PROYECTO MARZO la primavera y 2024 1.pptx

Proyecto la primavera

1. Marzo 2024

2. Fecha de Aplicación: Del 01 al 22 de Marzo del 2024 Duración: 3 Semanas Proyecto: La Familia, La Primavera, La Tiendita Campo Formativo: Lenguajes y Saberes, Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedad, De lo Humano y lo Comunitario Ejes Articuladores: Interculturalidad critica Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Inclusión Pensamiento critico Igualdad de Genero Recursos a Utilizar: Espacio : Actividad individual, grupal y en equipos Aula y patio Instrumentos de Evaluación: Actividades Complementarias: Rubricas Registro de Expediente Personal Fichas de Trabajo Diario de la Educadora Dinámicas para iniciar las mañanas (Juegos, Cantos, Saludos, Bailes) Primera Reunión con padres de familia Pausas Activas

3. Lenguajes Contenido Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Producciones gráficas dirigidas a diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y acercarse a la cultura escrita I II III Elabora producciones gráficas (mensajes, avisos, recados, entre otros) con marcas propias, dibujos o por medio del dictado, para informar algo a diferentes personas.   Reconoce que las producciones gráficas son importantes, para mantener comunicación con su comunidad.       Recurre a diversos textos para copiar palabras, combinar letras del nombre propio, el de sus pares o dicta a alguna persona adulta, para establecer vínculos con las familias, la escuela y la comunidad.

4. Saberes y Pensamiento Científico Contenido Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. I II III Comparte algunos saberes familiares con sus pares y descubre similitudes con las de otras familia.   Reconoce que los saberes familiares se comparten, modifican y enriquecen entre las personas de una comunidad. Propone algunos saberes familiares y comunitarios, para resolver necesidades y situaciones en su hogar, escuela y comunidad.

5. Etica , Naturaleza y Sociedades Contenido Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica. I II III Se familiariza con algunos de sus derechos, como vivir en una familia, derecho a la protección, a la salud, a jugar, a tener un nombre, a tener una vivienda y acudir a la escuela, los cuales se manifiestan en situaciones cotidianas de su vida. Expresa dudas en su lengua materna a las personas adultas para comprender lo que significan algunos derechos y relacionarlos con situaciones cotidianas. Explica en su lengua materna y con otros lenguajes lo que entiende de cada uno de los derechos de las niñas y los niños, y escucha las opiniones de sus compañeras y compañeros.

6. De lo Humano y Lo Comunitario Contenido Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Construcción de la identidad personal a partir de su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas I II III Describe cómo es físicamente, identifica sus rasgos familiares y se acepta como es. Identifica que todas y todos pertenecen a familias que son diversas y muestra respeto a las formas de ser, de pensar y de relacionarse con las y los demás. Identifica que la lengua que habla, las costumbres familiares y el lugar donde vive contribuyen a la formación de su identidad y pertenencia a una comunidad en la que participa y colabora.

7. La Familia ¿Qué vamos a Investigar? ¿Qué necesitamos hacer? Que comprendan la importancia del significado, función y valor de la familia. Conocer el valor de la familia en nuestro núcleo familiar. Plan de trabajo Docente Actividades de Relajación y Motivación Proceso de Desarrollo de los Alumnos Que los alumnos puedan reconocerse como protagonistas de su historia personal y social; y, por el otro, para que identifiquen y valoren las distintas formas de ser familia. ¿Cuándo lo vamos hacer? Del 01 al 08 de Marzo del 2024 Desde diferentes corrientes de pensamiento, se ha hablado de “crisis de las instituciones” propias de la modernidad. Dentro de este grupo, una de las instancias sociales que más se ha modificado actualmente es la familia. Los alumnos desconocen la importancia, significado, función y valor de la familia. Proyecto aprendizaje basado en problemas ( abp ):

