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PUD BIOLOGIA BGU 1

1. PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1
AÑO LECTIVO: 2017 – 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura:   Biología Grado/Curso: Primero
BGU
Paralelo:
N.º de unidad de
planificación:
1Título de unidad
de planificación:
El origen de la vidaObjetivos
específicos de la
unidad de
planificación:
Explicar el origen de la vida mediante el análisis de la teoría de la abiogénesis con la
finalidad que los estudiantes realicen una comparación de conceptos sobre el mismo.
Describir elementos y compuestos químicos de la atmosfera dela tierra en su origen
(primitiva) y relacionarlos con la formación de moléculas que forman materia viva.
Explicar hipótesis de varias teorías existentes del origen de la tierra y la vida.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.1.1. Indagar y analizar la teoría de la abiogénesis que explica el origen de la vida, e interpretar las
distintas evidencias científicas.
CN.B.5.1.2. Identificar los elementos y compuestos químicos de la atmósfera de la Tierra primitiva, y
relacionarlos con la formación abiogénica de las moléculas orgánicas que forman parte de la materia viva.
CN.B.5.1.3. Identificar los elementos y compuestos químicos de la atmósfera de la Tierra primitiva, y
relacionarlos con la formación abiogénica de las moléculas orgánicas que forman parte de la materia viva.
CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el análisis de las
teorías de la abiogénesis, la identificación de los elementos y
compuestos de la Tierra primitiva y la importancia de las moléculas y
macromoléculas que constituyen la materia viva.
CONSIDERACIONES
TRANSVERSALES:
La interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores para la evaluación del criterio
Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
1.Entablar una conversación abierta con los estudiantes, con el tema
“¿Cómo crees que sería el mundo sin el descubrimiento del origen de
la vida?
1.1Explicar las principales teorías del origen de la vida: La
Libro
Internet
Proyector
Sala de
computo
I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida desde
el sustento científico, análisis de evidencias y/o
la realización de sencillos experimentos que
fundamenten las teorías de la abiogénesis en
la Tierra (refutando la teoría de la generación
Técnica:
Pruebas
Tipo:
Oral
Escrita

2. abiogénesis, Teoría de la Panspermia, Teoría creacionista, Origen
de la vida de Charles Darwin.
1.2Elaborar un cuadro comparativo y describe todas las teorías
planteadas del origen de la vida.
1.3Analizar el planteamiento:
Francisco Redi realizó un experimento muy sencillo para descubrir la
biogénesis. Para completar la información, investiga cuál es el ciclo de
vida de una mosca. Dibújalo y responde: ¿Cuál es el tiempo
aproximado que le tomó a Redi realizar este experimento? ¿Cuáles
son las posibles hipótesis que se pudo haber planteado?
2.Explicar conceptos de la organización de la materia (átomos y
moléculas), enlaces iónicos, enlaces covalentes.
2.1Responder la pregunta:
¿Cuáles son las partículas subatómicas más importantes? En la
estructura de un átomo ¿dónde están ubicadas?
2.2Buscar y escribir el nombre de una sustancia común que tenga
cada tipo de enlace aprendido como por ejemplo la sal de mesa.
2.3Explicar la importancia que tienen los elementos en el organismo
de los seres vivos, toma como ejemplo las funciones que
desempeñan en el cuerpo el azufre y el fósforo.
3.Analizar los compuestos inorgánicos necesarios para la vida: El agua y
sus propiedades, Disolvente universal, Las sales minerales.
3.1Dibuja tres moléculas de agua y señala sus partes.
3.2Realizar un experimento. Para el desarrollo insertar la aguja en el
papel como si estuvieras cosiendo el papel y luego colócalo sobre
el agua. Y responder las preguntas:
¿Por qué la aguja flota y el papel se hunde?
¿Qué está pasando con las moléculas del agua?
3.3Investigar sobre las lagunas del Cuyabeno y de los páramos del
Ecuador.
3.4Realizar un debate con el tema “la importancia del agua en el
Aguja
Papel
Vaso de agua
Hojas de papel
ministro
espontánea), la identificación de los elementos
y compuestos químicos de la atmósfera de la
Tierra primitiva y los procesos de abiogénesis
de las moléculas y macromoléculas orgánicas.
(I.2., S.4.)
Instrumento:
Preguntas estructuradas
Guía de preguntas de base
estructurada
Técnica:
Observación
Instrumento:
Registro descriptivo del
debate.
Registro descriptivo de los
gráficos de moléculas
Lista de cotejo, para
evidenciar los puntos
favorables del debate.
Técnica:
Portafolio
Tipo:
Trabajos prácticos
Instrumento:
Cuadro comparativo de las
teorías del origen de la vida.
Informe del experimento
realizado.

