Rae de investigacion semiotica

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES

RESUMEN ANALITICO EDUCATIVO PARA INVESTIGACION


Titulo de la Investigación

Influencia de los procesos lectores y
escritores en el aprendizaje de los
niños

Nombres y Apellidos de los investigadores o Autor
(es)


Xiomara Jazmín Gaitán Contento
Yubely Andrea Gaitán Contento

Director de la investigación


Mg. Saúl Romero Morales

Asesores de la investigación.




Año de la publicación o registro en la secretaria
académica de la ENSV.





Resumen de la Investigación

La formación de lectores hábiles y escritores competentes requiere por parte de la escuela
desarrollar y afianzar en los estudiantes el acceso a los textos, de manera que puedan apreciar el
sentido de los textos y observarlos, analizarlos, comprenderlos, interpretarlos, criticarlos,
recrearlos, transformarlos, imitarlos, parodiarlos y, en definitiva, usarlos; dicha formación se
encamina tanto al comprender como al producir textos; y, en otro orden, tal vez más importante,
sentirlos y vivenciarlos

En nuestra opinión el camino más seguro para hacer lectores es hacer escritores. Leer es mucho
más complejo que escribir. La escritura exige más esfuerzo físico, pero no mental. Leer es mucho
más cómodo, pero no más fácil que escribir. Salvado este escollo del desgaste físico, el resto de
las exigencias de la escritura es menos restrictiva y constrictiva que la lectura.

2. En la institución educativa existe una obsesión por la lectura, pero no por la escritura. Quizás nos
encontremos ante una de las causas más profundas que desgastan el deseo de leer, que tantas y
buenas promesas despierta en las primeras edades. Pues bien. Tal vez, si se despertara y se
mantuviera el deseo de escribir a lo largo de toda la escolarización, los niveles de competencia
lectora y por tanto de futuros lectores serían mucho mayores. Porque quien escribe, siempre lee.


Palabras Claves


Lectura: El acto de leer se entiende como un proceso
significativo y semiótico, cultural e históricamente situado,
complejo, qué va mas allá de la búsqueda del significado y
que en última instancia configura al sujeto lector

Escritura: Es un proceso social y a la vez individual en el que
se configura y se pone en juego saberes, intereses,
competencias


Sociocultural: Hacen referencia al conocimiento, basado en
la experiencia, sobre el modo de vida, los aspectos
cotidianos, la identidad colectiva, la organización social, las
relaciones personales, etc. que se dan en una determinada
sociedad

Semiótica: “Es la capacidad de “significar” en los tipos de
situación o contextos sociales que son generados por la
cultura”.


Intereses: interésproviene del latín interesse (“importar”) y
tiene tres grandes aceptaciones. Por un lado, hace
referenciaa laafinidad o tendencia de una persona hacia
otro sujeto, cosa o situación.


Problema que aborda la Investigación:

Como la diversidad de significados influye en el aprendizaje de los estudiantes del grado 5-5 de la
ENSV y como inciden los procesos lectores y escritores en la formación integral de los estudiantes

3. Preguntas de la investigación:

Pregunta Central

¿Cómo los procesos lectores y escritores influyen en el aprendizaje de los estudiantes del grado 5-
5 de la escuela normal superior de villavicencio durante el año 2012?

Preguntas periféricas:

¿En los procesos de enseñanza y aprendizaje se tiene en cuenta los intereses de los niños en
relación con la lectura y escritura?
¿Se están formando lectores activos y escritores hábiles?


Objetivos de la Investigación:

Objetivo general

Analizar como los procesos lectores y escritores incide en el aprendizaje de los estudiantes del
grado 5-5 de la Escuela Normal superior de Villavicencio.

Objetivos específicos

Reconocer la importancia de los intereses lectores y escritores en los procesos de aprendizaje de
la ENSV

Reconocer como la categorización de lector –escritor influye en el aprendizaje de los estudiantes.


