PROYECTO N° 05 2º PRIMARIA 2023.docxkkk

Proyecto de aprendizaje

1. Educación Primaria – 2º Grado
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa: ………………………………………………………………………………………………………….
Institución Educativa : ………………………………………………………………………………………………………….
Director : ………………………………………………………………………………………………………….
Docente : ………………………………………………………………………………………………………….
Grado y sección : Segundo Grado
Temporalización : Del 02 al 13 de octubre del 2023
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
1.SITUACIÓN DE CONTEXTO:
En el presente año están ocurriendo desastres naturales en las diferentes regiones de nuestro Perú
Los niños y niñas de segundo grado tienen algunos conocimientos referentes a los desastres naturales. Por eso es necesario que los niños y niñas se informen
sobre l, los desastres naturales, las causas que ocasiona y las consecuencias que trae consigo, para que tomen decisiones de prevención
Por ello se plantea los retos: ¿Cómo podemos saber que ocurrirán desastres naturales en el lugar que vivimos? ¿Qué acciones preventivas debemos de realizar
frente a estas amenazas o para que el riesgo sea menor?
PRODUCTO:
Implementación de la mochila salvadora
Texto de propuestas para enfrentar desastres.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 05
PREPARÁNDONOS PARA ENFRENTAR LOS DESASTRES
NATURALES
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 05 PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 05 PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 05 PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 05 PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 05 PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 05 PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 05
PREPARÁNDONOS PARA ENFRENTAR LOS DESASTRES
NATURALES
PREPARÁNDONOS PARA ENFRENTAR LOS DESASTRES
NATURALES
PREPARÁNDONOS PARA ENFRENTAR LOS DESASTRES
NATURALES
PREPARÁNDONOS PARA ENFRENTAR LOS DESASTRES
NATURALES
PREPARÁNDONOS PARA ENFRENTAR LOS DESASTRES
NATURALES
PREPARÁNDONOS PARA ENFRENTAR LOS DESASTRES
NATURALES
PREPARÁNDONOS PARA ENFRENTAR LOS DESASTRES
NATURALES

2. Educación Primaria – 2º Grado
ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ
NECESITAREMOS?
¿PARA QUÉ LO
HAREMOS?
¿CUÁNDO LO
HAREMOS ?
RESPONSABLES
SEMANA
1
Identificando los
desastres naturales
que se presentan en la
localidad.
Elaborando afiches de
los desastres naturales.
Conociendo las
organizaciones que nos
protegen ante
desastres naturales
Dialogar sobre una
noticia de los desastres
naturales.
Reconocer desastres
naturales que ocurren
en la localidad.
Agrupar objetos
formando decenas.
Leer y escribir afiches
de desastres naturales.
Explicar que son las
lluvias.
Conocer el ciclo del
agua.
Materiales
didácticos del MED
de primaria.
Biblioteca de aula.
Materiales de
escritorio.
Papelería
Para informarnos
sobre los desastres
naturales.
Del 2 al 6 de octubreProfesora
Estudiantes
En equipos de
trabajo
ordenadamente
.
Diseñando propuestas
para enfrentar los
desastres naturales.
Presentando medidas
de prevención ante
desastres naturales.
Conversar sobre cómo
prepararnos para
prevenir los efectos de
los desastres naturales.
conocer organizaciones
que previenen los
desastres naturales.
Ubicar zonas
vulnerables y seguras
de la casa y escuela.
Reconocer las Señas de
los fenómenos
Biblioteca de aula.
Materiales de
escritorio.
Papelería
Lápices de colores.
Temperas
Papelógráfos.
Laminas.
Papeles de
diferente color.
Material reciclado
Para estar
preparado ante un
desastre natural.
Del 9 al 13 de
octubre
Profesora
Estudiantes
En equipos de
trabajo
ordenadamente
.

