Registro etnográfico n°2

se envía registro etnográfico n°2 de la Escuela Cristiana Desarrollo Integral

1. Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller Pedagógico V: Proceso pedagógico
Profesor: Segundo Sepúlveda Silva






Registro etnográfico N°2






Observador:
Camila Cayul Raihuanque





Abril, 2015.

2. Registro Etnográfico


Antecedentes generales del centro educativo:

 Dependencia: Particular Subvencionado con financiamiento compartido.
 Misión:
Establecimiento Educativo están íntimamente relacionados con el marco filosófico del
humanismo cristiano, por las políticas educacionales del Supremo Gobierno, establecidas en la
Legislación Vigente, especialmente en la Reforma Educacional.

 Visión:
"Una Escuela abierta para todos" donde niños y niñas reciban una educación impregnada con sólidos valores
éticos, morales y cristianos y la adecuada y profesional orientación pedagógica desde los primeros años de
vida, atendiendo las diferencias, capacidades e intereses de cada alumno. Una escuela en la que se practique
el "aprender haciendo", de tal forma que pupilos y pupilas puedan enfrentar los desafíos de la vida diaria
con la ayuda y compromiso mancomunado de profesores, padres, apoderados y comunidad. Los esfuerzos
unificados de la familia, la vecindad y la Escuela darán como resultado una Entidad Educativa que se
destaque en la Comuna por sus altos logros académicos.

 Niveles que atiene:
- Enseñanza pre-básica (1° y 2° nivel de transición)
- Enseñanza básica 1º a 8º año básico

 Área : Rural
 Comuna : Temuco
 Sector en que se ubica: Los Mineros, Villa Israel
 Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE):

Antecedentes generales del curso:
 Curso observado : 1° Básico.
 Cantidad de alumnos: 42 estudiantes.
 Cantidad de damas : 21
 Cantidad de varones : 21
 Profesor(a) jefe : Género femenino

3. Plano sala de clases




 Basurero Normas de convivencia <--




















Ventanas



H M
M H
H M
H M
H M

M

H



M H
M

H

H

M

M

H

M

H

H

M








M

H
M

H

H

M

M

H

H
M

H M

H

Mesa
profesora
Mesa
ayudante
Pizarra

Puerta
Stand 1
Diario
mural


Stand 2

Ventanas



S
t
a
n
d
3


S
t
a
n
d
4

4. Registro:
 Fecha de observación : Lunes 13 de abril, 2015
 Fecha de transcripción : Martes 14 de abril, 2015
 Asignatura : Ciencias Naturales
 Profesor de asignatura : Género femenino
 Fecha de registro : Lunes 13 de abril, 2015
 Estudiantes presentes en aula: 37
 Número de niñas : 21
 Número de niños : 21
 Hora inicio registro : 08:15
 Hora término registro : 9:45
Siendo las 8:15 de la mañana, suena el timbre para que cada curso comience a tomar
posición de sus respectivas salas de clases, en el primero básico los alumnos no se forman
afuera de la sala, su profesora está dentro y les pide que no se formen, que ingresen a la
sala en orden para que comiencen la clase dentro de unos minutos. A la hora donde los
alumnos deben ingresar a clases sólo ingresan 12 alumnos a la hora que corresponde. El
resto de los alumnos lo hace poco a poco saludando a la profesora y sentándose en sus
respectivos asientos que la profesora los ha vuelto a ubicar a como estaban la semana
pasada.
Mientras, se ubica la ayudante con sus cosas personales y ordena su lugar de trabajo
para hacer uso correcto de este en el transcurso del día; siguen llegando alumnos poco a
poco. Los que ya estaban a la hora conversar de lo que hicieron durante el fin de semana.
En un momento, llega una alumna con su apoderada, esta conversa con la profesora y le
pide que por favor su hija no coma nada de lo que le dé el colegio (haciendo énfasis al
La letra H se usa para designar a “Hombre”
La letra M se usa para designar a “Mujer”
H

M

5. desayuno y al almuerzo). La alumna faltó desde el miércoles pasado a clases y recién hoy
lunes se reintegra a la jornada escolar, debido a que le dio una infección estomacal.
En esta semana comienza el aniversario de la escuela, el cual cumple 10 años y cada
curso debe presentar hoy sus candidatos a reyes en este año 2015, pasado alrededor de
20 minutos, la profesora y la ayudante miran desde el computador qué imagen escoger
para dibujar en un cartón dúplex y ser de apoyo a la presentación de sus candidatos. En
esta ocasión, la escuela a entregado el nombre de una película a cada curso; al primer año
le corresponde a la película FROZEN.

