Replanejamento ee milton silva rodrigues

1. E.E. Prof. Milton da Silva Rodrigues
Edimilson Motta – Direção
Janete da Rosa Araujo – Vice-direção
José Vanderlei Del Boni – Coordenação Pedagógica

2. ORGANIZAÇÃO DO REPLANEJAMENTO
Através da:-
Reunião da Equipe Gestora:
Verificação , discussão e análise dos problemas pedagógicos e
administrativos da escola.
Conselho de Classe e Série:
Ano de 2011 – implantação da Ficha de Acompanhamento Pedagógico
Bimestral da Turma – 05 Competências básicas do Ensino Fundamental e 05
Competências básicas do Ensino Médio juntamente com o Desempenho do
Rendimento Escolar do Aluno.
HTPC’s:
Análise das dificuldades encontradas pelos professores em sala de aula, suas
angústias e anseios.
Enquete com os alunos:
Pesquisa realizada pela Coordenação Pedagógica com os alunos do Ensino
Médio do período noturno em 2010.

3. ORGANIZAÇÃO DO REPLANEJAMENTO
Expectativa dos Gestores:
Melhoria dos índices IDESP;
Necessidade de instrumentos de avaliação dos trabalhos;
Indicação das dificuldades específicas dos alunos;
Incentivo a projetos interdisciplinares;
Organização de planos de ensino direcionados às dificuldades
dos alunos e incentivo à prática de planejamento pedagógico.
Expectativa do Professor:
Disciplina em sala de aula;
Compromisso com os estudos do aluno.
Expectativa do Aluno:
Aulas dinâmicas e diferenciadas;
Relação da teoria com a prática.

4. OBJETIVO:
Resgate do Professor:
Um dos maiores desafios é o resgate do professor
como sujeito de transformação. Acreditar que pode,
que tem um papel a desempenhar muito importante,
ilimitado. Acreditar na possibilidade de mudança do
outro, de si e da realidade.
Resgate do sentido para o estudo:
Dar sentido no que faz, diante daquela velha pergunta
do aluno: “professor, estudar para quê?”

5. RESGATE DO SENTIDO DA TAREFA EDUCATIVA
(Professor e Aluno)
Compreender o conhecimento como
instrumento de transformação: de si, do outro,
do mundo.
Resgatar o sentido do conhecimento. Conhecer para
quê? Para poder compreender o mundo em que
vivemos, para poder usufruir dele, mas sobretudo
para poder transformá-lo.

6. RESGATE DO SENTIDO DA TAREFA EDUCATIVA
(Professor e Aluno)
...Os professores precisam refletir também um pouco
sobre esta questão, pois, acaso estão dando aula do
jeito que estão – sem preparar muito, sem
aprofundamento, sem clareza dos objetivos, sem
renovação metodológica, sem articulação
interdisciplinar, sem relacionar os conteúdos com
as necessidades dos educandos etc – porque decidiram
“livremente”? (Vasconcelos, 2006:26)

7. RESGATE DO SENTIDO DA TAREFA EDUCATIVA
(Professor e Aluno)
Os conflitos entre crianças e adolescentes são
inevitáveis. Cabe ao professor identificá-los e
administrá-los.
O desinteresse e a falta de motivação dos alunos
pelo aprendizado têm marcado bastante o fracasso
das aulas de nossos professores.

8. Competências (metodologias) que destacam
(enriquecem) a organização (a aula) e a fazem ser
melhor.
Focos de problemas (indisciplina, conflitos,
desinteresse etc) da organização (sala de aula).
Competências Plano de Aula
e Habilidades

9. Replanejar para...
Atingir objetivos que atendam aos reais
interesses coletivos.
Possibilitar a seleção e a reorganização dos
conteúdos mais significativos.
Garantir a escolha dos melhores procedimentos
e recursos.
Auxiliar o professor a atuar com mais
segurança e flexibilidade na sua prática.
Evitar a improvisação, a repetição e a rotina.

10. Trabalho do Professor em Sala de
Aula

11. 1.) Por que o Ensino por Competências?
Porque...
Uma nova cultura modifica as formas de produção e
apropriação dos saberes.
O mundo mudou – temos decisões a tomar, muitos
procedimentos a aprender, muitos problemas a
resolver.
Crise educacional: os alunos não interessam por
saberes sem sentido, sem utilidade.
Transformações tecnológicas sociais e culturais.
Hoje é preciso saber “aprender a aprender”.

12. 2.) O que embasa o ensino por competência?
Conferência Mundial da Educação Para Todos.
Tailândia – 1990
Quatro pilares da educação: aprender a conhecer, a
fazer, a viver, a ser.
As Diretrizes Curriculares Nacionais – Parâmetros
Curriculares Nacionais enfatizam a necessidade de
centrar o ensino e aprendizagem no desenvolvimento
por competências e habilidades por parte do aluno,
em lugar de centrá-lo no conteúdo conceitual apenas.
Leis Diretrizes e Bases da Educação – LDB

13. 3.) Como se definem Competência e Habilidade?
Conhecimentos

Atitudes Habilidades




Competências

14. Para que um Plano de Aula?
A elaboração deverá ser estudada
para atingir o objetivo e fazer
com que o aluno tenha
interesse em estudar e cumprir
com as atividades em sala de
aula e ainda, trazer experiência
de fora para tirar eventuais
dúvidas.

15. .

Plano de
Aula em Ação
Planejar a
Sequencia
Didática
1º Passo – Recorte do Tema
2º Passo – As habilidades que espera que os
alunos desenvolvam em determinado espaço de
tempo
3º Passo – Como irá encaminhar a atividade em
sala de aula
4º Passo – Como avaliará o desenvolvimento da
aprendizagem prevista
Sequencia Didática
 Sensibilização
Problematização
Discussão
Conteúdos
Avaliação

16. O Plano de Aula do professor deve definir:
 Competências e habilidades a serem desenvolvidas;
 Conteúdos e temas a serem desenvolvidos;
 Situações de Aprendizagem:
 – em sala de aula,
 – fora de sala de aula.
 Metodologias adequadas;
 Recursos didáticos necessários;
 Formas de avaliação.

17. Modelo de
Plano de Aula

18. Três classes de professores:-
Professores antigos na rede que são resistentes à
mudança;
Professores que são flexíveis à mudança independente do
tempo na rede;
Professores ingressantes na rede, os quais são mais
flexíveis de aceitarem as mudanças do sistema
educacional.
Portanto...
Encontramos professores com certa resistência à mudança,
má vontade de desenvolver projetos, trabalhando de
forma individual deixando de lado o trabalho
interdisciplinar, mas no global prevalece a aquele grupo de
professores que aceitam os novos desafios.