3. Educación Primaria – 2º Grado
naturales Andinas,
biológicas y físicas.
Reconocer desastres
provocados por el
hombre.
Implementar nuestra
mochila salvadora.
Resolver problemas.
2.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMUNICACIÓN
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producci
ón/
actuación
Instrumento
de
evaluación
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita, infiere e
interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general,
en el tema; utiliza algunos
conectores, así como vocabulario
de uso frecuente. Su
pronunciación
es entendible y se apoya en
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
-Obtiene información
del texto oral.
-Infiere e interpreta
información del
texto oral.
-Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
-Recupera información explícita de los
textos orales que escucha (nombres
de personas y personajes, acciones,
hechos, lugares y fechas) y que
presentan vocabulario de uso
frecuente.
-Dice de qué trata el texto y cuál es su
propósito comunicativo; para ello, se
apoya en la información recurrente
del texto y en su experiencia.
-Deduce características implícitas de
personas, personajes, animales,
-Dialogo
sobre una
noticia de
los
desastres
naturales.
-Conversam
os como
-Expresa sus
ideas con un
lenguaje claro y
sencillo.
-Explica con sus
propias palabras
el contenido
(lugar y hechos)
de una noticia
escuchada.
-Expresa sus ideas
con un lenguaje
-Dibujo
y
explica
ción
oral de
los
desastr
es
natural
es
Lista de
cotejos

4. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producci
ón/
actuación
Instrumento
de
evaluación
textos escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a su
propósito comunicativo,
interlocutores y contexto. En un
intercambio, participa y responde
en forma pertinente a lo que le
dicen.
-Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
-Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
objetos, hechos y lugares, o el
significado de palabras y expresiones
según el contexto, así como
relaciones lógicas entre las ideas del
texto, como causa-efecto y
semejanza-diferencia, a partir de
información explícita del mismo.
-Explica acciones concretas de
personas y personajes relacionando
recursos verbales y no verbales, a
partir de su experiencia.
-Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa y a sus interlocutores
considerando el propósito
comunicativo, utilizando recursos no
verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
-Expresa oralmente ideas y emociones
en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de adición, secuencia y
causa), a través de algunos
conectores. Incorpora un vocabulario
de uso frecuente.
-Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
prepararn
os para
prevenir
los efectos
de los
desastres
naturales
Núcleo del
predicado
claro y sencillo.
Emplea un tono
de voz adecuado
(ni muy alto ni
muy bajo) en la
conversación de
prevención de los
efectos de los
desastres
naturales.
-Present
ación
de
accione
s para
preveni
r
efectos
de los
desastr
es
natural
es

5. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producci
ón/
actuación
Instrumento
de
evaluación
paraverbales (pronun ciación
entendible) para apoyar lo que dice
en situaciones de comunicación no
formal.
Lee diversos tipos de textos que
presentan estructura simple con
algunos elementos complejos y
con vocabulario variado. Obtiene
Información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas
y semejantes. Realiza inferencias
locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información
relevante para construir su
sentido global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del
texto y explica la intención de los
recursos textuales más comunes
a partir de su conocimiento y
experiencia.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
-Obtiene información
del texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del
texto.
-Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
-Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del
texto. Distingue esta información de
otra semejante (por ejemplo,
distingue entre las características de
dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias,
noticias).
-Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y
lugares; determina el significado de
palabras según el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
explícita del texto.
-Predice de qué tratará el texto y cuál
es su propósito comunicativo, a partir
de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato,
-Lectura de
un afiche
de
desastres
naturales
de su
localidad.
Lectura de
textos de
instruccion
es de
desastres
naturales:
inundacion
es
-Predice de qué
trata el afiche
que va a leer,
viendo el título,
las imágenes y
las frases.
Encuentra
información que
se halla en
distintas partes
del afiche.
Descubre para
quién se ha
elaborado el
afiche.
-Ubica
información en el
texto escrito.
-Explica para qué
fue escrito el
texto.
Opina después de
leer el texto para
qué se colocaron
-Lee
afiches
y
respon
de
pregun
tas de
nivel
literal e
inferen
cial en
una
ficha de
trabajo.
-Resoluc
ión de
una
ficha de
lectura
Lista de
cotejos

6. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producci
ón/
actuación
Instrumento
de
evaluación
palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le leen o
que lee por sí mismo.
-Explica el tema y el propósito de los
textos que lee por sí mismo, así como
las relaciones texto-ilustración.
-Opina acerca de personas, personajes
y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
imágenes en él.
Escribe diversos tipos de textos
de forma reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, propósito y
el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna
fuente de información. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos
básicos para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona
sobre la coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que escribe, y
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
-Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
-Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
-Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su experiencia
previa para escribir.
-Escribe textos en torno a un tema.
Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la
información, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, como
adición y secuencia, utilizando algu-
nos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
-Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las
-Escriben
un afiche
de un
desastre
natural.
-Revisión
del afiche:
según su
estructura
-Núcleo del
sujeto
-Escribe el afiche.
De acuerdo a la
organización de
ideas. En la
planificación
-Respeta la
estructura del
afiche al escribir.
-Revisa con ayuda
la escritura del
afiche.
-Escribir
un
afiche
referen
te a los
desastr
es
natural
es
-Edición
final
del
afiche.
Lista de
cotejo

7. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producci
ón/
actuación
Instrumento
de
evaluación
opina acerca del uso de algunos
recursos textuales para reforzar
sentidos y producir efectos en el
lector según la situación
comunicativa.
contexto del texto
escrito.
mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.
-Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se ajusta
al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
-Escriben
propuestas
para
enfrentar
desastres
naturales
de su
localidad.
ÁREA DE MATEMÁTICA
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de
evaluación
Resuelve problemas referidos a
acciones de juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar cantidades; y
Resuelve
problemas de
cantidad.
-Establece relaciones entre
datos y una o más acciones de
agregar, quitar, avanzar, re-
-La decena
como nueva
unidad a
-Agrupa objetos
de 10 en 10.
-Explica la
-Resolución
de ejercicios
de
Lista de
cotejos

8. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de
evaluación
las traduce a expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad. Expresa su
comprensión del valor de posición en
números de dos cifras y los representa
mediante equivalencias entre
unidades y decenas. Así también,
expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una
cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y
compara el tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en una
situación y su proceso de resolución.
-Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
-Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
-Usa
estrategias y
procedimiento
s de
estimación y
cálculo.
-Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y
las
operaciones.
troceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades,
y las transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.
-Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena
como nueva unidad en el
sistema de numeración
decimal y el valor posicional de
una cifra en números de hasta
dos cifras.
-Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos
hasta el vigésimo lugar, de la
comparación entre números y
de las operaciones de adición y
sustracción, el doble y la mitad,
con números de hasta dos
cifras.
partir de
grupos de
10 unidades
-Resolvemos
problemas
de dos
etapas.
-Problemas
de
comparació
n 3
estrategia que
utilizó.
-Emplea
estrategias de
resolución de
problemas.
-Explica por qué
se debe agregar
o quitar en una
situación y su
proceso de
resolución.
-Emplea
estrategias de
comparación
para encontrar
la diferencia de
una cantidad
con relación a
otra.
-Explica por qué
se debe restar
agrupación
de 10 en 10
-Resuelve
problemas
propuestos
-Resuelve
problemas
propuestos
de
comparación
3

9. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de
evaluación
-Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
-• Estrategias heurísticas.
-• Estrategias de cálculo
mental, como las
descomposiciones aditivas o el
uso de analogías (70 + 20; 70 +
9, completar a la decena más
cercana, usar dobles, sumar en
vez de restar, uso de la
conmutatividad).
-• Procedimientos de cálculo,
como sumas o restas con y sin
canjes.
-• Estrategias de comparación,
que incluyen el uso del tablero
cien y otros.
-Compara en forma vivencial y
concreta la masa de objetos
usando unidades no conven-
cionales, y mide el tiempo
usando unidades
convencionales (días, horarios
semanales).
-Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números
naturales y de la decena, y las
explica con material concreto.
-Problemas
de
comparació
n 4
-El doble de
un número
en una situación
y su proceso de
resolución
-Ordena datos en
problemas de
una etapa que
demandan
acciones de
comparar, con
números de dos
cifras.
-Expresa en un
modelo de
solución aditiva
con soporte
concreto o
gráfico
-Identifica datos
de hasta 20
objetos en
problemas de
repetir dos
veces una
misma cantidad.
-Elabora
representacione
s concretas,
pictóricas,
gráficas y
-Resuelve
problemas
de
comparación
explica los
pasos que
siguió en la
resolución
-Resolución
de
problemas
de doble de
un número.
Resolución
de
problemas
de la mitad

10. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de
evaluación
Realiza afirmaciones sobre por
qué debe sumar o restar en
un problema y las explica; así
también, explica su proceso
de resolución y los resultados
obtenidos.
La mitad de un
número
simbólicas del
doble de un
número de hasta
dos cifras.
-Explica el
significado de
mitad de una
cantidad.
Calcula la
mitad de una
cantidad
utilizando
adiciones.
un número.
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Estándar
Competencia
s y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producci
ón/
actuación
Instrumento
de
evaluación
Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente al desarrollar
actividades sencillas frente a los
Gestiona
responsable
mente el
-Identifica las posibles causas y
consecuencias de los problemas
ambientales (contaminación de aire,
-Los desastres
naturales que
ocurren en la
-Identifica desastres
que se pueden
producir en su
-Explica
ción del
desastr
Lista de
cotejos

11. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencia
s y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producci
ón/
actuación
Instrumento
de
evaluación
problemas y peligros que lo
afectan.
Explica de manera sencilla las
relaciones directas que se dan
entre los elementos naturales y
sociales de su espacio cotidiano.
Utiliza puntos de referencia para
ubicarse, desplazarse y representar
su espacio.
espacio y el
ambiente.
-Comprend
e las
relaciones
entre los
elementos
naturales y
sociales.
-Maneja
fuentes de
informació
n para
comprend
er el
espacio
geográfico
y el
ambiente.
-Genera
acciones
para
conservar
el
ambiente
local y
global.
suelo y del aire) que afectan su
espacio cotidiano; participa de
acciones sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.
Practica y desarrolla actividades
sencillas para prevenir accidentes y
actuar en emergencias, en su aula y
hogar, y conservar su ambiente:
arrojar residuos sólidos en los ta-
chos, cerrar el caño luego de usarlo,
cuidar las plantas, etc.
localidad
-Que problemas
ocasionan los
desastres
naturales.
-¿Qué
Organizaciones
previenen los
desastres
naturales?
localidad.
-Explica porque se
puede producir el
desastre natural.
-Explica qué ocasiona
Los desastres
naturales.
-Explica cuáles son
las acciones que la
convierten en
desastres, a partir
de lo que sabe, sus
observaciones y los
textos que lee.
-Señala las
organizaciones para
prevenir los
desastres naturales.
-Explica las funciones
de las
organizaciones ante
desastres naturales
e
natural
de su
localida
d.
-Dibuja
o
escribe
uno de
los
proble
mas
que
ocasion
a los
desastr
es
natural
es que
ocurre
en su
comuni
dad u
otro
lugar

12. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencia
s y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producci
ón/
actuación
Instrumento
de
evaluación
-Ubicación las
zonas
vulnerables y
seguras de la
casa y escuela
-¿Qué hacen las
personas frente a
los desastres
naturales?
-La mochila
salvadora
-Identifica las zonas
de riesgo y las zonas
seguras de su
comunidad frente a
desastres de
fenómenos
naturales
-Representa en un
croquis las zonas
seguras y de riesgo
de su escuela y
comunidad.
-Reconoce medidas
de prevención ante
los desastres
naturales
establecido en su
Institución y aula.
-Propone
recomendaciones
para actuar antes,
durante y después
de un desastre
natural.
-Señala los
implementos que
que
conozc
a
-Dibuja
y
describ
e
organiz
aciones
que
previen
en los
desastr
es
natural
es.
-Dibuja
las
zonas
seguras
y de
riesgo
de su
comuni

13. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencia
s y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producci
ón/
actuación
Instrumento
de
evaluación
tiene la mochila
salvadora y su
importancia para las
familias en caso de
desastres de los
fenómenos
naturales
-Asume compromisos
para implementar la
mochila salvadora
dad
-Dibuja
y
escribe
accione
s de
person
as ante
los
desastr
es
natural
es.
Propuest
a de
una
moch
ila
salva

14. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencia
s y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producci
ón/
actuación
Instrumento
de
evaluación
dora
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Título de la Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de
evaluación
Explica, con base en
evidencias documentadas
con respaldo científico, las
relaciones que establece
entre: las fuentes de energía
o sus manifestaciones con los
tipos de cambio que
producen en los materiales;
entre las fuerzas con el
movimiento de los cuerpos;
la estructura de los sistemas
vivos con sus funciones y su
agrupación en especies; la
radiación del sol con las zonas
climáticas de la Tierra y las
adaptaciones de los seres
vivos. Opina sobre los
impactos de diversas
tecnologías en la solución de
problemas relacionados a
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
-Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
-Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
-Utiliza modelos para
explicar las relaciones
entre los seres vivos y
sus características.
Ejemplo: El estudiante
diseña un modelo para
explicar los
componentes de una
cadena alimenticia.
-Describe que en la
Tierra se encuentran
masas de agua, aire y
material sólido.
Ejemplo: El estudiante
describe las
características de las
lagunas, los ríos, los
cerros y las rocas, y
cómo el viento fuerte
-Explicamos qué son
las lluvias fuertes
-Como se produce la
lluvia.
-Explica, a partir
de sus
experiencias e
información,
qué es la lluvia y
sus
características.
-Describe,
utilizando
información y
dibujos, cómo
se forman las
lluvias,
mencionando
-Texto,
acompañad
o de
dibujos,
sobre qué
es la lluvia y
las
característic
as que
presenta.
-Texto y
dibujos
sobre la
formación
de las
lluvias,
mencionand
Lista de
cotejos

15. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Título de la Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de
evaluación
necesidades y estilos de vida
colectivas.
puede mover algunos
objetos.
-
-Características de los
desastres naturales
-Las Señas de los
fenómenos naturales
-Andinas, biológicas y
físicas

Desastres
provocados por el
hombre
los elementos
que intervienen
en su
formación.
-Explica
describiendo los
desastres
naturales de su
comunidad.
-Explica las
características
de cada uno de
los desastres
naturales
-Da a conocer
algunas señas
que indican la
o que en
este
proceso
intervienen,
el agua de
los mares,
ríos, y lagos,
las nubes,
etc.
-Escribe
característic
as de los
desastres
naturales
-Lee y
responde a
preguntas
en una ficha
sobre las
señas de la
llegada de
un
fenómeno
natural.

16. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Título de la Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de
evaluación
llegada de un
fenómeno
natural.
-Explica, a partir
de sus
experiencias e
información
desastres
provocados por
el hombre.
-Escribe
acciones del
hombre que
provocan
desastres.
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de
evaluación
Descubre el amor de Dios en
la creación y lo relaciona con
el amor que recibe de las
personas que lo rodean.
Explica la presencia de Dios
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
Explica los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona
con su entorno.
Milagro de Jesús
calma la tempestad
-Explica lo que
sintieron los
amigos de
Jesús en la
tempestad.
-Escribe un
compromiso
ayudar a
alguien a
salir de su
Lista de
cotejos

17. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de
evaluación
en el Plan de Salvación y la
relación que Él establece con
el ser humano. Convive de
manera fraterna con el
prójimo respetando las
diferentes expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de sus
acciones con responsabilidad,
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo de
Jesucristo.
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
-Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
-Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
-Narra hechos
importantes del
milagro “Jesús
calma la
tempestad”
“tempestad
Expresa coherencia entre lo
que cree, dice y hace en su
diario vivir a la luz de las
enseñanzas bíblicas y de los
santos. Comprende su
dimensión religiosa, espiritual
y trascendente que le
permita establecer
propósitos de cambio a la luz
del Evangelio. Interioriza la
presencia de Dios en su vida
personal y en su entorno más
cercano, celebrando su fe con
gratitud. Asume su rol
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
-Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
Expresa el amor de Dios
con diversas acciones,
siguiendo el ejemplo de su
amigo Jesús, en su familia,
institución educativa y
entorno.
Somos solidarios
con el prójimo
-Indica acciones
de solidaridad
realizadas por
Jesús.
-Asume
compromisos
para ser
solidarios.
-Explica y
dibuja la
parábola del
Buen
Samaritano
Lista de
cotejo

18. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de
evaluación
protagónico respetando y
cuidando lo creado.
moral en situaciones
concretas de la vida.
ÁREA DE ARTE Y CULTURA
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de
evaluación
Crea proyectos artísticos en una
variedad de lenguajes que
comunican experiencias, ideas,
sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza
medios, materiales, herramientas
y técnicas de los diversos
lenguajes del arte para expresar
de diferentes maneras sus ideas y
resolver problemas creativos.
Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus
conocimientos del arte y adecúa
sus procesos para ajustarse a
diferentes intenciones, que se
basan en observaciones o
problemas del entorno natural,
artístico y cultural. Comunica sus
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
-Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
-Aplica procesos
creativos.
-Evalúa y socializa sus
procesos y
proyectos.
-Explora e improvisa maneras de
usar los medios, los materiales y
las técnicas artísticas, y descubre
que pueden ser utilizados para
expresar ideas y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante usa su
imaginación para representar a
los diversos personajes de una
leyenda y experimenta con una
variedad de movimientos
corporales y tonos de voz.
Presenta sus trabajos y
creaciones en forma individual y
grupal, y describe de manera
sencilla cómo los ha creado y or-
ganizado.
-Técnica del
estarcido de
los desases
naturales.
Móvil de los
fenómenos
naturales
-Aplica la
técnica del
estarcido en
forma creativa.
-Describe como
ha creado su
obra.
-Describe el
proceso de
elaboración del
móvil.
-Elabora el móvil
con creatividad.
-Creación de
obras
originales
aplicando la
técnica del
estarcido
-Presentación
del móvil
ante sus
compañeros
Lista de
cotejos

19. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de
evaluación
hallazgos, identificando
elementos o técnicas o procesos
que ha usado para enriquecer sus
creaciones y mejora sus trabajos
a partir de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué necesita
para compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/actuación
Instrume
nto de
evaluaci
ón
Asume una vida saludable cuando
diferencia los alimentos saludables
de su dieta personal y familiar, los
momentos adecuados para ingerirlos
y las posturas que lo ayudan al buen
desempeño en la práctica de
actividades físicas, recreativas y de la
vida cotidiana, reconociendo la
importancia del autocuidado.
Participa regularmente en la práctica
Asume una vida
saludable.
-Comprende las
relaciones entre
la actividad física,
alimentación,
postura e higiene
personal y del
ambiente, y la
-Explica la importancia de la
activación cor poral
(calentamiento) y
psicológica (atención,
concentración y
motivación) antes de la
actividad lúdica, e
identifica los signos y
síntomas relacionados con
el ritmo cardiaco, la
-Conociendo
reglas de
vóley.
-Conoce
reglas de
voley.
-Práctica
diversas
estrategias
para jugar
voley.
Participa en juegos de
voley respeten do reglas
de juego.
Lista de
cotejos

20. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/actuación
Instrume
nto de
evaluaci
ón
de actividades lúdicas identificando
su ritmo cardiaco, respiración y
sudoración; utiliza prácticas de
activación corporal y psicológica
antes de la actividad lúdica.
salud.
-Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.
respiración agitada y la
sudoración, que aparecen
en el organismo al practicar
actividades lúdicas.
-
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices al aceptar
al otro como compañero de juego y
busca el consenso sobre la manera
de jugar para lograr el bienestar
común y muestra una actitud de
respeto evitando juegos violentos y
humillantes; expresa su posición
ante un conflicto con intención de
resolverlo y escucha la posición de
sus compañeros en los diferentes
tipos de juegos. Resuelve situaciones
motrices a través de estrategias
colectivas y participa en la
construcción de reglas de juego
adaptadas a la situación y al entorno,
para lograr un objetivo común en la
práctica de actividades lúdicas.
Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices.
-Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
-Crea y aplica
estrategias y
tácticas de juego.
-Participa en juegos
cooperativos y de oposi-
ción en parejas y pequeños
grupos; acepta al oponente
como compañero de juego
y llega a consensos sobre la
manera de jugar.
-
Participa en
juegos de
voley
demostrando
sus
habilidades.
Lista de
cotejos
Asume una vida saludable cuando
diferencia los alimentos saludables
de su dieta personal y familiar, los
momentos adecuados para ingerirlos
Asume una vida
saludable.
-Comprende las
-Explica la importancia de la
activación cor poral
(calentamiento) y
psicológica (atención,
Practicando
ejercicios de
vóley
-Práctica
dominio de
balón con
los
Demuestra sus
habilidades de vóley al
realizar ejercicio o jugar.
Lista de
cotejo

21. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/actuación
Instrume
nto de
evaluaci
ón
y las posturas que lo ayudan al buen
desempeño en la práctica de
actividades físicas, recreativas y de la
vida cotidiana, reconociendo la
importancia del autocuidado.
Participa regularmente en la práctica
de actividades lúdicas identificando
su ritmo cardiaco, respiración y
sudoración; utiliza prácticas de
activación corporal y psicológica
antes de la actividad lúdica.
relaciones entre
la actividad física,
alimentación,
postura e higiene
personal y del
ambiente, y la
salud.
Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
concentración y
motivación) antes de la
actividad lúdica, e
identifica los signos y
síntomas relacionados con
el ritmo cardiaco, la
respiración agitada y la
sudoración, que aparecen
en el organismo al practicar
actividades lúdicas.
-
antebrazos.
Práctica voleo
alto, rebote y
avanzar con
balón.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices al aceptar
al otro como compañero de juego y
busca el consenso sobre la manera
de jugar para lograr el bienestar
común y muestra una actitud de
respeto evitando juegos violentos y
humillantes; expresa su posición
ante un conflicto con intención de
resolverlo y escucha la posición de
sus compañeros en los diferentes
tipos de juegos. Resuelve situaciones
motrices a través de estrategias
colectivas y participa en la
construcción de reglas de juego
adaptadas a la situación y al entorno,
Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices.
-Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
Crea y aplica
estrategias y
tácticas de juego.
-Muestra una actitud de
respeto en la práctica de
actividades lúdicas y evita
juegos bruscos, amenazas
o apodos; acepta la
participación de todos sus
compañeros.
Práctica voleo
en parejas
utilizando la
pared.

