PROYECTO FAMILIAS MEXICANAS PREESCOLAR.pdf

plan preeescolar familias mexicanas

1. “Familias mexicanas”
SEPTIEMBRE

2024

2. JARDÍN DE NIÑOS
“_____________________”


CCT

GRADO Y GRUPO TURNO
MATUTINO
PERIODO DE APLICACIÓN: SEPTIEMBRE MES: SEPTIEMBRE

DOCENTE: _____________________________________________________________________________

PROYECTO “Familias mexicanas”
METODOLOGIA ABPC


JUSTIFICACIÓN
Esta metodología permite la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de
acciones transformadoras del entorno.
Explorar el entorno inmediato de las y los alumnos con la intención de identificar diversas situaciones-
problemas y construir alternativas de solución a estas mediante el trabajo colaborativo. Experimentar
creativamente la resolución de problemas sociales, culturales, pedagógicos que se presentan en los escenarios
descritos. Tejer redes con distintos actores de la comunidad a fin de involucrarnos gradualmente en las fases
y momentos de los proyectos. Promover la diversidad de técnicas didácticas que permitan la dinamización y
apropiación de contenidos y diálogos presentes en el campo formativo.

Programa preescolar
2022

Campo formativo Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA)
Lenguajes

Expresión de emociones y
experiencias, en igualdad de
oportunidades, apoyándose de
recursos gráficos personales y de
los lenguajes artísticos.



Elige algunos recursos gráficos, como marcas
propias, símbolos, dibujos o algunos otros de los
lenguajes artísticos, al representar emociones y
experiencias.

3. Ética, naturaleza y
sociedades

La diversidad de personas y familias
en la comunidad y su convivencia,
en un ambiente de equidad,
libertad, inclusión y respeto a los
derechos humanos.
Expresa algunas de sus costumbres y rutinas
familiares y las compara con las de sus pares,
encontrando similitudes.

Se da cuenta de que las familias son diversas y
distintas entre sí,
y que esto favorece la convivencia en un entorno
de inclusión y respeto.
De lo humano y lo
comunitario


Construcción de la identidad
personal a partir de su pertenencia
a un territorio, su origen étnico,
cultural y lingüístico, y la
interacción con personas
cercanas.
Identifica que todas y todos pertenecen a familias
que son diversas y muestran respeto a las formas de
ser, de pensar y de relacionarse con las y los demás.

Representa la imagen que tiene de sí y de sus pares
con apoyo de diversos recursos de los lenguajes
artísticos.
Situación o problema: LOS NN conozcan los diferentes tipos de familias en cuanto a culturas, costumbres y tradiciones y que conozcan
la diversidad cultural de su país.
Producto: Mañanita mexicana
Expo México
Ejes
articuladores
Interculturalidad critica
La interculturalidad se refiere a sujetos, comunidades e identidades lingüísticas, culturales, sociales y territoriales en su
diversidad, que interactúan, dialogan, se interpelan y producen entre sí diferentes realidades en un marco de relaciones
asimétricas. Pensar la educación preescolar, primaria y secundaria desde la interculturalidad supone para todas y todos
que es posible enseñar y aprender conocimientos y saberes desde diversos fundamentos conceptuales que permiten a las y
los estudiantes pensarse a sí mismas y a sí mismos, en coexistencia con los otros y el medio ambiente..
Fase 1: Planeación Momento 1: Identificación

Para iniciar este proyecto, se comenzará dialogando con las niñas y los niños para rescatar sus saberes y conocimientos previos;
organizar a las niñas y a los niños en semicírculo, y plantearles las siguientes preguntas detonadoras:
o ¿Saben cómo se llama el país en el que vivimos?
o ¿Qué es lo que más les gusta de este país?
o ¿Saben cómo se llama el estado en el que vivimos?
o ¿Creen que todos los estados son iguales? ¿Por qué?