8. Fase 1 Presentamos Inicio: Primero comienzo la actividad con una conversación con los alumnos mediante los siguientes cuestionamientos: ¿Quién me quiere decir que es una familia?, ¿Para qué nos servirá tener una familia?, ¿Cómo es su familia? Pediré a los alumnos que expresen sus ideas sobre el tema mientras las voy anotando en el pintarrón . Enseguida estableceré reglas para que los alumnos observen con atención el video Sésamo “cada familia es maravillosa” https://www.youtube.com/watch?v=uTccLBK3RJ0 Desarrollo: Continuo la actividad organizando a los niños en asamblea de forma que todos puedan ver las imágenes de mi familia (Previamente la educadora deberá llevar fotografías de los integrantes de su familia). Proseguiré con la clase hablándoles sobre mi familia, les mostrare la imagen de mis abuelos, de mis papás y mis hermanos, les contare a que se dedican cada uno, que es lo que más les gusta, que hacemos cuando estamos juntos y lo importante que es mi familia para mí. Enseguida entregare a los alumnos la ficha de trabajo “así es mi familia” y pediré que dibujen a su familia. Al termino los alumnos expondrán sus dibujos expresando sus ideas sobre lo que piensan de su familia; ¿Quiénes son?, ¿Cómo se llaman?, ¿a que se dedican?, ¿Cómo se siente al estar con ellos? Cierre: Posteriormente mostrare la imagen “Cada familia es maravillosa” y pediré que clasifiquemos los tipos de familia que cada uno tiene según sus exposiciones y conocimientos: La imagen de papá y mamá con su hijo, la imagen de una papá con su hijo, la imagen de una mamá y los abuelos con su nieto. Y la imagen de una familia numerosa. Cada niño deberá decir que tipo de familia tiene y de acuerdo a cada señalamiento se ira pegando una etiqueta con su nombre sobre la familia que el alumno haya seleccionado. Concluiremos reflexionando lo realizado durante la sesión y felicitando a los alumnos por sus logros. Recursos: V ideo Sésamo “cada familia es maravillosa” https://www.youtube.com/watch?v=uTccLBK3RJ0 Imágenes de familia, ficha de trabajo, lápiz, crayones, etiquetas con nombres de los alumnos. -Acuarelas Viernes 01 de Marzo del 2024

9. Fase 2 Recolectamos Inicio: Recibir a los alumnos con un canto de bienvenida. Posteriormente mostrar un espejo y colocarlo en el escritorio. Se solicitará a cada alumno pasar al frente del espejo y se cuestionara: ¿a quién observan en el espejo?, ¿Cómo eres?, ¿Qué hace diferente de los demás miembros de tu familia? Pediré a cada alumno que mencione sus características. . Desarrollo: Entregare la ficha de trabajo “autorretrato”. Diré que el autorretrato es un dibujo o retrato de la misma persona o artista que lo realiza. Para ampliar más información sobre el tema los alumnos observaran el video “Autorretrato” https://youtu.be/F70B7m4zCkc posteriormente solicitare al alumno realizar un autorretrato con las características que observo y menciono utilizando técnicas y materiales variados. Una vez que terminen de hacer sus autorretratos pediré que comparen con la foto de su familia y conversaremos sobre las características personales de cada integrante: ¿A quien se parece?, ¿a quien tiene el mismo tono de piel?, ¿Quién coincide con el mismo cabello?, si hay otros rasgos como lunares, etc. Cierre: Organizare al grupo en circulo para proyectar el video “Niña bonita” https://www.youtube.com/watch?v=vEtrAXKZWto al termino platicaremos sobre lo visto destacando las características físicas de la “niña bonita” ; ¿Cómo era?, ¿Qué color era su piel?, ¿Por qué quería ser como el conejo? Decir a los niños que el color de piel no expresa el ser más que alguien, que en ocasiones compartimos rasgos físicos similares pero en otros casos no, que todos debemos querernos tal y como somos, así también respetar y tolerar las diferencias hacia las otras personas. Nota: Es importante guardar la foto de sus familias, ya que será indispensable para la siguiente sesión. . Recursos: Espejo, ficha de trabajo, video “Autorretrato” https://youtu.be/F70B7m4zCkc acuarelas, cartoncillo, hojas blancas, video “Niña bonita” https://www.youtube.com/watch?v=vEtrAXKZWto fotografía de sus familias. -Calendario Lunes 04 de Marzo del 2024

