través del refuerzo en las
distintas áreas del currículo y, contribuir al logro de las
competencias básicas, incidiendo especialmente en la
capacidad de comprensión y expresión del estudiante y en la
resolución de problemas.
En la Educación Primaria es donde se inicia la escolarización
obligatoria y donde se ponen las bases de todo el aprendizaje
posterior. Por tanto, nos proponemos mejorar y disipar esos
problemas e incorporar medidas de apoyo ordinario que permitan
la recuperación de los hábitos y conocimientos no adquiridos y
cómo hacerles frente para superarlos.

3. Aunque es un programa dirigido a un colectivo muy concreto,
su adecuada aplicación puede obtener resultados positivos para
la totalidad del centro, dado que la actuación sobre los
estudiantes puede mejorar el clima general y cambiar las
expectativas sobre el futuro escolar de todos.
Para abordar el correcto desarrollo del proyecto, es
conveniente conseguir el mayor grado posible de implicación de
las familias en el proceso educativo y mejorar la calidad de su
relación con la Institución Educativa. Para ello, se debe alcanzar
con ellas un compromiso de colaboración en el programa que
facilite la participación de éstos en él y suponga la extensión de
sus beneficios de la participación de las familias en la formación
de sus hijos e hijas.
En la actualidad, los resultados de las evaluaciones
aplicadas por la Institución Educativa, no ha desembocado
directamente en una mejora sustantiva de los resultados. Esto se
puede apreciar con una simple mirada de los resultados
publicados de los dos trimestres anteriores a diciembre de 2015.
GRADOS
NIVELES DE CALIFICACION
C B A AD
PRIMERO 20 21 15 4
SEGUNDO 17 36 8 7
TERCERO 13 41 11 2
CUARTO 19 42 13 6
QUINTO 18 52 9 2
SEXTO 9 47 10 11
TOTAL 96 249 66 32
4. JUSTIFICACIÓN
El trabajo que se pretende realizar como Institución
Educativa para que ningún estudiante se quede atrás en el logro
de los aprendizajes, se requiere construir una escuela que valore
la diversidad no como una dificultad sino como una oportunidad
de enriquecimiento mutuo. Reconocer las inteligencias múltiples,

4. ritmos y estilos de aprendizaje diversos en cada aula demanda
una mediación docente estratégica. (Fuente. Fascículo para la
gestión de los aprendizajes en la I.E. pág. 43)
El desafío educativo de nuestra Institución Educativa para que
ningún estudiante se quede atrás, requiere cuatro elementos:
 Contar con un equipo docente de dedicación exclusiva para
atender las necesidades pedagógicas de los niños y niñas con
riesgo de quedarse atrás.
 Competencia y compromiso profesional docente y como
Institución Educativa.
 Un alto nivel de motivación hacia los estudiantes por
aprender.
 Un conocimiento ya identificado de los niños y niñas en riesgo
de quedarse atrás.
5. BENEFICIARIOS
Los beneficiarios directos a la ejecución de este proyecto son
los estudiantes de la Institución Educativa y este repercute al
desarrollo de nuestra Región y País.
TIPO META CARACTERÍSTICAS

DESTINATARIOS
DIRECTOS

Estudiantes Son los que deban
permanecer en las aulas de
reforzamiento de diferentes
ciclos de estudio.
Docentes. Serán los encargados de
brindar apoyo pedagógico a
estudiantes en riesgo de
quedarse atrás de la
Institución Educativa
N°35004 “Santo Domingo
Savio”.
DESTINATARIOS
INDIRECTOS
Padres de
familia
Que deberán adquirir el
compromiso explícito de

5. colaborar y garantizar el
seguimiento del proyecto.
6. OBJETIVOS
6.1. OBJETIVOS GENERALES
Mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes en
riesgo de quedarse atrás de la Institución Educativa N°35004
Santo Domingo Savio”
6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Favorecer el rendimiento y el aprendizaje de los
estudiantes en situación de riesgo escolar por razones
personales, sociales o culturales.
 Contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, en los
distintos ámbitos: físico, social, emocional, cognitivo y
lingüístico.
 Motivar a los estudiantes hacia al logro en su
aprendizaje, partiendo de un cierto grado de éxito en las
tareas formativas que se le encomienda.
 Fomentar una actitud responsable de organización y
constancia en el trabajo.
 Desarrollar en los estudiantes habilidades sociales,
hábitos de trabajo individual y el aprendizaje de técnicas
de estudio que conduzcan al logro de la competencia de
aprender a aprender, como base para el desarrollo de
otras competencias básicas.
 Proporcionar nuevas estrategias de organización en el
grupo y estimular la intervención en el aula.
 Implicar a las familias en la puesta en marcha de las
actuaciones previstas en el proyecto.
 Desarrollar estrategias que permitan a cada uno de los
estudiantes con dificultades en su aprendizaje. Alcanzar
los objetivos propuestos.
 Desarrollar competencias, capacidades, habilidades y /o
actitudes que se encuentran deficitarias en los

