Reglamentos y acuerdos de convivencia escolar

Factores de unión en el desarrollo de las actividades escolares

1. R eglamentos y Acuerdos de Convivencia Escolar

2. ¿Qué es la convivencia escolar? Es un proceso dinámico y de construcción colectiva que permite entablar relaciones interculturales, incluyentes, democráticas y pacíficas entre los integrantes de la comunidad escolar, favoreciendo ambientes propicios para el aprendizaje.

3. ¿Que se requiere para lograr una adecuada convivencia escolar? Trabajar la recepción, la convivencia, la estabilidad, la gestión de los conflictos, el trabajo en colaboración y prevenir la discriminación. Trabajar la justicia escolar. Luchar contra la soledad de los involucrados, tanto los agresores como los agredidos. No dejar pasar el tiempo, trabajar en la prevención. Dar prioridad a la formación de los miembros de la comunidad educativa en temas relacionados con la convivencia escolar sana pacífica y democrática. Luchar contra la discriminación y la estigmatización por cualquier motivo Trabajar en las habilidades socio- emocionales de alumnos y maestros .

4. Habilidades socio- emocionales de alumnos y maestros. Auto-conocimiento: Identificación de los propios sentimientos, saber qué se siente y por qué. Autocontrol: Saber manejar los propios sentimientos y poder recuperarse de los que son negativos. Motivación: Ser aplicado, constante, no desanimarse cuando una tarea no sale bien o a la primera. Empatía: Entender lo que sienten las otras personas, ponerse en el lugar de los demás. Habilidad Social: Orientarse en relación a las otras personas y saber implicarse con ellas

5. La convivencia al interior de las escuelas abordada desde tres dimensiones generales interrelacionadas entre sí :

6. El conflicto. Un componente de la convivencia Los conflictos son inherentes a las relaciones humanas. Cada persona es única, con intereses, aspiraciones y modos distintos de entender la vida, lo que hace que surjan conflictos en la convivencia. Frecuentemente se asocia la noción de conflicto a un sentido negativo y por esta razón se asume como algo que debe evitarse y combatirse. No obstante, se trata de un hecho social, y más bien se busca promover su resolución mediante el diálogo, la negociación y la comprensión de las necesidades e intereses del adversario

7. El conflicto. En este sentido, la construcción de formas pacíficas de convivencia no está relacionada con la eliminación de los conflictos en sí mismos, sino con la superación de la violencia como forma para enfrentarlos. La idea de paz que subyace a esta postura es la ya señalada anteriormente y que se asocia con un menor nivel de la violencia y un mayor nivel de justicia; por tanto “ no puede existir paz positiva si hay relaciones caracterizadas por el dominio, la desigualdad y la no-reciprocidad, aunque no haya ningún conflicto abierto”

8. Disciplina Escolar Se asocia con el establecimiento de ciertos criterios y límites para la conservación de un orden mínimo en el sistema escolarizado, con el fin de que suceda el acto educativo. Inevitablemente se encuentra ligada a la convivencia, porque posibilita que en un espacio común se encuentren e interactúen varias personas con distintos referentes culturales, de distintas edades, con diferentes funciones y se dispongan unos a aprender y otros a formar o enseñar .

9. El sentido de las normas en la convivencia 1.- El encuentro con otros seres humanos con diferentes creencias, expectativas y modos de concebir la vida. 2.- Compartir un espacio, generar tensiones, choque de intereses y valores Por tal motivo, resulta indispensable limitar en alguna medida la libertad personal, acordar criterios mínimos para estar juntos, respetar los derechos de los demás y resolver los conflictos que se produzcan.

10. En términos generales… Las NORMAS imponen límites a la actuación de las personas comprometiéndolas con ciertas pautas de comportamiento para lograr el bienestar común . Su existencia permite saber LO QUE SE VALE O NO en las relaciones sociales, LO PERMITIDO Y LO PROHIBIDO en ciertas circunstancias, así como LAS OBLIGACIONES Y RESPONSABILIDADES que deben asumirse en un espacio común”.