Al escoger la imagen se proyecta en la pizarra y la ayudante en conjunto con la
observadora dibujarán y pintarán el dibujo lo más rápido posible, pues se pintará con
tempera por lo que se debe secar antes de las diez de la mañana.
Los alumnos voluntariamente van a dejar sus libretas de comunicaciones en la caja de
‘‘libretas de comunicaciones’’

6. Simbología utilizada
A: Alumnos
Aa: Alumna
Aas: Alumnas
Ao: Alumno
Aos: Alumnos
Pa: Profesora
Alg.Aos: Algunos alumnos
Alg. Aas: Algunas alumnas
“ ” : Registro Verbal
( ):Acotaciones del observador
O: Observadora
Ayu: Ayudante



Registro
P – A: ‘‘a la cuenta de tres los quiero a todos en sus puestos porque los saludaré’’
(Los alumnos corren a sus respectivos puestos y la profesora con su mano en alto
comienza a contar)
Pa – A: ‘‘Unoooo, dooos yyyy ¡tres!, Buenos días niños y niñas’’
A – Pa: ‘‘Bueeeeeenooos díííaaas tíííaaa Aaaandreeaa…’’
(Con postura y actitud militar saluda la ayudante)
Ayu – A: ‘‘Buenos días ejército de primero básico’’
A – Pa: ‘‘Bueeeeeenooos díííaaas tíííaaa Caaroolaa…’’
Pa – A: ‘‘¡Ya! Hoy día ¿qué día es?’’
(Gran parte de los alumnos levanta su mano y responde en voz alta, mientras que otros
solo responden en voz alta)
A – Pa: ‘‘Luneees, marteees, martees, luuunees, luuuunees’’
Pa – A: ‘‘¿Es martes?’’
A – Pa: ‘‘Noo, sí, lunes, noo, lunes, noo’’

7. Pa – A: ‘‘Aaah… es que como dijeron que era martes, yo pensé que era martes (…)
entonces ¿qué día es hoy?’’
A – Pa: ‘‘Luneeeeees…’’
Pa – A: ‘‘Aaah… y es luneees 20 de abril y ¿en qué estación del año estamos?’’
(Los alumnos desesperadamente contestan con la mano en alto)
A – Pa: ‘‘En el Otoñooo, noo!! Veranooo, otoño tía, sí otoñoo, otoño, se caen las hojas,
otoño’’
Pa – A: ‘‘¿En verano? ’’
Aa – A: ‘‘No es veranooo’’
Pa – A: ‘‘En otoño pue, si ahí está (apuntando a la pared) y ¿qué pasa en otoño?’’
A – Pa: ‘‘se caen las hojas del árbol’’ (a coro)
Pa – A: ‘‘¡Muy bien, se caen las hojas de los árboles!’’
(Llegan alumnos atrasados, la profesora por ratos conversa con la ayudante que está
preocupada de que con la observadora les quede bien el dibujo)
Pa – A: ‘‘Si ustedes ven a la tía Carola acá adelante con la tía Camila, es porque harán el
dibujo que nos va a representar después cuando presentemos a nuestros candidatos (…)
¡Ya! Hoy día el devocional… Aaah pero se me olvidó preguntarles algo súper importante’’
Ao – Pa: (moviendo su cabeza) ‘‘¿Qué cosa tía?’’
Pa – A: ‘‘¿cuáles son las normas de la sala?’’
(Los alumnos responden en voz alta y levantan su mano, respondiendo todos los mismos
pero alborotadamente)
Pa – A: ‘‘Aaah ¡no! Gritando yo no escucho a nadie’’
A – Pa: ‘‘No comer en la sala, levantar la mano para hablar, ir al baño en el recreo…’’