6. estudiantes, que por estar insertos en un grupo mayor no
es posible su desarrollo.
 Realizar un trabajo más cercano y personalizado,
atendiendo las necesidades de cada uno de los
estudiantes del grupo según el nivel y el área curricular.
7. TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO:
La duración de este proyecto es por un tiempo indeterminado
ya que la educación es a largo plazo; sin embargo se pretende
realizar el apoyo pedagógico a tiempo a los estudiantes en riesgo
de quedarse atrás, en congruencia al Proyecto Educativo Nacional
cuyo resultado se medirá de manera permanente y al cumplir el
bicentenario que es el 2021.
8. ACTIVIDADES, METAS, CRONOGRAMA Y RESPONSABLE D EL
PROYECTO.
8.1. Fase diagnóstica:
En la última fase de evaluación de cada ciclo y dentro
del proceso de enseñanza y aprendizaje, el docente,
adoptará las decisiones sobre la permanencia o no en el
mismo ciclo de sus estudiantes. A partir de este momento, los
docentes decidirán el estudiante que, por presentar
dificultades y problemas en el aprendizaje, va a permanecer
un curso adicional en algún ciclo y participará en el proyecto.
El Plan Individualizado de Mejora de los Aprendizajes
es un documento en el cual queda recogida toda la
información relevante de cada uno de los estudiantes que
participan en el proyecto, con el fin de sistematizar su
seguimiento. A tal efecto se adjunta un modelo orientativo
sobre el Plan y la evaluación de los ciclos que servirá para
todo el proceso.
8.2. Fase de Inicio: ( Marzo- diciembre)
 En esta fase los docentes que intervienen en el aula,
iniciarán la aplicación del proyecto de reforzamiento de
los Aprendizajes a los estudiantes, en función de las

7. necesidades que presenten, no sólo académicas, sino
también emocionales, sociales o de otra índole.
 Proyecto para la Mejora del éxito escolar en primaria
Partiendo de las reflexiones establecidas en la Fase
Diagnóstica, se planificarán las actuaciones y recursos
ordinarios para la atención de los estudiantes.
 Se establecerá una entrevista inicial con los padres de
familia en la que asumirán un compromiso por escrito de
cumplimiento.
8.3. Fase de seguimiento: (resto del curso)
 Los docentes llevarán a la práctica estrategias
organizativas y de funcionamiento de trabajo coordinado
según el proyecto de apoyo a los Aprendizajes
establecido en las programaciones didácticas para los
estudiantes, teniendo en cuenta los diferentes recursos
(espacios, tiempos, profesionales participantes, etc.) que
serán necesarios con el fin de alcanzar la mejora del éxito
escolar.
 Durante esta fase de trabajo diario dentro del aula se
llevará a cabo un seguimiento personalizado de cada
estudiante para comprobar la efectividad de las
estrategias planificadas o la reconducción en su caso, de
las mismas.
 Para la efectiva organización de las experiencias que
darán lugar a la adquisición de las competencias básicas
deberá contar con tres criterios básicos:
 La continuidad: los mismos tipos de aprendizaje han de
repetirse en forma continuada para afianzarse. Este es el
caso del hábito lector y operaciones matemáticas.
 Secuencia: la importancia de construir una nueva
experiencia sobre lo aprendido y pasar a un grado mayor
garantiza la adquisición de niveles cada vez más
complejos de habilidades.

8.  La integración: el último paso, que da lugar a la
unificación de criterios y comportamientos aprendidos por
el estudiante en clase.
 Mensualmente en las reuniones ordinarias del equipo de
ciclo se realizará un seguimiento del grado de
consecución del Plan Individual y se incorporarán
cuantas modificaciones y mejoras se consideren
oportunas.
 Las decisiones de dichas revisiones del grado de
cumplimiento del proyecto y de las modificaciones
incorporadas, dentro del apartado correspondiente al
seguimiento del Plan.
8.4. Fase final o evaluación:
Los indicadores de la valoración se construirán
teniendo en cuenta al menos los siguientes aspectos:
 Progreso en los resultados de las evaluaciones: número
de áreas con calificación global positiva conseguidos por
los estudiantes con respecto a la evaluación del año
anterior.
 Progreso en la evaluación de aprendizajes.
 Autoestima y confianza en sí mismo.
 Relación de los estudiantes, padres de familia y docentes
de la I. E.
8.5. Fase de revisión
 Para dar rigor a la aplicación del programa y conocer la
eficacia del mismo se hará el seguimiento a los
estudiantes en las actuaciones del programa al informe
de aprendizaje para que en la I. E. pueda continuar su
aprendizaje sin dificultades.
9. METODOLOGIA.
9.1. EL DOCENTE.
Para llevar a cabo el programa, la dirección de la Institución
Educativa, en el ejercicio de su autonomía pedagógica y de