11. Promueve la prescripción y exhortación. Promueve la apropiación de normas y valores sin respaldarse en las amenazas y la represión. Promueve el relativismo o la falsa neutralidad generando un ambiente en el que se infringe la norma. La autoridad en la construcción y apropiación de las normas

12. Están previstas para garantizar que las normas sean respetadas y se logren los propósitos para los cuales fueron elaboradas.

13. Ianni y Pérez (1998, pp. 75-76) señala las siguientes condiciones para que las normas y las sanciones posibiliten la construcción de una convivencia con enfoque preventivo en un sentido amplio, es decir, que vayan más allá de evitar o reducir el surgimiento de situaciones no deseadas: Las normas son componentes esenciales de la identidad de las instituciones. Las normas deben ser conocidas por todos los actores institucionales. Se trata de una de las condiciones para generar sentimiento de pertenencia institucional. ƒ La elaboración de las normas institucionales con la participación de sus integrantes favorece su cumplimiento. ƒ Su incumplimiento o transgresión requiere una sanción institucional.

14. Formas de enunciación dadas a los marcos normativos Reglamento Acuerdo Compromisos dentro del salón Reglas de oro Normas de convivencia Proyecto de disciplina Listado de reglas sin título específico

15. 17 ACUERDO DE CONVIVENCIA

16. 18 “Son los acuerdos de convivencia e n e l que se definen las conductas deseables y los compromisos de todos para su logro , considerando la igualdad, sin discriminación de ninguna índole , tal como lo prevé la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y el resto de la normatividad aplicable”.

17. 19 REGLAMENTO ESCOLAR

18. 20 Conjunto de normas jurídicas obligatorias, abstractas e impersonales expedidas por un órgano estatal competente, a fin de desarrollar los principios contenidos en la ley y facilitar su ejecución en el ámbito administrativo.

19. La autora Leticia Landero, en el libro “Convivencia y Disciplina en el Aula”, señala que… No se revela diferencias sustanciales entre los documentos denominados acuerdos o compromisos y aquellos nombrados de cualquier otra forma. En unos y otros el contenido es muy similar: son reglas que se establecen con mayor o menor precisión y que en algunos casos pueden ser fuertemente restrictivas o más flexibles, independientemente de que se les denomine acuerdo o reglamento. Si existe detrás un proceso participativo, éste no se percibe al analizar los documentos.

20. Criterios de comparación Perspectiva tradicional de la disciplina: modelo de obediencia Perspectiva formativa de la disciplina: enfoque de convivencia Meta principal Que los alumnos sigan órdenes. Enseñar a los alumnos a tomar decisiones responsables; desarrollar en los alumnos competencias sociales, pensamiento crítico y autonomía moral que posibiliten un convivencia positiva Supuestos El alumno aprende en reacción con el control externo de los adultos. El alumno aprende a internalizar el sentido de las normas y desarrollar las habilidades sociales necesarias para convivir positivamente con otros “Alumno disciplinado”: alumno obediente que respeta y hace lo que el adulto considera adecuado; acata y asume normas. “Alumno disciplinado”: alumno capaz de tomar decisiones en pos del bien común, se regula autónomamente, haciéndose responsable de sus acciones. La gravedad de la transgresión es independiente de las características personales de quien transgrede y del contexto en que se produce la transgresión. Se intenta comprender la transgresión en el contexto en que ocurrió y acogiendo los significados que le otorgan los actores involucrados.

21. Criterios de comparación Perspectiva tradicional de la disciplina: modelo de obediencia Perspectiva formativa de la disciplina: enfoque de convivencia Efectos sobre los valores y actitudes de los alumnos Comportamiento con base en la minimización de consecuencias negativas: “actúo para tratar de no recibir castigo”. Comportamiento a partir de la coherencia entre las normas o los valores personales que han sido internalizados y el actuar. Se actúa en pos de consecuencias sobre los otros involucrados, y, en caso de haber perjudicado a alguien, es conducido a una conducta reparadora. Escasa comprensión del sentido de las normas. Los alumnos comprenden el sentido de las normas, lo que posibilita que las respeten. Destinatarios Sólo alumnos. Toda la comunidad escolar.

