Relaciones espaciales

1. Estudio de las relaciones espaciales fundamentales

2. Investigaciones realizadas por Piaget Su intención era: Demostrar que los conceptos espaciales se van construyendo progresivamente, a partir de las experiencias de desplazamiento del sujeto. Considera el espacio como una noción que se va elaborando poco a poco a través de la actividad constructiva del sujeto y no como algo dado “ a priori”. *Mera percepción.

3. La evolución de las nociones espaciales atraviesa los mismos estadios que el desarrollo de la inteligencia: Sensomotriz. Preoperatorio. De las operaciones concretas. De las operaciones formales.

4. Estadio Sensomotriz Momentos El niño aún no desplaza; percibe el espacio bidimensionalmente. Espacios (visual, bucal y táctil.) Logra coordina distintos esquemas (visión y prensión), diferencia objetos que están o no a su alcance (espacio próximo y espacio lejano). Logra descubrir caminos equivalentes para llegar a un mismo objeto. Establece relaciones de arriba abajo (cubos) y noción de proximidad (hilera)

5. Al finalizarla Concebir el espacio como continente (se ubica a él mismo y los objetos en el espacio) Anticipar mentalmente las acciones. (sabe el camino antes de ir por cualquier objeto) Evitar obstáculos

6. ESTADIO PREOPERATORIO

7. Universo representativo Función semiótica

8. Ampliación del campo de aplicación del conocimiento: Dispone de dos categorías: Los esquemas de acción Las representaciones

9. OTRAS CARACTERÍSTICAS Egocentrismo Centración Irreversibilidad Pensamiento: Rígido y estático

10. Estadio de las operaciones concretas Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 años aproximadamente, el niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. El pensamiento: Es operativo concreto los niños están ligados todavía a sus experiencias concretas necesitando manipular objetos para ayudar a su proceso de entendimiento se interesan en la clasificación de objetos.

11. La característica central de esta etapa es el logro de la reversibilidad de pensamiento y acción a la operación La reversibilidad del pensamiento es lo que permite al niño comprender: La suma como inversa de la resta La multiplicación como inversa de la división

12. Piaget en su estudio de la evolución del espacio, distingue tres tipos de relaciones : Espacio topológico Espacio Proyectivo Espacio euclidiano

13. Tipología

14. Se refiere a propiedades globales de los objetos, debido a que considera el espacio dentro del objeto. Al mirar un objeto tiene en cuenta las capacidades espaciales del mismo.

15. Relaciones: De proximidad o cercanía. Separación Orden Cerramiento o contorno Continuidad Las relaciones que permanecen inmutables son topológicas.

16. ESPACIO PROYECTIVO

17. Hace referencia a relacionar el objeto estudiado con otros objetos . I mplica que el niño sea capaz de predecir que aspecto tendrá tal o cual objeto visto desde distintos ángulos. El sujeto debe descentrarse de su punto de vista, y coordinarlo con otros posibles .

18. La rectitud es un ejemplo de propiedad proyectiva, pues sea cual sea el punto del que se vean las líneas rectas, éstas siempre tendrán aspecto rectilíneas.

19. ESPACIO EUCLIDIANO

20. U n espacio euclidiano implica estructurar un sistema tridimensional de coordenadas que contienen al espacio circundante. EL SUJETO podrá ubicar cuantitativamente los objetos en el espacio. E n este momento los niños comprende que las características de los objetos, son invariables, cualquiera sea el desplazamiento que sufra el objeto en el espacio. El nivel de construcción espacial alcanzado por un niño no se corresponde estrictamente con determinadas edades cronológicas.

21. EQUIPO: KARLA DANIELA ORTEGA ROMÁN JULIA JANETH REYES TOSTADO MARTHA GUADALUPE LLAMAS MARTÍNEZ PERLA VERONICA SERRANO AGUILAR GABRIELA CELAYA DE LA TORRE LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ GONZÁLEZ RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO