RATSAT,KISI2,PEDOMAN,TUGAS WAJIB TA.docx

RAT SAT TAP

1. RANCANGAN AKTIVITAS TUTORIAL (RAT)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
Nama Mata Kuliah :Tugas Akhir Program (TAP)
Kode Mata Kuliah :PDGK 4500
Jumlah sks :4 Sks
Nama Pengembang :EVA YULIANA, M.Pd
Nama Penelaah :
Deskripsi Singkat Mata Kuliah:Mata kuliah tugas akhir program ini merupakanevaluasi akhir program yang harus di tempuh para
mahasiswa yang telah memenuhi persyaratan akademik dan administrasi yang bertujuan untuk mengukur
penguasaan kompetensi akhir mahasiswa, dan sekaligus melatih mahasiswa agar dapat berpikir secara
komprehensif sehingga dapat di aplikasikan di SD. Materi akan dijelaskan secara jelas melalui
penjelasan materi, pemberian contoh dan berdiskusi. Hasil evaluasi belajar mahasiswa dilihat dari tugas
partisipasi dan tugas wajib yang diberikan. Assesmen hasil belajar dilakukan melalui ujian akhir
semester (UAS). Mata kuliah ini erat dengan mata kuliah tugas akhir program.
Capaian Permbelajaran Mata
Kuliah
:Mahasiswa diharapkan dapat mengerjakan Tugas Akhir Program (TAP), yang merupakan syarat
kelulusan mahasiswa dari program Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), dan dapat
mengaplikasikannya dalam memecahkan masalah pembelajaran secara komprehensif.
Tahun Pengembang 2024
Tutori
al Ke-
Capaian
Pembelajaran
Khusus
Pokok
Bahasan
Sub Pokok Bahasan Aktivitas
Belajar
Modus Tugas
Tutoria
l
Daftar
Pustak
a
(6)
(1) (2) (3) (4) (5) TTM/
Tuweb
TutonPraktik/
Praktiku
m
(7) (8)
1 Setelah mengikuti
pertemuan/sesi
tutorial tatap
muka/online pertama
mahasiswa dapat
menjelaskan
1.Orientasi Tap
Oreta
si
TAP
1.Orientasi TAP 1.Diskusi secara
klasikal
√ - - [1]

2. Tutori
al Ke-
Capaian
Pembelajaran
Khusus
Pokok
Bahasan
Sub Pokok Bahasan Aktivitas
Belajar
Modus Tugas
Tutoria
l
Daftar
Pustak
a
(6)
(1) (2) (3) (4) (5) TTM/
Tuweb
TutonPraktik/
Praktiku
m
(7) (8)
2 Setelah mengikuti
pertemuan/sesi
tutorial tatap
muka/online pertama
mahasiswa dapat
menjelaskan
1.Orentasi TAP
(apa, mengapa
dan bagaimana,
TAP)
2.Brainstorming
masalah
pembelajaran/keg
iatan
pengembanagan
yang dihadapi
guru serta upaya
guru dalam
meningkatkan
kualitas
pembelajaran
3.Menunjukkan
kasus
pembelajaran dan
identifikasi
masalah dari
kasus tersebut.
Oretasi
TAP,
studi
kasus
2.Orientasi TAP
3.Brainstorming kualitas pembelajaran
4.Studi kasus
1.Mahasiswa
membaca
materi
Tutorial
√ - - [2]
2.Mahasiswa
memberikan
tanggapan
mengenai
materi
tutorial
melalui
forum tanya
jawab
√ - - [2]
3.Mahasiswa
menyimpulk
an hasil
diskusi yang
berkaitan
dengan
materi
sumatif
yang ada
pada BMP
√ - - [2]

