proyecto multigrado de tema especifico para el trabajo en el aula

proyecto multigrado

1. NOMBRE DEL PROYECTO “CUIDANDO MI FUTURO Y SUS NUEVAS GENERACIONES” UNIVERSIDAD ASBEMANN MATERIA: TEORÍA PSICOPEDAGÓGICA.   TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Realice un ejemplo de una actividad del contexto educativo. En base a una Filosofía .   NOMBRE DE CATEDRATICA MTRA. LETICIA DEL CARMEN MONTEJO DE LOS SANTOS NOMBRE DE ALUMNA: Marilin KINBERLEY Ramírez García    

2. ACTIVIDAD DEL CONTEXTO EDUCATIVO DE LA FILOSOFIA NATURALISMO NOMBRE DEL PROYECTO “CUIDANDO MI FUTURO Y SUS NUEVAS GENERACIONES” METODOLOGIA: APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN (STEAM) CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Y LENGUAJE CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ETICA NATURALEZA Y SOCIEDAD INCLUSION PENSAMIENTO CRÍTICO VIDA SALUDABLE INTERCULTURALIDAD CRITICA PROPOSITO Que los alumnos aprendan valorar la mega diversidad de los ecosistemas y las diferentes culturas o grupos sociales, tomando en cuenta sus características y propiciando una convivencia armónica con el medio ambiente.

3. FASE 4 CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PDA LENGUAJE Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para proponer soluciones a problemas de su entorno. SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción. Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar donde viven. Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y el dióxido de carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas. ETICA NATURALEZA Y SOCIEDAD Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable. Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a partir de su interacción con los ecosistemas del territorio. Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros seres vivos depende de que se establezcan prácticas que reduzcan el impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el consumo sustentable, el comercio justo o economía solidaria, la agroecología y la protección del patrimonio biocultural.

4. PREGUNTA GENERADORA ¿QUÉ NECESITAMOS HACER PARA INTERACTUAR DE UNA MANERA ADECUADA CON LA NATURALEZA Y ASÍ CONTRIBUIR A SU CUIDADO Y PRESERVACIÓN? Los alumnos pasaran a escribir sus comentarios. Plasmar las siguientes de palabras de acuerdo a la pregunta de generadora. Respetar. Proteger. Conservar. Aprender. Reducir el impacto. Solicitar a los alumnos que busquen en el diccionario las palabras que se plasmó anteriormente en el pizarrón. Algunas acciones que se pueden tomar para cuidar el medio ambiente son: Separar la basura Reutilizar objetos Ahorrar agua Usar menos el automóvil y más medios de transporte alternativos Usar productos de limpieza biodegradables Consumir alimentos de temporada Aprovechar la luz natural durante el día y usar bombillas de bajo consumo por la noche No tirar basura en las calles Evitar quemar basura, hojas y otros objetos Apagar el equipo a tu cargo cuando no lo estés utilizando ACTIVIDAD INICIAL GENERAL Solicitar a los alumnos que salgan del aula para que observen su entorno. De acuerdo a lo observado aran una lista, que utilizaran al final del proyecto. Se les cuestionamiento acerca de lo que observaron .

5. DESARROLLO DE LA SESIÓN LENGUAJE Indagar a los alumnos acerca de las entrevistas que le hacen la personas a otra acerca de un tema de interés. Luego de haber escuchado sus comentarios o punto de vistas de los niños y niñas ,se presentara un video de ejemplo de una entrevista. Solicitar a los alumnos que hagan anotaciones del video https://youtu.be/aWgHk8Mso0s?si=e5ik1wp6h-OW-jv2 Proporcionar a los alumnos hojas blancas para que le den respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cómo nos relacionamos con la naturaleza? ¿Cómo ayudamos a la preservación de la naturaleza? Pedir al grupo un dibujo que muestren ellos ejemplos de aquellos recursos o beneficios que obtenemos de la naturaleza. Mostrar sus dibujos al grupo. Reunirse en equipos para que escriban un guion de entrevista para conocer la opinión de algunas personas de la comunidad acerca del medio ambiente que les rodea y tomaran en cuenta las siguientes preguntas. ¿Cómo se relacionan con la naturaleza? ¿Cómo ayudan a su preservación? De acuerdo a la actividad anterior, en plenaria, leerán las preguntas que formularon; complementarán con las preguntas de otros equipos y harán las correcciones necesarias. Posteriormente escribirán una breve reflexión y conclusión de acuerdo con las opiniones que obtuvieron de las personas entrevistadas .

6. SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO Platicar a los alumnos acerca de un malestar que haya tendido días antes o semanas. Comentar a los alumnos que remedios utilice para estará mejor. Preguntar a los alumnos si ellos cuando se enferman le dan su mama algún remedio casero. Anotar en el pizarrón sus comentarios. Presentar a los alumnos un video de plantas medicinales. https://youtu.be/19rX5txSVYA?si=EfUKfJVfmuSDS3aW Formar equipos para elaboren de lista de plantas que creen ellos que son medicinales y sus beneficios para las personas. Comenzarán por diseñar la portada de su producto. Solicitar a cada equipo que elaboren de acuerdo a la lista que elaboraron anteriormente su herbario. Se apoyarán los equipos con la Tablet para investigar sus beneficios de sus plantas medicinales que hayan escrito anteriormente. Pegaran cada hoja o planta que hayan llevado y aran anotación de la información más relente de cada una de ellas. Hacer la revisión para que corrijan de acuerdo a las sugerencias a los alumnos. Los equipos expondrán sus trabajos. Por último, reflexionar con base en las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron al elaborar su herbario? ¿Cómo se sintieron durante su elaboración?, ¿por qué? ¿Qué más les gustaría realizar o aprender sobre dicho tema?

7. ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD Dialogar con los alumnos de acuerdo de los siguientes cuestionamientos: ¿Qué mascotas tienen o han tenido? ¿Qué anécdotas tienen sobre sus mascotas? ¿Cómo cuidas a tu mascota o a los animales? ¿Cómo creen que surjan los animales callejeros? ¿Por qué creen que ya no hay animales en los shows de los circos? Mostrar a los alumnos un video de invertebrado y vertebrados. https://youtu.be/fyJOhTwtvXI?si=-KirXe0iluZeuGgY Se aran cuestionamiento de acuerdo a la video mostrado a los educandos. Pedir a los alumnos que investiguen en el diccionario la palabra invertebrados y vertebrados y luego la guarden es su caja la `primera letra. Se leerán alguna investigación de lo anterior. Anotar la siguiente lista de animales en el pizarrón: Perro Lobo Caballo Pez globo Canguro Tigre Cuervo Conejo Águila Burro Búho Tiburón Delfín Venado Zorro

8. Luego comentarles que reunidos en equipos piensen en una manera de agruparlos o clasificarlos de acuerdo con las características de los animales, con cosas que tengan en común; dar algunas ideas para que comprendan la actividad. Se pretende que, desde sus saberes previos, reconozcan que los animales tienen aspectos en común y otros diferentes. Se formarán equipos para luego proporcionar una cartulina para que hagan los grupos de animales y puedan exponer al grupo la forma en que los clasificaron, justificando su respuesta. Presentaran sus actividades al grupo y hacer correcciones o dar ejemplos para enriquecer sus trabajos. Mencionar a los alumnos que hay varios tipos de clasificación de animales, de acuerdo a su estructura, alimentación, hábitat, etc. Solicitar a los alumnos que busquen en sus libros recortables 10 ejemplos de animales vertebrados y 10 invertebrados; pegarlos en el cuaderno. Retomar la lista de animales que se vio el día anterior y pedirles que en su cuaderno los clasifique según su reproducción: en animales que se desarrollan en un huevo y los que se desarrollan en el vientre de la mamá. Perro Lobo Caballo Pez globo Canguro Tigre Cuervo Conejo Águila Burro Búho Tiburón Delfín Venado Zorro Una vez que hayan terminado de clasificarlo de acuerdo a sus conocimientos, se revisará de manera grupal y se harán las correcciones necesarias. Explicarles que el tipo de clasificación que hicimos fue de acuerdo con la reproducción de los animales y los grupos son: vivíparos, ovíparos y ovovivíparos. Mostrarles el siguiente video sobre el tema: https://www.youtube.com/watch?v=UcGKVBYM5d0

