PROYECTO HISTORIA Y CUENTOS CON MIS ABUELOS.pdf

Proyecto abuelitos

1. JN,MM,M,HHHHH



















PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 10
“HISTORIAS Y CUENTOS CON MIS ABUELOS”
I. DATOS GENERALES
“HISTORIAS Y CUENTOS CON MIS
ABUELOS”
5años

2. JN,MM,M,HHHHH
1.1. IEI:
1.2. DOCENTE:
1.3. AULA: 5 Años
1.4. TIEMPO DE EJECUCIÓN: Del 19 al 30 de agosto del …..

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El proyecto "Historias y cuentos con mis abuelitos" es una hermosa oportunidad para que los niños aprendan sobre el respeto y la importancia de los adultos mayores. A través de la narración de
historias, se fomenta un ambiente de cariño y admiración hacia quienes han vivido tantas experiencias y tienen tanto que compartir. El proyecto se centra en la interacción entre los niños con sus
abuelos. Surgió la necesidad de fomentar el respeto hacia el adulto mayor a través de la narración de historias y cuentos que han sido parte de su vida. Los abuelos son una fuente invaluable de
sabiduría y experiencia. En muchas ocasiones los niños recalcan la labor y relación que tienen con sus abuelos desde que los acompañan al jardín, los recogen, juegan con ellos y salen de paseo. Por
ello es importante reconocer su papel fundamental en la transmisión de valores y tradiciones. ¿Cómo podemos hacer para que nuestros abuelos participen de nuestras actividades escolares? Este
proyecto busca crear un espacio donde los niños puedan aprender de sus abuelos, fortaleciendo así los lazos familiares y promoviendo el respeto hacia ellos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD
Enfoque de
orientación al
bien común
Empatía

La maestra reconocer las emociones que le genera a los niños(as) el retornar a la escuela,
mostrando disposición para brindarle el soporte socioemocional de acuerdo a las circunstancias.
Los niños(as) reconocen las emociones que demuestran sus compañeros al retornar a la escuela,
demostrándoles afecto y compañerismo para que se adapten al nuevo entorno escolar.

IV. PRE-PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO Lectura de imágenes
Estrategias de grupo
Trabajo individual
Trabajo en equipo

Hojas
Materiales y productos solicitados con
anticipación a las familias
Papeles de colores
Materiales de lectura.
Láminas
Videos

“MIS ABUELOS SON PARTE DE MI FAMILIA”
“CONTAMOS ANÉCDOTAS CON NUESTROS ABUELOS”
“”ELABORAMOS UNA INVITACIÓN A NUETRO ABUELO(A) AL AULA”
“CREAMOS UNA MÁSCARA PARA RECIBIR A NUESTROS ABUELOS”
“RECIBIMOS A NUESTROS ABUELOS EN SU DÍA”
“LA HISTORIA DE MI NACIMIENTO CONTADA POR NUESTROS ABUELOS”
“CREAMOS UNA HISTORIA CON NUESTROS ABUELOS”
“EVALUACIÓN DEL PROYECTO”

V. APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN A PARTIR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

3. JN,MM,M,HHHHH
ESTANDAR ÁREA/COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
5 AÑOS
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de
sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de
su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes
para él. Actúa de manera autónoma en las actividades
que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca
y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre.
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus
emociones
.
Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer
distinciones de género.
Se reconoce como parte de su familia y comparte hechos y momentos importantes de su historia
familiar.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que
las originan.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra para
expresar y explicar lo que le sucede.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
PSICOMOTRÍZ
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad..
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente

Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo,
la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico
plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo
algunas características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos
le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por
lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del
texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de
obtener información.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.

4. JN,MM,M,HHHHH
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular
libremente diversos medios y materiales para descubrir
sus propiedades expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y
las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música
y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones.
COMUNICACIÓN
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos
Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
Aplica procesos
creativos.
Socializa sus procesos y proyectos.
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de
la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales
o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna
Obtiene
información
del texto
escrito.
Infiere e interpreta información del
texto escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir
de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como
el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha
antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y experiencia.

VI. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
“MIS ABUELOS SON PARTE DE MI FAMILIA”
“CONTAMOS ANÉCDOTAS CON NUESTROS ABUELOS”
“ELABORAMOS UNA INVITACIÓN A NUETRO ABUELO(A) AL AULA”
“CREAMOS UNA MÁSCARA PARA RECIBIR A NUESTROS ABUELOS”
“RECIBIMOS A NUESTROS ABUELOS EN SU DÍA”
“LA HISTORIA DE MI NACIMIENTO CONTADA POR NUESTROS
ABUELOS”
“CREAMOS UNA HISTORIA CON NUESTROS ABUELOS”
En asamblea los niños proponen las actividades.
Realizando dibujos de los integrantes de su familia.
Expresando emociones.
Leemos y escribimos.
Usando materiales libremente.
Escuchando y haciendo preguntas.
Creando historias o cuentos.







Láminas
Materiales de lectura

Papeles y hojas
para registro

5. JN,MM,M,HHHHH
“EVALUACIÓN DEL PROYECTO” Dibujando carita feliz o triste si cumplimos la
actividad planificada.

VII. EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACION
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Producciones, comentarios de los niños y niñas • Cuaderno de campo, Lista de cotejo, ficha de evaluación de mapa de calor.