10. Fase 3 Formulemos el Problema Inicio: Escucharemos la canción: https://www.youtube.com/watch?v=WK30vsnp2WA aprenderemos y cantaremos. Posteriormente plantearemos la problemática a los alumnos: los alumnos desconocen la importancia, significado, función y valor de la familia . Charlaremos sobre la importancia de tener una familia, respetar a todos los miembros, así como preservar costumbres y tradiciones que tenemos en la familia. Platicar sobre el valor de la familia y el derecho a tener una. Desarrollo: P reguntará al grupo si saben qué es un portarretratos y que cómo se hacen, comentaremos sus ideas y les mostraré un ejemplo de un portarretratos, luego se entregará a los niños los materiales que utilizarán; fotografía de familia, palitos de helado, acuarelas, pinceles, resistol . Consigna: “Vamos a hacer un regalo para nuestra familia, en el pondremos la foto de nuestra familia“ Una vez que hayan terminado su portarretratos, lo sacaremos al sol para que se seque y los niños regresarán al salón y formarán un medio circulo, ya acomodados comentaremos todo lo que hemos visto y conocemos hasta este momento de nuestras familias, lo que nos gusta y lo que no nos gusta de ella, y se comentará el porque de ello. Preguntare; ¿Alguien ha realizado una carta?, ¿Cómo son las cartas? Explicare lo que es una carta. Enseguida se le pedirá a los niños que se siente en las mesas de trabajo ya que haremos una carta a nuestra familia en donde le agradeceremos todo lo bueno que nos dan y cuanto los queremos, para lo cual lo plasmaran en una hoja como ellos quieran, después repartiré un sobre para que ahí metan la carta para su familia. Sugerencia: otra opción es utilizar la ficha de trabajo “carta a mi familia”. Cierre: Finalmente irán por sus portarretratos y dentro del salón formarán un círculo para exponerlos frente a sus compañeros. Recordaremos la importancia del valor y derecho a una familia. Recursos: Fotografía de familia, canción: https://www.youtube.com/watch?v=WK30vsnp2WA , palitos de helado, acuarelas, pinceles, resistol , hojas blancas, lápiz, sobres, crayones, hoja de registro. Martes 05 de Marzo del 2024

11. Fase 4 Organicemos la Experiencia Inicio: Contare a los niños que conozco a una persona muy especial, a la cual yo aprecio y quiero mucho, que es una persona muy inteligente, amable, sencilla, etc... y que la pueden conocer si se asoman en esta caja, preguntaré: ¿La quieren conocer? Esperando la respuesta sea afirmativa, diré que para esto tendrán que guardar el secreto, una vez que la vean no pueden decirle nada a sus otros compañeros, y el que diga pierde. Cada niño se acercara a ver lo que hay en la caja y verán su reflejo en un espejo. Platicaré un poco con los niños… les preguntaré si recuerdan que hablamos sobre los tipos de familias que hay, les comentaré que hay personas que aunque no tengan la misma sangre se quieren mucho, por ejemplo ustedes.. Todos nosotros somos como una familia junto con su maestra porque convivimos mucho, nos vemos casi todos los días, etc. Pedir que realicen la ficha de trabajo “alguien especial” Desarrollo: Preguntare a los alumnos ¿Qué más les gustaría conocer sobre su familia? Escuchare sus respuestas y las registrare en el pizarrón. Enseguida mostrare las actividades que nos ayudaran a vivir nuestra experiencia del proyecto: Cierre: Entregare a los alumnos la ficha de trabajo “Memo rama de la familia” para que recorten. Una vez que terminen pediré que juguemos un momento. Recursos: Caja decorada con un espejo al interior, memorama , tijeras. Miércoles 06 de Marzo del 2024