3. mundo”
4.Describir hipótesis acerca del origen de la tierra. Los estudiantes
deberán responder preguntas sobre el tema:
¿Por qué son importantes las fuentes externas de energía como en
este caso los rayos o descargas eléctricas?
Describe el experimento de Miller ¿Cuál consideras que es el
componente más importante?
¿A que conclusión llegó Louis Pasteur en base de sus experimentos?
¿Qué científico dijo esta frase: “todo lo vivo procede de un huevo, y
este de lo vivo”? ¿Qué teoría refutó con sus experimentos?
¿De dónde se creía que venían los ratones, los microorganismos y las
moscas, según la teoría de la abiogénesis o generación espontánea?
5.Reconocer las cualidades del agua en las moléculas polares y sus
reacciones respectivas a través del experimento Reconocimiento de
los enlaces iónicos y covalentes.
5.1Elaborar una hipótesis para el experimento.
5.2Explica por qué se dio este fenómeno en términos de átomos y
enlaces
5.3Elabora un informe corto que tenga las siguientes partes:
Introducción, metodología, resultados, discusión y bibliografía.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
En respuesta al requerimiento del informe entregado al DECE Según las recomendaciones del DECE y la necesidad educativa del estudiante.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 2

4. AÑO LECTIVO: 2017 - 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura:   Biología Grado/Curso: 1º BGU Paralelo:
N.º de unidad de
planificación:
2Título de unidad
de planificación:
Bases
moleculares de
la vida
Objetivos
específicos de la
unidad de
planificación:
Descubrir el funcionamiento de biomoléculas mediante el análisis y estructura de
moléculas orgánicas.
Explicar la estructura, diversidad y función de las biomoléculas dela materia viva.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.1.4. Describir y comparar las características básicas de las biomoléculas, a partir de sus procesos de síntesis
y diversidad de polímeros.
CN.B.5.1.5. Usar modelos y describir la estructura, diversidad y función de las biomoléculas que constituyen la
materia viva y experimentar con procedimientos sencillos.
CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el análisis de las
teorías de la abiogénesis, la identificación de los elementos y
compuestos de la Tierra primitiva y la importancia de las moléculas y
macromoléculas que constituyen la materia viva.
CONSIDERACIONES
TRANSVERSALES:
La interculturalidad. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores para la evaluación del criterio
Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
1.El docente provocara un desequilibrio cognitivo a los estudiantes con
la pregunta: ¿Qué pasaría en el organismo del ser humano si no se
ingieren productos que obtengan moléculas orgánicas como en las
proteínas, lípidos, carbohidratos y vitaminas?
2.Explicar cuáles son los elementos orgánicos esenciales para la vida:
carbono, carbohidratos, lípidos.
2.1Responder las preguntas:
¿Cuál es la importancia del almidón para la alimentación del humano?
¿Cuál es tu almidón favorito?
¿Qué proporcionaría más energía a una célula, un monosacárido o un
disacárido?
Libro
Internet
Proyector
Hojas
Marcadores
Grabadora
Alimentos:
Gelatina,
mayonesa,
papas fritas,
etc.
I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia de las
biomoléculas a partir de la sustentación
científica y/o la ejecución de experimentos
sencillos sobre los procesos de abiogénesis,
características básicas, estructura, diversidad y
función en la materia viva. (I.3., I.4.)
I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia de las
biomoléculas a partir de la sustentación
científica y/o la ejecución de experimentos
sencillos sobre los procesos de abiogénesis,
características básicas, estructura, diversidad y
Técnica:
Pruebas
Tipo:
Oral
Escrita
Instrumento:
Preguntas estructuradas
Guía de preguntas de base
estructurada
Técnica:
Portafolio

