Psicología del desarrollo

Presentación sobre la psicología del desarrollo y sus perspectivas psicológicas, biológicas e históricas

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍA UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES ESCUELA DE PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I Participante: Raulymar Hernández C.I: 23.567.532 Psicología del desarrollo Facilitador: Carmen Marín Junio 2018

2. La psicología del desarrollo estudia el crecimiento humano mental y físico desde el período prenatal hasta la niñez, adolescencia, adultez y vejez. Se interesa tanto en los patrones universales de desarrollo como en las variaciones culturales e individuales. La psicología del desarrollo incluye todos los temas estudiados por los psicólogos, como pensamiento, inteligencia, emociones, lenguaje y conducta social. Pero estos se concentran sólo en cierto aspecto de estos temas: cómo y por qué se presentan cambios a medida que la gente envejece. Los psicólogos del desarrollo se centran en tres temas de interés permanente : Las características individuales frente a los rasgos humanos compartidos. La estabilidad frente al cambio. El tema de la herencia biológica frente al ambiente. Psicología del desarrollo

3. Desarrollo humano El desarrollo, para los biólogos, consiste en una serie de transformaciones de índole biológica. Para los psicólogos, el desarrollo es el despliegue de las capacidades psicológicas humanas. Estas poseen un sustrato biológico pero, además, se expanden en una matriz social-relacional. Lo que se llama desarrollo psicológico o humano resulta de una mutua interpenetración de la biología y la socialidad . Existen tres modos distintos de explicar el desarrollo humano desde el nacimiento a lo largo de todo el curso de la vida o ciclo vital: Racionalismo : prima lo innato, el bagaje con el que venimos, tanto el general, propio de los seres humanos, como el particular, que es la expresión de lo general en el caso concreto de cada cual. Asociacionismo: p rima lo adquirido, el medio ambiente, tanto natural como social, el contexto en las que el desarrollo tiene lugar y las influencias que recibimos. Constructivismo: trata de poner el acento, más que en la herencia o en el medio ambiente, en la propia persona que con ambos ingredientes tiene que construir su propio desarrollo.

4. Perspectiva psicológica

5. La psicología del desarrollo es de reciente aparición en el campo de los estudios psicológicos. Su surgimiento está relacionado al cuestionamiento y crisis de la psicología evolutiva de la que representa, sin embargo, su continuación. El objeto de esta disciplina es la interpretación, descripción y explicación de las transformaciones psicológicas vinculadas al proceso de desarrollo humano . Los cambios que se producen en las capacidades, facultades y procesos psíquicos a través del curso de la vida han sido motivo de interés a lo largo de la historia de la humanidad. Conceptualización de la psicología del desarrollo en el marco de la psicología La psicología del desarrollo se presenta como un campo de conocimiento en el que convergen los aportes de diferentes enfoques y subdisciplinas de la psicología (psicoanálisis, psicología cognitiva, neuropsicología, psicología cultural, etc.) y se articulan saberes de otras disciplinas como la sociología, la antropología, la lingüística, la biología y la neurobiología. El carácter necesariamente integrador e interdisciplinario de la psicología del desarrollo se basa en la naturaleza compleja del psiquismo humano.

6. Modelo mecanicista : el individuo es concebido como una máquina y su conducta puede ser explicada en términos de causalidad eficiente. Lo importante son los aspectos externos, de los cuales proceden las fuentes causales que modelan el comportamiento a través de procesos de condicionamiento. Modelo organicista : el individuo es representado como un sistema orgánico vivo. El desarrollo estaría condicionado por un plan madurativo interno; orientado a una meta finalista y sustentado en la capacidad de autorregulación, automantenimiento y autoreproducción . Modelo contextual dialéctico: propone un análisis contextualizado del cambio, en el que el desarrollo es producto del entrecruzamiento de un sistema de normas que lo regulan, con las mediaciones que el propio sujeto introduce como parte de un grupo social y con las herramientas que su cultura le provee. Modelos teóricos en el estudio del desarrollo psicológico

7. Es un conjunto de premisas surgidas de la investigación científica que orienta la descripción, la interpretación y el análisis de los procesos de desarrollo evolutivo a lo largo de todo el Curso Vital. El enfoque del curso vital El valor de este enfoque radica en que : Permite explicar la naturaleza dinámica, contextual y procesual del desarrollo evolutivo. Ofrece un modelo que da cuenta de las transiciones relacionadas con la edad y las trayectorias vitales en el que se relativiza la influencia de la edad cronológica y se revalorizan los aspectos biográficos del sujeto como moduladores de los procesos de cambio. Describe cómo las diferentes fases del curso vital son moldeadas y condicionadas por los contextos sociales, por los significados culturales y por la posición que ocupan los sujetos en la estructura social. Explica como el tiempo histórico y la pertenencia a distintas cohortes modelan el proceso de desarrollo, influyendo tanto e n los individuos, como en los grupos sociales.