12. Fase 5 Meta cognición Inicio: Cantaremos la canción “familia dedo” https://www.youtube.com/watch?v=cmKUOoENIuE aprenderemos la canción. Enseguida mencionaremos los nombres de los integrantes de nuestras familias y escribiré algunos en el pizarrón. Desarrollo: Ordenare a los alumnos en equipos y entregare los materiales, iré mencionando y apuntando los ingredientes en el Pizarrón. Posteriormente pediré que manipulen la harina y sal con las manos, cuestionando ¿Qué sienten cuando tocan la harina?, ¿Cómo es su consistencia?, ¿A que huele?, ¿Qué creen que pase al revolver la harina con sal? Enseguida indicare a los alumnos revolver la harina con la sal y solicitare que remuevan hasta mezclar los ingredientes. Pediré que añadan el colorante vegetal al agua y mezclen poco a poco; para después verter a la harina con sal. Solicitare que remuevan poco a poco, primero con una cuchara y después con las manos hasta tener una consistencia moldeable como la plastilina. Una vez que los alumnos tienen su masa pediré que moldeen las letras de su nombre y de los nombres de sus familias para que coloquen en un cartoncillo. Cuando estén modelando pasare a sus lugares y preguntare: ¿Qué letras tienen los nombres?, ¿Cómo pueden identificar los nombres de los demás? Sugerencia: otra opción es utilizar la ficha de registro “Los nombres de mis familiares” Cierre: Colocaremos los nombres elaborados con la masa de sal en un lugar para que sequen. Platicaremos sobre la experiencia del día de hoy. Recursos: Un recipiente de plástico, una taza de harina, ½ taza de sal, colorante vegetal, agua. Procedimiento de masa de sal: https://www.youtube.com/watch?v=J8ult3Ylulg , cartoncillo, hoja de registro. Jueves 07 de Marzo del 2024

13. Fase 6 Resultados y Análisis Inicio: Cantaremos la canción “los abuelos” https://www.youtube.com/watch?v=cJacVc7UzFw Posteriormente cuestionare a los infantes: ¿Les gusta visitar a sus abuelos?, ¿Cómo se llaman sus abuelitos?. Enseguida entregare la ficha de trabajo de los abuelos, pediré que coloreen, y peguen algodón en la cabeza de los abuelitos. Pediré que peguen en un palito y jugaremos a representar a nuestros abuelos. Desarrollo: Continuare la actividad cuestionando a los alumnos: ¿saben con qué juguetes o a qué jugaban sus abuelos cuando eran pequeños como ustedes? Recopilare sus respuestas e información. Y según las respuestas recibidas, organizar un cuadro doble entrada en el pizarrón, ubicando en una columna los juegos que jugaban los abuelos y que son conocidos por los niños hoy y, en otra columna, los que resultan desconocidos. Seleccionar de común acuerdo aquellos juegos que resultaron desconocidos y se solicitara la presencia de algún abuelo o abuela para que nos cuenten y muestren como jugaban antes. Y, si hoy en día conservan algunos de sus juguetes, que lo traigan al jardín para observarlo Los alumnos entrevistaran a los abuelos apoyándose de preguntas como: ¿Dónde jugaban? ¿Con quienes jugaban? ¿En que momento del día jugaban? ¿Qué elementos necesitaban para jugar? ¿Cuáles eran sus juguetes? ¿Los compraban? ¿Los confeccionaban? ¿Con qué? ¿Conservan alguno de esos juguetes guardados en sus hogares? ¿Tendrán alguna foto de ustedes con sus juguetes para que podamos observar? Posteriormente jugaremos con trompos, resorte, el avión, yoyos, balero. Cierre: Agradeceremos la vista y concluiremos observando el cuento mis abuelos son especiales https://www.youtube.com/watch?v=k9_9sAWz544 Recursos: C anción “los abuelos” https://www.youtube.com/watch?v=cJacVc7UzFw , ficha de trabajo, algodón, resistol , juegos tradicionales, tijeras, palitos de helado, cuento mis abuelos son especiales https://www.youtube.com/watch?v=k9_9sAWz544 Viernes 08 de Marzo del 2024

14. La Primavera ¿Qué vamos a Investigar? ¿Qué necesitamos hacer? Que comprendan la de la Primavera. Conocer que actividades se pueden lograr hacer juntos en colaboración. Plan de trabajo Docente Actividades de Relajación y Motivación Proceso de Desarrollo de los Alumnos La aplicación de este proyecto involucrará a toda lo comunidad educativa logrando interesarlos en las características de su entorno, disfrutando espacios abiertos que les permitan realizar diversas actividades identificando las características de la primavera mostrando interés en conocer más sobre esta época. ¿Cuándo lo vamos hacer? Del 11 al 15 de Marzo del 2024 Proyecto Steam Los alumnos se muestran interesados en su entorno y en las condiciones climáticas, también muestran interés en las fechas que se conmemoran por mes, por lo cual se decidió trabajar este tema en el que identificarán la estación del año que comienza y las características que tiene; relacionándolas con lo que observa en su entorno e involucrando a la comunidad educativa en la exploración e interés de esta época del año.