5. Explicar cuál es el peligro de hacer dietas extremas donde no
consumes grasas.
2.2Realizar una investigación acerca del colesterol y responder las
preguntas:
¿Dónde se encuentra el colesterol en los seres vivos?
¿Qué importancia tiene?
¿cuántos tipos de colesterol hay?
¿Por qué se le dice el colesterol bueno y el colesterol malo?
¿Cómo puedes controlarlos con tu alimentación?
3.Analizar las funciones de los elementos y moléculas orgánicas
esenciales para la vida. (Los aminoácidos, proteínas y su clasificación)
3.1Dibujar los niveles de organización de las proteínas.
3.2Investigar la cantidad de nutrientes que poseen los cereales y
responde las preguntas:
¿Cuáles son los cereales más ricos en proteínas?
¿Qué tipo de proteínas contiene?
¿Cuáles de estos cereales se cultivan en el Ecuador?
4.Los estudiantes realizaran una entrevista a un médico de la localidad
acerca de lo estudiado. Las preguntas que serán realizadas con
prioridad son:
¿Cuánto ADN tenemos en el cuerpo?
¿Cuántos genes realmente se utilizan para la subsistencia?
¿Cuándo y quién secuenció todo el genoma del primer animal?
5.Explicar la teoría celular y todos sus elementos. Además, semejanzas y
diferencias entre células procariotas y eucariotas.
5.1Identificar los tipos de células en gráficos.
6.Aplicar un banco de preguntas con las siguientes preguntas:
¿Cómo fue el proceso evolutivo por el cual se generaron las primeras
células?
¿Por qué es tan importante la membrana celular?
función en la materia viva. (I.3., I.4.)Tipo:
Trabajos prácticos
Instrumento:
Investigación acerca del
colesterol.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Registro descriptivo del
experimento para reconocer
macromoléculas en
alimentos.

6. ¿Qué funciones cumple el ADN y ARN?
¿A qué se refería la teoría de la abiogénesis? ¿Cuáles eran las
hipótesis que tenía la gente para sustentar dicha teoría?
¿Por qué razón es importante en la naturaleza que el agua sea
resistente a los cambios de temperatura?
7.Realizar un experimento mediante el uso de soluciones los estudiantes
detectaran macro elementos en diferentes alimentos con la finalidad
de establecer conclusiones de los elementos orgánicos esenciales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
En respuesta al requerimiento del informe entregado al DECE Según las recomendaciones del DECE y la necesidad educativa del estudiante.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 3
AÑO LECTIVO: 2017 - 2018

7. PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura:   Biología Grado/Curso: 1º BGU Paralelo:
N.º de unidad de
planificación:
3Título de unidad
de planificación:
La célula,
estructura y
funcionamiento
Objetivos
específicos de la
unidad de
planificación:
Describir la estructura, composición y función de las células animales y vegetales.
Explicar la teoría dela endosimbiosis para analizar hipótesis de la evolución celular
Representar la célula a través de diferentes tipos de expresiones artísticas
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.2.4. Explicar la estructura, composición y función de la membrana celular para relacionarlas con los tipos
de transporte celular por medio de la experimentación y observar el intercambio de sustancias entre la célula y el
medio que la rodea
CN.B.5.2.1. Analizar las hipótesis sobre la evolución de las células procariotas y eucariotas basadas en la teoría de
la endosimbiosis, y establecer semejanzas y diferencias entre ambos tipos de células.
CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la sustentación científica los tipos de
organización y función de las estructuras de las células eucariotas
(animal y vegetal), los procesos de anabolismo y catabolismo desde
el análisis de la fotosíntesis y respiración celular, los efectos que
produce la proliferación celular alterada y la influencia de la
ingeniería genética en la alimentación y salud de los seres humanos.
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de
las especies desde el análisis de las diferentes teorías (teorías de la
endosimbiosis, selección natural y sintética de la evolución), el
reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia de
procesos evolutivos y la necesidad de clasificar taxonómicamente a
las especies.
CONSIDERACIONES
TRANSVERSALES:
La interculturalidad.
La protección del medioambiente.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores para la evaluación del criterio
Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
1.Explicar la estructura, función y composición de las células animales y
vegetales.
1.1Describir la función de cada parte celular.
1.2Investigar sobre los procesos evolutivos del cloroplasto y la
Libro
Internet
Proyector
Vaso de agua
fría y caliente
I.CN.B.5.6.1. Explica desde la experimentación
los tipos de organización de las células
eucariotas (animales y vegetales), la estructura
y función de sus organelos, tipos de membrana
y transporte celular. (I.2., I.4.)
Técnica:
Pruebas
Tipo:
Oral
Escrita