9. Redactaran con sus palabras el significado de ovíparos, vivíparos y ovovivíparos. De manera grupal hacer un “tendedero” en el salón donde cada alumno escriba un animal de cada tipo: un ovíparo, un vivíparo y un ovovivíparo. Cuidar que no se repitan los animales que pone cada quien y que además los ubiquen en el lugar correcto. Mediante una lluvia de ideas, solicitar a los alumnos que mencionen aquellas actividades o acciones humanas que perjudican a los seres vivos y a la naturaleza: El maestro irá anotando dichas aportaciones en el pizarrón y los niños las copiarán en su cuaderno. Mencionar a los alumnos que nosotros como seres humanos estamos dañando nuestro entorno, perjudicando a todos los seres vivos e incluso a nosotros mismos. Por ello, debemos ser conscientes de cómo podemos contribuir a mejorar esta situación. Agregar que, una de las tantas consecuencias de las acciones negativas de los humanos en contra del ambiente, es que haya muchas especies de animales en peligro de extinción. Responder en su cuaderno para luego dialogar: ¿Qué significa que hay animales en peligro de extinción? ¿Por qué crees que hay animales en peligro de extinción? ¿Cómo podemos lograr que algunos animales no desaparezcan? Mostrar el siguiente video donde se explica lo que son los animales en peligros de extinción y cuáles son las especies más vulnerables en la actualidad: https://www.youtube.com/watch?v=vguHLjBqNnM Solicitar a los alumnos que elaboraren un cartel sobre los animales en peligro de extinción, las acciones humanas que lo provocan, así como la manera en que podemos proteger a estas especies. Presentación de sus trabajaos anteriores al grupo hacer mención que los trabajos se pegaran en la comunidad como parte de concientizar a los pobladores acerca del problema que existe con los animales en peligro de extinción .

10. ACTIVIDAD POR FASE 4 (4º) PROYECTOS ESCOLARES NUESTRA REVISTA ESCOLAR Solicitar a los alumnos que lean el texto de la pag.10 Realizaran una lista de temas que creen ellos que son interesantes y de los cuales les gustaría saber más de ellos. Trabajaran de acuerdo a la actividad anterior la paga.12-13. En plenaria se comenta sus escritos. Plasmar en el pizarrón una portada de una revista y su índice. Presentar a los alumnos el video de una revista de divulgación.https://youtu.be/JeOEEExBAY?si=QXihXvn5XemITv6z PROYECTO DE AULA. “LA VIDA CON COLORES ES MÁS BELLA” Presentar a los alumnos un video https://youtu.be/RN2cNFEv6pI?si=DG5BT0Ss1rNyZ6yv Preguntar que vieron en el video hacer una lluvia de ideas con sus comentarios. Solicitar que lean la lectura de la negrita cucurumbe pag.110-111 Indagar si tiene algo de similitud con el video visto anteriormente. PROYECTOS COMUNITARIOS “EN SUS MARCAS… ¡A NUTRIRNOS Y DESARROLLARNOS!” Pedir a los alumnos que le den lectura a la pag.122 Presentar a los alumnos un video acerca del tema a trabajar. https://youtu.be/NzNqKEy0HWs?si=vZKJZQJTM2yC9CuH PROYECTOS ESCOLARES “LOS CAMBIOS EN LOS ECOSISTEMAS” Solicitar a los alumnos que lean la pag.198 Indagar la lectura anterior y llegar a una conclusión. Darán respuesta a las preguntas de la pag.199-201 PROYECTO DE LTG PROYECTO ESCOLARES Nuestra revista escolar pag.10 PROYECTO DE AULA. “La vida con colores es más bella” Pág. 110 PROYECTOS COMUNITARIOS “En sus marcas… ¡a nutrirnos y desarrollarnos!” Pag.122   PROYECTOS COMUNITARIOS “La naturaleza en un bordado” Pág. 150 PROYECTOS ESCOLARES “Los cambios en los ecosistemas” pag.198

11. PRODUCTO FINAL Herbario Terrario. Álbum de plantas medicinales Investigación de plantas medicinales y plantas para uso comestible. Álbum de animales de la prehistoria. Presentación de animales Invertebrados y Vertebrados Presentación de animales Ovíparos, Vivíparos y Ovovivíparos !GRACIAS !