15. Día 1 Fase 1 Inicio: Cuestionar si saben qué es la primavera, anotar sus comentarios. Proporcionar una hoja en la que deberán dibujar lo que creen que es la primavera. Mostrar una imagen que represente a la primavera y explicar brevemente lo que es. Proyectar el video “La primavera para niños” comentar sobre lo observado en el video. https://www.youtube.com/watch?v=cnEQrrdI1Xc Desarrollo: Mencionar las características de la primavera y observar algunos paisajes que nos pueden dar una idea de ella. Dar una hoja en la que deberán colorear el paisaje que consideran representa a la primavera. Comentar cuando es el día que inicia la primavera, marcarlo grupalmente en un calendario. Preguntar a los alumnos de manera grupal ¿Cómo es la primavera? ¿Qué actividades pueden realizar en esta época? ¿Les gusta la primavera? ¿Qué les gustaría investigar o conocer de ella? Anotar sus respuestas alrededor de una imagen de una flor, colocarla en una parte del salón que sea visible para los alumnos. Cierre: Mencionar que en esta semana nuestro proyecto será “La Primavera” mediante sus respuestas establecer un objetivo para este. Objetivo: Identificar las características de la primavera relacionándola con su entorno para lograr valorar los beneficios naturales en esta época, promoviendo cuidado y respeto por nuestro entorno. Decorar con gises un dibujo de un paisaje mencionando que será nuestra portada para nuestro compendio de evidencias es decir los trabajos que realicemos durante este proyecto. Recursos: - Papel bond-Plumones-Hojas-Colores o crayolas-Diapositivas-Computadora -Cañón-Imágenes -Video-Calendario-Gises Lunes 11 de Marzo del 2024

16. Día 2 Fase 2 Inicio: Recordar nuestro proyecto a trabajar y el objetivo de éste. Proporcionar una hoja en la que deberán colorear el estado de ánimo que les provoca la primavera. Desarrollo: Contar el cuento “Primavera en el bosque”, comentar sobre este. Dar una hoja y pedir que realicen un dibujo de cómo se imaginan que fue la fiesta de la primavera, mostrarlo y explicarlo. Cuestionar si les gustaría realizar una fiesta para la primavera. Mediante el dictado a la maestra elaborar una lista de lo que podríamos realizar en esta fiesta. Proyectar el video “Todo sobre la primavera”, comentar sobre lo que escucharon. https://www.youtube.com/watch?v=atD1yA-dAX4 Proporcionar una imagen de una flor y decorarla con pedazos de foami . Cierre: Recortar la flor y decorar con ellas nuestra aula. Proporcionar globos, escuchar canciones de primavera y bailar libremente simulando estar en la fiesta de la primavera, comentar cómo se sintieron de estar en la fiesta. Recursos: -Hojas-Lápices-Colores o crayolas-Imágenes-Computadora -Cañón -Internet -Video-Cuento-Papel bond-Plumones- Foami -Pegamento -Tijeras-Globos-Dispositivo para reproducir música Martes 12 de Marzo del 2024