8. mitocondria.
1.3Escribir 4 diferencias entre células vegetales y animales.
2.Representar gráficamente la célula y sus partes y componentes.
2.1Responder las siguientes preguntas:
¿Por qué la membrana es selectivamente permeable?
¿Por qué es tan importante que la membrana tenga fluidez?
¿Qué implicaciones tiene el que haya una cabeza con
fosfolipídica?
2.2Analizar el enunciado:
Las proteínas integrales de membranas son el canal de
comunicación entre el exterior y el interior. ¿Cómo es el proceso
por el cual las proteínas permiten el paso de ciertas sustancias?
2.3¿Cuáles son las diferencias entre las membranas celulares y las
membranas de los organelos?
3.Determinar junto a los estudiantes como se comunica la célula con su
medio exterior entre células. Transporte pasivo y transporte activo.
3.1Realizar el experimento: En un vaso con agua fría vierte dos
cucharadas de azúcar y en otro vaso con agua caliente dos
cucharadas de azúcar. Toma el tiempo desde que pones el azúcar
en el agua fría y caliente.
3.2Responder:
¿Por qué se demoró tanto en disolverse en agua fría?
¿Por qué hay diferencia de tiempos entre el agua fría y caliente?
¿Cómo es el movimiento molecular en los dos casos?
¿Por qué la difusión es un proceso lento?
4.Utilizar tecnologías para indagar sobre la evolución celular y la teoría
de endosimbiosis.
5.Elaborar una maqueta tridimensional de la célula, donde el estudiante
debe tomar en cuenta todo lo estudiado para explicar su estructura,
función y composición.
6.Analizar el movimiento de solutos, a través de la membrana celular y la
importancia de mantener un medio estable para la supervivencia, por
Azúcar
Acelga
Sal
Materiales
para maqueta
I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la sustentación
científica los tipos de diversidad biológica (a
nivel de genes, especies y ecosistemas) que
existen en los biomas del mundo, la
importancia de estos como evidencia de la
evolución de la diversidad y la necesidad de
identificar a las especies según criterios de
clasificación taxonómicas (según un ancestro
común y relaciones evolutivas) específicas.
(I.2., J.3.)
Instrumento:
Preguntas estructuradas
Guía de preguntas de base
estructurada
Técnica:
Portafolio
Tipo:
Trabajos prácticos
Instrumento:
Análisis del enunciado
planteado
Técnica:
Observación
Instrumento:
Registro descriptivo dela
maqueta realizada.
Registro descriptivo de la
elaboración del experimento.

9. medio de la experimentación del efecto de una solución salina en una
hoja de acelga.
6.1Responder las preguntas:
¿Cuáles son los medios estables?
¿Por qué un medio afectó a la hoja y el otro no?
¿Qué implica esto para la planta?
6.2Investigar ¿Cuáles son las características que les permiten a las
plantas sobrevivir cerca del mar?
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
En respuesta al requerimiento del informe entregado al DECE Según las recomendaciones del DECE y la necesidad educativa del estudiante.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 4
AÑO LECTIVO: 2017 - 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:

