PROYECTO HISTORIA 2° BASADO EN PROBLEMAS

PROYECTO BASADO EN PROBLEMAS

1. CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES. DISCIPLINA : Historia "HISTORIETA DE LA CONQUISTA DE MÉXICO” Metodología : Proyecto basad o en problemas Escuela Secundaria Técnica No 33 Sucilá , Yucatán C.C.T. 31DST00 33T Ciclo Escolar 2023 – 2024

2. CONTENIDO : LA CONFORMACIÓN DE LAS METRÓPOLIS Y LOS SISTEMAS DE DOMINACIÓN PDA Problematiza sobre los factores políticos, económicos, culturales, tecnológicos, militares, religiosos que predominaban en los pueblos indígenas en el momento de su enfrentamiento con los españoles. • Elabora teorías de posibles desenlaces a partir de una articulación diferente de los factores que se conjugaron en este evento histórico. • Ubica a la conquista como un momento de ruptura en la Historia de nuestro país que generó cambios en la sociedad y en la vida cotidiana de las personas. EJES ARTICULADORES : Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica y Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. PROBLEMÁTICA : Aprendizajes y habilidades escensiales para la vida PRODUCTO FINAL : HISTORIETA CONTEXTUALIZACIÓN: La Escuela Secundaria Técnica No. 33 del municipio de Sucilá, se encuentra ubicada en el km. 1 carretera Sucilá - Panabá. Cuenta con los servicios básicos de energía eléctrica y agua, y en últimas fechas también con conectividad a internet limitada. En cuanto a la población estudiantil, durante el curso escolar 2023 – 2024 la matrícula es de 171 estudiantes, de los cuales 84 son hombres y 87 son mujeres. Divididos en 6 grupos, dos por grado escolar. Se tienen 2 estudiantes hablantes de lengua maya, 1 estudiante con discapacidad y 1 con necesidades educativas especiales.

3. FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA Cuando los españoles llegaron a Mesoamérica, la Triple Alianza dominaba más de 400 pueblos y ciudades desde el golfo de México hasta el océano Pacífico. Este dominio no era total ni estable. Aunque muchos pueblos compartían rasgos culturales y religiosos con los mexicas, no se sentían parte del Imperio. Por otro lado, el dominio militar de los mexicas sobre los pueblos del centro no significaba estabilidad política. Los ejércitos mexicas se enfrentaban de manera constante a rebeliones de pueblos que se resistían a ser sometidos o se negaban a pagar los tributos. Este proyecto permitirá al grupo identificar los principales acontecimientos del proceso de la Conquista de México Tenochtitlan, analizar algunos factores que contribuyeron a la caída de este imperio y, por otro lado, debatir teorías sobre la forma en que se vería Tenochtitlán y las culturas de México si el país nunca hubiera sido conquistado. CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE Saberes y pensamiento científico: Analizar datos e información digital, utilizando TIC u otras herramientas informáticas para elaborar inferencias, relaciones y explicaciones de los patrones, y plantear predicciones respecto a los contenidos a desarrollar. Lenguajes:• Seleccionar fuentes de información, considerando: La confiabilidad de la fuente (autor, origen o contexto, intención, validez de los datos). La relevancia y valor de la información. El uso de diversas fuentes para obtener información que permita enriquecer y profundizar el análisis. • Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en argumentaciones sobre los temas de la problemática elegida. • Redacción coherente que considera el uso correcto de los signos gramaticales y una ortografía adecuada.

4. FASE 1: PRESENTACIÓN Y PLANTEAMIENTO DE LA REFLEXIÓN INICIAL (SESIÓN 1) Para comenzar esta Fase 1 los alumnos obervarán y comentarán el contenido del video “Hernán Cortés y la Conquista de México”. https://www.youtube.com/watch?v=O1tGxRRBscI • Posteriormente se realizará una lluvia de ideas para determinar los conocimientos previos de los estudiantes y de esta manera realizar la reflexión inicial. Esta se realizará con base en los siguientes temas: Características de las civilizaciones prehispánicas. La Conquista de México. Cambios económicos, políticos y sociales ocasionados por la Conquista. Características de Nueva España. Mestizaje racial y cultural. Importancia de la herencia cultural prehispánica y novohispana.

5. FASE 2: EXPLORACIÓN Y RECUPERACIÓN DE CONOCIMIENTOS GENERALES (SESIÓN 2) Para comenzar la fase observarán y comentarán el video “Paisaje de Mesoamérica antes de la conquista”. https://www.youtube.com/watch?v=zqYwNadKeDA . Posteriormente integrarán equipos de 3 personas. Dibujarán o pegarán recortes de periódicos o revistas en un mapa de México sin división política, de tamaño cartulina, los elementos característicos del paisaje mesoamericano (flora, fauna, tipos humanos, arquitectura). • En otro mapa igual, dibujarán o pegarán elementos característicos del paisaje novohispano (Flora, fauna, tipos humanos, arquitectura). • Observarán con cuidado ambos mapas y escribirán en su cuaderno una tabla en la que anotarán los cambios y las permanencias.

