PROYECTOS SEGUNDO GRADO nivel telesecundaria .pdf

proyectos de segundo grado de telesecundaria

1. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
SECTOR 11

2. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

3. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

Proyecto Parcial de Aula
¡EXPLORAMOS LA DIVERSIDAD Y LA CONTROVERSIA!
Campo formativo Lenguajes GRADO SEGUNDO
Fecha de
aplicación
Del 18 al 28 de septiembre de 2023 (09 días efectivos de clase)
9 sesiones
Ejes articuladores Inclusión, apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura, artes y experiencias estéticas, interculturalidad critica.
Contenido
integrado
2. La diversidad cultural, lingüística y artística a favor de la interculturalidad.
Subcontenidos 2.1. El conflicto social y contemporáneo a través de distintos textos y manifestaciones culturales.
2.2. El diálogo intercultural en la construcción de la democracia y en la interacción social.
2.3. Los elementos artísticos y lingüísticos que favorecen la comunicación asertiva.
Propósito Que los estudiantes reconozcan e identifiquen la diversidad cultural, lingüística y artística, así como la interculturalidad para
fomentar la democracia y la comunicación asertiva.
Problemática El alumno no tiene dominio sobre el tema de realizar un club de lectura, para compartir información investigada en diversas
fuentes de consulta, en la elaboración de resúmenes, así mismo de un fichero cultural informativo y una exposición artística
cultural.
Producto final Periódico mural titulado: DIVERSIDAD CULTURAL, LINGÜÍSTICA Y ARTISTICA: MULTICULTURALIDAD E
INTERCULTURALIDAD.
Libro PA 4: Libro de Texto del plan 2017 de español, Secuencia 10 pág. 180, PA 5: Libro de lenguajes colección SK`ASOLIL segundo
grado, pagina 192. PA 6: Libro de lenguajes colección SK`ASOLIL segundo grado, página 23-27.
Proyecto académico 4
EN BUSQUEDA DE CONFLICTOS
MULTICULTURALES
Proyecto académico 5
EN UN RECORRIDO POR MEXICO Y EL
MUNDO
Proyecto académico 6
EL PLACER DEL ARTE
2.1. Evaluar las tensiones y conflictos en las
sociedades contemporáneas a través de lecturas
emprendidas en un club de lectura para identificar
los beneficios y problemáticas de una sociedad
multicultural a favor de promover la comunicación
e interacción.
2.2. Reconocer el valor del diálogo intercultural en
la construcción de sociedades democráticas
mediante la elaboración de un fichero informativo
cultural que abarque los rasgos identitarios de los
pueblos indígenas de América Latina y el mundo a
fin de promover y reforzar una sociedad incluyente.
2.3. Valorar las manifestaciones lingüísticas y
artísticas de diferentes épocas y orígenes en una
exposición artística multicultural para
apreciarlas como parte de la diversidad cultural y
fomentar la Comunicación asertiva.
Sesión Fecha de
aplicación
Actividades Recursos Evaluación
1
_/__ /___
De 08:00 am a
09:30 am
 Se dará a conocer el contenido y Subcontenidos del
proyecto.
PROYECTO ACADEMICO 4
Producto: RESUMEN
 Para iniciar la sesión se comenzará a partir de la
socialización y reflexión sobre el concepto de
multiculturalidad, en donde los alumnos irán anotando
en su cuaderno una lluvia de ideas de lo que se
comente.
 Una vez observados los conocimientos previos en base
a la actividad anterior, el docente entregará información
impresa (también se puede proyectar) sobre el concepto
de multiculturalidad, y sociedades contemporáneas para
que los estudiantes complementen los conceptos en sus
cuadernos.
 El docente se cerciorará de que el alumno sepa que es
un resumen y cuáles son sus características, por lo que
le pedirá al estudiante que en su libro de Español del
plan 2017 en la secuencia 10 que se ubica en la pág.
 Cuaderno del
alumno
 Información
impresa
 Libro de Español
plan 2017

Participación
individual
Cuaderno de
notas

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180, anoten las preguntas de cómo se investiga un tema
en diferentes fuentes de consulta.
 Tarea: la tarea será en base a la actividad anterior, los
alumnos investigaran en diferentes fuentes de consulta
(internet, libros de texto, biblioteca escolar o de aula) el
tema “LAS TENSIONES Y CONFLICTOS EN LAS
SOCIEDADES CONTEMPORANEAS EN TERMINOS
DE MULTICUTURALIDAD”.
2
_/__ /___
De 08:00 am a
09:30 am

 Se iniciará pidiendo a los alumnos que copien el cuadro
de la página 182 en el cuaderno en el cual pondrán el
tema que investigaron y cuál es el objetivo de hacer un
resumen de él.
 Posteriormente, dentro del aula, se hará un circulo de
lectura (el docente explicara qué es y cuál es la finalidad)
en donde cada alumno compartirá la información más
relevante de lo que investigo acerca del tema y sus
compañeros deberán anotar algunas características en
su cuaderno sobre como una sociedad multicultural
promueve la comunicación e interacción.
 Tarea: los alumnos llevaran como tarea, traer hojas
blancas para la siguiente sesión.
 Libreta de
apuntes
 Lapiceros
 marcadores


Cuaderno de
notas
Participación
en equipo
Participación
individual
3
_/__ /___
De 08:00 am a
09:30 am

 La mitad de esta sesión es para que los alumnos
integren la información obtenida del círculo de lectura en
un resumen en hojas blancas, cual es el producto de
este PA.
PROYECTO ACADEMICO 5
Producto: FICHERO CULTURAL
 La segunda parte de la sesión se hará con el proyecto
académico 2, en el cual el docente formara
comunidades y brindará copias del libro de lenguajes de
la página 192 a la 200 del tema “RASGOS
IDENTITARIOS DE PUEBLOS INDIGENAS DE
MEXICO Y DEL MUNDO” para que los estudiantes lean
y subrayen la información que crean más relevantes.

 Libro de
lenguajes

Cuaderno de
notas
Participación y
trabajo
individual
Rubrica para
calificar el
resumen
4
_/__ /___
De 08:00 am a
09:30 am
 La clase comenzara pidiendo a los alumnos que la
información seleccionada la clase anterior por
comunidades la usen para elaborar un cuadro sinóptico
en hojas blancas, en donde plasmen los rasgos
identitarios de los pueblos indígenas de américa latina.
 Una vez terminada las características, el docente
expondrá al grupo que es un fichero informativo cultural
y cuáles son sus características. (puede ser expuesto en
láminas o proyectando la información).
 Tarea: Con lo expuesto por el docente, se le pedirá al
alumno que en su cuaderno escriba las siguientes
preguntas y las responda de tarea: ¿Qué son las fichas
 Hojas blancas
 Marcadores
 Lapiceros
 Libreta de
apuntes


Cuaderno de
notas
Trabajo
individual

5. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


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informativas? ¿Cómo se realizan? ¿Para que
funcionan?
5
_/__ /___
De 08:00 am a
09:30 am
 Se revisará la tarea encargada y se comentará en
plenaria con todo el grupo, para socializar.
 Se pedirá a los alumnos que escriban ejemplos de
convivencia en diferentes contextos multiculturales. (si el
alumno no comprende aun de manera concreta el
significado de multiculturalidad el docente deberá
explicarle nuevamente retomando el proyecto
académico 4).
 Tarea: el docente encargara material para la
elaboración del fichero informativo para la siguiente
clase. (de preferencia material reciclable)
 Libreta de
apuntes