10. Docente: Área/asignatura:   Biología Grado/Curso: 1ºBGU Paralelo:
N.º de unidad de
planificación:
4Título de unidad
de planificación:
Metabolismo de
las células
Objetivos
específicos de la
unidad de
planificación:
Explicar la función de los organelos de las células eucariotas con la finalidad de
identificar sus funciones.
Determinar los procesos anabólicos y catabólicos de las células.
Comparar la respiración celular y la fotosíntesis para lograr la comprensión del
proceso de producción de oxígeno.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.2.3. Usar modelos y describir la estructura y función de los organelos de las células eucariotas y
diferenciar sus funciones en procesos anabólicos y catabólicos
CN.B.5.2.5. Analizar la acción enzimática en los procesos metabólicos a nivel celular y evidenciar
experimentalmente la influencia de diversos factores en la velocidad de las reacciones.
CN.B.5.2.6. Explorar y comparar la fotosíntesis y la respiración celular como procesos complementarios
en función de reactivos, productos y flujos de energía a nivel celular.
CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la sustentación científica los tipos de
organización y función de las estructuras de las células eucariotas
(animal y vegetal), los procesos de anabolismo y catabolismo desde
el análisis de la fotosíntesis y respiración celular, los efectos que
produce la proliferación celular alterada y la influencia de la
ingeniería genética en la alimentación y salud de los seres humanos
CONSIDERACIONES
TRANSVERSALES:
La interculturalidad.
La protección del medioambiente.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL
CRITERIO:
Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
1.Explicar conceptos básicos de: El flujo de energía, Termodinámica,
Metabolismo, Catabolismo, Anabolismo.
1.1Elaborar un ensayo en el que expliques en qué momento se
utiliza el anabolismo y cuándo le sirve a la célula para sintetizar
elementos grandes.
1.2Investigar un ejemplo de una reacción catabólica y otro de una
reacción anabólica
2.Describir la estructura y función de los organelos de las células
eucariotas y diferenciar sus funciones en procesos anabólicos y
catabólicos.
3.Análisis de los procesos metabólicos y la influencia de las enzimas en
los mismo.
3.1Utilizar medios electrónicos para conocer más a profundidad el
Libro
Internet
Sala de
computo
Hojas
Papelotes
Marcadores
Computador
1 embudo
Vaso de
precipitación
tubo de ensayo
lámpara
Agua
I.CN.B.5.6.1. Explica desde la experimentación
los tipos de organización de las células
eucariotas (animales y vegetales), la
estructura y función de sus organelos, tipos de
membrana y transporte celular. (I.2., I.4.)
I.CN.B.5.6.2. Relaciona los procesos
anabólicos y catabólicos (fotosíntesis y la
respiración celular) con la acción enzimática,
los factores que inciden en la velocidad de las
reacciones, los productos y flujos de energía.
(I.2., I.4.)
Técnica:
Pruebas
Tipo:
Oral
Escrita
Instrumento:
Preguntas estructuradas
Guía de preguntas de base
estructurada
Técnica:
Portafolio
Tipo:
Documentación

11. tema ingresando al link: youtu.be/6MbfBLbhmfs
3.2Responder las preguntas:
¿Por qué es necesario que haya el modelo de cerradura-llave en
las enzimas?
¿Cuál es el efecto del catalizador dentro de la reacción?
¿Cuáles son los factores que afectan a la actividad enzimática y en
qué momento se pueden presentar?
3.3Investigar las causas y consecuencias de la fiebre, preguntando al
médico de la localidad.
4.Describir los procesos de respiración celular y fotosíntesis y
compararlos entre si.
4.1Escribir tres ejemplos de trabajos que realiza el cuerpo en el uso
de energía
4.2¿Cuáles son los procesos que debe pasar para que libere energía?
4.3Ingresar al link: youtu.be/-b2nN4DO6l4, observar el video acerca
de la respiración celular: glucólisis y responder las preguntas:
¿Por qué el desayuno es la comida más importante del día, desde
el punto de vista metabólico?
¿Por qué el expositor hace una referencia a la batería de un auto
comparando con el ATP?
¿Qué sucede con el ATP una vez que inicia la glucólisis y la glucosa
se transforma en fructosa?
5.Profundizar el tema de la respiración celular enfatizando en la
respiración anaeróbica. Fermentación alcohólica, láctica, láctica
muscular.
5.1Dibujar una célula con su mitocondria y arma una ruta
metabólica.
5.2Explicar por qué se produce dolor muscular después de hacer
ejercicio y cómo se puede solucionar.
6.Explicar el proceso de la fotosíntesis y sus fases.
7.Responder un banco de preguntas donde los estudiantes plasmen el
Disolución de
bicarbonato en
agua
Ramas de
planta acuática
Elodea
Trabajos prácticos
Instrumento:
Reporte de la entrevista
realizada al médico.
Informe del experimento.
Ensayo sobre en qué
momento se utiliza el
anabolismo
Técnica:
Observación
Instrumento:
Registro descriptivo del
experimento realizado

12. aprendizaje alcanzado.
8.Comprender el proceso de producir oxígeno, por medio de la
experimentación con una planta acuática para aplicar estrategias de
cuidado de las plantas del planeta Tierra.
8.1 Realizar un informe que tenga las siguientes partes: Introducción,
Materiales y Metodología.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
En respuesta al requerimiento del informe entregado al DECE Según las recomendaciones del DECE y la necesidad educativa del estudiante.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 5
AÑO LECTIVO: 2017 - 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura:   Biología Grado/Curso: 1ºBGU Paralelo:
N.º de unidad de 5Título de unidadDiversidad Objetivos Explicar la clasificación taxonómica y los sistemas de clasificación.

