PROYECTO PARA SEXTO GRADO ESI NIVEL PRIMARIO

proyecto ESI para sexto grado

1. ProyectoESI
Diversidadsexual
Brenda Rivero
Iriel Guiretti
Paula Vitali

2. Fundamentación
LaEducaciónSexualIntegral(ESI)esunespaciosistemáticodeenseñanza-aprendizaje
quepromuevesaberesyhabilidadesparalatomadedecisionesresponsablesycríticasen
relaciónconlosderechosdelesniñesyadolescentesenbasealcuidadodelpropiocuerpo,
las relaciones interpersonales, la información y lasexualidad.
LaLEYN°26150/06quediceenelArt1.“Todosloseducandostienenderechoarecibir
educaciónsexualintegralenlosestablecimientoseducativospúblicos,degestiónestataly
privadadelasjurisdiccionesnacional,provincial,delaCiudadAutónomadeBuenosAiresy
municipal.Alosefectosdeestaley,entiéndasecomoeducaciónsexualintegrallaque
articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales,afectivos y éticos”.
Cuandohablamosdeeducaciónsexualintegralnonosreferíamosauncontenidoy/oauna
asignaturaespecífica,sinoque,esundeberelqueformepartedelPEI(ProyectoEducativo
Institucional)articulandocontodaslasáreasdelinstituto,estemismorequieredeun
trabajoenconjuntocon:loscentrosdeSalud,lasfamiliasylasorganizacionessociales.
Estomismoseredactaenlos“LineamientosCurricularesparalaEducaciónSexualIntegral”
(2009)dondeseexpresa”(…)laeducaciónsexualconstituyeunaoportunidadparaquela
escuela,enarticulaciónconotrosactores,fortalezcalabúsquedaderespuestaseficacesa
situacionesdevulneracióndederechoscomolosonlaviolencia,elabusoyelmaltrato
hacianiños,niñasyadolescentes,eimplementemedidasdeprotecciónyreparaciónpara
atender a estos problemas.”
Los contenidos de la ESI, son ejes que atraviesandistintas áreas y/o disciplinas, responden
a las distintas etapas del desarrollo de niños y niñasy adolescentes y contempla situaciones
de la vida cotidiana del aula y de la escuela, asícomo sus formas de organización.
Esperamos que rescaten el significado profundo deconvivir en una sociedad plural y poner
en valor la diversidad. Esto contribuye a poder pasarde la idea de que debemos “tolerar” lo
diferente, a valorar positivamente la multiplicidadde formas en las que las personas nos
manifestamos, pensamos, actuamos y amamos. Hacer efectivoel principio de respetar las
diferencias en el campo de la sexualidad, sigue siendoun desafío para la escuela, y para la
sociedad en su conjunto. La educación, por tanto,tiene la capacidad de ser motor de
cambios hacia una comunidad más diversa e inclusiva.

3. ElcolegioN°4-029“Gral.SanMartín”,seubicaencalleAconcaguaN°699del
departamentodeLasHeras,a2(dos)cuadrasdelparquedelafamilia,esunaescuelade
gestiónpúblicaydefácilacceso,yaquevariaslíneasdecolectivoslleganhastalamisma.
Cuentaconunamatrículadeaproximadamente180alumnosenelturnomañanay340
alumnos en el turno tarde.
Lamayoríadelespadresymadresnohanfinalizadosusestudiossecundarios,lomismo
sucedeconloshermanosmayores.Sepuedendistinguirdistintostiposdefamiliasenles
estudiantes:ensambladas,compuestas,depadresseparados,familiasextensas,
biparentales, monoparentales y en algunos casos vivencon sus tíos y/o abueles.
Enelcursode2°4°asisten32estudiantes,quesedividenendosburbujasde16cadauna.
Lesestudiantescarecendesentidodepertenenciaeintegración.Ademásseobservan
situacionesdediscriminación,losapodosdespectivosylacantidaddesubgruposgeneran
separación,motivoporelcualcreemosnecesariorealizaractividadesenlasqueles
alumnespuedanreflexionarsobrelainclusiónyladiversidad.Estoimpactademanera
inmediataenelpromedio,yaqueel80%delgrupoestápordebajodelamedia,alocualse
lesumalasreiteradasinasistencias.Lespreceptores,elSOEylacomunidadeducativaen
general se enfrentan diariamente a estas problemáticas.
Porlocomentadoanteriormente,sesugiereacordarconelSOEuntallerparaabordarla
diversidaddegénero,sobretododandorelevanciaalassituacionesqueguardanrelación
conelclimadelosespaciosdeaprendizajeyconvivencia,asícomoconaspectosdel
entorno y políticas del establecimiento.
Objetivos generales
●Concientizaralesestudiantesacercadelrespetoyreconocimientodeladiversidad
sexual.
●Valorar la diversidad sexual distinguiendo derechosy responsabilidades de las
personas.
Objetivos específicos