VIII. ACTIVIDADES PROPUESTAS

ACTIVIDAD COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PRODUCTO EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRONOGRAMA DE
EJECUCIÓN
PLANIFICACIÓN DEL
PROYECTO
Se comunica
oralmente en su lengua
materna
Participa activamente en del dialogo para
planificar el proyecto.
Los niños y las niñas dan a conocer sus intereses
y propuestas para trabajar durante las dos
semanas.
Planificador de
actividades
Cuadro planificador, LUNES 19 DE
AGOSTO
“MIS ABUELOS SON
PARTE DE MI FAMILIA”
Construye su identidad.


Menciona algunas características de su familia.


Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de
dar a conocer quienes conforman su familia, que
actividades comparten juntos entre otros hechos
que saben y comparten con el grupo.
Reconoce a los
miembros de su
familia...
Da a conocer quienes
conforman su familia.
MARTES 20 DE
AGOSTO
“CONTAMOS
ANÉCDOTAS CON
NUESTROS ABUELOS”
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Participa en conversaciones, escucha y espera su
turno para hablar.

Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de
compartir las costumbres familiares que tiene
cada familia, el valor que cada una tiene y la
importancia en la sociedad.
Características y
costumbres de
su familia.
Socializa alguna
costumbre familiar
con ayuda de fotos o
videos.
MIÉRCOLES 21
DE AGOSTO
“”ELABORAMOS UNA
INVITACIÓN A
NUESTRO ABUELO(A)
AL AULA”
Se comunica
oralmente en su lengua
materna
Da a conocer sus ideas para crear en equipo
interactuando con sus compañeros.

Que los niños/as dicten textos que podríamos
enviar a cada abuelo(a) coherente a la intención
que es invitarlos para compartir en su día.
Producciones
graficas de los
niños y niñas.
Invitación elaborada
por los niños de
forma gráfica.
JUEVES 22 DE
AGOSTO

6. JN,MM,M,HHHHH
“CREAMOS UNA
MÁSCARA PARA
RECIBIR A NUESTROS
ABUELOS”
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
Explora y combina diversos materiales para crear
proyectos artísticos, muestra y describe sus
creaciones.
Que las niñas y los niños creen su propia máscara
con materiales que tengan a su alcance dándoles
su toque creativo.
Una máscara con
materiales
reciclados.
Una máscara con
materiales
reciclados.
VIERNES 23 DE
AGOSTO
“RECIBIMOS A
NUESTROS ABUELOS
EN SU DÍA”
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
Explora y combina diversos materiales para crear
proyectos artísticos.
Que los niños/as explore diversos materiales y a
partir de su creatividad elaboren recuerdos junto
a sus abuelos en su día.
Trabajo en
equipo.
Producciones
gráficas de los niños
y niñas.
LUNES 26 DE
AGOSTO
“LA HISTORIA DE MI
NACIMIENTO
CONTADA POR
NUESTROS ABUELOS”
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Cuenta con sus palabras historias o cuentos que
ha escuchado.
Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de
conocer cómo fue su nacimiento a través de una
historia.

Ordena y cuenta
la historia.

Narra la historia de
cómo nació.
MARTES 27 DE
AGOSTO
“CREAMOS UNA
HISTORIA CON
NUESTROS ABUELOS”
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Menciona las características de objetos y
personajes de la historia que crean en equipo,
aportando continuidad a la historia y expresando
cómo se siente.
Que las niñas y los niños participen creando una
historia, aportando ideas consecuentes con ayuda
de imágenes si es necesario.
Registro de
propuestas de
los niños/as.
Registro de la historia
creada con los niños y
niñas.
MIÉRCOLES 28
DE AGOSTO.
“EVALUACIÓN DEL
PROYECTO”
Se comunica oralmente
en su lengua materna

Participa activamente en del dialogo, evaluando
las actividades que planificó al iniciar el
proyecto,

Los niños/as se expresan, utilizando palabras de
uso frecuente, sonrisas, miradas y gestos
interactuando con la maestra y compañeros al
participar activamente evaluando cada actividad.
Diálogo en
asamblea.
Evaluamos las
actividades del
proyecto.
JUEVES 29 DE
AGOSTO.
FERIADO
“SANTA ROSA DE LIMA”
VIERNES 30 DE
AGOSTO

IX. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:






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X. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL SEGUIMIENTO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA
Se aplicará una evaluación formativa, donde se analizarán y registrarán los logros y dificultades identificadas en sus evidencias de aprendizaje para tomarlas en cuenta como diagnóstico y realizar
los reajustes necesarios en la planificación curricular.
Como instrumento evaluación se utilizará un mapa de calor, lista de cotejo, ficha de evaluación u otro que se ajuste a su realidad y permita tener un seguimiento del logro del estudiante

LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
“Planificación del proyecto”

Evidencia: Dialogo en asamblea.
“Mis abuelos son parte de mi
familia”

Evidencia: Reconoce a los miembros de su
familia..
“Contamos anécdotas con
nuestros abuelos”

Evidencia: Características y costumbres de
su familia.
“Elaboramos una invitación para
nuestro abuelo/a al aula”

Evidencia: Producciones graficas de los
niños y niñas
“Creamos una máscara para
recibir a nuestros abuelos”

Evidencia: Una máscara con materiales
reciclados.
LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 30
“Recibimos a nuestros abuelos
en su día”

Evidencia: Producciones gráficas de los
niños y niñas.
“La historia de mi nacimiento
contada por mis abuelos”

Evidencia: Ordena y cuenta la historia.
“Creamos una historia con
nuestros abuelos”

Evidencia: Registro de propuestas de los
niños/as.
“Evaluación del proyecto”

Evidencia: Dialogo en asamblea.
FERIADO NACIONAL

SANTA ROSA DE LIMA
INVITACIÓ
N PARA:

8. JN,MM,M,HHHHH













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Profesora de aula



Directora