9. acuerdo con los criterios establecidos y el proyecto educativo,
designará al maestro/a tutor/a encargado de la aplicación entre
el profesorado con estabilidad en el centro, con el fin de que
conozcan las dificultades de los estudiantes y conseguir así una
mayor efectividad.
 El docente, será el referente fundamental de este estudiante
para llevar a cabo el programa con éxito. Para ello, debe ser el
mediador que favorezca la integración de los estudiantes en el
nuevo grupo.
 En cualquier caso se llevarán a cab o por parte de los
docentes.
 Funciones de guía y orientación. Proporcionándoles en su
caso, los materiales adecuados.
 Estimularán a los estudiantes para que alcance por su propio
esfuerzo los objetivos propuestos.
 Ayudarán a los estudiantes en la organización del trabajo y la
adquisición de hábitos de estudio.
 Valorarán su esfuerzo y constancia.
 Desarrollarán el programa basando el trabajo del aula en la
manipulación, la observación, la experimentación y la
concreción verbal de las actividades.
 Potenciará en los estudiantes sus capacidades y la suficiente
responsabilidad como para enfrentarse con éxito a diferentes
situaciones.
 El docente programará un Plan de Orientación para la mejora
del aprendizaje del estudiante tal como queda establecido en
la fase de inicio.
 Se establecerán reuniones periódicas (en función de las
dificultades detectadas) entre los docentes de aula y docentes
para el proyecto sobre el que se aplica el proyecto y se
analizará el avance del mismo respecto al área anterior.

10. 9.2. AULA
 Las actuaciones que se realicen siguiendo este proyecto han
de estar integradas en la programación curricular,
implicando al docente que entra en el aula y también al resto
de agentes educativos.
 Se trabajará en la clase de modo organizado buscando
aquellas actividades que conduzcan a la adquisición de
hábitos de trabajo y estudio, incidiendo en el empeño de
conseguir los propósitos y valorar su esfuerzo educativo.
 Además de todo lo anterior, habría que tener en cuenta
alguna de los problemas más comunes a los que se enfrenta
los estudiantes.
o Escasa capacidad receptiva y memorística.
o Falta de interés por aprender con el consiguiente
aburrimiento.
o Falta de clima o ambiente de estudio en casa, lo que
repercute negativamente en la motivación.
o Poco sentido de la responsabilidad y auto exigencia.
o No sabe estudiar; ni tiene hábito.
o No aprovecha el tiempo ni sabe organizarse.
9.3. TRABAJO CON LAS FAMILIAS:
Es necesario que exista colaboración entre la familia y
la escuela para que el potencial educativo que tienen ambas
instituciones se vea reforzado, genere confianza y, favorezca
el desarrollo general de los estudiantes, como consecuencia,
la buena disposición hacia los aprendizajes.
En la actualidad nos encontramos con una sociedad
donde los problemas familiares también se están
incrementados y donde la conciliación de la vida familiar y
social, la combinación de trabajo, dedicación a los hijos y
ocio, hacen complicado el proceso de acompañar a éstos
durante su formación. Además, el alto porcentaje de familias
desestructuradas o con problemas, incrementa el grado de

11. complejidad a la hora de establecer un marco de
colaboración familia - escuela.
10. RECURSOS
10.1.HUMANOS
Se contará con 4 docentes quienes serán designados
de acuerdo a su desempeño de trabajo , la cual serán
designados por los directivos de la Institución Educativa.
10.2.ECONOMICOS
Los recursos económicos para el pago de los docentes
por sus prestaciones de servicios serán financiados por el
Ministerio de Educación de acuerdo a su dependencia.
Los recursos económicos para la adquisición de materiales
que serán utilizados por los estudiantes serán financiados
por sus padres.
10.3.MATERIALES
Para la buena ejecución del proyecto se necesitará los
siguientes materiales:


N°
DESCRIPCIÓN
UNIDAD
DE
MEDIDA
CANT
IDAD
01 Carpetas escolares UNIDAD 80
02 Pizarra acrílica UNIDAD 4
03 Plumones acrílicos UNIDAD 24
04 Papel bond MILLAR 5
05 Papelógrafo CIENTO 5
06 Lapiceros CAJA 3
07 Cuadernos UNIDAD 80
08 Materiales PAEV UNIDAD 5
09 Base diez UNIDAD 10
10 Regletas de colores UNIDAD 10
11 Poliedros desarmables UNIDAD 10
12 Figuras geométricas UNIDAD 10

12. 13 Geo plano UNIDAD 10
14 Cuadernos de trabajo UNIDAD 80
15 Textos escolares UNIDAD 80
16 Camshivay UNIDAD 10
17 Ligas CAJA 3
11. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación se realizará en forma permanente de la
aplicación del proyecto y del progreso de los estudiantes.
Dicha evaluación se incluirá en la ejecución del proyecto:
 El funcionamiento del proyecto dentro de la Institución
Educativa.
 Los resultados escolares de los estudiantes y las valoraciones
del docente que interviene en el proyecto, sobre su progreso,
su autoestima, integración social, etc., sobre la mejora de este
último en satisfacción personal, confianza en sí mismo,
relación con los compañeros, etc.
 La opinión de las familias sobre su satisfacción con el
programa y su percepción sobre la evolución escolar de sus
hijos.