Relatório posto 3 party & co

Relatório posto 3 party & co

1.  
PeddyPaper
 
Party & Co 
 
 
 
Trabalho realizado por: 
‐ Joana  Filipa, nº 
‐ João Caeiro, nº 
‐Nuno Amigo, nº 
Data realização/Estabelecimento:  21/11/13  / 
Escola Secundária de Casquilhos 
Data de entrega:  06/12/13 
         

2. Introdução 
No dia 21 de Novembro, quinta‐feira, realizou‐se um peddypaper  tendo 
como tema a (Des) Igualdade de Género.  Este peddypaper teve como 
objetivo explorar a capacidade de cada género em realizar tarefas 
diversas, procurando saber se ambos  são capazes de realizar a mesma. 
Para os testar (géneros) foram feitas nove atividades. 
A nossa atividade foi realizada na sala de estudo,  para fazer uma pequena 
“publicidade” aos alunos  e mostrar que têm uma sala para estudar 
sempre que quiserem, tendo o apoio de muitos professores. 
No nosso posto, Party & Co (posto nº 3), tem como objetivo testar o 
desempenho e comunicação entre eles (rapazes e raparigas).  
Sendo este peddypaper realizado por alunos  do 8º ano até 11º ano, 
havendo então nove equipas e cada grupo era constituído por 4 alunos, 
criando então duas equipas desses  mesmos quatro (dois rapazes  e duas 
raparigas).
  
 
 
 
 
 
 
 
 

3. Desenvolvimento 
No nosso posto optamos em testar as capacidades  dos rapazes e das 
raparigas individualmente, criando então  uma equipa de raparigas  e outra 
de rapazes, onde realizaram as seguintes  atividades: 
• Desenho – Capacidade de desenhar (objeto  comum); 
• Mimica  – Capacidade de representar (tarefas domésticas); 
• Lábios  – Capacidade de ler lábios sem imissão de sons (filmes, etc.); 
• Definição – Capacidade de definir (palavra proibida, ou seja, não 
podes dizer a palavra em questão,  mas sim defini‐la); 
• Pergunta‐Sistemas reprodutores,  diferenças  entre géneros; 
 
 
 
 
 
Para realizar estas tarefas, ambas as equipas tinham 4 minutos, dando um 
total de 8 minutos.  
• Desenho ‐ 2 minutos (1 minuto cada) 
• Mimica ‐  2 minutos (1 minuto cada) 
• Lábios ‐ 2 minutos (1 minuto cada) 
• Definição ‐ 30 Segundos  após a definição (ambos) 
• Pergunta ‐ 30 Segundos  após a pergunta (ambos) 
 
 
 
 
 
 

4.  
Para cada uma destas tarefas descritas  anteriormente foram atribuídas  as 
seguintes  pontuações: 
• Desenho ‐ Resposta certa 1,5 ponto/errada 0 pontos  
Para quem está a desenhar: 
        ‐se for explícito 0,5 ponto/se não for 0 pontos 
• Mimica ‐  Resposta certa 1,5 ponto/errada 0 pontos  
Quem está representar: 
‐ se for explicito 0,5 ponto/se não for 0 pontos 
• Lábios ‐ Resposta certa 2 pontos/errada 0 pontos 
• Definição ‐ Resposta certa 2 pontos/errada  0 pontos 
• Pergunta ‐ Resposta certa 2 pontos/errada  0 pontos 
 
Material utilizado: 
• 10 Cartões  
• 1 Dado                                                    
• Cronómetro de areia  
• 2 Blocos  de folhas de papel                
• 2 Lápis 
• Cartas 
• Jogos (para dar um efeito de realidade) 
• Computador 
• Máquina de filmar 
• Duas “mascotes”  
 
 
 
 
 
 

5. Discussão 
Na preparação desta atividade, tivemos dificuldades em fazer as 
perguntas, pois não queríamos que fossem muito difíceis,  mas também 
não muito fáceis, tendo em conta que eram alunos  de anos diferentes. 
Receámos também que o tempo  que nos foi dado não chegasse, mas no 
decorrer da atividade vimos  que o tempo não era problema. 
Na realização desta mesma deparámo‐nos com situações  bastante 
engraçadas, ambos  os rapazes e raparigas trabalharam sempre em 
conjunto, havendo por vezes uns mais reticentes  de inicio, mas nada que 
não passa‐se com o decorrer da atividade. 
Com o decorrer das tarefas e ao observá‐los, reparámos  que as raparigas 
eram mais “despachadas” entre elas, tinham uma maior comunicação em 
decidir  quem é que fazia cada tarefa. 
 
 
De um modo geral,  na nossa prespetiva os alunos  ficaram satisfeitos com 
o nosso posto, pois obteram em média 9,0 pontos,  mesmo  não sendo o 
favorito. 
Uma das sugestões de melhoria da atividade e talvez a única, seria 
complicar  um pouco a atividade,  metendo pelo meio outras tarefas que 
teriam de realizar, por exemplo  terem de jogar vários jogos ao mesmo 
tempo. 
 
 
 

6. Conclusão 
A atividade descrita constituí um momento de solidariedade e igualdade 
de géneros e, ao mesmo  tempo, de reflexão sobre o tema do PeddyPaper. 
No entanto, foi nossa intenção desde o início a harmonização  entre a 
colaboração do próprio grupo e uma competição  saudável  entre os dois 
sexos. A igualdade e a desigualdade de géneros é um tema que dá muito 
que falar. Mesmo não se verificando muito hoje em dia a desigualdade 
entre géneros continua a existir.  
Quer os alunos da turma A quer os alunos da turma B fizeram  um 
excelente  trabalho na realização das atividades  que tinham como 
propósito a competição  entre os dois sexos. Ao longo desta atividade 
todos os alunos puderam consolidar competências, assimilar 
aprendizagens curriculares e desenvolver‐se socialmente. Aprenderam a 
interagir em grupo e verificou‐se também, pelo menos  no nosso posto, a 
entreajuda entre os sexos opostos. Esqueceram o espírito competitivo e 
veio ao de cima a humildade e o espírito de companheirismo.  
Os alunos  gostaram de todos as atividades e não sentiram muita 
dificuldade em resolvê‐las, na medida em que trabalharam em grupo e se 
sentiram parte integrante  na construção do 
conhecimento. Estes dados vêm reforçar  a 
ideia que os alunos aderem e motivam‐se 
mais por atividades de grupo e com alguma 
componente competitiva.  O importante é 
incentivar as instituições educativas para que 
aproveitem  as oportunidades que estas 
atividades proporcionam e se lancem em práticas pedagógicas inovadoras 
para que cada vez menos se veja uma menor desigualdade de géneros e 
uma maior capacidade de igualdade de géneros. Por isso, pretendemos 
continuar  a realizar outras experiências no sentido de despertar o 
interesse por este tipo de temas. Parecendo não ser muito relevante, na 
realidade ainda existe alguma percentagem de desigualdade de géneros 
no mundo. 
 
 

7. A atividade  foi desenvolvida no âmbito do projecto Comenius “Different 
cultures, different  ideas, the same Human  Rights in the voice of young 
students”.