3. Tutori
al Ke-
Capaian
Pembelajaran
Khusus
Pokok
Bahasan
Sub Pokok Bahasan Aktivitas
Belajar
Modus Tugas
Tutoria
l
Daftar
Pustak
a
(6)
(2) (2) (3) (4) (5) TTM/
Tuweb
TutonPraktik/
Praktiku
m
(2) (2)
Setelah mengikuti
pertemuan/sesi
tutorial tatap
muka/online pertama
mahasiswa dapat
memahami dan
mengerti
1.Tentang
pengertian
TAP,tujuan
TAP,materi TAP
dan bentuk TAP.
2.langkah-langkah
dalam memahami
dan menganalisis
(8 langkah )
3.Mengembangkan
kasus
pembelajaran/keg
iatan
pengembangan
dan solusinya
Konsep
Tugas
Akhir
Program
1.Mereview subtansi
pendukung TAP serta
menjelaskan pengertian
TAP,tujuan TAP,materi
TAP dan bentuk TAP
1.Mahasiswa
melakukan
diskusi
kelompok
untuk
membahas
materi
tutorial
2.Mahasiswa
memberikan
tanggapan
mengenai
materi
tutorial
melalui
forum tanya
jawab
3.Mahasiswa
menyimpulk
an hasil
diskusi yang
berkaitan
dengan
materi
√ - - [2]
4.Diskusi tentang langkah-
langkah dalam memahami
dan menganalisis (8 langkah
)
√ - - [2]
5.Mengembangkan kasus
pembelajaran/kegiatan
pengembangan dan
solusinya
√ - - [3]

4. Tutori
al Ke-
Capaian
Pembelajaran
Khusus
Pokok
Bahasan
Sub Pokok Bahasan Aktivitas
Belajar
Modus Tugas
Tutoria
l
Daftar
Pustak
a
(6)
(3) (2) (3) (4) (5) TTM/
Tuweb
TutonPraktik/
Praktiku
m
(7) (8)
Materi pertemuan
Tutorial 1 &2
Memecahk
an kasus
pembelajar
an
1.memecahkan kasus
pembelajaran yang
diajarkan tentang
kekurangan dalam
pembelajaran dan
perbaikan langkah
kegiatan awal,inti dan
kegiatan penutup.
1.Mahasiswa
Kerja
individu
√ - -
(1)
[2],
[3]
1.Mahasiswa
diharapkan
mengerti dan
paham dalam
mengerjakan
langkah-langkah
kerangka berfikir
memecahkan
kasus.
langkah-
langkah
kerangka
berfikir
memecahka
n kasus
1.Menganalis masalah-
masalah pembelajaran di
sekolah.
2.Delapan Langkah dalam
memecahkan masalah
yang terdapat dalam kasus.
1.Mahasiswa
diskusi
kelompok
2.Mahasiswa
memberikan
tanggapan
melalui
tanya Jawab
3.Mahasiswa
menyimpulk
an materi
hasil diskusi
yeng
berkaitan
dengan
materi
4.Tutor
memberikan
tugas 1
kepada
mahasiswa
√ - - [3]

5. Tutori
all Ke-
Capaian
Pembelajaran
Khusus
Pokok
Bahasan
Sub Pokok Bahasan Aktivitas Belajar
Modus Tugas
Tutoria
l
Daftar
Pustak
a
(6)
(4) (2) (3) (4) (5)
TTM/
Tuweb
TutonPraktik/
Praktiku
m
(7) (8)
1.Mahasiswa
dapat
memecahan
kasus atau
permasalahan.
Kasus
atau
permasal
ah yang
dihadapi
oleh pak
Heru
1.Menindaklanjuti
cara penyelesaian
kasus
1.Tutor
memberikan
feedback terhadap
tugas 1
2.Mahasiswa
diskusi kelompok
3.Mahasiswa
memberikan
tanggapan melalui
tanya Jawab
4.Mahasiswa
menyimpulkan
materi hasil
diskusi yeng
berkaitan dengan
materi
√ - - [2],
[3]
(5)Materi pertemuan 3
dan 4
Penyelesaia
n kasus
yang
dihadapi
1.Feedback tugas 2
2.Mengidentifikasi
kelemahan dan
kelebihan
3.Membuat
langkah
pembelajaran
4.Mencari model
pembelajaran
yang cocok
5.Mahasiswa dan
1.Mahasiswa dan
tutor bersama-
sama
menyelesaikan
kasus yang di
bahas
√ - -
(2) [6]

6. tutor berdiskusi
untuk
memecahkan
permasalahn
yang di hadapi
Mahasiswa dapat
memilih satu alternatif
pemecahan masalah,
menganalisis,
menyusun dan
menuliskan jawaban
yang tepat yang di
anggap paling efektif
Memecahk
an kasus
1Mahasiswa
diskusi kelompok
2.Mahasiswa
memberikan
tanggapan melalui
tanya Jawab
3.Mahasiswa
menyimpulkan
materi hasil
diskusi yeng
berkaitan dengan
materi
4.Tutor
memberikan tugas
2 kepada
mahasiswa
√ -
Tutori
al Ke-
Capaian
Pembelajaran
Khusus
Pokok
Bahasan
Sub Pokok Bahasan Aktivitas Belajar
Modus Tugas
Tutoria
l
Daftar
Pustak
a
(6)
(6) (2) (3) (4) (5)
TTM/
Tuweb
TutonPraktik/
Praktiku
m
(7) (8)
1.Mahasiswa
mampu berlatih
mengakaji,
mencermati kasus
dan perumusan
masalah serta
Kasus
atau
permasal
ah yang
dihadapi
1.Mengidentifikasi
kelemahan dan
kelebihan
2.Membahas cara
mengaktifkan
1.Mahasiswa dan
tutor bersama
membahas tugas
2
2.Mahasiswa
√ - - [2]

7. mencari jawaban
secara bersama-
sama.
oleh Buk
Sulastri
siswa
3.Membuat
rancangan
4.Mahasiswa dan
tutor berdiskusi
untuk
memecahkan
permasalahn
yang di hadapi
diskusi kelompok
3.Mahasiswa
memberikan
tanggapan melalui
tanya Jawab
4.Mahasiswa
menyimpulkan
materi hasil
diskusi yeng
berkaitan dengan
materi
(7)Materi pertemuan 5
dan 6
Membahas
kasus buk
yulia
1.Membuat rancangan
perbaikan
2.Media pembelajaran
√ - -
(3) [5],
[6]
Mahasiswa dapat
memilih satu alternatif
pemecahan masalah,
menganalisis,
menyusun dan
menuliskan jawaban
yang tepat yang di
anggap paling efektif
Membahas
kasus buk
yulia
1.Membuat rancangan
perbaikan
2.Media pembelajaran
1.Mahasiswa
diskusi kelompok
2.Mahasiswa
memberikan
tanggapan melalui
tanya Jawab
3.Mahasiswa
menyimpulkan
materi hasil
diskusi yeng
berkaitan dengan
materi
4.Tutor
memberikan tugas
1 kepada
mahasiswa
√ - - [2],
[3],
[4]