4. A partir de sus respuestas a estos cuestionamientos, realizar anotaciones de sus aportaciones en un papel bond.
Enseguida, se realizará la actividad ¿En dónde está México?, para su desarrollo se organizará a las alumnas y a los alumnos en
semicírculo, enseguida; se pegaré en el pizarrón el mapa, se les presentará y solicitaré que lo observen detalladamente, solicitarles
y cuestionarles ¿Qué observan? ¿Qué es? ¿En qué parte del mapa se encuentra nuestro país? ¿Pueden encontrar a México en el
mapa?, motivarlos a que pasen de manera voluntaria y aleatoria a señalar México en el mapa; encerrarlo con un círculo y
retroalimentar; explicándoles en qué parte del mapa se encuentra nuestro país, así mismo explicando los países con los que
colinda.
Ahora mostrare al grupo una bandera de México y les cuestionare acerca de este tema, permitiré que exprese sus conocimientos a
partir de las experiencias que han tenido en casa o su entorno inmediato, y también lo que han observado a su alrededor estos
últimos días (carteles, anuncios, adornos, etc.).
En el pizarrón colocaremos las ideas que los niños vayan diciendo, anotando las en forma de lista o bien puede ser un papel bond
para tenerlas durante el desarrollo del proyecto e ir haciendo anotaciones.
Posteriormente, realizar la actividad MÉXICO ES..., en esta actividad encontrarán un mapa de México y una hoja recortable con
diferentes símbolos representativos de México, deberán de recortar estos elementos y pegarlos sobre el mapa de México, darles el
tiempo necesario para que realicen esta actividad, y dialogar ¿Qué elementos son representativos de nuestro país? ¿Los han visto
alguna vez? ¿Cómo son? ¿Qué sensaciones y emociones
les provocan?, realizar un tendedero didáctico son sus producciones y realizar anotaciones de sus respuestas a los
cuestionamientos.
Finalmente, dialogar con las niñas y los niños a partir de la pregunta ¿Qué les gustaría conocer de su país? ¿Por qué?, tomar en
cuenta sus aportaciones y considerarlas en el desarrollo del proyecto.

Autoevaluación y coevaluación: Para finalizar la jornada comentar con el grupo a partir de las siguientes preguntas ¿qué aprendiste
hoy?, ¿qué te costó trabajo o que te fue difícil hacer?, ¿cuál actividad te gustó más?, comentar sus ideas como referencia para la
evaluación de la jornada del día.

Momento 2: Recuperación Momento 3: Planificación

El día de hoy comenzaremos la sesión dialogando con las niñas y los niños sobre las actividades que se realizaron en la sesión de
trabajo del día anterior, ¿Qué hicimos ayer? ¿Qué conocieron sobre México? ¿Qué les gustaría conocer y saber sobre México?, a
partir de sus respuestas a estas preguntas se presentará la calendarización de las actividades que se realizarán durante el proyecto
(para esto deberá realizar un mapa o el cronograma de actividades), este calendario se pegará en un área visible del aula y
conforme se avance en el desarrollo de las sesiones deberá de ir marcando aquello que se ha realizado.

5. Enseguida, se realizará la actividad VIAJE POR MÉXICO, para el desarrollo de esta actividad se organizará a las niñas y a los niños en
semicírculo, se les presentará el vídeo VIAJE POR MÉXICO https://youtu.be/BEZvi1CBFwM?si=8QaKf_dckyRG5nDM , solicitarles que
observen y escuchen con mucha atención, en medida de considerarlo necesario ir pausando el vídeo y reproducirlo más de una
vez. Al finalizar la reproducción del vídeo se les cuestionó ¿Qué observaron? ¿Les gustó? ¿Cómo es México? ¿Qué es lo que más les
gusta de México? ¿Cuáles son las tradiciones de nuestro país? ¿Cuáles son tus lugares favoritos para visitar?, ¿Cuáles son los platillos
que más te gustan de México?, realizar anotaciones de sus respuestas a estos cuestionamientos, y a partir de esto; y a partir de este
primer plantearles que durante la semana conoceremos más sobre México, platillos típicos, tradiciones, festividades, cultura, etc.

Preguntaré a los niños si saben qué significa la palabra México a partir de lo que ellos mencionen lo escribiré en el pizarrón junto a la
imagen de una bandera que estará colocada ahí y un mapa de la república mexicana.
Después de comentar sus ideas y conocimientos les propondré investigar más acerca del significado de la palabra México.
Los cuestionare ¿Cómo creen que podemos hacer para investigar?
Escucharé sus respuestas y las comentaremos orientándolas hacia me entrevista adultos que se encuentran dentro de la escuela,
anotándolo para realizar el día de mañana.