13. planificación: de planificación: biológica y
Sistemática
específicos de la
unidad de
planificación:
Reconocer la fauna y flora dentro del sistema taxonómico actual desde la identificación de
procesos evolutivos en términos de parentesco de los seres vivos para aplicar de forma
adecuada la taxonomía.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.1.8. Indagar los criterios de clasificación taxonómica actuales y demostrar, por medio de la exploración,
que los sistemas de clasificación biológica reflejan un ancestro común y relaciones evolutivas entre grupos de
organismos, y comunicar los resultados.
CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias de las teorías científicas sobre la evolución biológica y analizar el
rol de la evolución con el proceso responsable del cambio y diversificación de la vida en la Tierra.
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de
las especies desde el análisis de las diferentes teorías (teorías de la
endosimbiosis, selección natural y sintética de la evolución), el
reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia de
procesos evolutivos y la necesidad de clasificar taxonómicamente a
las especies.
CONSIDERACIONES
TRANSVERSALES:
La interculturalidad.
La protección del medioambiente.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL
CRITERIO:
Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
1.Determinar la clasificación de los seres vivos y definir conceptos
básicos como especie sistemática y taxonómica, y Clasificación
jerárquica de las especies.
1.1Realizar una investigación acerca de los cuatro tipos de felinos de
Ecuador y responder las siguientes preguntas:
¿Por qué todos están dentro de la categoría de felinos?
¿Por qué son especies separadas si los cuatro son felinos?
¿Qué especies son más cercanas entre si?
1.2Explicar por medio de dibujos la analogía que presentan en las
alas los siguientes animales: un ave, un murciélago y una mosca.
1.3Relacionar la homología en la estructura de las extremidades del
perro, el cocodrilo y el ser humano y dibuja las siguientes partes:
húmero, radio, carpo, metacarpo y falanges.
2.Describir las escuelas sistemáticas y los aportes de científicos en
pensamientos fenetistas, evolutivos y cladistas.
Libro
Internet
Papelotes
Fotografías
Cuaderno
Lápices
I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la
evolución biológica desde la sustentación
científica de las teorías de la endosimbiosis,
selección natural y sintética de la evolución, la
relación con las diversas formas de vida con el
proceso evolutivo y su repercusión para el
mantenimiento de la vida en la Tierra. (I.2.,
I.4.
Técnica:
Pruebas
Tipo:
Oral
Escrita
Instrumento:
Preguntas estructuradas
Guía de preguntas de base
estructurada
Técnica:
Portafolio
Tipo:
Documentación
Trabajos prácticos
Instrumento:
Informe del análisis de la
frase

14. 2.1Responder las preguntas:
¿Por qué crees que es importante el contar con más de una sola
escuela dentro de la taxonomía para clasificar a los seres vivos?
2.2Dibujar algún cladograma de cualquier grupo de seres vivos
representativos de Ecuador.
2.3Investigar sobre algún caso práctico en que los científicos han
logrado generar conocimiento a partir de la sistemática
molecular.
3.Explicar la clasificación de los seres vivos en los reinos y dominios.
3.1Analizar el siguiente enunciado:
Algunos de los protistas pueden causar enfermedades severas al
ser humano. En el caso del Ecuador, tenemos una mosca pequeña
que transmite, a través del picado, una enfermedad llamada
Leishmaniasis, el protista se encuentra en la saliva de la mosca.
3.2Responder las preguntas:
¿Cuáles son los transmisores de los protistas?
¿Cómo se llaman comúnmente y cuál es su nombre científico?
¿Cómo se llaman los protistas que producen enfermedades?
¿Qué hacen los protistas dentro del cuerpo?
¿En qué lugar de Ecuador se encuentran estas enfermedades?
¿Cómo podemos evitar ser picados por estos transmisores?
¿Qué relación hay entre estos transmisores y el ambiente?
¿Qué otras enfermedades pueden generar los organismos
unicelulares en Ecuador?
4.Realizar una investigación acerca de la leishmaniasis y de la malaria y
luego responder las preguntas.
5.Hacer una observación de campo, el estudiante escogerá una planta o
animal y deberá representarlo gráficamente con todos sus detalles e
identificará a que reino, fílum, clase, orden familia, género y especie
pertenece.
6.Elaborar una clave dicotómica para un perro pastor alemán
7.Reconocer las claves taxonómicas para la identificación de insectos en
Informe del experimento.
Informe dela investigación
acerca de la
leishmaniasis y de la
malaria
Técnica:
Observación
Instrumento:
Registro descriptivo de la
observación realizada por los
estudiantes.