8. Tutori
al Ke-
Capaian
Pembelajaran
Khusus
Pokok
Bahasan
Sub Pokok Bahasan
Aktivitas
Belajar
Modus Tugas
Tutoria
l
Daftar
Pustak
a
(6)
(8) (2) (3) (4) (5)
TTM/
Tuweb
TutonPraktik/
Praktiku
m
(7) (8)
1.Membahas kasus
buk puji
2.Mereviuw modul
yang sudah di
bahas
3.Membahas
pembelajaran
yang belum
dibahas
Me-review
pembahasa
n materi
yang belum
dipahami
1.Membahas tentang yang
belum dimengerti
2.Tanya jawab tentang yang
dianggap penting
1.Mahasiswa
dan tutor
bersama
membahas
tugas 3
2.Kajian
materi
3.Diskusi
mengenai
materi dan
tanya jawab
√ - - [2],
[3],
[4],
[5],
[6]
Daftar Pustaka/OER
[1] http://web-suplement.ut.ac.id.
[2]Aris, Suryana.(2019). Konsep Tugas Akhir Program. Dalam Aris, Suryana, Panduan Tugas Akhir Program Sarjana FKIP (hal. 1-5,
23, 39). Tanggerang Selatan. Universitas Terbuka.
[3]Aris, Suryana.(2019).Penyelenggaraan Tugas Akhir Program. Dalam Aris, Suryana, Panduan Tugas Akhir Program Sarjana FKIP
(hal. 7-17, 108-117). Tanggerang Selatan. Universitas Terbuka.
[4]Yuliani, Nuraini.(2017). Pengaruh Permainan Matematika Bagi Perkembangan Anak. Dalam Yuliani, Nuraini, Metode
Pengembangan kognitif.(hal. 9.12-10.9). Tanggerang Selatan. Universitas Terbuka.
[5]Wardhani, dkk.(2017). Hakikat Penelitian Tindakan Kelas. Dalam Wardhani, dkk. Penelitian Tindakan Kelas (hal. 1-1-1.15).
Jakarta. Universitas Terbuka.
[6] https://www.google.com/search?q=soal-tap-2014.
BB03-RK15-RII.2
15 Agustus 2019

9. SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA/TUWEB
TAHUN 2024 GENAP
Tutorial ke- :1/2/3/4/5/6/7/8*
Nama Mata Kuliah :Tugas Akhir Program (TAP)
Kode Mata Kuliah :PDGK4500
Jumlah sks :4
Nama Pengembang :EVA YULIANA, M.Pd
Nama Penelaah :
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah :Mahasiswa dapat mengerjakan Tugas Akhir Program sehingga mencapai skor
kelulusan maksimal dan dapat menunjukkan profesionalismenya dalam
memecahkan permasalahan dan memperbaiki pembelajaran.
Capaian Pembelajaran Umum (CPU) :Mahasiswa diharapkan dapat mengerjakan Tugas Akhir Program (TAP), yang
merupakan syarat kelulusan mahasiswa dari program Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, dan dapat mengaplikasikannya dalam memecahkan masalah
pembelajaran secara komprehensif.
Capaian Pembelajaran Khusus (CPK) :Pemecahan kasus atau permasalahan
Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan dan Rincian Bahasan
1. Kasus atau permasalah 1.Menindaklanjuti cara penyelesaian kasus
No.
Tahapan Rincian Kegiatan (skenario pembelajaran)
Media & Sumber
Belajar
Waktu
1. Persiapan TutorialTutor menyiapkan modul, SAT, Absensi, Powerpoint, LCD dan alat tulis
2. Kegiatan
Pendahuluan
Tutor mengucapkan salam dan menyapa mahasiswa
Tutor memotivasi mahasiswa agar dapat melaksanakan proses
Tutorial dengan baik sesuai dengan prosedur yang telah
ditetapkan
Tutor menyampaikan kompetensi umum dan kompetensi khusus
yang akan dicapai
Laptop
Hp
Power point
BMP
10 menit
3. Kegiatan
Penyajian
Mahasiswa membacakan kasus/permasalahan yang ada
Mahasiswa dan tutor berdiskusi untuk memecahkan
permasalahn
Tutor memberikan kesempatan bertanya kepada mahasiswa
40 Menit
4. Kegiatan PenutupTutor dan mahasiswa menyimpulkan materi untuk 10 menit

10. No.
Tahapan Rincian Kegiatan (skenario pembelajaran)
Media & Sumber
Belajar
Waktu
memantapkan pemahaman materi yang telah disampaikan
Tutor menghimbau mahasiswa agar membaca modul/mencari
contoh kasus-kasus TAP PGSD atau pun permasalahan yang
sudah dialami seseorang
Tutor memberikan tugas 1 kepada mahasiswa yang dikerjakan
secara mandiri dirumah dan dikumpulkan di silayar dengan
batas waktu yang ditentukan
Menutup seluruh kegiatan Tutorial dan mengucapkan salam.