Finalmente se realizará la actividad de MI MEXICO , para el desarrollo de esta actividad previamente realizaré en un
pellón/cartulinas/(o con el material recortable de apoyo) la silueta de nuestro país, y en ella deberán de pegarse a manera de
collage los recortes que se solicitaron sobre México, darles el tiempo necesarios para que realicen la actividad y enseguida pegar
en un área determinada del salón nuestro collage.

Autoevaluación y coevaluación: Para finalizar la jornada comentar con el grupo a partir de las siguientes preguntas ¿qué aprendiste
hoy?, ¿qué te costó trabajo o que te fue difícil hacer?, ¿cuál actividad te gustó más?, comentar sus ideas como referencia para la
evaluación de la jornada del día.

Fase 2: Acción Momento 4: Acercamiento

Para iniciar la sesión del día y acomodados en asamblea les pediré que organicemos la entrevista que son una serie de preguntas
qué les vamos a hacer a las personas con las que vamos a investigar más acerca del significado de México.
En el pizarrón y describiendo las preguntas que los niños vayan planteando y los apoyaré organizando las y replanteando las veces
que sea necesario hasta construir las preguntas que nos ayuden a investigar más sobre lo que queremos saber.
Les entregaré las hojas en donde ellos deberán describir las respuestas que les den las personas a las cuáles van a entrevistar.

6. Algunas sugerencias de preguntas son
• ¿qué sabes de México?
• ¿sabes el significado de México?
• ¿qué te gusta de nuestro país?
Les pediré ahora que vayan a buscar algunas maestras u otros adultos que estén dentro de la escuela y los entrevisten mientras
tanto deberán de ir registrando sus respuestas.
Después de un tiempo regresaremos al salón y comentaremos las respuestas que obtuvieron.
Anotaremos las respuestas y después los invitare a investigar mas juntos utilizando el internet en donde buscaremos lo que significa
México.
Anotaremos el significado en un papel bond grande para que este visible en el desarrollo del proyecto.
Según la tradición, la palabra México proviene de tres voces del idioma náhuatl: metztli, que significa luna; xictli, ombligo o centro;,
lugar. Tanto en sentido literal como metafórico quiere decir "en el ombligo de la luna"; o dicho de otra manera "en el centro del
lago de la luna".
A partir de la actividad anterior, en sus respectivos lugares de trabajo a cada niña y niño se le entregará el material ROMPECABEZAS
BANDERA DE MÉXICO, se entregará con las piezas previamente recortadas y deberán de armarlo, una vez que logren armar
dialogar sobre lo que observan ¿Qué identifican en el rompecabezas? ¿Qué es? ¿Alguna vez la han visto? ¿Qué colores tiene?
¿Qué tiene en el centro?, anotar sus respuestas a estos cuestionamientos y explicarles el significado de la bandera, sus colores y el
escudo nacional. Posteriormente, presentarles el vídeo https://youtu.be/6LwElJd9J5s?si=5AL0O9-5MHn57RQC LA LEYENDA DEL
ESCUDO NACIONAL, solicitarles que observen y escuchen con mucha atención, para después dialogar; ¿Qué han observado?
¿Cómo es el escudo de nuestra bandera? ¿Por qué nuestra bandera tiene ese escudo?
Finalmente, a cada niña y niño se le entregará la hoja de trabajo BANDERA DE MÉXICO, en la que deberán de decorar con
diferentes materiales que tengan a su alcance/diferentes técnicas, pintura dactilar, rasgado de papel, bolitas de papel, etc.
Como actividad para retroalimentar con las familias se les solicitara que investiguen sobre algún estado de nuestro país que tenga
relación son sus familias, ya que sabemos que todos tenemos familias mexicanas, pero muchos provienen de diferentes estados.
De ser posible traer a la clase objetos, ropa, imágenes, todo lo que puedan conseguir de ese estado.

Autoevaluación y coevaluación: Para finalizar la jornada comentar con el grupo a partir de las siguientes preguntas ¿qué aprendiste
hoy?, ¿qué te costó trabajo o que te fue difícil hacer?, ¿cuál actividad te gustó más?, comentar sus ideas como referencia para la
evaluación de la jornada del día.

Momento 5: Comprensión y producción

Para iniciar organizaré a las niñas y a los niños en semicírculo y a continuación dialogar sobre las actividades que se han realizado,
¿Qué han conocido sobre nuestro país? ¿Qué es lo que más les gusta de México? ¿Por qué? ¿Qué colores tiene nuestra bandera?