Cuaderno de
notas
6
_/__ /___
De 08:00 am a
09:30 am
 El docente solicitara a los estudiantes que retomen la
actividad trabajada en el cuadro sinóptico para
comenzar a elaborar su fichero cultural e informativo,
sobre los rasgos identitarios de los pueblos indígenas de
américa latina.
 Libreta de
apuntes
Cuaderno de
notas
Rubrica para
evaluar el
fichero
artístico
7
_/__ /___
De 08:00 am a
09:30 am
PROYECTO ACADEMICO 6
Producto: EXPOSICIÓN ARTÍSTICA MULTICULTURAL
 Se retomará al igual que en el proyecto 4 y 5 el concepto
de multiculturalidad y se realizará una lluvia de ideas en
el cuaderno de los aprendido hasta el momento de dicho
concepto.
 El maestro formara comunidades y brindara la
información del libro de lenguajes de la página 23 a la
27 para elaborar un esquema con la información más
relevante (el docente puede brindar copias o si tiene la
posibilidad, proyectar las páginas del libro).
 Se proyectará un video sobre el tema de “LAS
MANIFESTACIONES LINGUISTICAS Y ARTISTICAS
DE DIFERENTES EPOCAS” (El alumno tomará notas
de lo que observe en el video).
https://www.youtube.com/watch?v=N1nMzSPA7nw
 Se explicará que es una exposición artística cultural y
que objetos se pueden exponer en ella para que los
alumnos tengan conocimiento de cómo harán su
producto de este proyecto, el cual es la exposición
artística.
 Tarea: Se formaran dos comunidades y se les
encargara material a los alumnos para la siguiente clase;
si es el caso para elaborar objetos de exposición
referentes al tema que se observaron en el libro de
lenguajes y del video proyectado, además se les pedirá
que quien pueda investigar en otras fuentes más
información lo puede hacer para expandir su
conocimiento del tema e incluso conseguir algunos
objetos como fotografías o pinturas con sus abuelos o
personas de la comunidad.
 Libro de
lenguajes
 Libreta de
apuntes
 Proyector

Cuaderno de
notas
Trabajo
individual
Participación
en equipo

6. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

8
_/__ /___
De 08:00 am a
09:30 am
 Esta sesión se usará para que las comunidades
elaboren sus títulos de los objetos para la exposición
artística multicultural lo cual se les hará énfasis de que
tendrán 30 min hora para su elaboración (títulos) y 1
hora para su exposición a la comunidad escolar.
 Tarea: pedir a los alumnos materiales para la
elaboración del periódico mural que se realizara con
todo el grupo.
 Papel bond
(para los títulos
de los objetos)
 Marcadores
 Recortes
 Objetos
(fotografías,
pinturas,
esculturas e
incluso arte
digital)

Participación
en equipo
Trabajo
individual
Cuaderno de
notas
Rubrica para
exposición
artística
9
_/__ /___
De 08:00 am a
09:30 am
 Esta sesión se usará para la elaboración del periódico
mural con la información más relevante obtenida de los
productos de cada proyecto académico. Una vez
terminado, se publicara en la cancha de la institución
para compartir con toda la comunidad escolar.
 Papel mural (el
docente puede
facilitárselo al
alumno, o bien
acoplarse al
contexto)
 Marcadores
 Recortes
 Tijeras

Participación
en equipo
Trabajo
individual
Rubrica para
periódico
mural
10 29-sep-2023 CONSEJO TECNICO ESCOLAR

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EVALUACIÓN DEL RESUMEN Y CLUB DE LECTURA

EVALUACIÓN DE FICHERO CULTURAL INFORMATIVO

NIVEL DE DESEMPEÑO
A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D
1 Refleja las características que debe de llevar el resumen
2 Entrega su resumen con limpieza y buena presentación
3 Participa de manera adecuada en el club de lectura
4
En el club de lectura, compartió la información investigada en diferentes
fuentes

5 Utiliza materiales adecuados para la elaboración del resumen
6 Presenta buena redacción y se identifican las ideas principales
7 Observa buena ortografía y sintaxis
8 Tiene inventiva en la elaboración de su resumen


NIVEL DE DESEMPEÑO
A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D
1
Manifiesta su creatividad al presentar su conocimiento y apropiación al
diálogo intercultural en la construcción de sociedades democráticas

2
Comparte su conocimiento del tema en cuestión, a través un diálogo claro y
preciso.

3 Es creativo en su material y/o actividad presentada
4 Presenta cierto orden en el fichero presentado
5
Aborda de manera pertinente los rasgos identitarios de los pueblos indígenas
de América latina

6 Ofrece un espacio de reflexión y discusión acerca del tema

8. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

NIVEL DE DESEMPEÑO

EVALUACIÓN DE LA EXPOSICION ARTISTICA CULTURAL



NIVEL DE DESEMPEÑO
A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

N° ASPECTO A B C D
1 Demuestra conocimiento del tema mediante su periódico mural cultural

2 Hace referente al tema o temas en su periódico mural y cumple con las
indicaciones pertinentes.

3 Demuestra inventiva al presentar su producto cultural, haciéndola atractiva
para su presentación

4 Ofrece aspectos que ayudan a comprender mejor el periódico cultural, a la
cual hace referencia el alumno.

5 Es original al presentar su producto y utiliza recursos diversos tales como
recortes, material para reciclar, impresiones, entre otros recursos.

A DESTACADO 10
B SATISFATORIO 9-8
C SUFIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

N°

ASPECTO
A B C D

1

Expresa ideas claras en su exposición presentada.


2

Reconocer y Valora las manifestaciones lingüísticas y artísticas de diferentes
épocas y orígenes


3

Incluyen los conceptos importantes acerca del tema.


4

Tiene orden en la presentación de sus materiales artísticos en la
exposición.


5

Presenta fotografías, pinturas y objetos en su presentación que cumplen
con la finalidad de apreciar la diversidad cultural y fomentar la
Comunicación asertiva


6

El mapa conceptual está bien presentado, con estética atractiva, visual y
conceptualmente.


Evaluación del Periódico Mural

9. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


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6 Hace manifestación de su periódico mural, ofreciendo una explicación de
lo que trata en su presentación del tema o temas