22. Educación Primaria – 2º Grado
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/actuación
Instrume
nto de
evaluaci
ón
para lograr un objetivo común en la
práctica de actividades lúdicas.
3.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Estándar
Competencias
y capacidades
Desempeños
-Temas
propuestos
-Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Instrumento
Se desenvuelve en
los entornos
virtuales cuando
comprende los
procedimientos e
intercambios que
realiza para elegir y
aplicar estrategias,
participar en
actividades
colaborativas, así
como para
representar
experiencias y
conceptos a través
de objetos virtuales.
Se
desenvuelve
en los
entornos
virtuales
generados por
las TIC
-Personaliza
entornos
virtuales:
-Gestiona
información
del entorno
virtual
-Interactúa
en entornos
virtuales
-Crea objetos
-Configura aplicaciones y herramientas
digitales cuando desarrolla actividades
de aprendizaje. Ejemplo: El estudiante
cambia el fondo de pantalla de
cualquier dispositivo.
-Realiza diversas búsquedas de
información y selecciona y utiliza lo
más relevante según el propósito de
aprendizaje.
-Realiza procedimientos para organizar
los documentos digitales y utilizar las
aplicaciones o los recursos de su
entorno virtual personalizado.
-Intercambia experiencias en espacios
virtuales compartidos de manera
organizada considerando las normas de
trabajo colaborativo con medios
sincrónicos (chat, videoconferencia) y
-Retornamos
al colegio
con alegría
-Respetamos
nuestras
diferencias
-Nos
conocemos
y
compartimo
s
-Organizamo
s nuestro
trabajo
-Observa videos
motivadores o
informativos en las
sesiones de
aprendizaje.
-Mira y/o elabora PPT
de los temas
tratados.
-Utiliza su correo
electrónico para
acceder al Google
meet y formularios
google.
Se comunica a través
del whats App con su
maestra y
compañeros.
Audios y videos
de
presentaciones.
PPT y Formularios
Google
Mensajes de
Whats App y
reuniones meet
Lista de
cotejos
Escala de
valoración

23. Educación Primaria – 2º Grado
virtuales en
diversos
formatos
asincrónicos (foros, wikis, correos
electrónicos).
-Elabora materiales digitales, como
videos, audios, animaciones y
presentaciones, combinando diferentes
recursos multimedia para representar
sus vivencias, ideas, conceptos,
historias o relatos.
-Realiza secuencias lógica o
procedimientos para la resolución de
problemas.
escolar
Gestiona su
aprendizaje al darse
cuenta de lo que
debe aprender al
preguntarse hasta
dónde quiere llegar
respecto de una
tarea y la define
como meta de
aprendizaje.
Comprende que
debe organizarse y
que lo planteado
incluya por lo menos
una estrategia y
procedimientos que
le permitan realizar
la tarea. Monitorea
sus avances respecto
a las metas de
aprendizaje al
evaluar el proceso
en un momento de
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma
-Define
metas de
aprendizaje.
-Organiza
acciones
estratégicas
para
alcanzar sus
metas.
-Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
-Determina qué necesita aprender e
identifica las preferencias,
potencialidades y limitaciones propias
que le permitirán alcanzar o no la
tarea.
-Propone por lo menos una estrategia y
un procedimiento que le permitan
alcanzar la meta; plantea alternativas
de cómo se organizará y elige la más
adecuada.
-Revisa si la aplicación de la estrategia y
el procedimiento planteados produce
resultados esperados respecto a su
nivel de avance, a partir de la
retroalimentación de sus pares, y
cambia, de ser necesario, sus acciones
para llegar a la meta.
-Explica el proceso, los resultados
obtenidos, las dificultades y los ajustes
y cambios que realizó para alcanzar la
meta.
-Retornamos
al colegio
con alegría
-Respetamos
nuestras
diferencias
-Nos
conocemos
y
compartimo
s
-Organizamo
s nuestro
trabajo
escolar
-Planifica las metas
de la experiencia de
aprendizaje
teniendo en cuenta
sus necesidades e
intereses
-Organiza su tiempo y
toma decisiones al
realizar sus
actividades escolares
y de casa.
Cuadernos de
trabajo
Fichas de
aplicación
Participación
Trabajos
manuales
Portafolio físico
Lista de
cotejos