7. ¿Qué es lo que más les ha gustado de conocer e investigar sobre nuestro país? ¿Cómo es la bandera de México? ¿Cuáles son sus
colores? ¿Cuál es su escudo y su significado? ¿Qué significa la palabra México?, a partir del diálogo retroalimentando sobre lo que
se ha trabajado.

Para seguir les comentaré que hoy vamos a hacer un viaje por cada estado de nuestro país acondicionare el aula como un avión
para hacer el viaje y les entregaré un boleto y un pasaporte para que coloquen sus datos de acuerdo con sus posibilidades, pediré
que los usen para hacer el viaje a cada estado cuando hagan sus exposiciones.

PREVIAMENTE INVITAR A PAPÁ/MAMÁ PARA EL DESARROLLO DE ESTA ACTIVIDAD.
Enseguida, se les presentará las imágenes ARTESANÍAS MEXICANAS, estas imágenes se pegarán en el pizarrón, solicitarles que las
observen detalladamente y cuestionarnos ¿Qué es? ¿Qué observan? ¿Cómo es? ¿Alguna vez han tenido alguno de estos? ¿Cómo
creen que se realiza?, a su vez en medida de lo posible conseguir o llevar algunas piezas de artesanías típicas del estado,
presentarlas a los estudiantes y que expresen lo que identifican. Dialogar y orientar a que las niñas y los niños reconozcan las
artesanías, el valor y el trabajo que hay detrás de cada una de las piezas. Para esto, se les presentará el vídeo ARTE HUICHOL,
solicitarles que observen y escuchen con mucha atención, al finalizar el vídeo cuestionarles ¡Qué observaron? ¿Qué artesanías
observaron? ¿Les gustaría realizar alguna pieza de arte huichol?, a partir de este planteamiento, dialogar sobre qué técnica se
utilizará, si la técnica de estambre o la técnica de cuentas (chaquiras); organizados en sus mesas de trabajos, y con ayuda de
papá/mamá deberán de realizar su artesanía. Es importante brindarle los materiales necesarios (cuentas, estambre, cartón
cascarón sobre el que realizarán su artesanía, pegamento, etc.)



Una vez terminadas conservarlas para la exposición final.
Para seguir seleccionaremos a algunos alumnos y alumnas para que pasen a exponer sobre su estado haremos uso del boleto y del
pasaporte para ir interactuando con estas actividades, las exposiciones carteles y otros objetos que ellos traigan al aula los
usaremos en la exposición final de nuestro país sobre familias mexicanas.

8. Autoevaluación y coevaluación: Para finalizar la jornada comentar con el grupo a partir de las siguientes preguntas ¿qué aprendiste
hoy?, ¿qué te costó trabajo o que te fue difícil hacer?, ¿cuál actividad te gustó más?, comentar sus ideas como referencia para la
evaluación de la jornada del día.

Momento 5: Comprensión y producción
Comenzar dialogando con las niñas y los niños sobre lo que realizaron en la sesión de trabajo del día anterior; ¿Qué hicimos ayer?
¿Qué artesanías conocieron? ¿Les gustaron las actividades? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Por qué?, a partir de sus respuestas a
estos cuestionamientos, explicarles que México es rico en su cultura y arte, y que parte de esta diversidad implica también las
expresiones musicales. Enseguida, se organizará a las niñas y a los niños en semicírculo, y se les presentará una canción típica del
estado donde vivimos , escuchar un fragmento y cuestionarles ¿Les gusta esta canción? ¿La habían escuchado antes? ¿Sabían
que es una canción típica de nuestro estado?, a partir de sus respuestas y el diálogo, se les presentará a las niñas y a los niños
diferentes música típica de México, rancheras, polka, mariachi, marimba, etc.; la intención es que identifiquen diferentes géneros y
ritmos musicales del folklore mexicano. Una vez que escuchen las diferentes canciones se les cuestionará ¿Qué canción les gustó
más? ¿Por qué? ¿Todas son iguales? ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes?, seguir escuchando música típica de México.

Para seguir se realizará la actividad ARTISTA MEXICANO, para el desarrollo de esta actividad se organizará a las niñas y a los niños
en un círculo y enseguida se les presentarán imágenes de pinturas famosas de artistas mexicanos como Diego Rivera, Frida Kahlo y
Rufino Tamayo, dialogar sobre lo que observan y explicarles que hoy van a conocer también a artistas mexicanos que han sido
sobresalientes en la cultura mexicana. Señalar cada una de las pinturas, dialogar sobre lo que observan, los colores que incluyen,
las formas y motivarlos a que expresen sus ideas y sensaciones respecto de estas obras de arte.