7 Comprende y reconoce la diversidad cultural, lingüística y artística a favor
de la interculturalidad

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Proyecto Parcial de Aula 2
La física y el álgebra se unen
Campo formativo
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
GRADO SEGUNDO
Fecha de aplicación
Del ____ al _______ de _____________________ (10 días hábiles)
10 sesiones efectivas
Ejes articuladores
1._Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
2._Pensamiento crítico.
3._Inclusión
4._Artes y experiencias estéticas
Contenido integrado
2. Unidades y medidas utilizadas en física, introduciendo el álgebra y la extensión del significado de operaciones en el cálculo
de diferentes contextos
Intención didáctica
del contenido
integrado
Usar las medidas de instrumentos de medición utilizados en la física, relacionándolos con el álgebra para el cálculo de
operaciones en la vida diaria, a través de una demostración de medidas, un glosario de conceptos e instrumentos de medición
sencillos.
Sub contenidos
2.1 Medidas utilizadas en el Sistema
Internacional de Unidades y el Sistema
Inglés en el entorno escolar, familiar y
de la comunidad.
2.2 Simbología de unidades básicas y las
propiedades de los exponentes para la
resolución de operaciones algebraicas.
2.3 Instrumentos de medición y
conversión de múltiplos y submúltiplos al
resolver problemas que implican máximo
común divisor y mínimo común múltiplo.
Intención didáctica
de los sub contenidos
2.1 aplicar las unidades de medida del
Sistema Internacional de Unidades y
del Sistema Inglés en una
demostración de medidas con reglas,
reglillas o metros dentro del aula.
2.2 Reconocer la simbología de
unidades básicas y las propiedades de
los exponentes, mediante un glosario
de conceptos para la resolución de
operaciones algebraicas
contextualizadas a problemas de la vida
cotidiana.
2.3 Construir instrumentos de medición
sencillos y los usarán en una
demostración a la comunidad educativa,
relacionando su uso con situaciones
cotidianas, y aplicando el máximo común
divisor y el mínimo común múltiplo.
Propósito
Problemática
*Los alumnos desconocen las unidades de medida, las herramientas para poder usarlas y el impacto que tienen en sus vidas.
Además, no conocen las diferencias que existen entre el Sistema Internacional de Unidades y el Sistema Inglés.
* Los estudiantes no dominan las propiedades de los exponentes y no cuentan con la suficiente información sobre ellas para
poder contextualizarlas en algún problema de la vida cotidiana.
*Desconocen qué es el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo, por lo que les es difícil asociarlo con problemas de
la vida actual.
Producto final Demostración a la comunidad educativa el uso de los instrumentos de medición elaborados y su aplicación en la vida cotidiana
Libro
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico. Páginas: 22 – 26; 62 -68; 245 – 252
Matemáticas. Segundo grado (2017): 74 – 81; 124 – 131; 178 – 183
Cuadernillo de Proyectos Segundo Parcial de aula
Sesión Fecha de
aplicación
Actividades Recursos Evaluación
1
__ /__ / __
9:30 a 11:00
PROYECTO ACADÉMICO 4
El álgebra y las unidades de medida
Se inicia la sesión, con una lluvia de ideas guiada por las
siguientes preguntas, anotar las respuestas en el pizarrón y
que los alumnos tomen nota.
*¿Qué es una unidad de medida?
*Menciona las herramientas que conozcas para medir
longitudes, peso y volumen
* Identificas algunas medidas americanas de longitud, peso
y volumen.
Posteriormente, organizar a los estudiantes en 3 equipos y
repartir los siguientes temas:
- Las unidades de medición más útiles de nuestros
entornos. Pág. 246 – 248 del libro del Campo Formativo
SyPC
- Instrumentos de medición. Pág. 250 – 252, del libro del
Campo Formativo SyPC
- Conversión de medidas 1 Y 2. Pág. 74 – 81 y 178 – 183.
Libro de Matemáticas Segundo Grado (2017). En este

*Llevar impresiones de
las páginas del libro del
campo formativo
Saberes y Pensamiento
Científico de las
páginas 246 -248 y 250 –
252.

*marcatextos

*cuaderno de apuntes

*LTG Matemáticas.
Segundo grado (2017)

Cuaderno de
apuntes

Participación de
los alumnos

12. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

apartado, los alumnos identificarán sólo la parte teórica
sin resolver ejercicios para dársela a conocer a sus
compañeros.
Organizar la lectura y subrayado de ideas principales para
exponer el tema.
El docente deberá prepararse con la lectura de la página
245 y 249 del libro SyPC, para dar introducción en la sesión 2.
TAREA: encargar papel bond, marcadores, pegamento y
recortes alusivos al tema que vayan a abordar.
2
__ /__ / __
9:30 a 11:00
Se comienza con la integración de los equipos del día
anterior, y preparan el material con el que van a exponer los
alumnos en las láminas y con las ilustraciones que llevaron.
(30 minutos)
Después el docente realiza la intervención de acuerdo con
las páginas 245 y 249 del libro del campo formativo Saberes
y Pensamiento Científico. (10 minutos).
Al término de la intervención docente, los estudiantes se
dispondrán a exponer sus temas con un máximo de tiempo
de 15 minutos por equipo. Es importante mencionarles a los
jóvenes que es indispensable tomar apuntes de la exposición
de sus compañeros.

Si el tiempo lo permite, se hace una reflexión sobre lo que
aprendieron en el día. Los alumnos escriben en su cuaderno
las conclusiones generales.

TAREA: llevar instrumentos de medición que se utilicen en la
comunidad, para realizar una demostración de medidas.
Organizarlos por equipos, y que cada uno lleve de acuerdo
con lo siguiente:
*longitud: metro, cinta métrica, cordel, reglas, escuadras de
albañil, Bernier,
*peso: báscula, litro, cuartillo, taza, cuchara, etc.
*volumen: taza, jarra, litro, etc.
Así como algunos objetos para que sean medidos.
*Papel bond
*Marcadores
*Recortes
*pegamento
*Cinta adhesiva
*copias del libro del
Campo Formativo
SyPC
*LTG Matemáticas.
Segundo Grado
*Cuaderno de Apuntes
Apuntes de los
alumnos

Participación
activa

Lista de cotejo
de exposición
3
__ /__ / __
9:30 a 11:00
Cada uno de los equipos prepara los instrumentos de
medición que llevaron para la demostración a la comunidad
escolar, se organizan junto con el docente quienes serán los
que iniciarán con la presentación.
Es necesario que hagan la demostración de cómo se realiza
la medición en cada uno de los casos.
Finalmente, los estudiantes, realizarán en su cuaderno los
dibujos de la actividad realizada para efectos de
evaluación.
*Instrumentos para
medir longitud, peso,
volumen que
encuentren en su
contexto – comunidad
*Objetos para ser
medidos
*colores
*cuaderno de apuntes
Cuaderno de
los alumnos

Participación y
demostración
de sus
instrumentos
4
__ /__ / __
9:30 a 11:00
PROYECTO ACADÉMICO 5
Símbolos y exponentes
El docente se preparará con el tema de propiedades de los
exponentes que se encuentra en el libro del Campo
Formativo Saberes y Pensamiento Científico y replicar en una
diapositiva o lámina (según el contexto) el cuadro de las
páginas 23 y 24, para que los alumnos lo copien en su
cuaderno de apuntes.
Realizar 3 ejercicios de cada una de las propiedades de los
exponentes.
Propuesta del docente
TAREA: Hojas blancas, hojas de color, colores, marcador
delgado o lapicero, regla.
*lámina o proyector
*libro del Campo
Formativo SyPC
*Cuaderno de apuntes
Cuaderno de
apuntes

Participación
activa en clase
5 __/ __ / __ CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR Y TALLER DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES

13. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

1200
6
__ /__ / __
9:30 a 11:00
En plenaria hacer la recopilación de los conceptos que se
abordaron en las sesiones 1, 2, 3 y 4 y el docente los anotará
en el pizarrón, para que los estudiantes los escriban en su
cuaderno, haciendo un borrador, ya que el docente se
cerciore de tener en la lista todos los conceptos necesarios,
se les indicará a los estudiantes que elaborarán un glosario
ilustrado en hojas blancas, sobre las unidades de medida,
exponentes y sus propiedades. Se sugiere el siguiente
formato:
Concepto Definición
Simbología
o
abreviatura
Dibujo o
imagen

Verificar que contenga los siguientes elementos:
*que sea ilustrado
*organizado alfabéticamente
*definiciones claras, que reflejen la reflexión del estudiante
*que cuente con la creatividad del estudiante
*cuaderno de apuntes
*hojas blancas
*hojas de color
*colores
*marcador delgado
*regla
Glosario
ilustrado