22. FUNDAMENTO

23. 25 Artículo 1º, 3º párrafos segundo, tercero fracción II incisos a), b), c) y 4º, párrafo noveno de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. 7º , 10 y 12 de la Constitución Política del Estado de San Luis Potosí. 3º , 19 y 28 de la Convención de los Derechos del Niño 18 y 40 de la Ley Orgánica de la Administración Pública del Estado de San Luis Potosí. 4º, 5º, 9º, 10º, 11º, 74, 34 fracción XIII, 29, 30, 33, 35, 36, 41, 88 fracción II, 89, 68, 91 y 91BIS de la Ley Estatal de Educación. 4º, 5º, 10, 13, 32 y 33 Ley sobre la Protección de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes del Estado de San Luis Potosí. 1º , 3º, 4º, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 35, 36, 38, 39 y 41 de la Ley de Prevención y Seguridad Escolar del Estado y Municipios de San Luis Potosí. 39 Fracción V Ley Para la Igualdad Entre Hombres y Mujeres del Estado de San Luís Potosí. 22 de la Ley de Acceso a las Mujeres A Una Vida Libre de violencia del Estado de San Luis Potosí.

24. INTERÉS SUPERIOR DEL MENOR “Implica otorgar la más amplia tutela efectiva a los derechos del niño en un marco de seguridad jurídica. Se trata de derechos vinculados a: la protección y el cuidado que sean necesarios para su bienestar” 26

25. 27 ¿Cuáles son los elementos fundamentales del Acuerdo Escolar de Convivencia?

26. Propósitos En este apartado cada escuela deberá definir el porqué de sus Acuerdos Escolares de Convivencia, lo que espera lograr con su implementación y justificar los pasos que seguirán para alcanzarlo

27. Normas Las normas son expresiones de valores que rigen el comportamiento esperado en el contexto escolar; definen con claridad lo que es aceptable o inaceptable en el salón de clases o institución. Deben trabajarse como normas para la vida; es decir, aquellas normas que remiten a principios éticos o valores llamados universales que tienen vigencia en cualquier tiempo y espacio

28. Compromisos Para favorecer la convivencia se requiere que todos los integrantes de la escuela adquieran ciertos compromisos para poder cumplir las normas. Se elegirán cuáles son las acciones precisas que nos ayudarán a cumplirlas.

29. 31 Paso 1 Paso 3 Paso 2

30. Por ejemplo : 1 . Todos los integrantes de la escuela mantenemos limpios los espacios en donde realizamos nuestras actividades. 2 . Participan alumnos, maestros, personal directivo, padres de familia y personal de apoyo. En el paso 3 es donde se realiza la redacción del compromiso que asumirán los integrantes de la escuela . 3. Todos los miembros de la escuela depositamos la basura en su lugar.

31. Medidas disciplinarias El diseño de un sistema de normas que garanticen la convivencia en el contexto educativo requiere que se incluyan consecuencias ante su incumplimiento y la exigencia de que se materialicen en todos los casos para asegurar la efectividad del propio sistema.

32. Una sanción excesiva o desproporcionada conduce a la falta de comprensión de la misma e incluso a la rebelión, por lo tanto debe existir una relación lógica, compartida y proporcional entre la norma y la sanción asociada, de lo contrario sólo conseguiremos obtener una disciplina coercitiva o punitiva impuesta La acción consecuente del incumplimiento de una norma debe tener una finalidad educativa y formadora, por lo que será entendida como una estrategia para aprender a desarrollar determinados hábitos o actitudes útiles para la vida. Ha de ser una consecuencia coherente, acorde a la acción cometida, que enseñe al infractor y al grupo nuevas vías de actuación efectivas;

33. En conclusión: Para la escuela ha sido una tarea muy compleja responder adecuadamente ante estos problemas de comportamiento de los alumnos y, sobre todo, actuar asertivamente en favor de una convivencia pacífica, democrática e inclusiva promovida entre todos los actores educativos; en ocasiones porque es el mismo personal directivo y docente quien toma las decisiones sobre el comportamiento aceptado de los alumnos y sus sanciones en caso de ocurrir lo contrario, sin tomar en cuenta a los padres, y mucho menos escuchar las opiniones de los estudiantes. De esta forma se niega el derecho de participación en la toma de decisiones, posicionando relaciones verticales de poder, de imposición y autoritarismo

34. 36 GRACIAS POR SU ATENCIÓN