Qué es la inclusión educativa

Qué es la inclusión educativa y la diferencia con la integración.

1. EDUCATIVAEDUCATIVA

2. CONCEPTOSCONCEPTOS GENERALES GENERALES
DERECHO A LA EDUCACIÓNDERECHO A LA EDUCACIÓN
“Todos los españoles tienen derecho a una educación básica que les permita el desarrollo de
su propia personalidad y la realización de una actividad útil a la sociedad. Esta educación
será obligatoria y gratuita en el nivel de Educación General Básica y, en su caso, en la
formación profesional de primer grado, así como en los demás niveles que la Ley
establezca.”
(Artículo primero; Ley  Orgánica  8/1985, de 3 de julio, reguladora  del
derecho a la educación) “
CALIDAD EDUCATIVA CALIDAD EDUCATIVA
Es entendida como los efectos positivamente valorados por la sociedad, respecto
al proceso de formación de sus ciudadanos. Asegura a todos los jóvenes la
adquisición de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias
para equipararles para la vida adulta.

3. Acceso
Rendimiento
Participación
Inclusión

4. Segregación
Fracaso
escolar
Marginación
Exclusión

5. La inclusión e integración son términos que en
muchas ocasiones se utilizan como conceptos
iguales que comparten un mismo significado,
sobretodo en el ámbito educativo. Inclusión e
integración no son palabras sinónimas.

7. INCLUSIÓN EDUCATIVAINCLUSIÓN EDUCATIVA
Supone reducir las barreas de distinta índole que impiden o dificultan el
acceso, la participación y el aprendizaje, con especial atención en las
personas desfavorecidas o más vulnerables, por ser los que están más
expuestos a situaciones de exclusión social y los que más necesitan de la
educación.
EXCLUSIÓN EDUCATIVAEXCLUSIÓN EDUCATIVA
Las escuelas dejan fuera del sistema educativo a los alumnos,
especialmente a los de sectores populares o alumnos con problemas en la
convivencia escolar. Éstos viven experiencias de fracaso, sintiéndose
desvalorizados y desmotivados.

8. La inclusión NO se centra en la discapacidad o diagnóstico de la persona.
Se centra en sus capacidades.
La inclusión educativa NO está dirigida a la educación especial, sino a la
educación en general.
La inclusión NO supone cambios superficiales en el sistema, supone
trasformaciones profundas .
La inclusión NO se basa en los principios de igualdad y competición se basa
en los principios de equidad, cooperación y solidaridad.
La inclusión educativa se centra en el aula y NO en el alumno.

9. La inclusión NO intenta acercar a la persona a un modelo de ser, de pensar
y de actuar “normalizado”, acepta a cada uno tal y como es, reconociendo a
cada persona con sus características individuales.
La inclusión NO es dar a todas las personas lo mismo, sino dar a cada uno
lo que necesita para poder disfrutar de los mismos derechos.
La inclusión NO persigue cambiar o corregir la diferencia de la persona sino
enriquecerse de ella.
La inclusión educativa NO persigue que el niñ@ se adapte al grupo,
persigue eliminar las barreras con las que se encuentra que le impiden
participar en el sistema educativo y social.
La inclusión NO disfraza las limitaciones, porque ellas son reales.

10. Derecho a la educación
“Hacer efectivo el derecho a la educación exige garantizar que todas las
personas tengan, en primer lugar, acceso a la educación, a una
educación de calidad con igualdad de oportunidades. La inclusión
educativa es consustancial al derecho a la educación, por tanto hay que
superar toda forma de discriminación y exclusión educativa.”
(Gerardo Echeita Sarrionandia y Cynthia Duk Homad)
Calidad Educativa
“No puede haber calidad sin inclusión. Si la calidad es para todos, un
indicador o factor de la calidad debería ser la inclusión. Las escuelas de
calidad deberían ser inclusivas.”

11. -Inclusión EducativaInclusión Educativa
- “..la preocupación por un aprendizaje y un rendimiento escolar de calidad
y exigente con las capacidades de cada estudiante”.
(Gerardo Echeita Sarrionandia)
- “…trabajar para la inclusión educativa es pensar en términos de las
condiciones y procesos que favorecen un aprendizaje con
significado y con sentido para todos y todas.”