7
__ /__ / __
9:30 a 11:00
Iniciar la actividad, con un recuento de lo visto
anteriormente.
Pedirle al alumno que se vaya al libro de Matemáticas.
Segundo grado (2017) a la página 124 a la 129 y realizar los
ejercicios que se proponen para realizar la retroalimentación
de los contenidos vistos en las sesiones pasadas
*LTG Matemáticas.
Segundo grado (2017),
páginas 124 - 129
Ejercicios del
libro de texto
gratuito

Coevaluación
8
__ /__ / __
9:30 a 11:00
PROYECTO ACADÉMICO 6
Medir la comunidad
El docente deberá prepararse con el tema del M áximo
Común Divisor y mínimo común múltiplo, haciendo referencia
a las hojas de trabajo en el anexo, ya bien se pueden
proyectar o imprimir en tamaño póster 2x2 y ponerlas en un
lugar visible, es importante que los alumnos tengan esta
información en sus cuadernos de apuntes.
Después de la explicación del docente acerca del tema, los
estudiantes deberán resolver en su cuaderno de manera
colectiva los siguientes ejercicios:
1950 1500 1350






Realizar los ejercicios del mínimo común múltiplo y el máximo
común divisor de las fichas que se presentan en el anexo.

TAREA: llevar material reciclado (cartulinas, cartón,
periódico, botes, etc., para la construcción de los
instrumentos de medición. Se sugiere realizar 3 equipos, uno
se encargará de instrumentos de longitud, otro equipo de
peso y el último de volumen. Para que se organicen que
estarán llevando para la siguiente sesión
*Cuaderno de apuntes
*hojas de trabajo
*impresiones o
proyector
Cuaderno de
apuntes

Participación
activa de los
alumnos
9
__ /__ / __
9:30 a 11:00
Hacer una heteroevaluación acerca de los ejercicios que
realizaron el día anterior, para que todos tengan los mismos
resultados. (10 minutos)
Se les indica a los alumnos la construcción de los instrumentos
de medición por equipos de trabajo con los materiales de
reciclaje que llevaron de tarea. (50 minutos)
*material de reúso para
la construcción
*cuaderno de notas
*instrumentos de
medición que se
construyeron
Participación de
los alumnos

Instrumentos de
medición que
hayan creado

14. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

Ya terminados los instrumentos que hayan realizado, saldrán
del aula para medir con sus creaciones, longitudes, peso,
volumen que encuentren a su alrededor, es necesario que
los alumnos realicen las anotaciones pertinentes en sus
cuadernos para la concentración de resultados.
TAREA: Investigar algunas formas de cómo se medía antes en
la comunidad, preguntar a sus padres, abuelos, familiares
y/o vecinos.
10
__ /__ / __
9:30 a 11:00
PRESENTACIÓN FINAL
Organizados en los equipos de la sesión anterior, los
estudiantes expondrán a sus compañeros los resultados de
las mediciones que realizaron el día pasado y mencionar lo
que investigaron acerca de las formas de medir en la
comunidad.
Realizar en su cuaderno de notas una descripción de todos
los procesos de medición actuales y de antes.
*apuntes de la sesión
anterior
*investigación realizada
para la tarea
*cuaderno de notas
Lista de cotejo
de actitudes

Lista de cotejo
para exposición

15. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


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16. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

17. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

18. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

19. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

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PROHIBIDA SU VENTA

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL GLOSARIO ILUSTRADO

NIVEL DE DESEMPEÑO
A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO SI NO OBSERVACIONES
1 Expone de manera clara y explícita

2 Observa seguridad y buen manejo respecto al tema
3 Su exposición es concreta respecto al tema
4 Utiliza materiales pertinentes respecto al tema en cuestión
5 Su exposición tiene secuencia y orden con respecto a lo expuesto
6
Aborda de manera explícita todo el tema y hace énfasis en lo más
importante del tema

7 Hace una presentación adecuada de los integrantes del grupo

NIVEL DE DESEMPEÑO
A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D
GLOSARIO
1 Se encuentra organizado alfabéticamente
2 El conjunto de palabras presentadas refiere al tema visto
3 La definición que proponen se define como clara y entendible
4
Utiliza elementos visuales llamativos: recortes o dibujos que representan los
conceptos del glosario

5 Hace uso de la creatividad en el producto general del proyecto

21. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

22. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


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Proyecto Parcial de Aula
“De la dominación española a la violencia social en la actualidad”
Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades GRADO SEGUNDO
Fecha de
aplicación
Del ____ al _____de ______________ del 2023
8 sesiones
Ejes articuladores Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, pensamiento crítico e inclusión.
Contenido
integrado
2. La dominación española en el México antiguo y las formas de violencia en las sociedades.
Intención didáctica
del contenido
integrado
Analizar la lucha social y política en el México antiguo y su relación con la conquista española realizando
cuadros comparativos de manera individual; organizar encuentros de ideas sobre los principales
acontecimientos que nos permitan entender el proceso de conquista y finalmente identificar la violencia
mediante debates cortos de manera grupal par a desarrollar consciencia que les posicionen de manera
crítica al respecto.
Sub contenidos 2.1 Las tensiones políticas en el México antiguo y la llegada de los conquistadores.
2.2 La conquista como un proceso de ruptura.
2.3 El rechazo a todo tipo de violencia.
Propósito Que los estudiantes analicen cómo se han desarrollado históricamente las formas de dominación y violencia
social desde el México Antiguo y visibilizar de qué manera se han seguido perpetuando, y qué se puede
hacer para erradicarlas.
Problemática Los estudiantes desconocen las diferentes formas de violencia en las sociedades prehispánicas que causaron
tensiones políticas y sociales, mismas que impactan sobre las implicaciones de violencia en las sociedades
actuales.
Producto final Súper nota “La dominación española en el México antiguo y las formas de violencia en las sociedades”
Libro Saberes disciplinares, Ética, Naturaleza y Sociedades, 2do grado, páginas:
28-37, 40-42, 53-56,234, 235, 274, 275,276,277, 294, 30-308.
Libro de texto 2017, páginas:
56, 65-66-67,134-140, 142-147, 149-150, 157-160.
Proyecto académico 4
Las tensiones políticas y sociales del
México Antiguo
Proyecto académico 5
La irrupción colonial en las sociedades
prehispánicas
Proyecto académico 6
La consciencia histórica ante la
violencia
Analizar las tensiones políticas y sociales en
el México Antiguo, así como sus
implicaciones en el proceso de conquista
por medio de la elaboración de un cuadro
comparativo sobre las formas de gobierno
y organización social de los pu eblos
mesoamericanos, que nos permita
comprender de qué manera esto influyó
en la conquista española.
Recopilar información sobre
acontecimientos durante el proceso de
conquista, así como sobre sus implicaciones,
para realizar un encuentro de ideas de
manera grupal en el que se compartirán los
hallazgos y puntos de vista de estudios
recientes, para entender los sucesos desde
un punto de vista crítico y analítico.

Identificar los tipos de violencia
mediante la realización de un debate
corto de manera grupal , con el
propósito de generar consensos y
estrategias que permitan desarrollar
consciencia sobre las posibles
violencias en sus contextos educativos,
familiares y de amistad, adoptando
una postura de rechazo a estas y
teniendo como premisa el respeto a los
derechos humanos.
Sesión Fecha de
aplicación
Actividades Recursos Evaluación
1
___/___/___
Hora: 11:30
a 13:00 hrs
El docente
-Presenta el proyecto y su importancia histórica sobre el México
Antiguo. (Breve explicación sobre la caída de México-Tenochtitlán;
Libro del campo formativo de ética, naturaleza y sociedades pág. 28)
-Explica los propósitos, contenido integrado, los sub contenidos y el
producto final esperado del proyecto académico.

