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ANNALIZAAD

1. Psicomotricidad ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

2. Contenido Exploración de saberes Definición de psicomotricidad Importancia de la psicomotricidad Objetivos de la psicomotricidad Niveles de psicomotricidad Principios para el desarrollo del cuerpo Proceso psicoevolutivo de 0-5 años

3. Exploración de saberes Crecimiento y desarrollo Maduración Motriz Cognitivo Afectivo Emocional Ambiente de aprendizaje Estimulación temprana Simbólico Sensorial Psicosocial Planeación educativa Motricidad Gruesa Motricidad Fina Corporal Coordinación Ser humano Equilibrio Ritmo Relajación Respiración Fonética Ejercicio Movimiento Entorno Factores psicosociales Factores nutricionales Factores genéticos Ayudas educativas

4. PSICOMOTRICIDAD Basado en una visión global de la persona , la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio- motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial (Berruezo, 1996). Es la disciplina encargada de desarrollar habilidades sociales, cognitivas y físicas en los niños y niñas mediante juegos y actividades que implican movimiento y coordinación. Disciplina Técnica Enfoque Psicología Planteamiento Se trata de conseguir, a través de ejercicios, que el niño o la niña adquiera conocimientos, tanto de sí mismo como del medio que le rodea, a través de la interacción de sus propios movimientos con el entorno .

5. Propicia la salud: al estimular la circulación y la respiración, favoreciendo una mejor nutrición de las células y la eliminación de los desechos. También fortalece los huesos y los músculos. Fomenta la salud mental : El desarrollo y control de habilidades motrices permite que los niños y niñas se sientan capaces; proporciona satisfacción y libera tensiones o emociones fuertes. La confianza en sí mismo contribuye al autoconcepto y autoestima. Favorece la independencia de los niños y las niñas para realizar sus propias actividades. Contribuye a la socialización al desarrollar las habilidades necesarias para compartir juegos con otros niños y niñas. Contribuye al desarrollo integral de los niños y las niñas, ya que perspectiva desde una psicológica y ejercicios físicos funciones vitales biológica, los aceleran las y mejoran el estado de ánimo. IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD

6. OBJETIVOS DE LA PSICOMOTRICIDAD 1. Educar la capacidad sensitiva (sensomotricidad) Relativa al propio cuerpo : A través de sensaciones que se provocan en el cuerpo mediante el movimiento y que nos informan del tono muscular, de la posición de las partes del cuerpo, de la respiración, de la postura, del equilibrio, etc. Relativa al mundo exterior: Mediante los sentidos se adquiere el conocimiento del mundo que nos rodea. Educar la capacidad perceptiva (perceptomotricidad ) Toma de conciencia unitaria de los componentes del llamado esquema corporal (tono, equilibrio, respiración, orientación del cuerpo, etc.) para que el movimiento esté perfectamente adaptado a la acción y este ajuste sea lo más automatizado posible. Estructuración de las sensaciones relativas al mundo exterior en patrones perceptivos y, en especial, la estructuración de las relaciones espaciales y temporales. Se trata de adquirir y fijar los rasgos esenciales de los objetos y las relaciones espaciales y temporales entre ellos. Coordinación de los movimientos corporales con los elementos del mundo exterior con el fin de controlar el movimiento y ajustarlo al fin que se persigue Desarrollar o restablecer, mediante un abordaje corporal (a través del movimiento, la postura, la acción y el gesto), las capacidades del individuo.

7. OBJETIVOS DE LA PSICOMOTRICIDAD Educar la capacidad representativa y simbólica (ideomotricidad) Una vez que el cerebro dispone de una amplia información, debidamente estructurada y organizada de acuerdo con la realidad, se trata de pasar a que sea el propio cerebro, sin la ayuda de elementos externos, quien organice y dirija los movimientos a realizar Desarrollo de la psicomotricidad Sensomotricidad perceptomoticidad Ideomotricidad Desarrollo de la comunicación y el lenguaje

8. NIVELES DE LA PSICOMOTRICIDAD Nivel motor: P ermite al niño dominar el movimiento corporal, la coordinación, el equilibrio, los reflejos, la lateralidad, el control respiratorio, el ritmo o control del movimiento y conductas perceptivo- motrices con las que el niño a través de su cuerpo se orienta en el espacio y el tiempo. Al ejercicio del control sobre el propio cuerpo se le denomina motricidad (motricidad Gruesa y fina) Nivel cognitivo: Se desarrollan habilidades y destrezas por medio de la adquisición de experiencias y aprendizajes para su adaptación al entorno. Los procesos cognitivos que se trabajan mediante la psicomotricidad son atención, memoria, imitación, conceptualización, resolución de problemas, creatividad. Nivel socio afectivo : Permite lograr en el niño destrezas afectivas que aumentan el conocimiento de sí mismo y la independencia. Las destrezas sociales y el desarrollo emocional (cooperación, empatía, compartir…) son una parte muy importante de la habilidad escolar, ya que permite la socialización con otros niños, la resolución de problemas y la adquisición de capacidad para enfrentarse a los miedos.

9. PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DEL CUERPO El desarrollo se refiere al proceso evolutivo a través del cual se produce un incremento en la calidad de distintos órganos, sistemas, en las funciones y formas de comportamiento que el organismo realiza. El desarrollo es algo ordenado; no sucede por azar. En todas las especies humanas o animales, se cumplen patrones básicos que se aplican a la totalidad de los cambios y que permiten establecer pautas útiles para interpretar esos cambios. principios más relevantes: El crecimiento sigue las reglas del desarrollo céfalo- caudal (de la cabeza a los pies), y Próximo - distal (del centro del cuerpo hacia la periferia). Esto significa que: a) Las partes superiores del cuerpo se desarrollan antes que las inferiores; b) Las partes centrales del cuerpo se desarrollan antes extremidades.

10. El desarrollo humano responde a unas tendencias o principios que facilitan comprender de qué manera van cambiando los seres humanos a medida que pasan de una etapa a otra dentro del ciclo vital individual. Así pues se puede plantear que el desarrollo tiende a ser: Secuencial • Continuo : sucede con el paso de las horas, días, Gradual semanas, meses y años. Progresivo Rítmico Cefalocaudal Próximo distal Vitalicio Multidireccional y muldimensional Flexible (plasticidad) Una expresión del contexto y la historia en el que ocurre Acumulativo: Acontece sobre lo que había antes. Direccional: Avanza hacia una mayor complejidad Diferenciado: Hace distinciones cada vez más sutiles en lo que perciben, sienten, piensa las personas. Organizado: Las habilidades se van integrando paulatinamente. Holístico: Los logros no están aislados. Todos los aspectos dependen de los demás.

11. PROCESO PSICOEVOLUTIVO DE 0- 5 AÑOS

12. Gestación Asistir a control prenatal Alimentación adecuada Higiene personal - Buena salud oral Ejercicio regular Adecuada postura corporal Evitar consumo de licor o SPA Higiene del sueño Utilizar bloqueador solar y cremas humectantes Utilizar ropa cómoda Evita cargar o mover objetos pesados Expresar emociones y sentimientos Ser tratada con respeto y dignidad Realizar ejercicios de respiración y relajación Realizar actividades que le hagan sentir bien Buenas relaciones interpersonales, comparta con su familia, amigos y grupos Solucionar las dificultades en la medida que se presentan y están a su alcance Realice planes y proyectos a futuro Disfrute de los instantes y de su proceso de gestación

13. 0- 6 meses Primer mes Gira la cabeza hacia la mano que le acaricia Se lleva las manos a la boca Reacciona a voces y rostros familiares Mama el pecho y lo toca con las manos Cuando esta llorando se calma al ser atendido alertas: Dificultad para mamar, Poco movimiento de brazos y piernas, vómitos o diarrea, No reacciona a los sonidos fuertes, llora largos periodos sin razón aparente, No reacciona a las luces o rostros cercanos

14. Tercer mes Alertas: No mueve las manos ni las lleva a la boca o intenta sostener juguetes No logra sostener la cabeza No reacciona sonidos ni a personas cercanas No sigue las cosas

15. 6 meses No rueda en ninguna dirección los ojos no miras a la misma dirección rígido con músculos tensos no realiza sonidos Alertas No agarra cosas a su alcance Falta de fuerza No logra sostener la cabeza utiliza solo una mano

16. 9 meses No se sostiene sentado Alertas No se apoya en las piernas con ayuda ni se desplaza arrastrándose No pasa juguetes de una mano a la otra Si se muestra apático al juego y la conversación

17. Primer año no dice pequeñas palabras o señala cosas no responde a sonidos fuertes ni gira la cabeza hacia ellos Alertas No gatea- ni permanece de pie con ayuda No aprende a realizar gestos con la mano o la cabeza No reconoce ni distingue las partes de su cuerpo no responde a su nombre ni sigue objetos

18. 18 meses Alertas No puede caminar pierde habilidades que ya había adquirido No imita ni juega

19. 2 años no camina o tropieza con facilidad Alertas No se comunica con palabras o con gestos No imita- no entiende lo que se le dice no sigue instrucciones sencillas

20. 3 años No puede operar objetos sencillos Alertas Se cae mucho Habla enredado No mira a los ojos cuando le hablas Se babea se irrita ante la presencia de otros se aísla

21. 4 años babea con frecuencia no se hace entender Alertas Se cae mucho No entiende instrucciones no muestra interés

22. 5 años Alertas Si pierde habilidades que ya tenia Cambios inesperados

23. Muchas gracias MSc. Guadalupe Pacheco Montesdeoca. Primera Edición. Octubre- 2015. QUITO – ECUADOR BERRUEZO, P.P. (2000): El contenido de la psicomotricidad. En Bottini, P. (ed.) Psicomotric idad: prácticas y conceptos. pp. 43- 99. Madrid: Miño y Dávila https://blog.cognifit.com/es/psicomotricidad-infantil/ https://www.efdeportes.com/efd159/el- crecimiento-y-el-desarrollo-neuromotor.htm