8. Perspectiva biológica

9. El marco evolucionista-darwiniano del desarrollo humano Desde hace mucho, los biólogos investigan la relación que existe entre la evolución de las especies y el desarrollo dentro de cada especie. La biología sostiene que los organismos vivos obedecen a dos imperativos: sobrevivir y asegurar la continuidad de la especie. La organización biológica ha de procurar que lleguen a su fase reproductora. La fase vital que precede a esta última es la del desarrollo. Como consecuencia, la biología define a este último como el período que transcurre desde la constitución del cigoto hasta la madurez sexual. . La duración del desarrollo tiende a alargarse conforme se asciende en la escala filogenética, ya que las especies inferiores y las superiores utilizan diferentes estrategias reproductivas. Los animales superiores se caracterizan por tener pocos descendientes aunque bien dotados para hacer frente a la competencia que hay en su medio; su estrategia reproductora ha optado por alargar La fase de crecimiento y maduración orgánica que precede a la madurez reproductiva.

10. La aproximación al concepto de desarrollo más tradicional proviene de la biología. Esto se debe a que la ciencia experimental abordó el tema del desarrollo en el siglo XVIII a partir del estudio de los fetos animales. Psicólogos y biólogo han analizado conjuntamente el tema del desarrollo en sucesivos encuentros El paradigma biológico del desarrollo Se puede sintetizar lo dicho por investigadores como Werner , Nagel o Schneirla acerca del desarrollo de la siguiente forma : El desarrollo consiste en una sucesión de transformaciones que sufre el sistema viviente en su organismo a lo largo del tiempo. Estas transformaciones, irreversibles y acumulativas, abocan a niveles de organización más complejos. Desarrollo conlleva la noción de “estado final de la organización ”

11. Perspectiva histórica

12. Los precursores del estudio científico del desarrollo en la infancia fueron las biografías del bebé , diarios que se llevaban para registrar el desarrollo temprano de un solo niño. Un diario publicado en 1787 contenía las observaciones del filósofo alemán Dietrich Tiedemann acerca del desarrollo sensorial, motor, de lenguaje y cognitivo de su hijo recién nacido. Fue Charles Darwin, el creador de la teoría de la evolución, el primero en enfatizar la naturaleza de desarrollo del comportamiento infantil. En 1877 cuando pensaba que los humanos podrían comprenderse a sí mismos estudiando sus orígenes, Darwin publicó las notas acerca del desarrollo sensorial, cognitivo y emocional de su hijo. Esto dio respetabilidad científica a las biografías del bebé. Primeros enfoques Charles Darwin y su hijo William

13. A comienzos el siglo XVIII Quetelet (1796-1874) -considerado el precursor de la Psicología del Desarrollo- planteó la necesidad de estudiar el proceso de desarrollo en su totalidad, sugiriendo la relación entre las influencias biológicas y las sociales; y llamando la atención respecto a las modificaciones de las facultades a lo largo de la vida y las interacciones recíprocas entre ellas. Galt on se interesó por el estudio de cómo se relacionaban los cabios orgánicos y constitucionales que se producían en la adultez y la vejez con cambios comprobables en la esfera de la psicomotricidad, de los procesos perceptivos y de otros procesos mentales superiores. Dentro de los parámetros científicos propios de esa época Galton intentaba establecer el coeficiente de incremento del desarrollo o la rapidez del cambio, con el fin de formular las leyes que debían regir el desarrollo humano. Primeros enfoques