-Libros de historia
sobre México
Antiguo




Participación
de los
alumnos

23. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

-Facilita una copia de la tabla “Escala de logros” que se encuentra en
la página 14 del Cuadernillo de Proyectos Parciales de Aula del
campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades, los estudiantes
deben pegarla en su libreta, porque la retomarán en las siguientes
sesiones.
-Da a conocer a los alumnos los instrumentos de evaluación que
utilizará para evaluar los productos de cada proyecto académico.

-El docente debe cerciorarse que los alumnos conozcan cómo realizar
un cuadro comparativo.
-Introduce los conceptos de tensiones políticas y sociales.
-Brindar una visión general de los pueblos mesoamericanos. (LT/2017.
Historia pág. 56).

El estudiante
Participa activamente en la clase y toma apuntes sobre los videos:
La conquista de México
https://www.youtube.com/watch?v=9vbjdSmxW_A

Tarea:
Los alumnos leerán las siguientes páginas del libro: *Libro del campo
formativo ética, naturaleza y sociedades. Páginas 28-37 y recopilarán
información sobre la organización política y social de los pueblos
mesoamericanos.
Material (plumones, regla, papel bond u hojas blancas, entre otros)
para elaborar el cuadro comparativo.



-Documentales y
videos
relacionados
con el tema



-Acceso a
internet para
realizar
investigaciones
Sección en la
biblioteca de la
escuela sobre
historia y culturas
antiguas.










Cuaderno del
alumno

2
___/___/___
Hora: 11:30
a 13:00 hrs
El estudiante
Realiza lecturas (por equipos o parejas) recomendadas sobre el
México Antiguo:
*LT/2017 Historia Pág. 134-140. 142-143.

- Se les recomienda utilizar un organizador de información, fichas de
trabajo, registro digital o el formato que más les agrade para el registro
de la información.

El docente
-Repasa y discute la información recopilada por los estudiantes.
-Guía una actividad de lluvia de ideas sobre las implicaciones de las
tensiones políticas y sociales en el proceso de conquista.

El estudiante
En caso de requerir tiempo se encarga la siguiente tarea o bien, si hay
tiempo pueden empezar en la elaboración del cuadro compa rativo
sobre las formas de gobierno y organización social de los pueblos
mesoamericanos, que nos permita comprender de qué manera esto
influyó en la conquista española, utilizando la información recopilada.
El docente decide el tipo de organización para la elaboración del
producto.

Se sugiere el siguiente ejemplo:

Cuadro comparativo sobre las formas de gobierno y organización
social de los pueblos mesoamericanos
Culturas
Aspecto
Pueblos mesoamericanos
Azteca Maya Huasteca …
Formas de
gobierno


Participación
de los
alumnos.

24. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

Organización
social



3
___/___/___
Hora: 11:30
a 13:00 hrs
Los estudiantes:
-Concluirán en la elaboración de su cuadro comparativo.
-Buscarán ejemplos específicos que muestren cómo estas tensiones
influyeron en el proceso de conquista.
El docente
-Brinda retroalimentación sobre el progreso del cuadro comparativo.
-Facilita una discusión en grupos pequeños sobre las similitudes y
diferencias encontradas.
El estudiante
-Finaliza el cuadro comparativo.
-Participa en la discusión en grupos y comparte sus observaciones.
-Plantea preguntas y participa en la sesión de preguntas y respuestas.

Para finalizar el proyecto académico 4 los estudiantes indicarán en la
tabla que el docente les facilitó en la primera sesión su nivel de
desempeño en el proyecto correspondiente.

Registro de
tareas.


Rúbrica para
evaluar el
cuadro
comparativo.
4
___/___/___
Hora: 11:30
a 13:00 hrs
Proyecto académico 2
El docente
--Presenta la intención didáctica, el sub contenido y el producto final
esperado del proyecto académico.

-Realiza una retroalimentación de lo visto en las clases anteriores.
Apoyándose del pintarrón para realizar un esquema.
- Se cerciora que los alumnos conozcan que es un encuentro de ideas.
-Menciona que estarán trabajando con el L/T 2017. Historia, segundo
grado. Telesecundaria. Secuencia 16. Pág. 142-147
-Realiza de forma grupal la actividad #1
-Organiza a los adolescentes para formar equipos.
- Indica que trabajarán el apartado MANOS A LA OBRA.
- Asigna los siguientes temas:

*Tema #1: Culturas y pueblos más allá de Tenochtitlán. Otros procesos
de avance y conquista. Pág. 143.
*Tema #2: Los chichimecas. La expansión hacia el Norte. Pág. 144.
*Tema #3: Búsqueda de minas en las regiones del Norte. La conquista
de la zona maya. Pág. 145.
*Tema #4: Avances hacia el noroeste por mar y tierra. Pág. 146

*Tema #5: Gobierno, sociedad y cultura durante la época colonial.
Pág. 149-150 L/T de Historia 2017 y del *Libro del campo formativo
ética, naturaleza y sociedades 2do grado, páginas 53-56.
*Tema #6: El papel de la religión en el proceso de conquista y
colonización en México. Pág. 157-160 L/T de Historia 2017 y del *Libro
del campo formativo ética, naturaleza y sociedades 2do grado,
páginas 40-42.

Proyectará el video para conocer sobre el proceso de Conquista.
Una conquista de larga duración. Video. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=M4yiIPAhfE0

El alumno

-L/T 2017.
Historia, segundo
grado.
Telesecundaria.






-Papel bond
-Marcadores
-Tijeras
-Resitol
-Recortes
-Hojas blancas y
de color
-Mapas





-video
Proyector
Cuaderno del
alumno
Participación
de los
alumnos.

25. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

Los alumnos realizarán anotaciones del video, para elaborar una línea
del tiempo con el fin de que exista una mejor compresión sobre los
acontecimientos de la conquista.

-Hacer énfasis a los alumnos que deberán enfocarse en los
acontecimientos e implicaciones del proceso de la conquista.

-Referente a los temas asignados los alumnos podrán organizar su
información en el organizador gráfico que elijan o alguna otra
estrategia, etc. Destacando que se evaluará el encuentro de ideas
como producto final.

5
___/___/___
Hora: 11:30
a 13:00 hrs
El alumno
-Trabajará durante la sesión con los temas correspondientes y
elaborará su material como apoyo para que en la próxima sesión se
realice el encuentro de ideas.

El docente
-Orienta el proceso que llevan cada uno de los equipos, resolviendo
dudas.

Hojas iris
Hojas blancas
Plumones
Pegamento
Papel bond

6
___/___/___
Hora: 11:30
a 13:00 hrs
Presentación del encuentro de ideas de manera grupal en el que se
compartirán los hallazgos y puntos de vista de estudios recientes, para
entender los sucesos desde un punto de vista crítico y analítico.
Para finalizar el proyecto académico 5 los estudiantes indicarán en la
tabla que el docente les facilitó su nivel de desempeño durante el
proyecto.

Lista de
cotejo para
evaluar el
encuentro de
ideas.
7
___/___/___
Hora: 11:30
a 13:00 hrs
Proyecto académico 3
El docente
-Presenta la intención didáctica, el sub contenido y el producto final
esperado del proyecto académico.