6. FASE 3: FORMULACIÓN DEL PROBLEMA (SESIÓN 3) Para la fase 3: Formarán equipos de tres integrantes revisarán información en el libro de texto y en otras fuentes bibliográficas, que se encuentren en la biblioteca escolar, con el fin de responder las siguientes preguntas: ¿Qué factores facilitaron la conquista de México Tenochtitlán? ¿Qué factor fue estrategia decisiva de conquista? ¿Qué papel jugó Moctezuma Xocoyoltzin y Cuauhtémoc a la llegada de los españoles? ¿Qué tipo de alianzas hicieron los españoles para conquistar la Gran Tenochtitlán? ADA: En un mapa de la República Mexicana, trazarán la ruta que siguió Hernán Cortés para llegar a la Gran Tenochtitlan, posteriormente, investigarán y responderán en sus cuadernos las preguntas. ¿Con que pueblos de México pacto alianzas Hernán Cortés antes de llegar a Tenochtitlan? ¿En qué fecha arribó Hernán Cortés a Tenochtitlan? Originalmente, ¿De qué emperador azteca era invitado Hernán Cortés? ¿Por qué lo tomo como rehén posteriormente? ¿Por qué tuvo éxito la incursión de Cortés?

7. FASE 4: Organización de la experiencia. Proceso de indagación, los acuerdos y los medios (observación directa, entrevistas, libros, revistas, videos, entre otros). (SESIÓN 4) En esta Fase 4 llevarán a cabo la siguiente actividad: • Formarán equipos de tres integrantes e imaginarán cómo fue el diálogo que sostuvieron Hernán Cortés y el emperador Moctezuma por medio de sus intérpretes. • Escribirán en su cuaderno el diálogo que hayan imaginado. • Con la guía del docente, leerán los relatos que, sobre este encuentro, escribieron Bernal Díaz del Castillo en su “Conquista verdadera de la Nueva España”, Hernán Cortés en sus “Cartas de relación”, Francisco López de Gómara en su Historia de la “Conquista de México” y Fernando de Alva Ixtlixóchitl en su Historia de la nación chichimeca, los cuales podrán encontrar en books.google.com.mx . • Después de leer estas cuatro versiones sobre el encuentro de Moctezuma y Cortés, contestarán las siguientes preguntas: ¿Podemos saber exactamente qué se dijeron estos personajes en su primer encuentro? ¿Por qué? ¿A qué atribuyen que haya diferentes versiones sobre un mismo acontecimiento histórico? • Revisarán y adecuarán el diálogo que habían escrito con base en la información que les proporcionan los diversos textos consultados.

8. FASE 5: Viviendo la experiencia. Indagación específica de corte documental o vivencial (SESIÓN 5) Escribirán en su cuaderno, al menos en una cuartilla y media, un relato ficticio acerca de la Matanza de Tóxcatl o del Templo Mayor. Comentarán el relato con sus compañeros. • En equipos, y de manera previa, observarán la película mexicana “La otra conquista (1998)”, del director Salvador Carrasco, la cual podrán ver en este enlace: https://www.youtube.com/watch?v=o1sFh4EsuJU • Posteriormente realizarán una síntesis de lo siguiente: Cómo se narra la conquista española desde la perspectiva indígena. Cómo se llevó a cabo la imposición cultural y religiosa que sufrieron los pueblos americanos. De qué manera luchó Topliltzin, hijo del emperador Moctezuma, por conservar la identidad religiosa y cultural de su pueblo ante los españoles. • Investigaran en qué partes de Nueva España se asentaron las diferentes órdenes mendicantes (franciscanos, agustinos y dominicos) que llegaron para evangelizar a los indígenas. • Las localizarán en un mapa que ellos mismos elaborarán.

9. FASE 6: Resultados y análisis (SESIÓN 6) A partir de los siguientes hechos históricos, realizarán una historieta sobre la Conquista. Podrán consultar con su docente de español para identificar las características de la historieta. Colocarán en orden los acontecimientos que se señalan. Matanza de la fiesta de Tóxcatl Captura de Cuauhtémoc Expulsión de los españoles de México Tenochtitlan Sitio de México Tenochtitlan Alianza con el cacique de Cempoala Alianza con Tlaxcala Llegada de Cortés a Mesoamérica Matanza de Cholula Alianza con Texcoco Elegirán una persona que haya sido testigo del acontecimiento y narrarán la historia desde su perspectiva. Podrán elegir a un guerrero mexica, un soldado español, un fraile, una niña o un niño indígena, un sacerdote indígena, o cualquier otro que se les ocurra. Para realizar su historieta, deberán tomar en cuenta la vestimenta de la época, los escenarios que hayan existido, los objetos y accesorios de ese momento. Presentarán al grupo su historieta.

10. Evaluación de la Progresión del Aprendizaje Indicadores I II III IV Menciona diversos elementos para identificar algunos señoríos indígenas en vísperas de la Conquista.         Reconoce la relación existente entre los factores políticos, económicos, culturales, tecnológicos, militares, religiosos durante la Conquista.         Reflexiona sobre las diferencias culturales entre españoles e indígenas en la época de la Conquista.         Manifiesta creatividad al manifestar sus ideas sobre un hipotético México que nuca fue conquistado y debate sobre dicha idea.         Plasma información precisa en mapas y líneas del tiempo, y manifiesta creatividad en el diseño de recursos gráficos.         ESCALA DE DESEMPEÑO: Nivel IV. Indica dominio sobresaliente de las experiencias de aprendizajes. Nivel III. Indica dominio satisfactorio de las experiencias de aprendizajes. Nivel II. Indica dominio básico de las experiencias de aprendizajes. Nivel I. Indica dominio insuficiente de las experiencias de aprendizajes. POR SU ATENCIÓN ¡MUCHAS GRACIAS! PRESENTADO POR: PROF. WILBERTH ALONSO AGUILAR HUCHIM