recursos de ensino para ensino e aprendizagem

Ensino e aprendizagem

1. Recursos de Ensino

2. Recursos de ensino são componentes do ambiente da
aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno que,
quando usados de maneira adequada, colaboram paraː
motivar e despertar o interesse; favorecer o desenvolvimento
da capacidade de observação; aproximar o aluno da realidade;
visualizar ou concretizar os conteúdos da aprendizagem;
permitir a fixação da aprendizagem; ilustrar noções abstratas e
desenvolver a experiência concreta. (Piletti, 2000).

3. Segundo Piaget e Vygotsky (1996), o conhecimento não
procede apenas da experiência única dos objetos e
nem de uma programação inata do sujeito, mas são
resultados tanto da relação recíproca do sujeito com
seu meio, quanto das articulações e desarticulações do
sujeito com seu objeto.

4. Dessas interações surgem construções cognitivas
sucessivas, capazes de produzir novas estruturas em
um processo contínuo e incessante. Dessa forma
podemos destacar que quanto à importância da
utilização dos recursos em sala de aula é importante
salientar que:

5. Aprendemos:
•1% através do gosto;
•1,5 % através do tato;
•3,5% através do olfato;
•11% através da audição;
•83% através da visão.

6. Retemos:
•10% do que lemos;
•20% do que escutamos;
•30% do vemos;
•50% do que vemos e escutamos;
•70% do que ouvimos e logo discutimos;
•90% do que ouvimos e logo realizamos.

7. Classificação dos Recursos de Ensino
Não há uma classificação exata dos recursos,
tradicionalmente eles são divididos em:
Recursos visuais
Recursos auditivos

8. Recursos visuais
Recursos visuais: impressionam apenas o sentido da visão
e incluem quadro de giz, quadro magnético, quadro mural,
flanelógrafo, diapositivos (slides), transparências e outros
recursos visuais tais como ilustrações, gravuras, fotografias,
desenhos e símbolos visuais.

9. Recursos auditivos
Recursos auditivos: Impressionam o sentido da audição,
incluindo fitas de áudio, discos e símbolos verbais.
Recursos audiovisuais: impressionam os dois sentidos
acima referidos e incluem filmes sonoros e monitores de
vídeo.

10. Recursos Múltiplos
Recursos múltiplos: impressionam também os outros
sentidos dos alunos, onde se incluem as experiências
que colocam os interessados em contato com fatos
reais ou simulados.

11. Critérios e Princípios para utilização dos Recursos de
Ensino
Não precisamos nos aventurar em procurar recursos complicados
que nem mesmo sabemos como utilizá-lo, mesmo por que o uso de
recursos audiovisuais não garante a eficiência do processo ensino-
aprendizagem, se os mesmos se limitam a tentativas de introdução
de novidades, sem compromisso com a inteligência do ser que
aprende.

12. •Mas isto não impede que a união entre todos os
envolvidos no processo ensino-aprendizagem, se unam
para incrementar as aulas tantas vezes cansativas e sem
nenhum atrativo. Para que os recursos de ensino
realmente colaborem no sentido de melhorar a
aprendizagem, na sua utilização devem ser observados
alguns critérios e princípios:

13. •Ao selecionar um recurso de ensino deve-se ter em
vista os objetivos a serem alcançados. Nunca se deve
utilizar um recurso de ensino só porque está na moda;
•Nunca se deve utilizar um recurso que não seja
conhecido suficientemente de forma a poder
empregá-lo corretamente;

14. •A eficácia dos recursos dependerá da interação entre
eles e os alunos. Por isso, devemos estimular nos
alunos certos comportamentos que aumentam a sua
receptividade, tais como a atenção, a percepção, o
interesse, a sua participação ativa, etc;

15. •A eficácia depende também das características dos próprios
recursos com relação às funções que podem exercer no processo
da aprendizagem. A função de um cartaz, por exemplo, é diferente
da do álbum seriado;
•Na escolha dos recursos deve-se levar em conta a natureza da
matéria ensinada. Algumas matérias exigem maior utilização de
recursos audiovisuais que outras. Ciências, por exemplo, exige mais
audiovisuais do que matemática;
•As condições ambientais podem facilitar ou, ao contrário, dificultar
a utilização de certos recursos. A inexistência de tomadas de
energia elétrica, por exemplo, exclui a possibilidade de utilização
de retroprojetor, projetor de slides ou de filmes;

16. •O tempodisponível é outro elemento importante que deve
ser considerado. A preparação e utilização dos recursos
exigem determinado tempo e, muitas vezes, o professor não
dispõe desse tempo. Então deverá buscar outras
alternativas, tais como: utilizar recursos que exigem menos
tempo, solicitar a ajuda dos alunos para preparar os recurso,
solicitar a ajuda de outros profissionais, etc.

17. Referências:
Carvalho, Mauro Giffoni.Piaget e Vygotsky: As Contribuições do
Interacionismo. In: Dois Pontos (Rev). Belo Horizonte: Pitágors, 1996 n.
24 p. 26-27.
PILETTI, Claudino.Didática geral. 23ed. São Paulo: Ática, 2000. 258p.
SAVIANI, D.As Teorias da Educação e o Problema da Marginalidade na
América Latina -Caderno de Pesquisa. São Paulo: Fundação Carlos
Chagas, 1982.