17. Día 3 Fase 3 Inicio: Recordar las características de la primavera. Cuestionar sobre qué animales son comunes en la primavera. Proyectar el video “La primavera para niños” comentar sobre lo que escucharon. https://www.youtube.com/watch?v=1er4WcMwgxY Recordar la numeración de acuerdo al grado de los alumnos y trazarla. Desarrollo: Comentar que hay animales que les gusta mucho esta época y uno de ellos son los pájaros, observar imágenes de diferentes nidos e ir contando la cantidad de pajaritos que hay dentro. Dar una hoja con diferentes nidos, contar a los pajaritos y anotar la cantidad. Colorear en el nido la cantidad de pajaritos que se les indique. Cuestionar si conocen a las catarinas, cómo son, mencionar que es muy común verlas en primavera. Dar una hoja con una flor y deberán de pegar dentro de ella la cantidad de catarinas que se les indiquen. Cierre: Cuestionar sobre qué se necesita para que crezcan las flores, mencionar que semillas, observar imágenes de bolsas con semillas y por turnos mencionar la cantidad de semillas que hay. Dar una hoja con una bolsa y pegar dentro de ella la cantidad de semillas de girasol que indique la maestra, Recursos: -Hojas-Colores o crayolas-Imágenes -Diapositivas-Computadora -Cañón -Internet-Video-Tijeras -Pegamento-Semillas de girasol Miércoles 13 de Marzo del 2024

18. Día 4 Fase 4 Inicio: Recordar lo que han escuchado sobre la primavera. Cuestionar sobre cómo es el clima en esta época y si les gusta ese tipo de clima. Proyectar el video “La primavera canción infantil” escuchar, aprender y cantar la canción. https://www.youtube.com/watch?v=w88PyzeS9CA Mencionar y explicar cómo es el clima en la primavera a través de una imagen. Desarrollo: Decorar un dibujo de un paisaje de primavera con acuarelas, colocarlo en un mural que nombraremos primavera. Observar imágenes que representen cambios climáticos, comentarlas y explicarlas. Dar una hoja en la que deberán tachar los tipos de clima que les gustan. Escuchar diferentes sonidos ambientales y mencionar a que pertenecen. Cierre: Cuestionar sobre cómo está el clima el día de hoy, escuchar sus comentarios. Salir al patio y sentarse en círculo, dibujar el clima según lo perciben, mostrar y explicar su dibujo. Recursos: -Computadora -Cañón -Hojas-Lápices -Colores o crayolas-Video-Acuarelas -Sonidos Jueves 14 de Marzo del 2024

19. Día 5 Fase 5 Inicio: • observar la imagen de un paisaje de primavera, describirlo y comentar cómo se sienten de haber trabajado con este tema. • Previamente se les encargara que en casa les elaboren algún disfraz de primavera, mostrarlo frente al grupo. Desarrollo: Invitar a los padres de familia y comentar por qué eligieron ese disfraz junto a los alumnos. Realizar un desfile de disfraces acompañado con música. Cantar una canción de primavera disfrazados. Invitar a la comunidad educativa a que observe las fotografías de lo trabajado durante estas semanas Etapa 4 Preguntar a los alumnos: ¿Les gustó trabajar el tema de la primavera? ¿Consideran que esta estación del año es bonita? ¿Cómo se sienten de que estemos en primavera? ¿Qué otro tema o fecha que se aproxime les gustaría trabajar? (Esta pregunta será nuestra guía para la elaboración de nuestro próximo proyecto a trabajar). Dar una hoja y pedir que tachen a los integrantes de la comunidad educativa que participaron en este proyecto Cierre: Dar una tabla en la que deberán marcar los elementos que hay en primavera. Observar su tabla e individualmente mencionar si lograron identificar las características de la primavera. Dar una flor para recordar que es la temporada en la que brotan más flores Recursos: Hojas-Lápices -Colores-Fotografías -Imágenes-Música -Reproductor de música -Fotografías -Cinta canela-Flores Viernes 15 de Marzo del 2024

20. La Tiendita ¿Qué vamos a Investigar? ¿Qué necesitamos hacer? Que comprendan la importancia de l uso de las monedas, poner en practica el conteo. Plan de trabajo Docente Actividades de Relajación y Motivación Proceso de Desarrollo de los Alumnos Realizar las sesiones como se indican, y así poder lograr resultados satisfactorios. Así mismo mantener un constante diálogo y comunicación con los padres de familia, a fin de contar con su apoyo en la realización de la práctica. ¿Cuándo lo vamos hacer? Del 18 al 22 de Marzo del 2024 Proyecto steam : Potenciar la resolución de problemas matemáticos mediante el uso de monedas didácticas, para poder reconocer su valor real y poner en práctica habilidades matemáticas tales como el conteo, la correspondencia uno a uno, el orden estable de la serie numérica oral y el razonamiento numérico, por medio de juegos que simulan situaciones de la vida cotidiana.

