Redacción de discusión y conclusiones

Redacción de discusión y conclusiones

1. Discusión y conclusiones
Dr. Cristian Díaz Vélez

2. La gente solo ve lo que está
preparada para ver.
Ralph Waldo Emerson

3. DISCUSIÓN
PARA QUE
SIRVE
•Comparar, contrastar y discutir los
resultados y procedimientos con los de
otros autores.
•Reconocer las debilidades (limitaciones) y
fortalezas (aportes) del estudio.
•Enmarcar los resultados dentro del
contexto, evitar sobredimensionar.
•Extraer conclusiones.
•Formular recomendaciones.

4. DISCUSIÓN
•Los únicos??
–No existen estudios previos
–No hemos encontrado estudios previos.
•Cual es el principal aporte del estudio, para qué
sirve.

5. La discusión
•Es el momento en que se examinan e
interpretan los resultados obtenidos en la
investigación con el marco conceptual de
referencia.
•Explica los resultados y los compara con el
conocimiento previo del tema

6. La discusión
Debe :
•Discutir la coherencia y las contradicciones
fundamentales de los datos obtenidos.
•Evaluar y calificar las implicancias de los
resultados con respecto a las hipótesis
originales.
•Sugerir nuevos conocimientos e hipótesis a
verificar en nuevos estudio

7. La discusión
•Debe ofrecer una respuesta al problema
planteado en la introducción.
•Debe reconocer cuál fue la contribución real
del estudio.
•Debe hacer explícito a qué conclusiones se
arribó y las implicaciones teóricas y prácticas
que pueden inferirse del estudio.

8. La discusión
•Debe dejar explícita la respuesta o respuestas
a la pregunta o preguntas de investigación
planteadas en la introducción que condujeron
al diseño y a la realización de la investigación.

9. La discusión
•No debe repetir en detalle los resultados, sino
discutirlos.
•Debe relacionar sus resultados con los de
otros estudios pertinentes. No significa
describir que, el autor A refirió tales
consideraciones y el B, tales otras; sino que en
este momento el autor tiene que emitir su
criterio coincidente o discrepante y
fundamentar su posición.

10. La discusión
•Debe evitar emitir conclusiones sin apoyo en
los datos obtenidos y evitar las discusiones
superficiales, que en lugar de contribuir a
enriquecer el estudio lo oscurecen y limitan al
generar ambigüedad para el lector.

11. La discusión: errores frecuentes
•Repetición de partes de la introducción
•Repetición de los resultados
•Formulaciones teóricas sin sustento.
•Formulaciones sobre asuntos ajenos al tema
de investigación.
•Conclusiones ajenas al objetivo del estudio

12. La discusión: sugerencias de
redacción
•Comience con la respuesta a la pregunta de la
Introducción, seguida inmediatamente con las
pruebas expuestas en los resultados que la
corroboran.
•Reconozca las limitaciones del estudio en
cualquier parte del proceso si las hubiera.
•Escriba esta sección en presente ("estos datos
indican que"), porque los hallazgos del trabajo se
consideran ya evidencia científica.
•Evite razonamientos diferentes a los esperados
o deseados relativos al tema en cuestión.

13. La discusión: recomendaciones
•Explique y comente claramente (en lugar de ocultarlos),
los resultados anómalos, generando una explicación lo
más coherente posible o simplemente diciendo que esto es
lo que ha encontrado, aunque por el momento no se vea
explicación. Si no lo hace el autor, a buen seguro lo hará el
editor.
•Especule y teorice con imaginación y lógica. Esto puede
avivar el interés de los lectores.
•Incluya las recomendaciones que crea oportunas, si es
apropiado.
•Evite conclusiones que los resultados no permitan, por
mucho que esas conclusiones sean menos espectaculares
que las esperadas o deseadas.

14. Errores frecuentes
•Repetir los resultados.
•No confrontar los resultados.
•Reformular puntos ya tratados.
•Hacer comparaciones teóricas sin
fundamento.
•Hacer conjeturas sin identificarlas como tales
y sin relacionarlas con información empírica o
teórica.
La discusión

16. Ejemplo 01

18. Ejemplo 02

21. Ejemplo 03

25. Conclusiones
•Inferir o deducir una verdad de otras que se
admiten, demuestran o presuponen.
•Responder a la pregunta de investigación
planteada en la introducción, y a las
interrogantes que condujeron a la realización
de la investigación

26. Conclusiones
Errores frecuentes
•No hay conclusiones.
•Las conclusiones no se justifican por cuanto
no se apoyan en los hallazgos (resultados).
•Las conclusiones no concuerdan con las
preguntas de investigación formuladas en la
introducción.