11. TUGAS TUTORIALKE- 1/2/3*
KODE/NAMA/SKS MATA KULIAH: PDGK4500/TUGAS AKHIR PROGRAM
(TAP) / 4 SKS
PROGRAM STUDI PGSD
Nama Penulis :Eva Yuliana, M.Pd
Nama Penelaah :
Status Pengembangan :Baru
Tahun Pengembangan :2024 GENAP
No Tugas Tutorial Skor Maksimal
Sumber Tugas
Tutorial
1 Dalam tugas akhir program yang biasanya kita sebut dengan mata kuliah TAP
terdapat latar belakang ,tujuan dan sistematika serta langkah-langkah dalam
memahami kasus. Tolong anda jelaskan latar belakang TAP,tujuan TAP dan
sistematika TAP serta langkah-langkah dalam memahami kasus, dengan
menggunakan pemahaman kalian sendiri!
40
IDIK 4500TUGAS
AKHIR
PROGRAM
(TAP)
2 KASUS PEMBELAJARAN DI SD
Ibu Wulan ialah seorang guru kelas 4 di sebuah SD yang terletak di tempat
pegunungan. Dalam mata pelajaran matematika wacana pecahan, IbuWulan
menjelaskan cara menjumlahkan pecahan dengan member pola di papan tulis. Salah
satu penjelasannya ialah sebagai berikut:
IbuWulan:
"Perhatikan anak-anak, kalau kita menjumlahkan pecahan, penyebutnya harus
disamakan terlebih dahulu, kemudian pembilangnyadijumlahkan. Perhatikan pola
berikut: 1/2 + 1/4 = 2/4 + 1/4 = 3/4. Perhatikan lagi pola ini: 1/2 + 1/3 = 3/6 + 2/6 =
5/6. Kapri kornus yang dijumlahnya ialah pembilangnya, sedangkan penyebutnya
tetap. Mengerti anak-anak?"
60 IDIK 4500TUGAS
AKHIR
PROGRAM
(TAP)

12. Anak-anak diam, mungkin mereka bingung.
IbuWulan:
Pasti sudah jelas, kan !! Nah kini coba kerjakan soal-soal ini."
Ibu Wulan menulis 5 soal di papan tulis dan bawa humur mengeluarkan buku
latihan. Secara berangsur-angsur mereka mulai mengerjakan soal, namun sebagian
besar anak ribut alasannya tidak tahu bagaim ana cara mengerjakannya. Hanya
beberapa anak yang tampak mengerjakan soal, yang lain hanya menulis soal, dan
ada pula yang bertengkar dengan temannya. Selama bawah umur bekerjaIbuWulan
duduk di depan kelas sambil membaca.
Setelah selesai, bawah umur diminta saling bertukar hasil pekerjaannya. Ibu Wulan
meminta seorang anak menuliskan jawabannya di papan tulis. Tetapi alasannya
tanggapan itu salah, Ibu Wulan kemudian menuliskan semua tanggapan di papan
tulis. Kemudian bawah umur diminta menilik pekerjaan temannya, dan
mencocokkan dengan tanggapan di papan tulis. Alangkah kecewanya Ibu Wulan
ketika mengetahui bahwa dari 30 anak, hanya seorang yang benar semua,
sedangkan seorang lagi benar 3 soal, dan yang lainnya salah semua.
Berdasarkan kasus pembelajaran di atas, Anda diminta :
1.Identifikasi 3 kelemahan pembelajaran yang dilakukan Ibu Wulan dalam
masalah di atas. Berikan alasan mengapa itu anda anggap sebagai
kelemahan.
2.Jika anda yang menjadi Ibu Wulan, jelaskan langkah-langkah pembelajaran
yang akan anda tempuh untuk mengajarkan pecahan dengan penyebut yang
berbeda. Beri alas an mengapa langkah-langkah itu yang anda tempuh.