4. Realizardinámicasarticulandoconprofesores/asquepromuevany
favorezcan el respeto mutuo
Diagnosticarlarealidadinstitucionalydelgrupodeestudiantesenlos
aspectos de aprendizaje cognitivos y socioafectivos.
IntegraralosproyectosinstitucionaleslacapacitaciónconstanteenESIpara
fomentar la integración de los alumnes
Generarformasdeconfianza,paralacreacióndevínculossanosenlos
distintos contextos en los que se relacionen.
Encuentro con estudiantes
Eltallersellevaráacaboconalumnosde2°añodelainstituciónendos
encuentros.
En el primer encuentro se realizarán las siguientesactividades:
1-A veces, muchas veces, siempre, nunca
Estaactividadtieneporobjetivoreconocer,medianteunjuego,quetodostenemos
ennuestrahistoriatalmultiplicidaddeexperiencias,interesesydeseosquealgunos
soncompartidosconciertaspersonasogruposdeamigos,conocidosyotros,con
otraspersonasogruposdistintos.Esdecir,lapertenenciaaunúnicogrupopor
tenerciertascosasencomúnsevecuestionadafrentealaevidenciadela
“referencia”adistintosgruposenfuncióndeladiversidaddeexperiencias
compartidas.Deestemodo,nohaynadiequequederealmenteafueradealguna
agrupación,yaquetodoscompartimosalmenosalgunasvivenciaseinteresescon
otros.Endefinitiva,nohaynadaennuestrahistoriacomosujetoquepuedautilizarse
comoúnicocriteriodedefinicióndenuestraidentidad.Enestesentido,lasactitudes
discriminatoriaspierdenpesofrentealarealidaddequetodos–enagrupaciones
cambiantes–estamosatravesadosporsituacionessimilares.Enelpatiodela
escuelasecolgaránencuatroesquinasopuestaslossiguientescarteles:“Pocas
veces”,“Muchasveces”,“Nunca”,“Siempre”.Luegolesproponemosales
estudiantesqueseagrupentodesenelcentroyquecuandosudocenteenuncie
una frase, cada uno corra hacia el rincón con el quese identifica.
“Me gusta jugar al fútbol”
“Me da alegría sentirme amada/o”

5. “Necesito estar en compañía”
“Disfruto de aprender algo nuevo”
“Me da temor lo desconocido”
“Me encanta bailar”
“Me siento criticado o criticada por los demás”
“Necesito un abrazo cuando estoy triste”
“Siento vergüenza”
“Me siento a gusto en la escuela”
“Me siento querida/o por los compañeros/as”
“Me gusta escuchar trap”
“Estoy contenta/o con mi cuerpo”
“Me siento discriminada/o”
“Me siento querida/o en mi familia”
a)Lesestudiantesquedeseenpodráncompartirunareflexiónsobrelaactividad
propuesta.
2- Juguemos con los saberes previos…
a)¿QuéesDiversidad?Eltérminodiversidad,serefierealadiferenciaoaladistinciónentre
personas,animalesocosas,alavariedad,alainfinidadoalaabundanciadecosasdiferentes,ala
desemejanza, a la disparidad o a la multiplicidad.El término diversidad es de origen latín diversitas.
b)¿Qué es Sexo?
c)¿QuéesGénero?Lascaracterísticasdegénerosonconstruccionessocioculturalesquevaríana
travésdelahistoriayserefierenalosrasgospsicológicosyculturalesquelasociedadatribuye,acada
uno, de lo que considera "masculino" o "femenino".
d)¿Qué significan las siglas LGBT+?