-Realiza preguntas detonadoras a los alumnos para entrar al tema:

1. ¿Qué es la violencia?
2. Menciona algunos tipos de violencia que conozcas y
ejemplifícalos.
3. ¿Qué tipos de violencia actualmente has observado que
existen en nuestro país? ¿Y en tú comunidad?
4. ¿Las mujeres y los hombres son iguales? ¿Por qué?
5. ¿Qué es un derecho?
6. ¿Has escuchado acerca de los derechos humanos?
Menciona algunos derechos humanos que co nozcas.
7. ¿Qué es la autodeterminación?

-Analizará y profundizará cada una de las detonantes junto con los
alumnos.

-Proyectarán los videos La humanidad busca la paz y Lucha sin
violencia.
https://www.youtube.com/watch?v=UBvnQbFDbhQ
https://www.youtube.com/watch?v=WxOVVvFu7oc
(Los alumnos deberán realizar sus anotaciones)

-Conforma equipos y asigna los siguientes temas:

Formas de violencia en el México actual
Formas de violencia en México








Cuaderno de los
alumnos.












Proyector
Videos

Libro de Ética,
Naturaleza y
Sociedades, 2do
grado.
Libro de texto
Formación

26. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

Derechos Humanos
Derecho de las mujeres a una vida libre de violencia
Autodeterminación de los pueblos.
¿Cómo realizar un debate corto?

Pueden consultar el libro de Saberes disciplinares, Ética, Naturaleza y
Sociedades, 2do grado, páginas:
234, 235, 274, 275,276,277, 294, 30-308.

Libro de texto 2017, páginas 65-66-67.

También pueden consultar otras fuentes de información como lo es el
internet o libros de la Be.Ba.

Los alumnos
-Llevan a cabo la investigación según las fuentes de consulta a su
alcance.
-En caso de que no culminen, pueden realizar la investigación de
tarea.

El docente
-Guiará el proceso de investigación.
-Anticipará que se estarán organizando para la realización del debate
corto, revisará y comunicará a los estudiantes las precisiones de la
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! que se encuentran en la página 13 y 14 del
Cuadernillo de Proyectos Parciales de Aula del campo formativo Ética,
Naturaleza y Sociedades.

Tarea:
-Investigar qué tipos de violencia existen y analizar situaciones sobre
posibles violencias en sus contextos educativos, familiares y de
amistad.
Pueden apoyarse en un ejemplo como el siguiente:
TIPOS DE VIOLENCIA
Familiar Escolar Social
Económico
ejemplo…
Emocional
ejemplo…
De género
Físico
….

…

…


Si el docente lo considera puede dar la siguiente referencia:
https://www.unwomen.org/es/what-we-do/ending-violence-against-
women/faqs/types-of-violence

Cívica y ética
2017.
Cuadernillo de
proyectos
parciales de
aula de Ética,
Naturaleza y
sociedades.

27. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

8
___/___/___
Hora: 11:30
a 13:00 hrs
El docente
Comenta a los estudiantes que de acuerdo con la investigación
requerida reflexionarán las situaciones y tipos de violencias que hay
actualmente en los diferentes ámbitos y deberán de proponer
estrategias para poder solucionar cada una de las problemáticas que
se plantean en México y en su comunidad.

Los alumnos

-Participan en el debate corto.

Con la intención de concretar lo aprendido a lo largo del proyecto
parcial de aula, los estudiantes a través de una super nota, expresarán
sus conocimientos sobre el tema “La dominación española en el
México antiguo y las formas de violencia en las sociedades” para
hacer conciencia sobre qué tipos de violencia se ejercieron en esa
época y expresar su posición de manera crítica al respecto.
Consultar:
https://eduscientia.com/index.php/journal/article/download/199/116

https://prezi.com/tgck488wrflg/las-supernotas/

Material diverso
para elaborar
una super nota
Rúbrica para
evaluar el
debate corto.

Escala
estimativa
para evaluar
la Super nota.

28. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA










LISTA DE COTEJO
PRODUCTO PARA EVALUAR: EL ENCUENTRO DE IDEAS
TIPO DE EVALUACIÓN: HETEROEVALUACIÓN
Valor Encuentro de ideas Si No
1. 2 El alumno participó en el encuentro de ideas.
2. 2 Aportó ideas significativas sobre los acontecimientos de la conquista.
3. 2 Aportó ideas significativas sobre las implicaciones de la conquista.
4 2 Respeta la opinión de sus compañeros.
5. 2 Expresó sus opiniones desde una postura crítica y analítica
Total
RÚBRICA
PRODUCTO PARA EVALUAR: CUADRO COMPARATIVO
TIPO DE EVALUACIÓN: HETEROEVALUACIÓN
Criterios Excelente
4
Sobresaliente
3
Aceptable
2
Bajo
1
Puntaje
Participación
en clase
El estudiante
participa
activamente en
todas las
discusiones y
comparte ideas
con claridad y
coherencia.
El estudian te
participa de
manera
responsable en la
mayoría de las
discusiones y
aporta ideas
relevantes.
El estudiante
participa
ocasionalmente en
las discusiones y
contribuye con
algunas ideas.
El estudiante
muestra poco
interés y rara vez
participa en las
discusiones.

Elaboración del
cuadro
comparativo
El cuadro
comparativo
muestra un análisis
exhaustivo y
detallado de las
formas de
gobierno y
organización social
de los pueblos
mesoamericanos.
El cuadro
comparativo
muestra un análisis
sólido de las formas
de gobierno y
organización social
de los pueblos
mesoamericanos.
El cuadro
comparativo
muestra un análisis
básico de las
formas de
gobierno y
organización social
de los pueblos
mesoamericanos.
El cuadro
comparativo es
incompleto o
muestra un análisis
limitado de las
formas de
gobierno y
organización social
de los pueblos
mesoamericanos.

Reflexión sobre
las
implicaciones
en la conquista
La reflexión
muestra una
comprensión
profunda y crítica
de cómo las
tensiones políticas
y sociales
influyeron en el
proceso de
conquista.
La reflexión
muestra una
buena
comprensión de
cómo las tensiones
políticas y sociales
influyeron en el
proceso de
conquista.
La reflexión
muestra una
comprensión
básica de cómo
las tensiones
políticas y sociales
influyeron en el
proceso de
conquista.
La reflexión
muestra una
comprensión
limitada o
superficial de
cómo las tensiones
políticas y sociales
influyeron en el
proceso de
conquista.

Total

29. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

RÚBRICA
PRODUCTO PARA EVALUAR: EL DEBATE CORTO
TIPO DE EVALUACIÓN: HETEROEVALUACIÓN
ASPECTOS 4 EXCELENTE 3 SATISFACTORIO 2 MEJORABLE 1 INSUFICIENTE Puntaje
Organización
Todos los argumentos
están organizados de
forma lógica en torno a
una idea principal.
La mayoría de los
argumentos están
organizados de forma lógica
en torno a una idea principal.
Una parte de los
argumentos no están
organizados en torno a
una idea principal de
forma clara y lógica
Los argumentos no están
vinculados a una idea
principal.

Debate
Todos los contra -
argumentos son precisos,
relevantes y fuertes
La mayoría de los contra-
argumentos son precisos,
relevantes y fuertes
Algunos contra -
argumentos son
precisos, relevantes y
fuertes, pero algunos
son muy débiles
Los contra- argumentos
no son precisos y/o
relevantes

Uso de
hechos
Cada punto principal
está bien apoyado con
varios hechos relevantes,
estadísticas y/o ejemplos
Casi todos los puntos
principales están
adecuadamente apoyados
con varios hechos relevantes,
estadísticas y/o ejemplos
Cada punto principal
esta adecuadamente
apoyado con varios
hechos, estadísticas
y/o ejemplos; pero
algunos de los hechos
no son relevantes.
Los puntos principales no
están apoyados por
hechos.

