PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE

1. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DEL NIÑO Y
DEL ADOLESCENTE
LIC. JORGE RODRIGUEZ BACILIO

2. ¿Qué entendemos por desarrollo?
•Cambiossistemáticosqueocurrenenelindividuo
entreelperíododelaconcepciónylamuerte.
•Sistemáticos:cambiosevolutivossiguenunorden
ounpatrón.
•Sucesivos:cambiosobservadosenetapasanteriores
vanainfluenciarloscambiosenetapasposteriores.
•Cumplenunafunciónadaptativa(porejemplo:
aumentarlasobrevivencia).

3. Desarrollohumano
“Elcampodeldesarrollohumanoesel
estudiodeloscambiosqueocurrenen
laspersonas asícomo delas
características que permanecen
estables alolargode sus
vidas”(Papalia,2001).

4. Tipos de cambio en el
Desarrollo
•Modificación en la clase, la estructura o la
organización.
-Por ejemplo, paso de la comunicación
no verbal a verbal.
1.Cuantitativo
•Variación en número o cantidad.
-Por ejemplo estatura, peso, riqueza de
vocabulario.
2. Cualitativo

5. ¿Qué se busca al estudiar el Desarrollo
humano?
•Generar conocimientos acerca de los principios
generales del desarrollo durante la vida, acerca
de las diferencias y similitudes interindividuales
en el desarrollo, así como también acerca del
grado y de las condiciones de plasticidad o
modificabilidad del desarrollo (Baltes, Reese &
Nesselroade, 1977).

6. Definiendo conceptos:
•Crecimiento:
Conceptobiológicoqueimplica
cambiosmediblesenel
organismogeneraloenciertos
órganosenparticular,quese
refierenconcretamentealpeso
ytalla.Esdecarácter
cuantitativo.(semideen
centímetrosykilos).
•Desarrollo:
Defineaunorganismoqueestá
evolucionandohacianivelesmás
complejosdefuncionamiento.
Implicalaadquisiciónprogresiva
defuncionesqueseperfeccionany
diferenciancualitativamente.
(Conceptomásamplioqueincluye
alcrecimiento)
•Maduración:
Marcaelfinaldelcrecimientoydeldesarrollo.Secaracterizaporel
términodeloscambiosestructuralesyellogrodeunfuncionamiento
físicoymentalcaracterísticoparaunaedaddeterminada.Semideporla
aparicióndefuncionesnuevas(caminar,hablar,sostenerlacabeza)o
eventos(aparicióndeundiente,aparicióndelamenarquia,etc.)

7. ¿Qué aspectos del Desarrollo se
estudian?
•Desarrollo Físico
•Desarrollo Cognitivo.
•Desarrollo Social
•Desarrollo de la Personalidad

8. Maduración y aprendizaje
•Unaprimeraformadeacercarsea
entendercomofuncionaelprocesode
desarrolloesentendiéndolocomoun
procesoquesegeneraapartirdela
relaciónentrelamaduración yel
aprendizaje.

9. Maduración
“Desarrollodeunasecuenciade
cambiosfísicosypatronesdel
comportamiento genéticamente
influenciada y a menudo
relacionadaconlaedad,lacual
incluyeladisposiciónparadominar
nuevascapacidades”

10. Aprendizaje
•Lamayorpartedenuestrashabilidadeso
hábitosnose“despliegan”simplemente
comopartedelGranplandelanaturaleza.
•Procesoatravésdelcualnuestras
experienciasproducencambiosrelativamente
permanentes ennuestrossentimientos,
pensamientos,ycomportamientos.

11. Principios del desarrollo:
•Eldesarrolloesunprocesocontinuodesdelaconcepciónhastala
madurez.
•Eldesarrollodependedelamaduraciónydelamielizacióndelsistema
nervioso.Hastaqueestonoocurre,noimportalacantidaddeprácticaque
puedallevaracabounniñoparaaprenderhabilidadesmássobresalientes.
•Lasecuenciadeldesarrolloeslamismaparatodoslosniñosperoelgrado
dedesarrollovaríaconcadaniño.
•Eldesarrolloestáreguladoporlainfluenciadefactoresgenéticos,
ambientalesydemaduración.
•Eselproductodedosprocesosgraduales:experimentaciónymaduración.
•Ladireccióndeldesarrolloserigeporlasleyescéfalocaudalypróximo
distal.