8. (Los alumnos no saben leer de manera fluida, por lo que miran las normas que están en
una esquina a la sala pero no alcanzan a ver o no leen correctamente, por eso, la
profesora termina de leerlas)
Pa – A: ‘‘No comer en la sala, respetar la opinión de los compañeros, mantener en la
mochila elementos que no corresponden a la clase como celulares, juguetes, las monedas
y mantener la sala limpia y… Otra cosa que les quiero preguntar (…) ¿Qué valor estaos
viendo este mes? ’’
(Un alumno desde atrás levanta su mano y habla)
Ao – Pa: ‘‘La obediencia’’
Pa – A: ‘‘Muy bien, la obediencia. Por lo tanto, yo tengo que… ¿Qué tenemos que hacer? ’’
A – Pa: ‘‘Obedeceeeeer’’
Pa – A: ‘‘Entonces calladitos porque les voy a leer el devocional (la profesora busca el
devocional que lo tiene en una carpeta) ¡Ya! Lo encontré. Escuchen, un gran pez se tragó a
Jonás, porque fue desobediente a lo que Dios le había dicho y cuando uno es
desobediente, tiene consecuencia mala pero lo importante es que yo me arrepienta y
diga chuuuta me equivoqué, lo tengo que arreglar y pedirle perdón a Dios y Dios siempre
nos va a perdonar. Eso es lo importante! Miren, dice… ¿Para qué esperar ser tragado por
un pez? ¡Qué buena pregunta! Dios mandó a Jonás a llevar un mensaje a una ciudad
llamada Nínive, este era un lugar con gente muy alejada de Dios y Jonás dijo que no iban a
cambiar entonces. ¿Qué pasó? Jonás no fue y producto de su desobediencia, Dios envió a
un gran pez que se lo tragó cuando estaba escondido en una embarcación y Dios es tan,
tan, tan pero tan misericordioso, envió a un gran pez que se lo devorará porque era tan
grande que ni siquiera le hizo daño, solo hizo pum se lo tragó y ¿qué pasó? Que cuando
estaba dentro del pez, el dijo la embarré y con sus labios dijo Dios escúchame por favor
desde el fondo del mar, yo ahora seré obediente. Entonces ¿qué pasó? Dios dijo, bueno,
voy a darle otra oportunidad, le voy a dar otra oportunidad al Alan, al Rubén, a la Gladis, a
la tía Andrea. Sí porque hay veces que la tía Andrea también desobedece a Dios, todos, a
cada uno de nosotros el nos da una oportunidad y nosotros debemos aprovechar esa
oportunidad. Jonás fue a la cuidad de Nínive y dice la biblia que la gente obedeció.

9. Finalmente Jonás se dio cuenta que es imposible esconderse de Dios y debía obedecer a la
buena o a la mala. Por eso es mejor o-be-de-cer que ser cas-ti-ga-do. Por eso, siempre,
chicos, siempre, siempre obedezcan cuando la mamá o el papá les dice algo; es mejor
obedecer que ser castigados ¿ya?’’
(Los alumnos mientras escuchaban a la profesora se miraban unos con otros, varios
bostezaban. Una vez que la profesora ha terminado de hablar se dedican a conversar en
un tono de voz moderado y dos o cinco alumnos están echados en la mesa como si
estuviesen durmiendo. En este lapso de tiempo la profesora habla con la ayudante de
cómo le está quedando)
Pa – A: ‘‘Silencio, silencio, dije silencio a la cuenta de uno, dos y tres (al momento tres los
alumnos se callan y se acomodan en sus mesas adecuadamente) ¡ya! Escuchen van a
cerrar sus ojitos, cierren sus manos y vamos a dar gracias a Dios. Silencio todos y
oramos…’’
(La profesora espera a que todos estén con una actitud de reverencia para comenzar, los
alumnos se ubican correctamente en sus puestos, se quedan en silencio, juntan sus manos
y la profesora comienza)
Pa – A: ‘‘Padre celestial ’’
A – Pa: ‘‘Padre celestial ’’
Pa – A: ‘‘En esta mañana’’
A – Pa: ‘‘En esta mañana’’
Pa – A: ‘‘Te damos gracias’’
A – Pa: ‘‘Te damos gracias’’
Pa – A: ‘‘Por un nuevo día’’
A – Pa: ‘‘Por un nuevo día’’
Pa – A: ‘‘Que nos permites vivir’’
A – Pa: ‘‘Que nos permites vivir’’

