PROYECTO DE SETIEMBRE DE MARATON DE LA LECTURA

PROYECTO DE MARATON DE LECTURA

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 10
“Me divierto leyendo y
aprendiendo”

2. “CON LOS CUENTOS JUEGOS Y APRENDO”
I.- DATOS GENERALES:
UGEL : Pangoa
Institución Educativa : 1050
Directora : YOVANA RODRIGUEZ VILCHEZ
Docente : IDA MAYRA REYES NOYA
Edad : 3 años
Duración : 01 AL 09 DE SETIEMBRE
II.- CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE, DEL CONTEXTO
CARACTERIZACIÓN:
En la institución educativa N°1050 los niños y niñas de 3 años, de la comunidad de nativa de Sonomoro, un 80 % de niños y niñas no visitan el
espacio de la biblioteca, se quedan mucho tiempo o lo usan inadecuadamente. Los libros quedan desordenados; así mismo al realizar la
planificación y organización del juego en sectores el espacio lector es el último lugar que ellos eligen, ante la situación y necesidad observada.
Para ello realizamos actividades que despiertan su interés por visitarla y convertirse en pequeños lectores, desarrollando las competencias de
acuerdo a su edad, como aprender a cuidar los libros estableciendo normas y acuerdo para su uso, seleccionamos y contaremos los libros
que tenemos, seleccionaran y ordenaran los cuentos por su contenido para saber dónde se deben ubicar y encontrar, crearan cuentos rimas y
adivinanzas, con todas estas actividades se pretende que los niños se motiven y escojan el espacio de narración como uno de sus favoritos y
se conviertan en grandes lectores, si están gusto por leer en un espacio organizado e implementado por ellos.

3. III.- IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS: 3 AÑOS
ÁREA /
COMPETENCIA
¿QUE LOGRAN HACER MIS ESTUDIANTES ¿CUALES SON SUS NECESIDADES DE
APRENDIZAJE?
COMUNICACCIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Revisar algunos libros de la biblioteca.
 Recordar los cuentos, poesías, adivinanzas,
canciones, trabalenguas que sabemos.


Hojearemos los libros.
Leeremos poemas, adivinanzas, trabalenguas y
canciones, cuentos, rimas.

LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO EN SU LENGUA
MATERNA
Elegir los cuentos, poesías, adivinanzas,
trabalenguas y canciones que más nos
gustan.
Escribimos el nombre de los personajes del
texto con ayuda de la docente.
Escribimos palabras significativas de los
textos
Dibujamos lo que más les gusta de los textos
leídos

Haremos una votación para decidir cuales se
leerán en el proyecto.
Escribiendo en un papelógrafo los títulos de los
textos.
Dictaremos a la docente lo que entendió del
texto leído.

CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
Escribimos lo que el niño entendió del texto
leído.
Dramatizamos los cuentos, canciones.
Elaboramos un libro de diversos textos
Haremos u dibujo alusivo al contenido de los
textos leídos.
Usando títeres, máscaras de los personajes del
cuento y canciones.
Jugando a la ronda, cantando.
Dialogando, escribiendo, dibujando

4. IV.- SITUACION SIGNIFICATIVA:
SITUACIÓN REAL
En la comunidad nativa San Antonio de Sonomoro, Marco, de 3 años, entiende los cuentos que su abuela le narra en su lengua materna, pero en el aula siente
vergüenza de repetir palabras en su idioma y prefiere hablar solo en castellano, donde aún tiene poco vocabulario. Esta dificultad limita su expresión oral y la
valoración de su cultura, por lo que se propone el proyecto “Con los cuentos juego y aprendo con alegría”, para que los niños aprendan jugando, fortalezcan el
lenguaje y se expresen con seguridad.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E.B. San Antonio de Sonomoro, los niños de 3 años muestran entusiasmo al escuchar historias y participar en juegos, pero muchos presentan dificultad para expresarse y
sienten vergüenza de hablar en su lengua materna. Además, no cuentan con el hábito de la lectura en casa debido a que algunos padres no tuvieron acceso a la educación formal.
Frente a esta realidad, surge la necesidad de implementar el proyecto “Con los cuentos juego y aprendo con alegría”, durante una semana, donde los niños trabajarán con cuentos
de su propio contexto cultural, fortaleciendo su lenguaje oral y el gusto por la lectura a través del juego, la dramatización y la narración de historias. Como cierre, se celebrará el
Maratón de Lectura, revalorando la cultura de la comunidad y motivando a los niños a aprender con alegría, motivo por el cual realizaremos el proyecto planteándonos el siguiente
reto: ¿Cómo lograr que los niños y niñas de 3 años de la I.E.B. San Antonio de Sonomoro fortalezcan su lenguaje oral y el gusto por la lectura, a través de cuentos de su contexto
cultural, integrando actividades lúdicas y celebrando el Maratón de Lectura en una semana de proyecto?
Con este proyecto tenemos el propósito de desarrollar competencias de que los niños desarrollan escucha atenta, oralidad, iniciación a la lectura y a la escritura, siempre en un
contexto lúdico y culturalmente pertinente.
ELEMENTOS:
CONTEXTO SITUACIÓN RETO PROPÓSITOS ENFOQUE TRANSVERSAL
MAT
PS
……