15. un proyecto al final de la unidad.
7.1Elabora el informe final
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
En respuesta al requerimiento del informe entregado al DECE Según las recomendaciones del DECE y la necesidad educativa del estudiante.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 6
AÑO LECTIVO: 2017 - 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura:   Biología Grado/Curso: 1ºBGU Paralelo:
N.º de unidad de
planificación:
6Título de unidad
de planificación:
Diversidad
biológica y
Objetivos
específicos de la
Explicar la diversidad biológica y la conservación desde la identificación de la fauna y flora del
Ecuador, la comparación de ecosistemas ecuatorianos para lograr concientizar a la población

16. conservación
unidad de
planificación:
acerca de la defensa del ambiente y el cuidado y protección de las especies.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.1.8. Indagar los criterios de clasificación taxonómica actuales y demostrar, por medio de la exploración,
que los sistemas de clasificación biológica reflejan un ancestro común y relaciones evolutivas entre grupos de
organismos, y comunicar los resultados.
CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias de las teorías científicas sobre la evolución biológica y analizar el
rol de la evolución con el proceso responsable del cambio y diversificación de la vida en la Tierra.
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de
las especies desde el análisis de las diferentes teorías (teorías de la
endosimbiosis, selección natural y sintética de la evolución), el
reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia de
procesos evolutivos y la necesidad de clasificar taxonómicamente a
las especies.
CONSIDERACIONES
TRANSVERSALES:
La interculturalidad.
La protección del medioambiente.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL
CRITERIO:
Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
1.Indagar sobre ecosistemas, biomas y su biodiversidad, los estudiantes
deberán identificar en el medio que los rodea diferentes ecosistemas y
representarlos.
1.1Enlistar los biomas tratados, describe su clima y pon un ejemplo
de su vegetación y su fauna.
2.Identificar la biodiversidad y ecosistemas del Ecuador y especies
endémicas del Ecuador y su gran diversidad
2.1Realizar un crucigrama acerca de los ecosistemas del Ecuador.
2.2Completar un cuadro con la información sobre los ecosistemas del
Ecuador.
3.Análisis de la importancia de la biodiversidad para los seres vivos y
profundizar con el tema a través de una investigación bibliográfica.
3.1Investigar acerca de los gases de invernadero y responde las
siguientes preguntas.
¿Cuáles son sus consecuencias en el planeta?
¿Cómo podemos evitarlos?
3.2Construir una tabla señalando las diferencias entre el flujo de
Libro
Hojas
Papel reciclado
Tijeras
Licuadora
Balde
Rodillo
Agua

I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la
evolución biológica desde la sustentación
científica de las teorías de la endosimbiosis,
selección natural y sintética de la evolución, la
relación con las diversas formas de vida con el
proceso evolutivo y su repercusión para el
mantenimiento de la vida en la Tierra. (I.2.,
I.4.)
Técnica:
Pruebas
Tipo:
Oral
Escrita
Instrumento:
Preguntas estructuradas
Guía de preguntas de base
estructurada
Técnica:
Portafolio
Tipo:
Documentación
Trabajos prácticos
Instrumento:
Reporte del análisis
realizado
Informe de la huella
ecológica de cada

17. energía y el flujo de nutrientes de un ecosistema.
4.Evaluar actividades humanas que impactan el ambiente y la
biodiversidad y realizar un ensayo sobre el tema.
4.1Establecer diferencias entre los ecosistemas invadidos por el
humano y los naturales.
4.2Calcular la huella ecológica de cada estudiante. Usar una
calculadora de huella ecológica personal como la que puede
encontrar en el siguiente enlace: goo.gl/ppyu8U. ¿Cuáles fueron
tus resultados?
5.Investigar y explicar de qué manera afecta a los ecosistemas el
crecimiento desmedido de la población.
5.1Construir un folleto con todas las actividades que ayudarían para
ahorrar agua. Utilizar imágenes y colores.
5.2Realizar un collage con recortes acerca de cómo se ha destruido
los ecosistemas naturales de Ecuador
6.Construcción de un folleto con todas las actividades que ayudarían a
recuperar la biodiversidad y evitar su perdida.
Aprender cómo reciclar papel con materiales que se pueden obtener
fácilmente en el ambiente.
estudiante.
Informe del experimento.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Registro descriptivo del
experimento realizado
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
En respuesta al requerimiento del informe entregado al DECE Según las recomendaciones del DECE y la necesidad educativa del estudiante.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
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