A continuación, proporcionaré a cada uno; una hoja de cartulina o papel blanco y materiales para dibujar/pintar, como crayones,
marcadores, pinturas de agua, acuarela; deberán de seleccionar una de las obras de arte e intentarán reproducirla. Una vez que
hayan terminado sus obras de arte, organizar una pequeña exhibición en el aula donde cada uno pueda mostrar su creación.
Dialogar sobre las actividades que realizaron, reflexionar sobre las artesanías y las obras de arte de artistas mexicanos.

Autoevaluación y coevaluación: Para finalizar la jornada comentar con el grupo a partir de las siguientes preguntas ¿qué aprendiste
hoy?, ¿qué te costó trabajo o que te fue difícil hacer?, ¿cuál actividad te gustó más?, comentar sus ideas como referencia para la
evaluación de la jornada del día.

Momento 6: Reconocimiento

9. Iniciar la sesión dialogando con las niñas y los niños sobre las actividades que realizaron en la sesión de trabajo anterior ¿Qué
conocieron ayer? ¿Qué conocieron de México en la sesión de trabajo anterior? ¿Cuáles fueron sus canciones favoritas? ¿Por qué?,
a partir de sus respuestas se les explicará que en esta sesión conoceremos diferentes vestimentas típicas de nuestro país.
Posteriormente realizar la actividad DESFILE DE TRAJES TÍPICOS, para este desfile utilizarán el trabajo solicitado en s esiones
anteriores(niño/a con la vestimenta típica del estado que le ha correspondido). Organizados en semicírculo se darán turnos de
manera aleatoria, pasarán a presentar el traje típico que le han elaborado a su personaje, motivarlos a expresar de qué estado es,
cómo es, sus colores; en medida de lo necesario ir realizando cuestionamientos de forma directa, o bien ayudándoles a explicar el
traje típico. Conforme vayan pasando ir pegando su traje típico en un área determinada del aula, de tal manera que una vez que
pasen todos puedan observar los diferentes trajes típicos, de esta manera conformarán el mural de trajes típicos.
Posteriormente, solicitarles que observen detalladamente el mural de trajes típicos, motivarlos a que expresen cuál es la vestimenta
típica que más les ha gustado, por qué, etc.
A partir de lo que han realizado, plantearles ¿Cómo son las vestimentas de los estados? ¿Son iguales? ¿En qué se parecen? ¿En qué
son diferentes?, a partir de estas respuestas y de todo lo que han conocido se les explicará que México es un país diverso y rico en
cultura, tradiciones y lenguas; existen diferentes lenguas originarias de diferentes estados de nuestro país, y conoceremos la lengua
náhuatl, para esta actividad se utilizarán las tarjetas del material ASÍ SE DICE EN NAHUATL, se presentarán estas tarjetas, se solicitará
que expresen cómo mencionan ellos eso en su lengua materna y se les mencionará como se dice en náhuatl, de esta manera
conocerán cómo se dicen diferentes palabras en la lengua náhuatl, dialogar sobre qué otras palabras les gustaría aprender en
náhuatl.
Ahora les diré que vamos a marcar en un mapa individualmente el lugar donde vivimos (nuestro estado)los apoyare marcando el
mapa grande que está en el pizarrón. Después les entregaré un m apa individual donde marquen su estado y el estado del cual
investigaron.

Para seguir les pediré a los niños que comencemos a preparar nuestros adornos para la exposición final de nuestro proyecto.

Autoevaluación y coevaluación: Para finalizar la jornada comentar con el grupo a partir de las siguientes preguntas ¿qué aprendiste
hoy?, ¿qué te costó trabajo o que te fue difícil hacer?, ¿cuál actividad te gustó más?, comentar sus ideas como referencia para la
evaluación de la jornada del día.

Momento 7: Concreción Fase 3: Intervención Momento 8: Integración.