10. Pa – A: ‘‘Queremos pedirte’’
A – Pa: ‘‘Queremos pedirte’’
Pa – A: ‘‘Que nos ayudes’’
A – Pa: ‘‘Que nos ayudes’’
Pa – A: ‘‘En esta semana’’
A – Pa: ‘‘En esta semana’’
Pa – A: ‘‘A nuestros padres’’
A – Pa: ‘‘A nuestros padres’’
Pa – A: ‘‘A nuestras tías’’
A – Pa: ‘‘A nuestras tías’’
Pa – A: ‘‘Porque de esta manera’’
A – Pa: ‘‘Porque de esta manera’’
Pa – A: ‘‘Te estaremos obedeciendo a ti’’
A – Pa: ‘‘Te estaremos obedeciendo a ti’’
Pa – A: ‘‘Ayúdame’’
A – Pa: ‘‘Ayúdame’’
Pa – A: ‘‘A comprender’’
A – Pa: ‘‘A comprender’’
Pa – A: ‘‘Lo que la tía me va a enseñar’’
A – Pa: ‘‘Lo que la tía me va a enseñar’’
Pa – A: ‘‘Para yo ser mejor’’
A – Pa: ‘‘Para yo ser mejor’’

11. Pa – A: ‘‘Y ser sabio’’
A – Pa: ‘‘Y ser sabio’’
Pa – A: ‘‘Cada día’’
A – Pa: ‘‘Cada día’’
Pa – A: ‘‘Gracias’’
A – Pa: ‘‘Gracias’’
Pa – A: ‘‘Por cada compañero’’
A – Pa: ‘‘Por cada compañero’’
Pa – A: ‘‘Por cada compañera’’
A – Pa: ‘‘Por cada compañera’’
Pa – A: ‘‘Que está junto a mi’’
A– Pa: ‘‘Que está junto a mi’’
Pa – A: ‘‘Pero también te pido’’
A – Pa: ‘‘Pero también te pido’’
Pa – A: ‘‘Por aquellos que están enfermos’’
A – Pa: ‘‘Por aquellos que están enfermos’’
Pa – A: ‘‘Que tu les recuperes’’
A – Pa: ‘‘Que tu les recuperes’’
Pa – A: ‘‘Para que pronto’’
A – Pa: ‘‘Para que pronto’’
Pa – A: ‘‘Puedan volver a la escuela’’
A – Pa: ‘‘Puedan volver a la escuela’’

12. Pa – A: ‘‘Todo lo pedimos’’
A – Pa: ‘‘Todo lo pedimos’’
Pa – A: ‘‘En el nombre de Jesús’’
A – Pa: ‘‘En el nombre de Jesús’’
Pa – A: ‘‘Amén’’
A – Pa: ‘‘Amén’’
(Mientras se ora no existe más palabras que las de la oración, los alumnos son
respetuosos entre ellos mismos y gran parte de ellos se concentra en lo que hace)
Pa – A: ‘‘Nadie se mueve, Eeeh nadie de mueve dije… ¿Quién salió de su casa el día
sábado? (varios alumnos levantan su mano) ¿y se dieron cuenta que llovió mucho, mucho,
mucho? Yo en lo personal tuve que salir, pero porque si no hubiese tenido que salir no
salgo, me quedo en mi casa calentita. Pero llovía de una manera y cuando me bajé del
auto el agua me llegaba hasta aquí (indicando la pantorrilla) y tuve que pasar por entre
medio del agua ahí toda mojada, pero eso significa que es una bendición para las personas
que tienen campo porque el agüita… ¿Qué hace el agua?’’
Aa– Pa: ‘‘Moja’’
Aa – Pa: ‘‘Riega’’
Ao – Pa: ‘‘ayuda para que crezcan las flores’’
Pa – A: ‘‘¡Excelente! Las flores crecen y se ponen hermosas pero ¿hay flores de un solo
color?’’
A – Pa: ‘‘Noooooooo…’’
Pa – A: ‘‘¿las flores son todas iguales?’’
A – Pa: ‘‘Noooo…’’
Pa – A: ‘‘¿O hay distintas flores?’’

13. A – Pa: ‘‘Síííííííí…’’
Pa – A: ‘‘entonces van a sacar su libro de Ciencias Naturales, cuaderno y estuche’’
A – Pa: ‘‘Eeeh…’’
(Los alumnos de desordenan de inmediato)
Pa – A: ‘‘¡Aps! No, en completo orden. La columna que esté más ordenadita tendrá dos
tics, pero la más silenciosa. (Apuntando con el dedo índice) Recuerden, (hace el número
con sus dedos) dos tics’’
(Los alumnos se miran unos con otros de acuerdo a su fila, y haciéndose gestos comienzan
a sacar sus libros. La profesora observa cómo sacan sus libros y luego se acerca a hablarle
a la ayudante, quien pinta con tempera. Y los alumnos siguen mirándose paraqué no
hagan boche. Pasado unos minutos, los alumnos se comienzan a desordenar poco a poco,
conversan y otros se dan cuenta que no trajeron su cuaderno. La profesora pasa mirando
que todos traigan sus cosas y saquen lo que les ha pedido)
Pa – A: ‘‘Franco ¿y tu cuaderno?, ¿dónde está tu libro Camila?, ya pue Elizabeth ¿y tus
cosas?, saca tu cuaderno Edison’’
(Los alumnos solo responden con su cabeza, dándole a entender a la profesora que no han
traído lo que ella les ha pedido)
Pa – A: ‘‘¡ya! Un, dos, tres van abrir su libro (…) Saben ¿qué? Estoy pensando que… ya la
columna dos tics, la uno tic y la tres tics pero nadie va a tener dos tics cada uno ¿saben
por qué? Porque a última hora hubo mucho alborotero y porque en cada fila hubo alguien
que no trajo o el libro o el cuaderno (…) (la profesora mira el libro de Ciencias Naturales)
(…) ¡Ya! Ahora vamos a utilizar sólo el libro de Ciencias, por lo que el cuaderno lo van a
dejar debajo de la mesa y vamos abrir el libro en la página chachan-chachaaannn… página
treinta y seis ¿qué números componen el treinta y seis?’’
Alg. Aos – Pa: ‘‘El tres con el seis’’
Pa – A: ‘‘Sí, ¡muy bien! El tres con el seis’’

14. (Los alumnos conversan entre ellos y se entretienen viendo los dibujos que contiene el
libro comentando de estos con el resto de sus compañeros en voz alta. La profesora se
acerca hablarle a la ayudante)
Pa – A: (Aplaudiendo tres veces) ‘‘¡Atención! Vamos a ordenarlos y un, dos, tres… momia
es’’
(Los alumnos se quedan callados, tranquilos y ordenados)
Pa – A: ‘‘Así me gusta, or-de-na-di-tos. Escuchen ¿alguien sabe lo que significa lo que es un
objetivo?’’
(Desesperadamente levanta su mano)
Ao – Pa: ‘‘¡Yo, yo, yo!’’
Pa – A: ‘‘A ver dígame’’
Ao – Pa: ‘‘Significa ver algo’’
Pa – A: ‘‘Yaaa… ¿Quién más sabe lo que es un objetivo?’’
(Los alumnos se miran unos contra otros, los de al medio de la sala miran hacia las dos
columnas que están en sus extremos, adelante y atrás; esperando quien responde a la
interrogante de la profesora. Pero nadie levanta su mano y miran con cada desconcertada
a la profesora)
Pa – A: ‘‘Ya chicos, a ver un objetivo, un objetivo, ¡pongan atención! Un objetivo es que
uno tiene que llegar a eso donde quiere llegar. Por ejemplo si mi objetivo es pasar de
curso, yo tengo que estudiar ¿cierto?’’
(Interrumpe a la profesora)
Aa – Pa: ‘‘Leer’’
Pa – A: ‘‘Exactamente leer. Brunoooo… (…) el objetivo de esta clase es que yo aprenda a
clasificar. Ese es el objetivo, que en este caso van a clasificar flores. Pero yo puedo
clasificar cualquier cosa. Miren, Eeeh… ¡Ya! Lo tengo, escuchen, levanten su manito los
niños y niñas que tengan 6 años, ¡ya! Todos esos niños que tienen su mano levantada van