27. Agradecimientos
•Reconocer la cooperación de personas o
instituciones que ayudaron al autor en su
investigación.
•Reconocer la cooperación de personas en la
redacción del artículo.
•Reconocer la cooperación de personas que
revisaron el manuscrito.

28. Agradecimientos
Errores frecuentes
•Agradecer la contribución de personas que
podrían calificarse como coautores del
trabajo.
•No reconocer la cooperación de personas o
instituciones que hicieron posible la
investigación.
•Falta de concisión en la exposición del
agradecimiento.

29. Uso de los signos de
puntuación

30. SIGNOS DE PUNTUACIÒN
Los signos de puntuación se usan en los textos escritos para intentar
reproducir la entonación del lenguaje oral (pausas, matices de voz,
gestos, cambios de tono, etc.) con objeto de interpretar y comprender
correctamente el mensaje escrito. Los signos de puntuación, por lo
tanto, nos permiten expresarnos con claridad y evitar interpretaciones
diferentes del mismo texto.
Por ejemplo, el sentido de la siguiente frase:
Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andaría a cuatro patas en su
búsqueda.
(Si usted es mujer, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra «mujer».
Si usted es hombre, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra «tiene»).

31. Según la Ortografía de la RAE (Real Academia Española) el
español cuenta con los siguientes signos de puntuación:
punto .
coma ,
punto y coma ;
dos puntos :
puntos suspensivos ...
signos de
interrogación
¿ ?
signos de
exclamación
¡ !
paréntesis ( )
corchetes [ ]
raya  -
comillas « » " “ ' ' 

32. Perdón imposible, que cumpla su condena.
Perdón, imposible que cumpla su condena.
No, es verdad.
No es verdad.
El maestro dijo: «Javier es un burro».
El maestro -dijo Javier- es un burro.
En el siguiente ejemplo una coma vale mucho:

33. Se cuenta que un señor, por ignorancia o malicia, dejó al
morir el siguiente testamento sin signos de puntuación:
«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano
Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca
de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi
deseo».
El juez encargado de resolver el testamento reunió a los
posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al hermano
Luis, al sastre y a los jesuitas y les entregó una copia del
confuso testamento con objeto de que le ayudaran a
resolver el dilema. Al día siguiente cada heredero aportó
al juez una copia del testamento con signos de
puntuación.
EL TESTAMENTO

34. -Juan, el sobrino:
«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a
mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se
pagará la cuenta al sastre. Nunca, de
ningún modo, para los jesuitas. Todo lo
dicho es mi deseo».

35. - Luis, el hermano:
« ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi
hermano Luis! Tampoco, jamás, se pagará la
cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para
los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

36. - El sastre:
« ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No.
¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. Se
pagará la cuenta al sastre. Nunca, de
ningún modo, para los jesuitas. Todo lo
dicho es mi deseo».

37. -Los jesuitas:
« ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No.
¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se
pagará la cuenta al sastre? Nunca, de
ningún modo. Para los jesuitas todo. Lo
dicho es mi deseo».

38. •- El juez todavía pudo añadir otra
interpretación:
« ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan?
No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco.
Jamás se pagará la cuenta al sastre.
Nunca, de ningún modo, para los
jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

39. •Así que el señor juez, ante la
imposibilidad de nombrar heredero,
tomó la siguiente decisión:
«... por lo que no resultando herederos
para esta herencia, yo, el Juez me
incauto de ella en nombre del Estado y
sin más que tratar queda terminado el
asunto».

40. NO DEJES QUE OTROS I NTERPRETEN TUS I DEAS COMO
ELLOS QUI ERAN SI NO COMO T Ú LO PENSASTE.
AL ESCRI B I R, PROCURA USAR LOS SI GNOS DE
PUNTUACI ÓN CORRECTAMENTE .

41. Los viejos lo creen todo; los adultos
todo lo sospechan; mientras que los
jóvenes todo lo saben.
Oscar Wilde