Para iniciar daré las participaciones de manera aleatoria y motivarlos a expresar cuál es el estado sobre el que nos hablarán, su traje
típico, canciones regionales, alimentos típicos, motivarlos a que se apoyen del material realizado. Una vez que pasen todas las niñas

10. y todos los niños a explicar sobre el estado que les ha correspondido, dialogar ¿Qué estado les gustaría conocer? ¿Por qué? Ahora,
es momento de realizar la actividad UN VIAJE VIRTUAL, para esto será necesario proyectar en el cañón la navegación en GOOGLE
EARTH, en esta plataforma podrán conocer diferentes lugares de la república mexicana de manera virtual. Comentar sus sensaciones.

Posteriormente dialogaremos, ¿Cómo se siente ser mexicano? ¿Qué les gustaría conocer de México? ¿Por qué?, a partir de sus
respuestas a estos cuestionamientos dar pauta al desarrollo de las siguientes actividades.
Plantearles el siguiente cuestionamiento ¿Saben cuál es su nacionalidad? ¿Sabían que uno de nuestros derechos es tener un nombre
y una nacionalidad?, a partir de esto explicarles que cuando nacemos mamá y papá nos ponen un nombre, y que este nombre lo
dan a conocer ante la institución de registro civil, lo que nos valida como ciudadanos de nuestro país; México, y que por lo tanto
nuestra nacionalidad es mexicana.
A partir de lo anterior, deberán de realizar la actividad PEQUE REGISTRO CIVIL, colocaré un registro civil en el salón, pasará cada niña
y niño a registrarse, se le entregará el formato correspondiente de su acta de nacimiento en el que deberá de escribir su nombre con
sus marcas gráficas, o bien guiándose de una fajilla con su nombre. Una vez que realicen su acta de nacimiento, se les entregará.
Apoyarlos a que se reconozcan como mexicanos.
Retomando el tema de su país les contaré brevemente como era antes la vida en México hace muchísimos años había injusticias, los
mexicanos vivían pobres, etc., muy breve para que puedan comprenderlo.
Les mencionaré también que existió un hombre llamado Miguel Hidalgo que ayudo a los mexicanos para liberarse de la gente mala
(los españoles).
Mostraré el video de LA INDEPENDENCIA DE MEXICO para niños en YouTube https://youtu.be/wImDHadyvn8 , después se les pedirá
que comenten lo que escucharon en el video y anotaré las respuestas, ideas o palabras que mencionen en una lámina para que sus
ideas estén presentes y puedan irse modificando durante el desarrollo de las actividades. Entregaré un dibujo de Miguel Hidalgo y les
pediré que lo coloreen utilizando acuarelas, mostrándoles cómo se utilizan. Exponer sus pinturas afuera del aula. Pedir a los padres
que en casa platiquen más acerca de Miguel Hidalgo.

Finalmente, jugar con las niñas y los niños en la lotería mexicana.

Autoevaluación y coevaluación: Para finalizar la jornada comentar con el grupo a partir de las siguientes preguntas ¿qué aprendiste
hoy?, ¿qué te costó trabajo o que te fue difícil hacer?, ¿cuál actividad te gustó más?, comentar sus ideas como referencia para la
evaluación de la jornada del día.

Momento 8 integración

Comenzaremos la sesión comentando lo que hicimos el día de ayer y registrando ideas en la lámina del proyecto.

11. Después los cuestionare acerca de que si saben cuáles son algunas comidas típicas de nuestro país, comentaremos sus ideas y
después les preguntare que como podemos saber más sobre comidas de México.
Relazaremos la entrevista como el día anterior tratando de que los niños organicen las preguntas y lo sigue orientando para que sean
más coherentes.
posteriormente saldremos al patio para que hagan sus entrevistas a las personas que ellos observen.
De regreso al salón de clases comentaremos las respuestas que obtuvieron y con los recortes que les pedí de manera previa al día
anterior los iremos pegando en el mapa de tamaño papel bond que estaba en el pizarrón.
Posteriormente pediré que ellos hagan dibujos de las comidas típicas de México en su mapa que tienen de manera individual.
Comentaremos cuales de esas comidas les gustan y donde las han comido.
De manera previa les pediré a las familias su apoyo para que preparen pozole y los niños puedan consumirlo quienes no lo conocen
hablar sobre lo que contiene de alimentos y que es uno d ellos platillos más típicos de nuestro país y que muchas familias lo comen
en estas fechas. Dejar que lo coman y manifiesten sus ideas y sensaciones.