15. a venir y se van a ubicar en orden, ¡eh! En or-den (…) ahora todos los niños que tengan 7
años se van a ubicar acá. Seis años (señalando con el dedo) allá, siete años (señalando con
el dedo) acá y los que tengan 5 años allí (señalando con el dedo índice) (…) déjense de
abrir esa puerta que se van apretar un dedo. ¡Hay señor no! Mírenme para acá, si no
vamos a ir a ninguna parte. Mírenme para acá, pónganme todos atención. Uno, dos, tres,
escúchenme. Esto que yo… (Queden… un, dos, tres momia es (alumnos quietos y
ordenados) ya, así se quedan, nadie se mueve. El que se mueve paga prenda ¿sí? (silencio
completo (…)) esto que yo acabo de hacer se llama clasificar, clasifiqué a los niños que
tenían seis años y los ubiqué acá (moviendo sus manos en dirección del lado derecho de la
sala), los niños que tienen siete años acá (moviendo sus manos en dirección del lado
izquierdo de la sala) y los niños que tiene cinco años están allá (moviendo sus manos en
dirección de al medio de la sala) Yo puedo clasificar, ¿qué significa? Que yo los pongo de
acuerdo a una misma categoría que en este caso, todos los niños y niñas que tienen seis
años, todos los niños y niñas de siete años y niños y niñas que tienen cinco años. Yo podría
hacer otra clasificación que podría decir exactamente lo mismo (señalando con su dedo)
pero separarlos, ¡no se van a mover! Es un ejemplo, yo podría decir, vamos a clasificar los
niños de seis años en niños y niñas y ahí saco otra clasificación y saldrían dos grupos de
acá (moviéndose grupo por grupo) dos grupos de acá y dos grupos de acá. ¿ya?’’
A – Pa: ‘‘Yaaa… síí… sí tía, yaa… (Moviendo sus cabezas en afirmación) ’’
Pa – A: ‘‘¿A quién no le quedó claro esto de la clasificación todavía?, clasificar es agrupar
en que sean todos iguales dentro de algo específico ¿ya? Yo puedo decir… a ver… Primero
que todo nos vamos a ir a sentar. Recuerden que hicimos la clasificación de las edades del
curso (…) ¡Ya! Cuento hasta tres para que se sienten y se callen… Unooooooo,
doooooooooooooooos, ¡tres, ok! Se sientan y se callan’’
(Al salir de sus lugares los alumnos corren por la sala, se empujan unos a otros para llegar
de los primeros al lugar que indica la profesora, al llegar y una vez clasificados a los
alumnos por sus edades; el grupo de seis años abre y cierra la puerta constantemente,
solo unos pocos prestan atención a lo que habla la profesora. Una vez que ella les llama la
atención para que cierren la puerta, los alumnos se quedan quietos, miran a la profesora.
De los tres grupos realizados, quien tiene más alumnos es el grupo de seis años y el que