12. Factores del Desarrollo
FactoresBiológicos:
Representadosporelpotencialhereditarioyporlamaduración.
-Potencialhereditario:Sonlascaracterísticasheredadasquedeterminanla
existenciadeunrangoúnicoposiblederespuestasdecadapersonaasu
ambiente.
-Lamaduración:Constituyeunfactorinternoquedependedelainformación
genética:tantoeltiempodemaduraciónylasecuenciadeldesarrolloestán
relacionadosconella.
FactoresAmbientales:
-Aspectosociocultural:cadaindividuosedesarrollaenungruposocial
determinado.Cadagrupoestablececiertasnormas,valores,creencias,tareas
queelindividuotienequecumplirparaadaptarse.
-Lainteraccióninterpersonal:lasreaccionesquepuededesarrollarunniñocon
losdiferentesgruposinfluyenensuconducta.
-Interaccióndelniñoconlarealidadfísica:estasinteraccionespermitenalniño
tenerunconocimientosensorialyprácticodelarealidad.

13. Factorescognitivos:
Comprendenlosprocesoscognitivosquepermiten
launificacióndecambiosotransformaciones:
dándolessentidoalasexperienciasindividualese
integrandoysintetizandolaaccióndelosotros
factores.

14. Métodos de investigación de la Psicología del desarrollo
Diseño Longitudinal:
Seestudiarepetidamenteaungrupodeparticipantesa
diferentesedades,ysevananotandoloscambiosa
medidaquemaduran.Suduraciónpuedeser
relativamentecortaomuylarga.
Diseñotransversal:
Enestediseñoseestudianlosgruposdeparticipantesde
diferentesedadesalmismotiempo.

15. DiseñoLongitudinalsecuencial:
Tienecomponenteslongitudinalesytransversalesen
elquelosgruposdeparticipantesnacidosen
diferentesañossonseguidosalolargodeltiempo.
DiseñoMicrogenético:
Ofreceunaperspectivaúnicadecómosedael
desarrollo,asíelcambioesabordadodesdeel
momentoenqueempiezahastaqueseestabiliza,
comoeldominiodeunatareanovedosaodiariapor
partedelosparticipantes.

16. Los ocho períodos característicos del
Ciclo Vital
4.Pre-adolescencia o Años escolares o
Infancia intermedia:
De 6 a 11 años.
1.Período prenatal:
Desde la concepción hasta el nacimiento.
2.Primera Infancia o Infancia y primeros pasos:
Del nacimiento a los 3 años.
3.Edad Escolar o Infancia temprana:
De 3 a 6 años.

17. 8.Edad Adulta Avanzada o Adultez tardía o
Senectud:
De 65 años y más
5.Adolescencia:
De11a20añosaproximadamente (Hay
autoresquedistinguenesteperíodoentre
prepubertad,pubertadyadolescencia).
6.Edad Adulta temprana o Adultez temprana:
De 20 a 40 años.
7.Edad Adulta intermedia o Adultez
intermedia:
De 40 a 65 años.

19. Desarrollo Físico
Desarrollo
Socio-
afectivo
Desarrollo
Cognitivo
Desarr
ollo
Moral
Etapa
Diná
mica
Crisis
Psico-
social y
Tareas
•Ocurre la concepción
•La carga genética
interactúa con las
influencias ambientales
desde el principio.
•Se forman las estructuras
y órganos corporales.
•Comienza el crecimiento
cerebral.
•El crecimiento físico es el
más rápido del ciclo vital.
•El feto escucha y responde
a los estímulos sensoriales.
El feto
responde a
la voz
materna y
desarrolla
una
preferencia
por ella.
Lascapacidades
paraaprendery
recordarestán
presentes
durante la
etapafetal.
Período prenatal (desde la concepción al nacimiento)