12. - Rendimiento educativo : resultado de las etapas del proceso
educativo a través del proceso enseñanza - aprendizaje, que se
manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad
en formación. No solo se refiere en el aspecto cognoscitivo sino también
en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales, intereses,
etc.
- Acceso: cuando el entorno social elimina las barreras impuestas, se
hace flexible físicamente, se muestra respetuoso y se moviliza para
prestar apoyos a los que necesitan más ayuda.
-Participación: conlleva la implicación de la comunidad en la vida diaria
del centro, como la toma de decisiones, elaboración del proyecto
curricular o eventos que organicen.

13. - Exclusión Educativa
“…Cuando el entorno se encuentra plagado de “barreras” (sociales,
culturales, actitudinales, materiales, económicas, etc.) que dificultan el
acceso, el aprendizaje o la participación en la vida escolar”
(Gerardo Echeita Sarrionandia).

14. Segregación: distribución desigual de dos (o más) grupos sociales diferentes. La forma de
segregación más evidente es la selección institucional del alumnado entre itinerarios
académicos y profesionales, los cuales segregan a los alumnos de acuerdo con el rendimiento
educativo demostrado y/o sus expectativas.
Marginación: marcada diferencia porque es o se siente diferente a sus compañeros por diversas
razones, por su físico o su capacidad psíquica, por sacar peores o mucho mejores notas que sus
compañeros…
Fracaso escolar: alumnos que transitan por la escuela a duras penas y no logran aprender lo
necesario y deseable por el sistema. Quedan descalificados en sus capacidades cognitivas y
personales, lo que termina dañando su autoestima.

15. Evolución de la Educación especial: De la segregación a la inclusión.
- Se pasa de procesos asistenciales a procesos en los cuales se respeta la
individualidad de las personas, en función de sus necesidades, características
e intereses, y se pone énfasis en el entorno, como elemento que favorece o
retrasa los procesos de participación de las personas con necesidades
educativas especiales.
-Procesos repetidos en el tiempo:
1.Reconocimiento del derecho a la educación de todos No reconoce a estas
personas a ser consideradas “normales”.
2. La respuesta que se ha dado a estas personas es marginal y segregadora, por
esta razón se han desarrollado servicios diferenciados en instituciones
educativas.
3. Aparecer posteriormente la integración parcial.
4. (añadido) Aparecer la integración (casi) total.

16. Evolución de la Educación especial: De la segregación a la inclusión.
-70 y 80 ”Integración escolar”, a partir del concepto de “normalización”
-“personas con problemas de aprendizaje o dificultades en el área educativa” a
“necesidades educativas especiales”
“…un término que implica relatividad, interactividad, transitoriedad, y que
remite a la interacción con el contexto tanto en la génesis como en la resolución
de los conflictos, de forma que cualquier alumno pueda precisar de forma
transitoria o permanente algún tipo de ayuda para proseguir un desarrollo
académico y social normalizado, un currículo ordinario” (Ortiz, 2000).

17. -1994 Declaración de Salamanca (UNESCO):“…La
tendencia de la política social durante las dos últimas
décadas pasadas ha sido fomentar la integración y la
participación y luchas contra la exclusión. La integración y
la participación forman parte esencial de la dignidad
humana y el disfrute y ejercicio de los derechos humanos.
En el campo de la educación, esta situación se refleja en
el desarrollo de estrategias que posibiliten una auténtica
igualdad de oportunidades”.
- Desigualdades construcciones
históricas/culturales/sociales se pueden revisar.
-1995 Inclusión dentro del sistema educativo Real
decreto.(LOGSE).

18. LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación.
 Ley orgánica 8/2013 de 13 de Diciembre, para la
mejora de la calidad educativa (LOMCE).
Decreto 26/2016 de 21 de Julio por la que se regula
la implantación, desarrollo y evaluación de la
educación primaria en Castilla y León.
Instrucción de 24 de Agosto de 2017 de
procedimiento de recogida y tratamiento de los
datos relativos al alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo en Castilla y León.