16. tiene menos alumnos es el grupo que tiene cinco años. Una vez que la profesora les pide
que vuelvan nuevamente a sus respectivos lugares de asiento, los alumnos
desordenadamente corren por la sala y al llegar a su asiento, arrastran sus sillas
provocando todos un ruido)
Pa – A: ‘‘¡Ya! Mírenme a mi todos por favor, mírenme, mírenme, todos, todos mirando,
todos quieren que me miren. A ver que podría ser yo… mmm… hagan cuenta que yo soy la
presidenta de la república’’
A – Pa: ‘‘Jajajajajajajajajajjajajajajajajjajajajajaja’’
Pa – A: ‘‘¿Estarían ustedes así?, ¿Conversando si yo fuese la presidenta de la república’’
A – Pa: ‘‘Nooooooo…’’
Pa – A: ‘‘ya pue, ¿entonces? Estarían todos calladitos mirando lo que la presidenta les
diría. (…) ¡Ya! Escúchenme, hicimos una clasificación y yo puedo volver hacer otra
clasificación con ustedes. Por ejemplo, les puedo decir, vamos a clasificar a los niños y
niñas que tengan el pelo corto y tendríamos que juntar a todos los niños y niñas que
tengan el pelo corto en un parte y a todos los que tienen el pelo largo en otra parte. Yo
podría volver hacer otra clasificación y diría, todos los niños que andan con cotona a un
lugar y los que andan sin cotona en otro lugar porque igual es una clasificación’’
(Mientras la profesora les dice las formas que se podría clasificar el curso como ejemplos,
los alumnos se miran unos a otros para ver quienes estarían en un grupo y quienes en
otro, mirando el pelo y los que andan con cotonas o no)
Aa – Pa: ‘‘Tía también podríamos clasificar por el porte que todos tenemos’’
Pa – A: ‘‘Sí también, excelente ejemplo, también podría clasificar por quienes son más
altos y quienes son más bajos en el curso. O también, clasificar a los niños a un lado y a las
niñas en otro y podría decir, vamos a clasificar a las niñas que andan con su pelo tomado y
a las niñas que andan con su pelo suelto que también es otra clasificación ¿ya? Ahora, es
lo que nosotros vamos hacer pero ¿con qué?, con estas florcitas que aparecen ahí. Dice;
observe las flores que aparecen en su libro. ¿Qué es observar?’’
Aa – Pa: ‘‘Miraaaaar’’

17. Pa – A: ‘‘Observar no es solo mirar. Observar es decir que hay dos niños que están
conversando y que no le ponen atención a la tía. Que hay una niña que vino con trenzas y
otra que vino con cintillo, que hay una niña que en sus manos tiene un estuche. ¡Eso es
observar!, fijarnos en los detalles, cuando la profesora, la tía, el libro o alguien dice
observe es más allá que mirar. (…) Dice, ¿cuántos grupos caen según cada criterio?,
¿cuáles son los criterios? Por ejemplo, en este caso, según su color y según su forma.
Observen las flores, miren su libro, observen, observen’’
(Los alumnos miran sus libros)
Pa – A: ‘‘Ya entonces, ¡chicos!, miren pongan atención vamos a clasificar las flores según
su color o según su forma, levanten la mano las que quieren clasificar según su color’’
(más de la mitad del curso levanta su mano)
Pa – A: ‘‘Sí, la gran mayoría prefiere el color, entonces ¿qué colores hay ahí?’’
(Mientras los alumnos van reconociendo y nombrando colores, la profesora escribe en la
pizarra)
A – Pa: ‘‘Amarillo’’
Pa – A: ‘‘Ya, amarillo’’
A – Pa: ‘‘Rojo’’
Pa – A: ‘‘Muy bien, rojo’’
A – Pa: ‘‘Morado’’
Pa – A: ‘‘Bien, morado’’
A – Pa: ‘‘Naranjo’’
Pa – A: ‘‘Naranjo’’
A – Pa: ‘‘Rosado’’
Pa – A: ‘‘Rosado. Entonces vamos a contar cuántos colores hay, contemos’’