20. Desarrollo
Físico
Desarrollo
Socioafectivo
Desarrollo Cognitivo
Desar
rollo
Moral
Etapa
Dinámica
Crisis
Psicosocial
y Tareas
Estabilidad
fisiológica.
Todos los
sentidos
funcionan en
grado variable.
El cerebro
aumenta su
complejidad y es
altamente
sensible a la
influencia
ambiental.
El crecimiento
físico y el
desarrollo de las
habilidades
motrices son
rápidos.
Relación principal
con la madre,
apego bien
logrado es
importante, base
de conducta
social.
Afán de
exploración al
caminar.
Se desarrolla la
conciencia de sí
mismo.
Ocurre el cambio
de la dependencia
a la autonomía.
Aumenta el interés
por otros niños.
La capacidad para
aprender y recordar
está presente, incluso
en las primeras
semanas.
Sensoriomotriz
(PIAGET) Aprendizaje
por actividad sensorial
y motriz, a través de la
acción.
Entre 9 meses y 1 año
aparece el lenguaje
con intención
comunicativa.
El uso de símbolos y la
capacidad para
solucionar problemas
se desarrollan hacia
fines del segundo año.
Etapa Oral,
llanto y
succión,
inicio de
separación
y desarrollo
del yo.
Confianza
v/s
desconfianza
básica.
Lactancia y primeros pasos (nacimiento hasta 3 años)

21. Desarrollo
Físico
Desarrollo
Socioafectivo
Desarrollo
Cognitivo
Desarrollo
Moral
Etapa
Dinámica
Crisis
Psicosocial
y Tareas
Crecimiento
de
extremidades.
Gran cambio
de apariencia.
Desarrollo
notorio de
habilidades
motrices y
coordinación
neuromuscula
r.
El apetito
disminuye y
son
frecuentes los
problemas de
sueño.
El autoconceptoy la
comprensión de las
emociones se
tornan más
complejos.
Aumenta la
independencia, la
iniciativa, el
autocontrol y el
autocuidado.
El juego se torna
más imaginativo,
social y laboral.
Son comunes el
altruismo, la
agresión y el miedo.
La familia es aún el
centro de la vida
social, pero otros
niños llegan a ser
más importantes.
Etapa pre-operacional
(PIAGET), función
simbólica en lenguaje
y juego.
Pensamiento intuitivo,
irreversible, mágico,
egocéntrico.
Vygostkidestaca el
juego como
reconstrucción de
cultura. Desarrollo de
conciencia.
El pensamiento es
algo egocéntrico,
pero crece el
entendimiento de las
perspectivas de otras
personas.
La inmadurez
cognitiva conduce a
ciertas ideas ilógicas
acerca del mundo.
Moral
pre-
convencion
al
Control
externo por
premio o
castigo
Etapa anal
(2-4 años).
Control,
pérdida de
omnipotenci
a, De la
dependencia
de padres
Etapa fálica
(4-6). Juego
sexual,
complejo de
Edipo,
ansiedad de
castración.
Autonomía
v/s
vergüenza y
duda (2 a 3
años). Logro
de la
voluntad
Iniciativa
v/s Culpa (3
a 5 años),
logro de
finalidad.
EdadPreescolar (3a6años)

22. Desarrollo
Físico
Desarrollo
Socioafectivo
Desarrollo
Cognitivo
Desarrollo
Moral
Etapa
Dinámica
Crisis
Psicosocial y
Tareas
El crecimiento
se hace más
lento.
Mejoran la
fuerza y las
aptitudes
atléticas.
Las
enfermedades
respiratorias
son frecuentes,
pero en general
la salud es
mejor que
durante
cualquier otro
período del
ciclo vital.
Socialización
secundaria,
comienza a
tener grupos de
amigos, juego
social.
Importante
formación de
autoconceptoy
autoestima al
interactuar con
pares,
profesores y
padres.
La regulación
compartida
refleja el paso
gradual del
control de los
padres hacia el
niño.
Operaciones
concretas
(PIAGET),
pensamiento
lógico, reversible
y descentrado.
Desarrollo de la
Memoria,
ingreso a
escuela y
aprendizaje de
lecto-escritura.
El egocentrismo
disminuye.
Los niños
empiezan a
pensar lógica y
concretamente.
Moral pre-
convencional
Instrumental
de
intercambio.
Inicio moral
convencional
Internaliza
normas de la
mayoría,
busca
aprobación de
los demás,
respetar
autoridad.
Etapa de
latencia (6-
12 años),
energía
canalizada a
tareas
intelectuales,
destrezas
físicas, ser
competente.
Industria v/s
Inferioridad.
Logro de
competencia.
Aprende a
aprender,
jugar.
Preadolescencia o Etapa escolar (6 a 11 años)