24. Educación Primaria – 2º Grado
trabajo y los
resultados
obtenidos, a partir
de esto y de
comparar el trabajo
de un compañero
considerar realizar
un ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.
4.ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
etc.
Enfoque orientación al
bien común Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
Responsabilidad
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
5.PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
SEMANA 01: PREPARÁNDONOS PARA ENFRENTAR LOS DESASTRES NATURALES I (DEL 02 AL 06 DE OCTUBRE)
PROYECTO DE APRENDIZAJE – PREPARÁNDONOS PARA ENFRENTAR LOS DESASTRES
NATURALES

25. Educación Primaria – 2º Grado
LUNES 02/10/23 MARTES 03/10/23 MIÉRCOLES 04/10/23 JUEVES 05/10/23 VIERNES 06/10/23
COMUNICACIÓN
Dialogo sobre una noticia de
los desastres naturales.
sujeto y predicado
COMUNICACIÓN
Lectura de un afiche de
desastres naturales de su
localidad.
COMUNICACIÓN
Escriben un afiche de un
desastre natural
COMUNICACIÓN
Revisión del afiche según su
estructura
MATEMÁTICA
Problemas de comparación
3
MATEMÁTICA
La decena como nueva
unidad a partir de grupos de
10 unidades.
PERSONAL SOCIAL
Que problemas ocasionan los
desastres naturales
MATEMÁTICA
Resolvemos problemas de dos
etapas
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Características de los
desastres naturales
ARTE Y CULTURA
Técnica del estarcido de los
desases naturales
PERSONAL SOCIAL
Los desastres naturales que
ocurren en la localidad
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explicamos qué son las lluvias
fuertes
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
¿Cómo se produce la lluvia?
TUTORÍA
Decidimos y construimos
nuestro bienestar
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Milagro de Jesús calma la
tempestad
EDUCACIÓN FÍSICA
Conociendo reglas del vóley
SEMANA 02: PREPARÁNDONOS PARA ENFRENTAR LOS DESASTRES NATURALES II (DEL 09 AL 13 DE OCTUBRE)
PROYECTO DE APRENDIZAJE – PREPARÁNDONOS PARA ENFRENTAR LOS DESASTRES
NATURALES
LUNES 09/10/23 MARTES 10/10/23 MIÉRCOLES 11/10/23 JUEVES 12/10/23 VIERNES 13/10/23
COMUNICACIÓN
Conversamos como
prepararnos para prevenir los
efectos de los desastres
naturales
COMUNICACIÓN
Lectura de textos de
instrucciones de
desastres naturales:
inundaciones
MATEMÁTICA
El doble de un número
MATEMÁTICA
La mitad de un número.
COMUNICACIÓN
Escriben propuestas para
enfrentar desastres
naturales de su localidad
PRIMARIA 2º

26. Educación Primaria – 2º Grado
• Núcleo del predicado
MATEMÁTICA
Problemas de comparación 4
PERSONAL SOCIAL
Ubicación de las zonas
vulnerables y seguras de la
casa y escuela
PERSONAL SOCIAL
¿Qué hacen las personas frente
a los desastres naturales?
PERSONAL SOCIAL
La mochila salvadora
ARTE Y CULTURA
Móvil de los
fenómenos
naturales
PERSONAL SOCIAL
¿Qué Organizaciones
previenen los desastres
naturales?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Las Señas de los fenómenos
naturales
Andinas, biológicas y físicas
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desastres provocados por el
hombre
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Somos solidarios con el
prójimo
TUTORÍA
Informándonos para actuar
ante un desastre natural
EDUCACIÓN FÍSICA
Practicando ejercicios de
vóley
6.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente:
Cuadernos de trabajo (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
Libros de consulta de Matemática (Minedu)
Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
Información de internet
Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
Otro material no estructurado

27. Educación Primaria – 2º Grado
Para el estudiante:
Cuadernos de trabajo
Material del ministerio
Material no estructurado, etc.
7.REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES
(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)
¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
Otras observaciones:
_________________________________________________________________________________________________________________________
Fuente Referencial
Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
-Sesiones de aprendizaje
-Lista de cotejo.
-Ficha evaluación diagnóstica
Huancayo 02 de octubre del 2023

28. Educación Primaria – 2º Grado

DOCENTE DE AULA
DIRECTOR(A)