5. ,,,,,,,
V. - PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
LUNES 01 /09 /2025
AREA: COMUNICACIÓN
ESTANDAR:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente23 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO 3 años CRITERIO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Participa en conversaciones o escucha cuentos,
leyendas y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
o responde a lo que le preguntan.
Comenta lo que podemos
hacer para trabajar en este
proyecto y aprender con los
cuentos.
•Responde las
preguntas que les
hacemos.
Comenta con libertad
dando sus opiniones
sobre lo que desearía
aprender.
Ficha de
seguimiento.
Cuaderno de
campo
…
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Superació
n personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
MARTES: 02 / 09 /2025
AREA: COMUNICACIÓN
ESTANDAR:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente23 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente

6. participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO 3 años CRITERIO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona el nombre de personas y
personajes, sigue indicaciones orales o vuelve
a contar con sus propias palabras los sucesos
que más le gustaron.
Se expresa
espontáneamente .mencionando los
hechos, lugares y personajes del cuento
……… contando con sus propias palabras
lo que más le gustó del texto
Cuenta con sus propias
palabras los sucesos que
más le gustó del cuento
Ficha de
seguimiento.
Cuaderno de
campo
…
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Superación personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
MIERCOLES : 03 / 09 /2025
ESTANDAR:
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO 3 años CRITERIO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Identifica características de personas,
personajes, animales u objetos a partir
de lo que observa en las ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en variados
soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto).
Identifica información en textos escrito a
partir de algunos indicios e interpreta
información relevante para resolver
adivinanzas.
Representa algunos
animales o personajes
y repite la adivinanza
que aprendió.
Ficha de
seguimiento.
Cuaderno de
campo
…
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Superación personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
JUEVES : 04 / 09 /2025
ESTANDAR:

7. Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO 3 años CRITERIO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Comenta las emociones que le generó el
texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
Menciona lo que han sentido al
escuchar el cuento y las razones
de esta emoción.
Escucha atentamente
el cuento.
Responde preguntas
sobre lo escuchado.
Desarrolla su ficha de
trabajo
Ficha de
seguimiento.
Cuaderno de
campo
…
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Superación personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
LUNES : 08 / 09 /2025
ESTANDAR:
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO 3 años CRITERIO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Identifica características de personas,
personajes, animales u objetos a partir
de lo que observa en las ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en variados
soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto).
Menciona las
características de algunos
personajes que menciona el
cuento
•Responde
preguntas
sobre el
cuento.
Colorea la
respuesta
correcta.
Ficha de
seguimiento.
Cuaderno de
campo
…
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Superación personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y

8. aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
MARTES : 09 / 09 /2025
ESTANDAR:
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO 3 años CRITERIO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto).
Dice de qué tratará, cómo continuará
o cómo terminará el texto a partir de
las ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
Lee diversos textos
narrativos observando
imágenes y dice de
qué trata.
Ficha de
seguimiento.
Cuaderno de
campo
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Superación personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES
EENFOQUE BUSQUEDA DE
LA EXCELENCIA
VALOR:
Superación personal
ACTITUD:
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
POR EJEMPLO:

9. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
PLANIFICAMOS NUESTRO
PROYECTO
CREAMOS UN CUENTO LEEMOS ADIVINANZAS LA OBEJITA QUE VINO A CENAROLIMPIADA DE PADRES
EVIDENCIA: •Responde las
preguntas que les hacemos.
Comenta con libertad dando sus opiniones
sobre lo que desearía
EVIDENCIA:
Cuenta con sus propias palabras
los sucesos que más le gustó
del cuento
EVIDENCIA:
Representa algunos animales o
personajes y repite la adivinanza
que aprendió.
EVIDENCIA
Escucha atentamente el cuento.
Responde preguntas sobre lo escuchado.
Desarrolla su ficha de trabajo
EVIDENCIA: participación
de los padres
TALLER TALLER TALLER TALLER TALLER

DIBUJANDO EN LA
HARINA
CREAMOS UN LECTROMETRO PONLE LA COLA A LA OVEJA

10. LUNES 08 MARTES 09
BUSCANDO A MAMÁ MARATÓN DE LA LECTURA
EVIDENCIA:
Escucha atentamente el cuento.
Responde preguntas sobre lo escuchado.
Desarrolla su ficha de trabajo
EVIDENCIA
Lee diversos textos narrativos
observando imágenes y dice de
qué trata.
TALLER TALLER
VIII.- ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO?
(PRODUCTO Y/O ACCION)
cuando el niño participa y comparte con sus compañeros en las diversas actividades programadas
Registros descriptivos de logro
Producciones, comentarios de los niños y niñas
Fotos y videos de actividades realizadas por los niños y niñas Producciones, comentarios de los niños y niñas
PRODUCTOS TANGIBLES E INTANGIBLES :
Experimentos
Conteo
Dibujos
La participación en situaciones de dialogo al demostrar lo que aprendió

11. Se evaluará a partir de la observación, el comportamiento, conductas y las producciones que los niños y niñas realizan.
IX.- ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÓN?
Las evidencias se registrarán en instrumentos de evaluación: Cuaderno de campo, Ficha de seguimiento al estudiante, cuaderno anecdotario
Directora
YOVANA RODRIGUEZ VILCHEZ
Profesora de aula
IDA MAYRA REYES NOYA