Ahora hablaremos con los niños sobre un juego muy tradicional de nuestro país que hay en México, la lotería, les mostraré las tarjetas
solicitadas días previos, les pediré que observen las imágenes de la lotería y les explicare el juego para jugarlos en varias ocasiones.
Después del juego les pediré que elijan una de las cartas de la lotería para reproducirla en 1/4 de cartulina y hacer una exposición ,
podrán elegir los materiales que ellos quieran para hacer su cuadro.


Autoevaluación y coevaluación: Para finalizar la jornada comentar con el grupo a partir de las siguientes preguntas ¿qué aprendiste
hoy?, ¿qué te costó trabajo o que te fue difícil hacer?, ¿cuál actividad te gustó más?, comentar sus ideas como referencia para la
evaluación de la jornada del día.

Momento 9: Difusión

Mencionare a los niños y niñas que esta a punto de terminar nuestro proyecto, establecer un dialogo en base a las preguntas:
¿Cómo se llama el país en el que vivimos?
o ¿Cómo se llama el estado en el que vivimos?
o ¿Cómo es México?
o ¿Qué es lo que más te gusta de México?
o ¿Qué símbolos patrios mexicanos conoces?
o ¿Qué significa la palabra México?
o ¿Todos los estados son iguales? ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes?

12. o ¿Qué estados les gustaría conocer?
o ¿Cuáles fueron los trajes típicos que más les gustaron?
o ¿Sabían que existen diferentes lenguas en nuestro país? ¿Cuál fue la que
conocieron?
Realizar anotaciones de sus respuestas a estos cuestionamientos y contrastar sus ideas iniciales con las finales.
Realizaremos carteles sobre toda la información obtenida para nuestra exposición, colocar fotos de nuestro proyecto para dar a
conocer todo lo que hicimos durante estas dos semanas.

Hoy terminaremos los adornos para la exposición del día de mañana.
También les diré que hagamos un cartel para invitar a la comunidad escolar a la expo México de mañana.
Para terminar la jornada ver el video “La independencia de México”, dialogar sobre la historia e invitarlos a representar lo que
acaban de escuchar con títeres de dedos, les entregaré sus títeres para que los coloreen y después los armaremos para dar
continuación a la representación de la historia.

Autoevaluación y coevaluación: Para finalizar la jornada comentar con el grupo a partir de las siguientes preguntas ¿qué aprendiste
hoy?, ¿qué te costó trabajo o que te fue difícil hacer?, ¿cuál actividad te gustó más?, comentar sus ideas como referencia para la
evaluación de la jornada del día.

Momento 10: Consideraciones Momento 11: Avances

Comenzaremos la jornada participando en el acto cívico, después al integrarnos al salón comenzamos con el montaje de la
exposición con ayuda de algunos padres de familia.
Una vez lista invitar a la comunidad escolar a verla. Algunos nn podrán comentar lo que hicimos explicando lo que esta en la
exposición.

Participación en la mañanita mexicana a nivel escuela.

Para cerrar nuestro proyecto escribir en nuestra lamina lo que hicimos lo que nos hizo falta y todo lo que los alumnos comenten
sobre el desarrollo del proyecto.

Autoevaluación y coevaluación: Para finalizar la jornada comentar con el grupo a partir de las siguientes preguntas ¿qué aprendiste
en el proyecto?, ¿qué te costó trabajo o que te fue difícil hacer?, ¿cuál actividad te gustó más?, comentar sus ideas como referencia
para la evaluación del proyecto en general.

ORGANIZACIÓN GRUPAL: ESPACIOS: RECURSOS: EVALUACIÓN:

13. Individual
Equipos
Asamblea
Parejas
Salón
Patio
Biblioteca
Dispositivo móvil
Internet
Lapiceras
Papel
Libretas
Hojas de trabajo
Observación
Registros de los alumnos
Diario de la educadora
ACTIVIDADES PERMANENTES
• Pase de lista
• Aseo personal
• Desayuno y recreo
• Lectura permanente
• Diálogos al final de la jornada como parte de la autoevaluación.

Ajustes razonables
• Se apoyará y motivará a los niños que se les dificulta participar, mediante motivación, así como dándoles opciones y cuestionamientos
directos paulatinamente entre las participaciones.
• De manera personal se apoyará a quienes se les dificulta el seguimiento de consignas reiterando y mediante ejemplos visuales o prácticas
las actividades a realizar.
• Equipos equilibrados con los pequeños que tienen más dificultades para la realización e actividades, con los niños que tienen mayor
facilidad para que se apoyen entre ellos.