14. La adolescencia no se consideró como un período independiente del desarrollo hasta inicios del siglo XX, cuando G. Stanley Hall , un pionero en el estudio de los niños, publicó su popular libro Adolescencia (1904/1916). En la década de los 30 alumbró los aportes de Charlotte Buhler , quien ofreció una perspectiva de conjunto sobre la evolución de la existencia desde la primera infancia hasta el final de la vida. Los primeros aportes de la psicología evolutiva se caracterizaron por sus pretensión de describir el cambio evolutivo como un conjunto de etapas sucesivas y necesarias que se iniciaban en la niñez y culminaban en la vejez, vinculando cada una de las etapas a un conjunto de características y conductas específicas que transcurren dentro de determinadas secuencias de edad cronológica. La psicología del desarrollo se vuelve ciencia

15. En las ultimas décadas se abandonaron progresivamente las explicaciones de cada estadio evolutivo como una unidad aislada de las demás y se planteó su estudio atendiendo a la totalidad del Ciclo Vital. La psicología evolutiva de posguerra estableció que a medida que los sujetos avanzan en edad completan procesos madurativos vinculados al crecimiento orgánico y logran mayor autonomía en la satisfacción de sus necesidades biológicas primarias. Se reconoció la influencia que el concurso de la cultura y del medio social tienen en el desarrollo de características psicológicas y sus procesos de cambio. En las últimas décadas, la psicología del desarrollo se ha interesado por todo el ciclo vital, otorgándole mayor importancia al cambio social e histórico en el desarrollo individual. De ese modo, el sujeto es estudiado a lo largo de todo el curso de su existencia, interpretando el cambio como una evolución constante íntimamente ligada a los contextos. Estudio del ciclo vital

16. Método de investigación en la psicología del desarrollo

17. Los investigadores del desarrollo trabajan según dos tradiciones metodológicas: cuantitativa y cualitativa. La investigación cuantitativa trabaja con datos objetivamente mensurables. La investigación cualitativa implica la interpretación de datos no numéricos, tales como la naturaleza o calidad de las experiencias, sentimientos o creencias subjetivas de los participantes Métodos de investigación La investigación cuantitativa se basa en el método científico. Sus pasos habituales son: Identificar el problema a estudiar. Formular hipótesis que se someterán a contrastación. Recopilar datos . Analizar los datos para determinar si sustentan la hipótesis. Difundir los hallazgos de modo que otros observadores puedan verificar, aprender, analizar, repetir y ampliar los resultados.

18. Autoinformes (diarios, entrevistas, cuestionarios): a los participantes se les hacen preguntas acerca de ciertos aspectos de sus vidas; los interrogatorios pueden ser altamente estructurados o más flexibles. Observación naturalista: se observa a las personas en sus entornos normales, sin intentar manipular su conducta. Observación de laboratorio: se observa a los participantes dentro de laboratorio sin hacer intento alguno por manipular su conducta. Mediciones conductuales: se somete a prueba a los participantes en cuanto a sus capacidades, habilidades, conocimientos, competencias o respuestas físicas. Formas de recolección de datos

19. Estudio transversal: método de estudio de los cambios del desarrollo mediante la comparación de personas de diferentes edades aproximadamente al mismo tiempo. Uno de sus principales problemas es que no distingue las diferencias de edad de las diferencias de cohorte. E studio longitudinal : método para estudiar los cambios del desarrollo evaluando a la misma gente en diferentes momentos de su vida. Alguna de sus desventajas es que no distingue las diferencias de edad de las que surgen del perfeccionamiento de las herramientas de evaluación. Estudio biográfico (o retrospectivo): método para estudiar los cambios del desarrollo que consiste en reconstruir el pasado de la gente mediante entrevistas y en inferir los efectos de los acontecimientos pasados en sus conductas actuales. Diseños de investigación del desarrollo

20. Referencias bibliográficas Gimenez-Dasí , M., y Mariscal Altares, S. (2008). Psicología del desarrollo. Volumen 1: Desde el nacimiento a la primera infancia . Madrid: McGraw-Hill Educación. Maisto , A. y Morris, C. (2014). Psicología (10ma ed.). México D.F: Pearson . Papalia , D., Wendkos Olds , S., y Duskin Feldman , R. (2009). Psicología del desarrollo . México D.F: McGraw Hill Educación. Perinat , A. ( s.f ). Historia y Teoría del desarrollo. Recuperado el 07 de junio de 2018 de http :// cv.uoc.edu/annotation/709ac72a1d0d84e6ab5bce7d717fed28/573799/PID_00244968/modul_1.html Urbano, C., y Yuni , J. (2014). Psicología del desarrollo: enfoques y perspectivas del curso vital . Córdoba: Brujas.