Información
Toda la información
presentada en el debate
es clara, y precisa.
La mayor parte de la
información presentada en
el debate es clara y precisa.
La mayor parte de la
información
presentada en el
debate no es clara ni
precisa.
La información tiene
varios errores y no
siempre es clara.

Presentación
y lenguaje
El equipo usa
continuamente gestos,
contacto visual, tono de
voz, nivel de entusiasmo y
el lenguaje en una forma
que mantiene la
atención de la audiencia
El equipo por lo general usa
gestos, contacto visual, tono
de voz, nivel de entusiasmo y
lenguaje en una forma que
mantiene la atención de la
audiencia
El equipo algunas
veces usa gestos,
contacto visual, tono
de voz, nivel de
entusiasmo y lenguaje
en una forma que
mantiene la atención
de la audiencia
Uno o más de los
miembros del equipo
tienen un estilo de
presentación y lenguaje
que no mantiene la
atención de la
audiencia

Total:
ESCALA ESTIMATIVA
PRODUCTO PARA EVALUAR: LA SUPER NOTA
TIPO DE EVALUACIÓN: HETEROEVALUACIÓN
De la maqueta Sobresaliente
4
Bueno
3
Regular
2
Por mejorar
1
Total
Identifica las ideas principales de la clase.
Construye su conocimiento.
Organiza la información, permitiendo percibir el
contenido de manera clara e indiscutible.

Estructura la información al emplear una palabra, figuras,
imagen.



Expresa gráficamente el contenido.
Desarrolla su capacidad creativa (considerando las
habilidades de cada uno de ellos).

Muestra apertura mental ante las nuevas situaciones.
Muestra actitud positiva ante el trabajo.
Socializa la super nota realizada.
Total:

30. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

31. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

Estimados compañeros Docentes, con el afán de apoyar, acompañar y a sesorar con la elaboración
de las Planeaciones Parciales de Aula, el equipo de ATP’s del Sector 11 ha detectado que dentro de
la planeación del Campo formativo “DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO ” (DHYLC), para el trabajo a
desarrollar en este primer Trimestre, solamente se tienen dos Contenidos Integrados y seis
Subcontenidos, destacando que el trabajo semanal de este Campo Formativo indicado en el
Horario Escolar de Telesecundaria es de dos sesiones a la semana de una hora (martes y jueves de
13:00-14:00).
Debemos señalar que el primer Proyecto Parcial de Aula que les compartimos, fue creado con los
tres Subcontenidos del contenido Integrado I, debido a ello, se hará una modificación y
retroalimentación de los dos últimos dos Subcontenidos para el segundo proyecto parcial de aula.
A continuación, se indica la nueva distribución de los proyectos parciales de aula de este campo
formativo, que deberán realizarse en el Primer trimestre de acuerdo con la
DOSIFICACION DE CONTENIDOS DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO, TELE SECUNDARIA, FASE 6.
SEGUNDO GRADO.TRIMESTRE 1:

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

DISTRIBUCION DE PROYECTOS PARA EL PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDO
INTEGRADO
SUBCONTENIDO SEMANAS DE APLICACIÓN
1.El pensamiento
estratégico y creativo
y la educación
integral en sexualidad
en la resolución de
problemas y creación
de metas personales y
compartidas a fin de
establecer relaciones
afectivas, inclusivas y
equitativas para la
construcción de un
proyecto de vida.
Subcontenido 1.1
La construcción de un proyecto de vida
con base en las alternativas personales,
familiares y comunitarias


Subcontenido 1.2
La creación colectiva de soluciones en
la búsqueda de una mejor calidad de
vida

Subcontenido 1.3
La valoración y reestructuración de
estrategias con base al reconocimiento
del potencial personal y colectivo


11 de septiembre-22 de
septiembre de 2023
Subcontenido 1.2
La construcción de alternativas
personales y comunitarias en la
búsqueda de una vida activa y
saludable

25 de septiembre-6 de octubre
de 2023

32. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

Subcontenido 1.3
La valoración y reestructuración de
estrategias con base al reconocimiento
del potencial personal y colectivo


2.La toma de
decisiones individuales
y colectivas a partir de
la evaluación de los
procesos como parte
de la innovación y
mejora continua para
afrontar situaciones
cotidianas que
contribuyen al
bienestar personal y
social
Subcontenido 2.1
El análisis de los diferentes sistemas
técnicos: artesanales, industriales y
automatizados para comprender las
situaciones cotidianas


9 de octubre- 20 de octubre de
2023
Subcontenido 2.2
La planificación y organización de
acciones, medios técnicos e insumos
para el desarrollo de alternativas de
solución

23 de octubre- 3 de noviembre
de 2023
Subcontenido 2.3
El análisis de intereses y necesidades
sociales, culturales y naturales para el
desarrollo de soluciones técnicas

6 de noviembre- 16 de
noviembre de 2023

33. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

PROYECTO PARCIAL DE AULA 2
Un proyecto de vida estratégico
Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario GRADO SEGUNDO
Fecha de
aplicación
Del 25 de septiembre al 06 de octubre
4 sesiones.
Ejes articuladores Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, igualdad de
género, inclusión, interculturalidad critica.
Contenido
integrado
1 El pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas y creación de metas
personales y compartidas a fin de establecer relaciones afectivas, inclusivas y equitativas
para la construcción de un proyecto de vida.
Subcontenidos 1.2 La Creación colectiva de soluciones en la búsqueda de una mejor calidad de vida.
1.3 La valoración y reestructuración de estrategias con base al reconocimiento del potencial
personal y colectivo.
Intención
didáctica
Reconocer el pensamiento estratégico y creativo y la diversidad e identidad de género en la
resolución de problemas y creación de metas personales y compartidas a fin de establecer
relaciones afectivas, inclusivas y equitativas que favorezcan la interacción con las personas.
Problemática Los alumnos carecen de un proyecto de vida o visión del Futuro.
Producto final Presentación del proyecto de Vida
Libro Libro de Educación Física II (Apuntes) 2017

Sesión Fecha de
aplicación
Actividades Recursos Evaluación
1
_/__ /___
De 1:00 pm
a 2:00 pm
Para reforzar los temas abordados en el parcial de aula 1, el Docente
solicita a los alumnos trabajar con el Proyecto de Vida que realizaron en
sesiones anteriores.

Se realiza una lluvia de ideas en colectivo para conocer los aprendizajes
previos de los alumnos sobre “BRUJULA PERSONAL”

Es importante que el docente se informe sobre que es una brújula personal,
te sugerimos esta página de internet:
https://es.scribd.com/document/422671247/BRUJULA -PERSONAL-docx
Recuerda que puedes apoyarte en información confiable de libros físicos
e internet.

Los alumnos realizaran en su cuaderno una tabla con la siguiente
información:

INFORMACION PARA LA BRUJULA PERSONAL
FORTLEZAS DEBILADES LOGROS
OBTENIDOS
SUEÑOS/METAS COMO
LOGRAR
CUMPLIR LOS
SUEÑOS/METAS


TAREA: si el estudiante no termina el trabajo en clase, deberá culminarlo en
casa.
Traer 4 hojas blancas, pegamento, colores y marcadores.