18. A – Pa: ‘‘Unooo, dos, tres, cuaatroo, cincooo, seeeeiis’’
Pa – A: ‘‘Seis colores, ahora me van a decir cuántas flores amarillas hay’’
A – Pa: ‘‘Cuatroooo, seiiis, cuatrooo, cuatrooo, cinco, cuatroo’’
Pa – A: ‘‘¡A ver!, ¡a ver!, ¡a ver! Hay cuatro porque las otras no son amarillas son como
naranjas hay una, dos, tres y cuatro. ¿Cuántas moradas hay?’’
A – Pa: ‘‘Dooooos…’’
Pa – A: ‘‘dos, bien. ¿Cuántas rosadas?’’
Ao – Pa: ‘‘Unaaa..’’
Pa – A: ‘‘Noo.. Cuatro, ¡fíjate! Una, dos, tres y cuatro. ¿Cuántas naranjas hay?’’
A – Pa: ‘‘dos’’
Pa – A: ‘‘Dos naranjas y ¿rojas?’’
Pa – A: ‘‘Tres’’
Pa – A: ‘‘Muy bien, tres rojas’’
(Llega una auxiliar a la sala de clases, quien pide a la profesora el nombre de los alumnos
que faltaron a clases. La profesora aún no ha pasado lista por lo que demora unos
minutos para realiza esto. Los alumnos conversan; la ayudante y la observadora
comienzan a pintar rápidamente porque ya se acaba la hora y aún no se ha secado la
tempera)
Pa – A: ‘‘¡Listo! Me van a poner atención acá ¿Qué hay en la página treinta y siete que está
al ladito? Ahí arriba (señalando con el dedo)’’
A – Pa: ‘‘Una paltaaaaaaaa’’
Pa – A: ‘‘Ya muy bien recuerden que el otro día dijimos que una plata tenía raíz, hojas,
tallos, frutos y flo…. ’’
A – Pa: ‘‘Floreeees’’

19. Pa – A: ‘‘Eso, bien y yo les decía que dentro del fruto está la semilla y ahí dice ¿qué hay
dentro de la palta? Ahí en su interior hay un cuesco. Yo quiero que entiendan que
nosotros para que pueda salir una flor bonita, es como una cadena, es un ciclo. Está la
semilla, la plantita, las hojitas, luego las florcitas y luego el fruto y dentro del fruto está la
semilla y vuelve a comenzar nuevamente el proceso (…) entonces vamos abrir nuestro
cuaderno y vamos a escribir lo que está en la pizarra, esto que está acá en la esquinita
porque la tía Carola con la tía Camila están ocupando allá. Van a cerrar su libro de ciencias
y van a sacar su cuaderno de ciencias Naturales. (…) van a poner la fecha y escribir como
título clasificar ¿ya? Ya vamos escribiendo, no quiero ver a nadie sin hacer nada’’
(La profesora escribe el título en la pizarra y les indica a los alumnos que deben escribir los
colores de la clasificación que hay hecho anteriormente. Los alumnos conversan y
comienzan a mirar a la pizarra para escribir en sus cuadernos, pero primero guardan sus
libros. La ayudante con la observadora están ya casi terminando de pintar y la profesora
se acerca para dar comentarios de lo lindo que está quedando.
Suena la alarma desde la mesa de la profesora, la cual indica que los alumnos deben ir a
tomar desayuno, cuando ésta suena los alumnos hacen desorden, gritan y saltan al final
de la sala)
A – Pa: ‘‘Eeeeeeehh… la leche, desayuno, vamos, salgamos, mi leche, tengo hambre’’
Pa – A: ‘‘Nooo nadie sale hasta que me termine de escribir’’
(Los alumnos con una expresión triste en su rostro comienzan a escribir rápidamente para
que puedan ir a desayunar, pasado diez minutos aproximadamente, es la profesora quien
da instrucciones y la observadora lleva a los alumnos; mientras que la ayudante con la
profesora terminan de secar y ver detalles)
Pa – A: ‘‘¡Atención! Me va a dejar sus cosas ordenadas, se va a parar la columna numero
uno y se va a formar con la tía Camila, la columna dos y la columna tres. En completo
orden y silencio van a salir. Llegando a la sala terminan de escribir lo que les quede’’
(De manera más ordenada, los alumnos comienzan a formarse por columnas para salir.

20. Una vez llegando a la sala, la mayoría de los alumnos ya ha terminado de escribir por lo
que ya están listos y conversando con sus compañeros, en pie su gran mayoría, la
profesora con la ayudante mirando como quedó el dibujo y texto de FROZEN en el cartón
dúplex, esperando que luego salga todo bien (…) suena el timbre y los estudiantes con sus
colaciones en mano, salen a recreo)
Pa – A: ‘‘Ya chicos, ¡salgan!, a recreo todos, Nadie se queda en la sala’’