Tipo de Investigación:

Correlacional Está asociada con la investigación fundamentada mediante la cual toma teorías
aplicadas a la realidad de los estudiantes del grado 5-5 de la E.S.N.V.

4. Conclusiones de la Investigación:
A los estudiantes de la Escuela Normal Superior de Villavicencio se les exige y se les
brindan espacios para la lectura, pero los procesos escriturales se están viendo alejados,
y poco significativos para ellos.Pudimos constatar que los procesos de lectura y escritura
vistos de la manera como lo hacen los estudiantes, se reduce a una accion mecanica
basada en la transcripcion de grafias (desde dictados o la copia de un documento ) y una
decodificacion de signos (indispensable y obligatario) sin mayor relevancia para los
estudiantes, ven en ello una actividad meramente academica, alejada de la realidad que
estan viviendo, logran interpretar su importancia para el desarrollo de vida, pero se les
dificulta articular esto con su entorno inmediato, lo cual se videncia a la hora de realizar
analisis, reflexiones e inferencia de lecturas, y aun más dificil crear textos propios donde
se defienda un punto de vista a cerca de un tema especifico. La mayoría de textos que
circulan en la escuela están alejados de los gustos e intereses que manifiestan tener por
otros ámbitos que pueden llegar a fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes, ya
quelos intereses son un eje fundamental para abordar procesos de lectura y escritura,
nuestros estudiantes del grado 5-5 se interesan por los deportes, el entretenimiento, los
avances científicos y la aventuras de los personajes es importante tenerlos en cuenta a la
hora de generar procesos significativos en aula de clase.
La escuela no esta permitiendo la magia en la lectura y la escritura, más bien esta siendo
muy parámetral en dar estructuras ya fijas y alejadas del contexto del los jóvenes,
continúa una insistencia por la lectura, pero no por la escritura provocando el desinterés
de ellos en estos aspectos.
La categorización de lector y escritos que se da en la escuela normal superior de
villavicencio se basa en la formación de personas críticas y reflexivas, cuando se
realizan ejercicios de lectura y escritura, niños no se logra evidenciar en sus escritos
criticas, análisis y reflexiones sobre un tema, no se evidencia el pensamiento crítico y/o
reflexivo.

5. Bibliografía citada por el Autor (es)

M.A.K.Halliday/ El lenguaje como semiótica social/ México: Fondo de Cultura
Ministerio de educación nacional/serie lineamientos curriculares/ “A manera de diagnostico:
lenguaje, literatura y educación”


CIBERBIOGRAFIA

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/niveles/11_saberes_y_comportam
ientos_introduccion.htm



Fecha en que se elaboro este RAE


Octubre / 14 del 2012






Mapa conceptual















Comentarios Finales:
¿Influencia del
proceso lector-
escritor en el
aprendizaje de
los niños del
grado 5-5?
Semiótica
Sociología
Referente: Libro El
lenguaje como semiótica
social/ México: Fondo de
Cultura. Autor:
M.A.K.Halliday
“A manera de
diagnóstico: lenguaje,
literatura y educación”
MEN

Página web
http://cvc.cervantes.es/en
senanza/biblioteca_ele/pl
an_curricular/niveles/11_
saberes_y_comportamie
ntos_introduccion.htm


Categoriza
ción de
lector y
escritor
Intereses
lectores y
escritores

La lectura y la
escritura deben
responder a la
realidad que esta
viviendo el estudiante
Los intereses en
lectura y escritura
son fundamentales
para generar
procesos
significativos
Se deben
generar
espacios
para
opinar
sobre
diferentes
temas

6. La Propuesta del Blog exprésate en una herramienta tecnológica importante y novedosa
que incita a los estudiantes a opinar sobre temas sociales y culturales haciendo explicito
sus saberes e interés y sentimientos frente a el contenido que propone en el blog.
Además porque permite que los niños tengan la posibilidad de elegir, compartir y escribir
sobre los temas que les interesa, de esta manera fortalecer sus procesos de lectura,
escritura y aprendizaje
. En esta dirección se podrá visualizar la página http://expresan.blogspot.com/

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