Libreta de
notas
Hojas
blancas
Colores
Marcadores
pegamento
Cuaderno de
notas
2
_/__ /___
De 1:00 pm
a 2:00 pm

Para dar inicio a la sesión, el docente comparte en colectivo una pequeña
retroalimentación sobre que es una BRÚJULA PERSONAL, y solicita a los
alumnos la tabla de información que realizaron anteriormente.

Hojas
blancas
Colores
Escala
estimativa
de cotejo
para evaluar

34. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA


Los estudiantes harán uso del material que trajeron de tarea, pegando las
4 hojas blancas, donde elaborarán su brújula personal como se muestra en
el siguiente
ejemplo (maestro,
recuerda
que puedes
crear tu propio
modelo para
elaborar la
brújula personal):












El alumno deberá ser creativo para elaborar su brújula personal.

TAREA: si la actividad no se termina en el salón, deberán realizarla en casa

Marcadores
Pegamento
Apuntes de
su
cuaderno
de notas de
la sesión
anterior
.

la brújula
personal
3
_/__ /___
De 1:00 pm
a 2:00 pm
El docente organizará a los alumnos para exponer sus brújulas personales.

Nota: pueden salir a un espacio fuera del aula para exponer su material a
todo el grupo.


Brújula
personal

Escala
estimativa
de
exposición
de la brújula
personal
4
_/__ /___
De 1:00 pm
a 2:00 pm

Para realizar la Actividad fuera del salón, el docente da las
indicaciones pertinentes para organizar al grupo y tener una
participación ordenada.

NOTA: el docente podrá hacer uso del libro de Educación Física II
(Apuntes) 2017 para apoyarse con actividades que ahí se plantean.

Actividades sugeridas:
*Básquetbol
*Fútbol
*Beisbol
(Maestro, recuerda que puedes elegir la actividad que se adapte a tu
contexto)

Los alumnos tendrán que tener la disposición necesaria para
participar en las actividades a desarrollar.

Libro de
educación
física II
(2017)
Participación
activa de los
alumnos

35. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

ESCALA ESTIMATIVA PARA LA EVALUACIÓN PARA LA EXPOSICIÓN

ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR LA BRUJULA PERSONAL

NIVEL DE DESEMPEÑO
A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D
1 Presenta la información solicitada por el maestro
2 La información es clara y precisa
3 La información está organizada
4 El cuadro comparativo es creativo
5 Hace buen uso de las reglas ortográficas y signos de puntuación



NIVEL DE DESEMPEÑO
A DESTACADO 10
B SATISFACTORIO 9-8
C SUFICIENTE 7-6
D INSUFICIENTE 5

No. ASPECTO A B C D
1 La exposición se presenta mediante un autorretrato y un cuadro comparativo
2 Muestra en la brújula personal información de manera organizada
3 Muestra un material creativo
4
El contenido que presentan es claro, entendible para los integrantes de la
comunidad escolar

5
Dentro de su exposición muestra un desenvolvimiento seguro ante sus
compañeros (tonalidad, volumen de la voz)

6 Explica de manera clara sus ideas al exponer
7 Presenta calidad visual de los materiales de presentados

36. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

RÚBRICA PARA REVISAR CUADERNOS O LIBRETAS DE LOS ALUMNOS
ASPECTOS /
CRITERIOS EXCELENTE MUY BIEN BIEN DEFICIENTE
ORDEN
Coloca título del
proyecto y fechas.
Escribe el contenido
integrado y los
subcontenidos del
campo formativo
Suele escribir el
nombre del proyecto y
colocar fechas y la
mayoría de las páginas
están ordenados
cronológicamente.
Escribe el contenido
integrado y los
subcontenidos del
campo formativo
Ausencia del
nombre del
proyecto y fechas en
algunas páginas y
algunas actividades
se encuentran en
desorden.
Escribe el contenido
integrado y los
subcontenidos del
campo formativo
No pone el nombre
del proyecto, ni pone
fechas.
Las actividades se
encuentran en
desorden.
Escribe el contenido
integrado y los
subcontenidos del
campo formativo
LIMPIEZA
Presenta una
correcta
presentación en
cuanto a limpieza y
claridad de los
trabajos.
Presenta escasos
tachones, borrones y
respeta márgenes.
Hay algunos
tachones, exceso de
pegamento, no
respeta
interlineados y
márgenes de su
libreta.
Hay muchos
tachones, borrones,
exceso de
pegamento, la letra
es ilegible y no
respeta colores.
CONTENIDOS DE
CLASE
En su cuaderno se
aprecia el contenido
aprendido en clase,
con todas las notas
propuestas por el
maestro.
En su cuaderno se
observa en la mayoría
de sus actividades el
contenido abordado en
clase.
En su cuaderno se
nota la mayoría de
los contenidos
abordados en clase.
Gran ausencia de
contenidos, no se
observa las notas y
observaciones
propuestas por el
maestro.
TRABAJOS Y
TRABAJOS
DIARIOS
Lleva las tareas al
día y corrige las
actividades.
A veces olvida las
tareas, pero las termina
antes de la revisión.
Normalmente corrige
las actividades.
A veces olvida las
tareas como
presentarlas para
revisión.
Nunca realiza las
tareas ni las termina
y presentan en
tiempo y forma.
ORTOGRAFÍA Y
REDACCIÓN
El texto está escrito
de manera que se
respetan los signos
de puntuación y
reglas ortográficas
correctamente.
Hay un máximo de 5
faltas ortográficas y las
ha corregido. O tiene
un máximo de 3 faltas
sin corregir.
Hay un máximo de
10 faltas
ortográficas y las ha
corregido. O hay un
máximo de 5 faltas
sin corregir.
Hay más de 10 faltas
ortográficas sin
corregir por cada
página.

37. MATERIAL GRATUITO PARA USO DEL DOCENTE


PROHIBIDA SU VENTA

A Nuestros Compañeros Docentes del Sector 11:

El Equipo de Asesores Técnicos Pedagógicos de los Municipios de Matlapa, Huehuetlán,
Xilitla (tres zonas escolares), Axtla y Coxcatlán, notamos la preocupación común de los
docentes de las escuelas, derivada de la incertidumbre y el diagnóstico que se realizó
en la Primera Reunión de Consejo Técnico Pedagógico del Sector, acerca de la forma de
trabajo por proyectos y con los materiales proporcionados por la Secretaría de
Educación Pública.
En coordinación y autorización del Jefe de Sector, Dr. Juan Edgardo Calderón Hernández
y los Supervisores de las 7 zonas Escolares, presentamos los Proyectos Parciales de Aula
2 (PPA2), con la finalidad de tener un precedente en la planeación de los demás
proyectos parciales en academias de grado en el interior de los Consejos Técnicos
Escolares, los cuales ya se encuentran calendarizados.
Creemos fielmente que este material pueda ser de utilidad en el desempeño de su
labor docente, en el marco de la Nueva Escuela Mexicana con el sentido humanista y
centrado en la comunidad, es importante mencionar que la presente planeación es
sugerencia de la propia autoría de los ATP del Sector 11, y está sujeta a perfección,
modificación y enriquecimiento de esta.
AUTORES
ZONA 64 Profa. Denisse Adriana Rocha Hernández
ZONA 68 Dra. Yoshi Godínez Gámez
ZONA 69 Mtra. María Luisa García Azcona
ZONA 70 Profa. Giovanna Marisela Rocha Hernández
ZONA 71 Mtro. Carlos Gerardo Martínez García
ZONA 92 Profa. María Guadalupe López Hernández
ZONA 93 Mtro. Miguel Ángel Rivera Chávez
SECTOR 11 Dra. Tonanzi Yarely Sosa Martínez