14. KISI-KISI TUGAS TUTORIAL
KODE/NAMA/SKS MATA KULIAH: PDGK4500/Tugas Akhir Program (TAP)/ 4 Sks
PROGRAM STUDI PGSD
Nama Penulis :Eva Yuliana, M.Pd
Nama Penelaah :-
Status Pengembangan:Baru/Revisi*
Tahun Pengembangan:2024 Genap
No
.
Capaian Pembelajaran
Khusus
Indikator
Ranah
Belaja
r**
Level
Ranah
Kemam
puan
Pokok
Bahasan/
Sub Pokok
Bahasan
Sumber BA
Utama
(Modul/KB
ke-)
Jenis Tugas
Tutorial
KAP
1 Menjelaskan latar
belakang
TAP,Tujuan,
sistematika Tap
Mahasiswa dapat
menyelesaikan kasus
Tap
1.Mahasiswa dapat menjelaskan
latar belakang TAP
2.Mahasiswa dapat menjelaskan apa
tujuan TAP
3.Mahasiswa dapat
mengidentifikasi sistematika Tap
4.Mahasiswa dapat mengerjakan
Tugas I tentang memecahkan
masalah dalam kasus
pembelajaran Ibu Wulan
√ Medium
Order
Thinkin
g
1.Mahasisw
a mampu
memecahk
an kasus
dengan 8
langkah
kerangka
berpikir
2.Memecah
kan kasus
pembelaja
ran yang
diajarkan
oleh Ibu
Wulan
tentang
kekuranga
n dalam
pembelaja
ran dan
perbaikan
langkah
kegiatan
Modul TAP
edisi 2
Tugas
Tutorial
dalam
bentuk Esay

15. No
.
Capaian Pembelajaran
Khusus
Indikator
Ranah
Belaja
r**
Level
Ranah
Kemam
puan
Pokok
Bahasan/
Sub Pokok
Bahasan
Sumber BA
Utama
(Modul/KB
ke-)
Jenis Tugas
Tutorial
KAP
awal,inti
dan
kegiatan
penutup.
2 Mahasiswa
diharapkan mengerti
dan paham dalam
mengerjakan
langkah-langkah
kerangka berfikir
memecahkan kasus
1.Mahasiswa dapat memahami
langkah-langkah kerangka berfikir
memecahkan kasus
2.Mahasiswa dapat mengidentifikasi
kasus pembelajaran Buk Susi
3.Mahasiswa dapat mengidentifikasi
kasus pembelajaran Pak Budi
√ Medium
Order
Thinkin
g
3.Menganal
is
masalah-
masalah
pembelaj
aran di
sekolah.
4.Delapan
Langkah
dalam
memecah
kan
masalah
yang
terdapat
dalam
kasus.
Modul TAP
edisi 2
https://
www.med
iamengaja
r.com/
2018/02/
contoh-
soal-tap-
matematik
a-dan-
pembahas
an.html
Tugas
Tutorial
dalam
bentuk Esay
3
Mahasiswa
diharapkan mengerti
dan paham dalam
mengerjakan langkah-
langkah kerangka
berfikir memecahkan
kasus
1.Mahasiswa dapat memahami
langkah-langkah kerangka berfikir
memecahkan kasus
2.Mahasiswa dapat mengidentifikasi
kasus pembelajaran Buk Ratri
3.Mahasiswa dapat mengidentifikasi
kasus pembelajaran Buk Ana
√ Medium
Order
Thinkin
g
2.Mahasisw
a
m
elaksanak
an Tugas
II (Soal
Esay)
3.Mahasisw
a Kerja
individu
Modul TAP
edisi 2
http://
diankomp.bl
ogspot.com/
2012/09/
kasus-
pembelajara
n-
pendidikan.
html
Tugas
Tutorial
dalam
bentuk Esay

16. PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL KE-1/2/3*
KODE/NAMA/SKS MATA KULIAH: PDGK4500/Tugas Akhir Program (TAP)/ 4 Sks
PROGRAM STUDI PGSD
Nama Penulis :Eva Yuliana, M.Pd
Nama Penelaah :-
Status Pengembangan:Baru/Revisi*
Tahun Pengembangan:2024 GENAP
No Aspek/Konsep yang Dinilai
Skor
Maksimal
1.Latar Belakang
Dari segi substansi, mata kuliah pendukung kompetensi keguruan inidikelompokkan menjadi tiga,
yaitu substansi yang berkaitan dengan bidang ilmu, keguruan dan kependidikan, serta kepribadian dan
keprofesionalan.
Bagi mahasiswa calon sarjana FKIP-UT, penguasaan kulminatif atas berbagai kompetensi tersebut
dinilai melalui Tugas Akhir Program (TAP). Melalui TAP, mahasiswa yang telah menjadi guru dilatih dan
sekaligus diuji untuk menginternalisasi dan menghubungkan berbagai konsep serta memecahkan masalah
dan memperbaiki kualitas pembelajaran yang dilakukan.
Mengingat karakteristik dan misi yang diemban dalam TAP tidak sederhana, maka diperlukan
adanya panduan TAP bagi mahasiswa. Panduan ini menjelaskan konsep, tujuan, prosedur pelaksanaan, mata
kuliah pendukung TAP, kisi-kisi TAP, contoh TAP dan pedoman penskoran. (skor 20)
b.Tujuan
       Keberadaan panduan ini bertujuan sebagai berikut :
1.   Memberikan penjelasan kepada mahasiswa tentang segala hal yang terkait dengan TAP, mulai dari hal-hal
40

17. konseptual hingga hal-hal yang bersifat teknis-prosedural. Dengan memahami apa, mengapa, dan bagaimana
TAP. Mahasiswa diharapkan memiliki kesiapan yang baik dalam menghadapi dan mengerjakan TAP.
2.  Memberikan acuan bagi segenap pihak yang terlibat dalam penyelenggaraan TAP (Mahasiswa, Tutor,
UPBJJ, dan segenap pihak yang terlibat) sehingga pelaksanaan TAP dapat berlangsung sesuai dengan
harapan. ( skor 10)
Sistematika Sajian
 Panduan ini disajikan dengan tata urutan sebagai berikut :
Bab    I       berisi tentang pendahuluan yang meliputi latar belakang, tujuan dan sistematika.
Bab    II     menguraikan konsep TAP yang meliputi pengertian, materi dan bentuk TAP serta cara
penyelesaian yang berisi definisi kasus serta contoh-contoh soal dan cara menganalisis kasus.
Bab    III    menjelaskan tentang penyelenggaraan TAP yang meliputi persyaratan peserta TAP, cara
pendaftaran TAP, pembimbingan TAP dan pelaksanaan TAP (Lokasi, waktu, dokumen ujian dan saran
mengadapi TAP)
   
d.Langkah-langkah dalam memahami kasus
1.Membaca dan mempelajari kasus dengan cermat
2.Mengidentifikasi berbagai informasi kunci atau penting yang terdapat di dalam kasus
3.Mengaitkan informasi-informasi tersebut sehingga muncul permasalahan atau pertanyaan dari kasus tersebut
4.Menganalisis penyebab maslah dari kasus itu
5.Mengembangkan alternatif pemecahan masalah
6.Menganalisis kekuatan dan kelemahan setiap alternatif