21. Día 1 Fase 1 Inicio: Activaremos conocimientos previos a los alumnos sobre lo que hay en un supermercado ¿qué hay en un supermercado? ¿qué hacemos si queremos comprar algo? ¿qué usamos para pagar? ¿cómo sabemos cuánto dinero darle al vendedor? A continuación, para reforzar lo anterior, los alumnos observarán un video https://www.youtube.com/watch?v=1KE5OAVSflk Exploraremos los billetes y monedas que usamos para comprar cosas. Con el uso de una presentación en power point , los alumnos observarán cada moneda y expresarán cuánto vale. Así mismo observarán cada billete y su valor. Los alumnos recibirán la explicación de la maestra sobre quienes son los personajes que aparecen en los billetes y los símbolos que aparecen en las monedas . Desarrollo: Llevaremos al aula billetes y monedas para que los estudiantes puedan explorar y ver de cerca los elementos. Los niños responderán una ficha de trabajo en donde deberán colorear cada moneda o billete de acuerdo a la indicación de la maestra. Cierre: Continuando con el tema del supermercado, los alumnos responderán las siguientes preguntas que hará la docente: ¿qué productos hay en un supermercado? ¿qué cosas compra tu mamá cuando va al súper? ¿qué te gustaría comprar en un supermercado? Los estudiantes registrarán en una ficha de trabajo dibujos de cosas que hay en un súper. Recursos: Video https://www.youtube.com/watch?v=1KE5OAVSflk , Prensetación en power point sobre monedas y billetes, Ficha de trabajo para colorear billetes y monedas, Ficha de trabajo qué cosas hay en un súper Lunes 18 de Marzo del 2024

22. Día 2 Fase 2 Inicio: Pediremos a los alumnos lleven de casa previamente productos que puedan venderse en un súper. Organizaremos a los niños en sus mesas de trabajo y pediremos que exploren los productos que llevaron bajo la siguiente consigna: buscar en donde hay números. Después de que comenten sus respuestas, pediremos ahora busquen en donde hay letras y cuestionaremos ¿qué crees que diga ahí? ¿qué significa esa etiqueta? Una vez terminen de explorar, comentaremos que los productos como alimentos, limpieza, siempre vienen acompañados de una etiqueta la cual tiene el nombre de producto/descripción/marca que lo distingue de los demás. Con un video que los alumnos observarán, se les explicará lo que hay en una etiqueta. https://www.youtube.com/watch?v=ieSAP32-DaM Desarrollo: Organizados en sus mesas de trabajo, los alumnos recibirán de manera individual una ficha de trabajo la cual tendrá imágenes de productos del súper. Los niños explorarán las imágenes y pediremos que comenten qué productos hay. Cuestionaremos ¿qué le falta a los productos? ¿tienen el nombre escrito? ¿cómo podremos registrar cuál producto es cada uno? Los niños deberán escribir el nombre de cada producto con marcas graficas. Cierre: Pediremos que de casa, lleven únicamente etiquetas de productos (o bien podemos usar los productos usados al inicio). Organizaremos a los niños en equipos de cuatro integrantes y jugaremos a “Adivina qué dice”. Participaremos bajo la siguiente consigna: observar la etiqueta, levantar la mano y expresar qué creen que diga la etiqueta. Realizaremos lo anterior varias veces para que los niños participen en variadas ocasiones. Motivaremos a intentar identificar las letras que hay en cada etiqueta. Recursos: Productos del súper, Video https://www.youtube.com/watch?v=ieSAP32-DaM , Ficha de trabajo de productos, Etiquetas de producto Martes 19 de Marzo del 2024

