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Relatório de aluno

1. PREFEITURA MUNICIPAL DE TERESINA-PMT
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SEMEC
ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO CERQUEIRA DANTAS-CÓDIGO- 44942
AV- Amadeus Paulo, 2720 – Monte Alegre / Bairro: Santa Rosa
Fone: 3215-7683 / INEP: 22121820
CEP: 64012-660 Teresina-PI CNPJ: 03.480.711/0001-07

RELATÓRIO

1. Identificação
Autor: Carlos Augusto Fernandes de Medeiros (prof.º da sala regular)
Interessado: Instituição Pública Federal, Estadual e Municipal.
Assunto: Joseph Henderson da Costa Oliveira – 10 anos e 8 meses, matrícula – .
2. Descrição da Demanda

O aluno Joseph Henderson é acompanhado pelo professor Carlos
Augusto Fernandes de Medeiros desde o dia 27 de fevereiro, quando o mesmo
assumiu a titularidade da turma 15AM (5º ano). O aluno possui uma frequência
positiva nas atividades escolares, com poucas ausências, apresentando índices
positivos (embora oscilantes) na leitura e na escrita, em que ultrapassa a leitura de
150 palavras por minuto e possui notas acima de 6,0, índices esperados para um
aluno que está nesta etapa de ensino.
Em sala de aula, o aluno senta-se na quinta fila, na segunda cadeira, em
um espaço privilegiado para realização de suas atividades acadêmicas, ele realiza
suas atividades de forma positiva e possui facilidade em executar ordens e ouvir os
professores quanto as suas arguições. A família do Joseph é participativa, e sempre
está acompanhando a rotina escolar dele, comparecendo a escola sempre que é
solicitado e cumprindo as atividades de casa solicitadas pelos professores de sala
de aula.
Todavia, este apresenta características que merecem ser foco de
atenção. Embora seja um bom aluno e tenha um padrão de comportamento
esperado para a sua faixa etária, Joseph tem dificuldade em manter o foco no
conteúdo que é proposto, dispersando-se com outras tarefas, em que por vezes ele
dá mais atenção a correção das atividades anteriores do que a atividade que está
sendo proposta naquele momento em sala de aula, por exemplo.

2. Além disso, Joseph distrai-se facilmente com a execução de desenhos ao
invés de realizar os comandos que são executados - embora esse aspecto tenha se
reduzido ao longo do período letivo, sendo mais frequente no início do ano – que
são potencializados quando ele está próximo de outros dois colegas, no que se
refere a questões de conversação e as questões do próprio desenho.
Porém, para solucionar isso, os três foram separados, e com esta
separação, o desempenho do aluno teve uma melhora significativa no que se refere
aos aspectos de concentração, foco e comportamento, e os desenhos passaram a
ser menos frequentes na rotina escolar do aluno. Mesmo assim, por vezes, ele
conversa com outros colegas próximos e se dispersa com uma relativa facilidade,
trazendo até mesmo assuntos que não são pertinentes aquele momento e chegando
em algumas ocasiões a trocar respostas com colegas em dia de avaliação.
Quando fica em sala de aula, o aluno por vezes mantém-se concentrado
ou sentado em sua cadeira, se mexendo de um lado para o outro e procurando um
colega para conversar sobre algo ou alguma coisa, ou até mesmo para “pedir
emprestado” algum material, quando não se distrai com o desenho, ele prefere dar
ênfase a atividades que foram passadas anteriormente do que realizar as atividades
que estão sendo aplicadas no momento presente e leva sempre os testes e
atividades como se fossem “jogos”, sempre de forma lúdica.
Ademais, a escola e a família têm participado ativamente em busca de
meios que possam trazer qualidade de vida familiar, acadêmica e social a discente.
Diante do exposto e pensando na aprendizagem e no desenvolvimento das áreas
psíquica, social e emocional desta criança, solicito que o relatório descrito seja
utilizado para fins clínicos, sem mais para o momento.




Teresina (PI), 25 de setembro de 2025.


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Professor(a)

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Pedagogo(a) Responsável

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Diretor(a) da Instituição Escolar