18. 7.Memilih satu alternatif yang di anggap paling efektif
8.Menyusun dan menuliskan jawaban dari masalah/kasus tersebut.(skor 10)
2. 1.Tiga (3) kelemahan pembelajaran Bu Wulan adalah:
Ibu Wulan tidak menjelaskan bagaimana menyelesaikan soal secara bertahap, misalnya pada kasus tersebut tampak Bu
Wulan sama sekali tidak menjelaskan bagaimana caranya untuk menyamakan penyebut bilangan pecahan.
Penjelasannya terlalu singkat sehingga tidak jelas. Padahal penjelasan yang runtut, jelas dan logis selangkah demi
selangkah diperlukan untuk membuat siswa mudah memahami penjumlahan pecahan tersebut.
Bu Wulan tidak mengecek pemahaman siswanya dengan baik. Ia hanya menanyakan "Mengerti anak-anak?".
Pertanyaan model ini tidak dapat mengecek pemahaman siswa. Seharusnya ia menanyakan langkah-langkah
menjumlahkan pecahan secara langsung, misalnya dengan menanyakan, "Mengapa penyebut pada langkah penjumlahan
pecahan itu diubah menjadi 4 dan 6?" dan sebagainya. Pertanyaan langsung mengarah ke materi pelajaran, bukan
menanyakan apakah anak mengerti atau tidak saja.
Bu Wulan tidak membimbing siswa, setelah memberikan 5 soal latihan, alih-alih berkeliling memberikan bantuan pada
siswa yang membutuhkan, ia malah duduk di depan kelas (di kursinya) sambil membaca. Ketika salah seorang anak
diminta menuliskan jawabannya di papan tulis, Bu Wulan tidak meminta tanggapan dari siswa lain. Hal ini merupakan
sebuah kelemahan pembelajaran, padahal apabila Bu wulan memanfaatkannya menjadi bahan diskusi dan kesempatan
untuk menjelaskan kembali materi terkait soal tersebut maka pembelajaran akan dapat menjadi lebih baik. (skor 30)
2.Pada materi penjumlahan pecahan tersebut, jika saya menjadi Bu Wulan maka langkah-langkah yang akan saya
lakukan adalah sebagai berikut:
KEGIATAN PENDAHULUAN 
Melakukan apersepsi
Memberikan motivasi
Menyampaikan tujuan pembelajaran
KEGIATAN INTI
Memberikan sebuah contoh soal tentang penjumlahan pecahan yang memiliki penyebut yang berbeda, misal 1/4 + 1/2
Menyajikan langkah-langkah demi langkah cara menyelesaikan contoh soal tersebut secara runtut, rinci, jelas, dan logis
kepada siswa.
Memberikan sebuah contoh soal lagi, misal 1/3 + ¼
Meminta siswa untuk berpartisipasi secara bergantian untuk menyelesaikan soal tersebut selangkah demi selangkah,
60

19. sembari mengecek pemahaman setiap siswa.
Membantu siswa yang mengalami kesulitan pada langkah-langkah yang dilakukan untuk menyelesaikan soal tersebut.
Memberi sebuah contoh soal lagi, misalnya 1/2 + 1/5.
Kembali meminta siswa mengerjakan soal tersebut, kali ini secara berpasangan dengan teman sebangku mereka (teman
yang duduk berdekatan) masing-masing.
Meminta siswa mengecek hasil pekerjaan mereka dengan membandingkannya dengan hasil pekerjaan pasangan lainnya.
Meminta mereka mendiskusikan apabila terdapat perbedaan jawaban, sembari guru memberikan bimbingan bila
diperlukan.
Memberikan soal latihan sebanyak 5 buah contoh soal untuk dikerjakan.
Mengecek jawaban siswa dengan meminta beberapa orang menuliskan jawaban mereka masing-masing di papan tulis.
memfasilitasi diskusi kelas apabila terdapat perbedaan-perbedaan jawaban siswa.
PENUTUP
Mengajak siswa merefleksi dan menyimpulkan pembelajaran yang telah diikuti.
Memberikan tugas rumah (PR) dan meminta siswa belajar untuk materi pada pertemuan berikutnya.(skor 30)