23. Día 3 Fase 3 Inicio: Recordaremos los conceptos trabajados el día anterior, en donde los estudiantes expresarán la importancia de que un producto tenga su etiqueta y qué tipo de productos hay en el súper. A continuación, jugaremos a la lotería de productos del súper. Los estudiantes recibirán una hoja con algunos productos y deberán escribir su nombre con el uso de marcas gráficas. A continuación, repartiremos fichas para jugar a la lotería de manera grupal. Desarrollo: Para practicar con el uso de las monedas, previamente pediremos a los niños que lleven de casa la plantilla de las monedas pegadas en cartón y forradas con contac para que sean más resistentes. La maestra mostrará algunos productos a los niños con el precio. Organizados en su mesa de trabajo, de manera individual usarán las monedas para practicar su uso y equivalencia de acuerdo al precio indicado por el producto. Cierre: Los alumnos recibirán una ficha de trabajo en la cual, deberán observar los precios marcados y los productos. De acuerdo a la indicación, deberán buscar los productos que alcanzan a comprar con el valor de las monedas que se señala Recursos: Lotería de productos del súper, Imágenes con productos y precio, Ficha de trabajo, Monedas Miércoles 20 de Marzo del 2024

24. Día 4 Fase 4 Inicio: Comenzaremos el día activándonos con la canción “Fui al mercado” https://www.youtube.com/watch?v=-YLMgR82cHo . Una vez terminen los niños de bailar, pediremos se acomoden en el aula en semicírculo para conversar sobre los productos que tendrá nuestra tiendita; para esto, la docente mostrará a los niños las imágenes con diversos artículos, los estudiantes deberán expresar qué es y para qué sirve cada cosa. En equipos, deberán colorear los productos y recortarlos, ya que serán parte de nuestra tiendita (guardaremos los recortes y se los llevarán a casa para que los peguen en un cartón o material resistente y los lleven al día siguiente). Desarrollo: La maestra realizará algunos cuestionamientos a los alumnos ¿qué le hace falta a los productos que acaban de colorear? ¿si queremos comprar uno, cómo vamos a saber qué es? Invitaremos a los niños a pegarle a cada producto la etiqueta con la escritura del producto. Invitaremos a los niños a pronunciar en voz alta el nombre del producto e identificar qué letras se escuchan, para que a continuación, lo escriban en la etiqueta y peguen. Cierre: Como ya conocemos qué productos tendrá a la venta nuestra tiendita, a continuación entregaremos una hoja de trabajo en donde los estudiantes deberán escribir su “lista de compras”. Invitaremos a escribir el nombre de 3 o 4 productos que les gustaría comprar. Al día siguiente, usaremos esa lista para que con el uso de los monedas adquieran esos productos. Recursos: Canción https://www.youtube.com/watch?v=-YLMgR82cHo , Imágenes de productos , Etiquetas de productos, Lista de compras Jueves 21 de Marzo del 2024

25. Día 5 Fase 5 Inicio: Los estudiantes recibirán una ficha de trabajo en donde deberán observar qué elementos contiene: monedas. Realizaremos cuestionamientos a los niños ¿para qué sirven las monedas? ¿dónde las haz visto? ¿si queremos comprar algo, qué usamos? ¿todas las monedas valen lo mismo? ¿cuál vale más? ¿cuál vale menos? Deberán observar la cantidad en su ficha de trabajo, recortar las monedas y establecer equivalencias con monedas de $1, $2 y $5 (recordemos que la docente puede adaptar de acuerdo a su grupo) Desarrollo: Recordaremos los productos que vamos a poner en venta en nuestra tiendita. De manera grupal, la docente enseñará los productos y los alumnos deberán decidir el precio de cada grupo de productos. Invitaremos de manera aleatoria a algunos alumnos para que pasen y escriban el precio en unas tarjetas. A continuación, acomodaremos en las mesas los productos por categoría, junto con su precio. Cierre: Entregaremos a los niños la lista de compras que escribieron el día anterior. Pediremos tengan listas sus monedas. Los estudiantes se sentarán en semicírculo frente a la “tiendita”. Asignaremos el rol a algunos estudiantes para ser los vendedores. En orden, pediremos a los niños que pasen de dos en dos a surtir su lista de compras. Los estudiantes deberán interpretar lo que escribieron en su lista, identificar el precio del producto y utilizar sus monedas para pagar. Recursos: Ficha de trabajo equivalencia con monedas, Tarjetas para escribir el precio Viernes 22 de Marzo del 2024