6. 3-Observarelsiguientevideoyluegoengrupode3o4personasresponderlas
siguientes preguntas:https://www.youtube.com/watch?v=Ue1r1uzibrw
a)Realizar una lista de conceptos aprendidos.
b)Discutanyreflexionensipensarlahomosexualidadcomounaenfermedad
persisteennuestrasociedad.¿Conquéargumentossesostienenestas
ideas? ¿Son cuestionables? ¿Por qué?
c)¿Lesparecequelalegislación(incluyendolanuevaLeysobreMatrimonio
Igualitario26.618)essuficienteparacambiarlasprácticasdiscriminatorias
pororientaciónsexual?¿Quéotrascuestionesesnecesarioirtrabajando
paraqueenunasociedadprevalezcanlasactitudesderespetoyelejercicio
de la igualdad de derechos que reconoce la diversidad?
d)Mencionarfrasesescuchadashabitualmenteenlasquesediscrimina
sexualmente a una persona.
4- Compartir las reflexiones realizadas por cadagrupo.
En el caso de realizarse en el marco de pandemia
Organizarelencuentromediantemeet,enlaprimeraactividadseadaptaría
conlesalumneslevantandolamano,enlasegundaactividadla/él/le
presentadora/or/redialogasobresaberespreviosyenlaterceraactividad,les
alumnesescribiráncadauneenundocumentodrivecompartidoconelgrupo,
una reflexión sobre el taller.
En el segundo encuentro se realizarán las siguientesactividades:
1-Visualizamos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=QaldB386DkA
2-Conlosmismosgruposdelencuentroanteriortrabajaremosconcuentos
tradicionalesydeberánreescribir,elmismo,teniendoencuentaloaprendidosobre
diversidad sexual.
3- Compartiremos las producciones grupales ante lesdemás compañeres.
En caso de realizarse en el marco de pandemia

7. Selespediríaalesestudiantesquerealicenproduccionesdigitalesyenunareunión
de meet presentar las mismas.
Encuentro con las familias
Primer momento
Seproponeunaactividadlúdicaparadarcomienzoaladinámica,paralocualse
entrega a cada persona la siguiente ficha con lasinstrucciones:
Despuésdetranscurridoslos3minutossepideaquienesdeseencompartirsus
dibujos.Serealizareflexiónfinalponiendoespecialvalorenquetodoscumplieron
conlosolicitadodemaneradiversa,todosestáncorrectosydiferentes,seintroduce
concepto de diversidad.
Segundo momento
Enestaocasiónselescomentaalasfamiliaslotrabajadoenlostalleres,latemática
analizadaylasproduccionesfinalesrealizadasporlesalumnesapartirdereflexión
de les mismes sobre la diversidad e integración.

8. Se comparte la siguiente lectura
Actividad
Existen mitos y creencias sobre la diversidad sexual,Reflexionarsobre ellos
permite generar conocimiento, crear conciencia y evitaractos
discriminatorios. A cada familia se entrega una fichasobre la cual colocar
verdadero o falso.
Mitos y Creencias V o F
Los varones son de una manera determinada y las mujeresde
otra.
La diversidad sexual incluye la heterosexualidad.
La orientación sexual no se elige.
La homosexualidad es heredada, se aprende o se contagia.
Las personas pueden ser buenas madres o buenos padrescon
independencia de su orientación sexual.
Las personas bisexuales, son homosexuales encubiertaso no
están definidas.
A las personas intersex hay que intervenirlas quirúrgicamente
cuando nacen.
Las personas intergénero no se sienten varón ni mujer.

9. Las personas trans no aceptan como nacieron.
Existen múltiples formas de expresar el género.
La niña o el niño trans debe tener autorización desus
representantes legales para ser llamada o llamadocon el
nombre que refleje su identidad de género autopercibida.
Una vez que las familias finalicen la actividad, seprocede a dialogar sobre
cada mito o creencia.

11. Tercer momento
Se comparte con las familias los cuentos tradicionaleselaborados en el taller con les
estudiantes.
Se otorga espacio para que las familias realicen aportes,si desean.
Conclusión
Selesproponealasfamiliascolocarenunbuzónsugerencias,sobretemasy/o
problemáticasquecreanimportantesabordarenelámbitoescolarparateneren
cuenta en futuros talleres.
Por último se les pedirá a las familias que respondan:
¿Creen que el taller y la problemática fue abordadade la manera correcta?
Si tuvieran que cambiar o agregar algo al taller ¿Quésería?

12. Agradecerleslaparticipacióneinvitarlesafuturosencuentrosparareforzarel
desarrollo psiquico-social de nuestres estudiantes.
En caso de realizarse en el marco de la pandemia
Selesconvocaríaalasfamiliasaunareuniónpormeetydesarrollarelencuentrode
la misma manera.

13. EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar el desempeño y aplicación delproyecto
Valoración 2 puntos1 punto0 puntosTotal
Tiene en cuenta el contexto e interés de les
estudiantes, y los relaciona.
El taller tiene
en cuenta el
contexto e
interés de les
estudiantes
El taller
tiene en
cuenta el
contexto
pero no el
interés ni
necesidade
s de les
estudiantes
El taller no
tiene en
cuenta
necesidade
s e interés
de les
estudiantes.
Desarrolla estrategias didácticas para que les
estudiantes aprendan.
Se aplican
estrategias y
recursos que
causan
impacto en les
estudiantes
Algunas de
las
estrategias
y recursos
utilizados
logran en
los
estudiantes
aprendizaje
significativo
las
estrategias
y recursos
utilizados
no logran
un
aprendizaje
significativo
de les
estudiantes
Las dinámicas trabajadas favorecen el respeto
mutuo
Todas las
actividades,
juegos y
puesta en
común,
favorecen el
respeto mutuo.
Algunas
actividades,
juegos y
puesta en
común,
favorecen
el respeto
mutuo.
Las
actividades,
juegos y
puesta en
común, no
favorecen
el respeto
mutuo.
Se logró identificar fortalezas y debilidades
institucionales en cuanto a la aplicación de la
ESI
Se identificaron
las debilidades
y fortalezas
institucionales
en cuanto a
implementació
n de ESI y le
realizó un taller
que las tuviera
en cuenta.
Se
identificaro
n
debilidades
en cuanto a
implementa
ción de la
ESI y el
taller se
basó
principalme
nte en
trabajar
sobre las
debilidades
.
No se tuvo
en cuenta
fortalezas ni
debilidades
en la
implementa
ción de la
ESI.
Inclusión de los 5 ejes fundamentales de la ESI
El taller incluye
los 5 ejes de la
ESI
El taller
incluye 3 o
4 ejes de la
ESI
El taller
incluye 1 o
2 ejes
fundamenta
les de la
ESI.
Utilización de lenguaje no sexista
El taller se
lleva a cabo
utilizando
El taller se
lleva a
cabo con la
En el taller
no utiliza
lenguaje no

14. lenguaje no
sexista
utilización
en parte de
lenguaje no
sexista
sexista
Profundización de los temas trabajados en el
taller
Descripción
clara y
sustancial del
tema y buena
cantidad de
detalles.
Descripción
ambigua
del tema,
algunos
detalles
que no
clarifican el
tema.
Descripción
incorrecta
del tema,
sin detalles
significativo
s o
escasos.
Rúbrica para evaluación de les estudiantes
Valoración2 puntos1 punto 0 puntosTotal
Profundización
del tema
Descripción clara
y sustancial del
tema a tratar y
buena cantidad de
detalles
Descripción
ambigua del tema
a tratar, algunos
detalles que no
clarifican el tema.
Descripción
inexacta del tema
a tratar, sin
detalles
significativos o
escasos.
Participación
activa e
interesada de
las actividades
del taller
Participa
activamente de
todas las
actividades
propuestas en el
taller
Participa de
algunas
actividades
propuestas en el
taller
No participa de
las actividades
propuestas en el
taller
Presentación
del cuento
El cuento cumple
con las pautas
solicitadas.
(cuentro
tradicional,
reescrito
valorando la
diversidad sexual
y derribando
estereotipos)
El cuento cumple
en parte con las
pautas so(cuentro
tradicional,
reescrito
valorando la
diversidad sexual
y derribando
estereotipos)
licitadas.
El cuento no
cumple con las
pautas (cuentro
tradicional,
reescrito
valorando la
diversidad sexual
y derribando
estereotipos)
solicitadas.
Valoración por
la diversidad
de opiniones
Respeta, valora y
se enriquece de
las opiniones y
aportes de sus
compañeres.
Con frecuencia
busca imponer
sus ideas, valores
y opiniones por
sobre la de sus
compañeres.
No muestra
interés por las
opiniones de sus
compañeres. no
valora la
diversidad de
opiniones.
Relación de
los contenidos
trabajados
Logra relacionar
satisfactoriament
e contenidos
identifica
conceptos y
definiciones.
Relaciona
algunos
contenidos,
identifica algunos
conceptos y
definiciones.
No logra
incorporar ni
relacionar nuevo
contenido. No
relaciona
conceptos y
definiciones.

15. Aportes del
grupo a los
debates
realizados
En las instancias
de debate grupal
y puesta en
común participa
activamente,
realiza aportes.
En las instancias
de debate grupal
y puesta en
común, respeta la
diversidad de
opiniones con
escucha
atenta.No realiza
aportes.
No muestra
interés por la
puesta en común
y debate. No
realiza aportes

16. Bibliografía
Ley 26.150/06
https://www.argentina.gob.ar/normativa/nacional/ley-26150-121222
Lineamientos CurricularesparalaEducación SexualIntegral
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/lineamientos_0.pdf
https://www.bba.unlp.edu.ar/uploads/docs/esi_05_cuaderno_esi_secundaria.pdfh
ttps://www.youtube.com/watch?v=Ue1r1uzibrw
https://www.youtube.com/watch?v=QaldB386DkA